八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《核舟記》教案【五篇】

1、 八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文核舟記教案【五篇】篇一 教學(xué)目標(biāo)： 1、了解及相關(guān)學(xué)問(wèn)。2、學(xué)習(xí)生字，熟讀全文。3、在把握重點(diǎn)詞語(yǔ)的根底上初步理解文章內(nèi)容。教學(xué)重難點(diǎn)：1、把握字音，熟讀全文。2、借助書(shū)下解釋獨(dú)立疏通文義。教學(xué)過(guò)程：一、布置預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)1、你會(huì)讀加點(diǎn)的字注音嗎?將字音寫(xiě)在括號(hào)內(nèi)1)罔不 ( ) (2)貽( ) (3)箬篷( )(4)八方有奇 ( ) (5)石青糝之 ( ) (6)髯( )(7)天啟壬戌 ( ) (8)篆章( )2、你能精確解釋以下詞語(yǔ)嗎?(1)罔不： (2)嘗貽余核舟一：(3)絕類(lèi)彌勒： (4)詘右臂支船：(5)篆章： (6)視端容寂：(7)曾不盈寸： (8)桃核修狹者：3、填空。

2、核舟記選自_朝人_編輯的_，核舟記的是_朝人_。二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)研討(一)情境導(dǎo)入稀世珍寶明代桃核舟“蘇東坡夜游赤壁”在寧波被發(fā)覺(jué)的消息傳出后，成為文物界、保藏界的一大新聞。據(jù)專(zhuān)家鑒定，這是迄今發(fā)覺(jué)的世上僅存的明代果核雕刻品。今日，我們有幸一睹尊容，一同走進(jìn)魏學(xué)洢(y)的核舟記開(kāi)開(kāi)眼界。(板書(shū)文題)(二)熟悉，檢查預(yù)習(xí)狀況1、指名簡(jiǎn)介，教師適當(dāng)補(bǔ)充2、檢查字詞預(yù)習(xí)，夯實(shí)根底3、整體感知教師范讀課文。要求學(xué)生留意生字的讀音、斷句。(三)研讀探究1、學(xué)生讀課文，結(jié)合解釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)，理解文句，把握文意。以學(xué)習(xí)小組為單位，完成正確讀、精確譯的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生互動(dòng)共同討論解決閱讀理解方面的疑難問(wèn)題。教師巡察

3、各組，隨時(shí)答疑釋疑。多媒體展現(xiàn)重點(diǎn)詞語(yǔ)：奇巧： 以： 木： 木材; 為：罔 ： 因： 具： 軒： 敞： 為： 興： 徐： 糝 比： 類(lèi)： 矯： 詘： 倚： 楫：椎髻： 夷： 了了： 盈： 題：簡(jiǎn)： 為： 靈： 怪：多媒體展現(xiàn)重點(diǎn)句子：罔不因勢(shì)象形，各具情態(tài)： 中峨冠而多髯者為東坡：其人視端容寂： 細(xì)若蚊足，鉤畫(huà)了了，其色墨：蓋簡(jiǎn)桃核修狹者為之： 技亦靈怪矣哉：讓學(xué)生依據(jù)這些內(nèi)容，自主學(xué)習(xí)，自己疏通文意，可以小組內(nèi)相互爭(zhēng)論。2、學(xué)生小組內(nèi)通譯全文。3、找學(xué)生翻譯課文，不當(dāng)之處教師準(zhǔn)時(shí)訂正。4、教師總結(jié)并強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞語(yǔ)。5、齊讀，整體把握文意。三 穩(wěn)固練習(xí)(一)、給以下加點(diǎn)字注音罔不( ) 貽( )

4、 有奇( ) 黍( )箬篷( ) 糝( ) 峨冠( ) 髯( )髻( ) 衣褶( ) 詘( ) 楫( )椎髻( ) 虞山( ) 篆章( ) 矯( )(二)、寫(xiě)出以下加線字的意思1.有奇巧人( ) 2.罔不因勢(shì)象形( ) 3.嘗貽余核舟一( ) 4.蓋大蘇泛赤壁云( )5.高可二黍許( ) 6.啟窗而觀( )7.箬篷覆之( ) 8.雕欄相望焉( ) 9.清風(fēng)徐來(lái)，水波不興( ) 10.石青糝之( )( )11.中峨冠而多髯者( ) 12.如有所語(yǔ)( )13.其兩膝相比者( )14.佛印絕類(lèi)彌勒( ) 15.矯首昂視( ) 16.神情與蘇、黃不屬( ) 17.珠可歷歷數(shù)也( ) 18.居右者椎髻仰

5、面( )19.其人視端容寂( )20.若聽(tīng)茶聲然( ) 21.其船背稍夷( ) 22.鉤畫(huà)了了，其色墨( ) 23.長(zhǎng)曾不盈寸( ) 24.蓋簡(jiǎn)桃核修狹者為之( )(三)、比擬以下字在句中的含義木：能以徑寸之木( ) 曰：明有奇巧人曰王叔遠(yuǎn)( )以至鳥(niǎo)獸、木石( ) 文曰“初平山人”( )奇：明有奇巧人( ) 有：明有奇巧人( )長(zhǎng)約八分有奇( ) 長(zhǎng)約八分有奇( )為：為宮室、器皿、人物( ) 而：中峨冠而多髯者為東坡( )中峨冠而多髯者為東坡( ) 啟窗而觀( )為人五;為窗八( ) 而計(jì)其長(zhǎng)曾不盈寸( )可：高可二黍許( ) 云：蓋大蘇泛赤壁云( )珠可歷歷數(shù)也( ) 此中人語(yǔ)云( )

6、篇二 教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)把握本文運(yùn)用說(shuō)明和描繪相結(jié)合的方法。2、理清文章的整體思路，探明主體局部的說(shuō)明挨次。3、激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)祖國(guó)博大精深的傳統(tǒng)文化的感情。教學(xué)重點(diǎn)1、幫忙學(xué)生樹(shù)立起關(guān)于核舟的空間概念，把握文章的說(shuō)明挨次。2、品嘗語(yǔ)言，真實(shí)感受本文觀看細(xì)致、描寫(xiě)生動(dòng)的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)探究課文主體局部根據(jù)空間挨次說(shuō)明事物的方法。教學(xué)過(guò)程：一、溫故知新檢查上節(jié)課的“拓展延長(zhǎng)”題。二、學(xué)習(xí)研討(一)、理解文意，弄清的寫(xiě)作挨次1、依據(jù)上節(jié)課疏通的文意，讓學(xué)生談?wù)勛约旱陌l(fā)覺(jué)，“核舟是什么?”“核舟上有什么?”“你在核舟上發(fā)覺(jué)了什么?”以此為話題進(jìn)展全班溝通。2、要求學(xué)生認(rèn)真研讀課文，繪制核舟示意圖，樹(shù)立起關(guān)于

7、核舟的空間概念。根據(jù)課文內(nèi)容，一步步繪制核舟的簡(jiǎn)潔示意圖，看誰(shuí)畫(huà)得既精確又逼真。然后選畫(huà)得的同學(xué)出示自己繪制的示意圖，介紹示意圖，復(fù)述課文內(nèi)容。3、理清文章的整體思路，弄清的說(shuō)明挨次。教師引導(dǎo)學(xué)生理清文章整體思路。辨明說(shuō)明挨次。提問(wèn)：在課文的主體局部，是根據(jù)什么挨次介紹核舟的?4、學(xué)生齊讀25段。探究思索：舟的正面，不是根據(jù)“船頭船艙船尾”的挨次寫(xiě)，而將船頭和船艙的挨次顛倒，請(qǐng)?zhí)骄窟@樣寫(xiě)的緣由。學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師在此根底上稍作點(diǎn)撥。5、學(xué)生齊讀課文，依據(jù)寫(xiě)作思路提示，背誦24段，在頭腦中完善“大蘇泛赤壁”的故事。6、品析語(yǔ)言，真實(shí)感受本文觀看細(xì)致、描寫(xiě)生動(dòng)的特點(diǎn)1)、問(wèn)題爭(zhēng)論，引導(dǎo)學(xué)生留意的細(xì)

8、致觀看：提問(wèn)：課文第一段介紹雕刻品核舟的主題是“蓋大蘇泛赤壁云”，課文哪些地方說(shuō)明這次水上巡游者是蘇軾和他的兩位朋友，而不是別人呢?2)哪些地方說(shuō)明是“泛舟”呢?哪些地方說(shuō)明是“泛赤壁”呢?學(xué)生依據(jù)問(wèn)題提示，讀課文，思索。三 教師小結(jié)我們學(xué)習(xí)核舟記，能如此詳細(xì)而細(xì)致地感受一件主題鮮亮的藝術(shù)珍品，一方面是有“奇巧人”王叔遠(yuǎn)奇妙的藝術(shù)構(gòu)思和精堪的雕刻技藝，另一方面是借助細(xì)致的觀看?？磥?lái)，寫(xiě)好說(shuō)明文的前提和關(guān)鍵是細(xì)致觀看、細(xì)心構(gòu)思。四 穩(wěn)固練習(xí)(一)船頭坐三人，中峨冠而多髯者為東坡，佛印居右，魯直居左。蘇、黃共閱一手卷。東坡右手執(zhí)卷端，左手撫魯直背。魯直左手執(zhí)卷末，右手指卷，如有所語(yǔ)。東坡現(xiàn)右足，魯

9、直現(xiàn)左足，各微側(cè)，其兩膝相比者，各隱卷底衣褶中。佛印絕類(lèi)彌勒，袒胸露乳，矯首昂視，神情與蘇、黃不屬。臥右膝，詘右臂交船，而豎其左膝，左臂掛念珠倚之。珠可歷歷數(shù)也。1.以下加點(diǎn)字注音錯(cuò)誤的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)( )A.峨冠gunB.手卷junC.不屬shD.矯jio首昂視2.字詞解釋正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)( )A.絕類(lèi)彌勒(絕)：很 B. 歷歷數(shù)也(歷歷)：清清晰楚C.如有所語(yǔ)(如)：比方 D.勾畫(huà)了了(了了)：線條簡(jiǎn)潔3.以下字詞的用法與其他三個(gè)不同的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)( )A.詘右臂支船(詘)B.左臂掛念珠倚之(倚)C.東坡右手執(zhí)卷端(執(zhí))D.絕類(lèi)彌勒(類(lèi))4.與“中峨冠而多髯者為東坡”句式一樣的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)

10、( )A.啟窗而現(xiàn)，雕欄相望焉。 B.中軒敞者為艙C.明有奇巧人曰王叔遠(yuǎn)。 D.其人視端容寂5.以下句子翻譯正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)()A.蘇、黃共閱一手卷譯文：(蘇、黃在一起共讀一橫幅的書(shū)畫(huà)。)B.蓋簡(jiǎn)桃核修狹者為之譯文：(這是選擇了桃核中修長(zhǎng)的刻成的。)C.其兩膝相比者，各隱卷底衣褶中譯文：(他們的膝蓋相互靠近著，都隱蔽在手卷下邊的衣褶里。)D.同不因勢(shì)象形，各具情態(tài)譯文：(都能就著木頭原來(lái)的樣子模擬那些東西的外形，各有各的情態(tài)。)6.這段文字介紹了核舟的主體局部_，以_為說(shuō)明挨次。語(yǔ)言上生動(dòng)，人物情態(tài)栩栩如生。(二)舟首尾長(zhǎng)約八分有奇，高可二黍許。中軒敞者為艙，篛篷覆之。旁開(kāi)小窗，左右各四，共

11、八扇。啟窗而觀，雕欄相望焉。閉之，則右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清風(fēng)徐來(lái)，水波不興”，石青糝之。1.這段文字詳細(xì)介紹“核舟”的外形、構(gòu)造等狀況。請(qǐng)用簡(jiǎn)練的詞語(yǔ)概括出這段文字介紹的內(nèi)容。(不超過(guò)12個(gè)字)_2.這段文字的第一句所用的說(shuō)明方法是()A.列數(shù)字B.打比方 C.作比擬D.分類(lèi)別3.第2至3句的說(shuō)明挨次是_。4.這段文字中描寫(xiě)核舟上交代舟上人巡游的地點(diǎn)以及四周景物、環(huán)境的句子是什么?(用原文答復(fù)) 篇三 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、學(xué)習(xí)把握本文運(yùn)用說(shuō)明和描繪相結(jié)合的方法。2、理清文章的整體思路，探明主體局部的說(shuō)明挨次。3、培育喜愛(ài)祖國(guó)博大精深的傳統(tǒng)文化的感情。學(xué)習(xí)重點(diǎn)1、樹(shù)立起關(guān)于核舟的空間概

12、念，把握文章的說(shuō)明挨次。2、品嘗語(yǔ)言，真實(shí)感受本文觀看細(xì)致、描寫(xiě)生動(dòng)的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)難點(diǎn)探究課文主體局部根據(jù)空間挨次說(shuō)明事物的方法。學(xué)習(xí)過(guò)程一、溫故知新檢查上節(jié)課的“拓展延長(zhǎng)”題。二、學(xué)習(xí) 研討一)、理解文意，弄清的寫(xiě)作挨次1、依據(jù)上節(jié)課疏通的文意，談?wù)勛约旱陌l(fā)覺(jué)，“核舟是什么?”“核舟上有什么?”“你在核舟上發(fā)覺(jué)了什么?”以此為話題進(jìn)展全班溝通。2、要求認(rèn)真研讀課文，繪制核舟示意圖，樹(shù)立起關(guān)于核舟的空間概念。根據(jù)課文內(nèi)容，一步步繪制核舟的簡(jiǎn)潔示意圖，復(fù)述課文內(nèi)容。3、理清文章的整體思路，弄清的說(shuō)明挨次。理清文章整體思路。辨明說(shuō)明挨次。提問(wèn)：在課文的主體局部，是根據(jù)什么挨次介紹核舟的?4、齊讀25

13、段。探究思索：舟的正面，不是根據(jù)“船頭船艙船尾”的挨次寫(xiě)，而將船頭和船艙的挨次顛倒，請(qǐng)?zhí)骄窟@樣寫(xiě)的緣由。5、齊讀課文，依據(jù)寫(xiě)作思路提示，背誦24段，在頭腦中完善“大蘇泛赤壁”的故事。6、品析語(yǔ)言，真實(shí)感受本文觀看細(xì)致、描寫(xiě)生動(dòng)的特點(diǎn)1)、問(wèn)題爭(zhēng)論，留意的細(xì)致觀看：提問(wèn)：課文第一段介紹雕刻品核舟的主題是“蓋大蘇泛赤壁云”，課文哪些地方說(shuō)明這次水上巡游者是蘇軾和他的兩位朋友，而不是別人呢?2)哪些地方說(shuō)明是“泛舟”呢?哪些地方說(shuō)明是“泛赤壁”呢?三 教師小結(jié)我們學(xué)習(xí)核舟記，能如此詳細(xì)而細(xì)致地感受一件主題鮮亮的藝術(shù)珍品，一方面是有“奇巧人”王叔遠(yuǎn)奇妙的藝術(shù)構(gòu)思和精堪的雕刻技藝，另一方面是借助細(xì)致的觀

14、看?？磥?lái)，寫(xiě)好說(shuō)明文的前提和關(guān)鍵是細(xì)致觀看、細(xì)心構(gòu)思。四 穩(wěn)固練習(xí)(一)船頭坐三人，中峨冠而多髯者為東坡，佛印居右，魯直居左。蘇、黃共閱一手卷。東坡右手執(zhí)卷端，左手撫魯直背。魯直左手執(zhí)卷末，右手指卷，如有所語(yǔ)。東坡現(xiàn)右足，魯直現(xiàn)左足，各微側(cè)，其兩膝相比者，各隱卷底衣褶中。佛印絕類(lèi)彌勒，袒胸露乳，矯首昂視，神情與蘇、黃不屬。臥右膝，詘右臂交船，而豎其左膝，左臂掛念珠倚之。珠可歷歷數(shù)也。1.以下加點(diǎn)字注音錯(cuò)誤的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)( )A.峨冠gunB.手卷junC.不屬shD.矯jio首昂視2.字詞解釋正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)( )A.絕類(lèi)彌勒(絕)：很 B. 歷歷數(shù)也(歷歷)：清清晰楚C.如有所語(yǔ)(如)：比

15、方 D.勾畫(huà)了了(了了)：線條簡(jiǎn)潔3.以下字詞的用法與其他三個(gè)不同的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)( )A.詘右臂支船(詘)B.左臂掛念珠倚之(倚)C.東坡右手執(zhí)卷端(執(zhí))D.絕類(lèi)彌勒(類(lèi))4.與“中峨冠而多髯者為東坡”句式一樣的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)( )A.啟窗而現(xiàn)，雕欄相望焉。 B.中軒敞者為艙C.明有奇巧人曰王叔遠(yuǎn)。 D.其人視端容寂5.以下句子翻譯正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)()A.蘇、黃共閱一手卷譯文：(蘇、黃在一起共讀一橫幅的書(shū)畫(huà)。)B.蓋簡(jiǎn)桃核修狹者為之譯文：(這是選擇了桃核中修長(zhǎng)的刻成的。)C.其兩膝相比者，各隱卷底衣褶中譯文：(他們的膝蓋相互靠近著，都隱蔽在手卷下邊的衣褶里。)D.同不因勢(shì)象形，各具情態(tài)譯文：(

16、都能就著木頭原來(lái)的樣子模擬那些東西的外形，各有各的情態(tài)。)6.這段文字介紹了核舟的主體局部_，以_為說(shuō)明挨次。語(yǔ)言上生動(dòng)，人物情態(tài)栩栩如生。(二)舟首尾長(zhǎng)約八分有奇，高可二黍許。中軒敞者為艙，篛篷覆之。旁開(kāi)小窗，左右各四，共八扇。啟窗而觀，雕欄相望焉。閉之，則右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清風(fēng)徐來(lái)，水波不興”，石青糝之。1.這段文字詳細(xì)介紹“核舟”的外形、構(gòu)造等狀況。請(qǐng)用簡(jiǎn)練的詞語(yǔ)概括出這段文字介紹的內(nèi)容。(不超過(guò)12個(gè)字)_2.這段文字的第一句所用的說(shuō)明方法是()A.列數(shù)字B.打比方 C.作比擬D.分類(lèi)別3.第2至3句的說(shuō)明挨次是_。4.這段文字中描寫(xiě)核舟上交代舟上人巡游的地點(diǎn)以及四周景

17、物、環(huán)境的句子是什么?(用原文答復(fù))23核舟記答案二3 .1)明確(多媒體展現(xiàn))：文章采納總分總的構(gòu)造模式。開(kāi)頭第1段總說(shuō)，介紹王叔遠(yuǎn)在雕刻技術(shù)上的卓越成就，指出雕刻品“核舟”的主題。中間(25)具體介紹“核舟”的構(gòu)造、舟上的人物和題名。最終(6段)總結(jié)全文，通計(jì)舟上所刻人、窗及其他物品的數(shù)量和刻字的總數(shù)，又以“計(jì)其長(zhǎng)曾不盈寸”照應(yīng)開(kāi)頭，然后用“嘻，技亦靈怪矣哉”作結(jié)。2)明確(多媒體展現(xiàn))：根據(jù)空間挨次介紹，先整體后局部。先寫(xiě)核舟的正面，次寫(xiě)它的反面。寫(xiě)正面則整體介紹核舟的體積，接著寫(xiě)舟的中間局部船艙，然后介紹船頭和船尾。4明確(多媒體展現(xiàn))：緣由也許有兩個(gè)：一是核舟的中間局部是船艙，高起而

18、寬闊，非常引人注目，艙邊的窗又可以關(guān)閉，這樣說(shuō)可以引發(fā)讀者的興趣;二是窗上又刻有蘇軾赤壁賦后赤壁賦中寫(xiě)景的名句，可以使讀者通過(guò)想像感知蘇軾當(dāng)年泛舟赤壁時(shí)的美麗環(huán)境。假如我們把核舟比作一幅圖畫(huà)的話，船艙無(wú)疑就是背景局部了，先說(shuō)背景，不僅可以引人入勝，而且可以使讀者初步感受這個(gè)環(huán)境中的特別氣氛。6.2).教師可就第2個(gè)問(wèn)題稍作點(diǎn)撥：至少有三個(gè)地方說(shuō)明是“泛舟”。第一，從“蘇、黃共閱一手卷”可知船行并不快;其次，從“舟尾橫臥一楫”船漿放在甲板上，可知“泛舟”;第三，從“舟子”“居右者若嘯呼狀。居左者若聽(tīng)茶聲然”可知“泛舟”。 篇四 教學(xué)目的 1、學(xué)習(xí)以空間方位為序，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、周密、生動(dòng)。2、熟悉我國(guó)古代勞動(dòng)人民在工藝美術(shù)方面的卓越技藝，激發(fā)其喜愛(ài)祖國(guó)、喜愛(ài)人民，并為適應(yīng)改革開(kāi)放，振興中華而讀書(shū)教學(xué)設(shè)想可運(yùn)用道具(核舟模型)或幻燈(核舟圖片)協(xié)作教學(xué)，以便學(xué)生有直觀印象，加深理解并記憶。教學(xué)時(shí)數(shù)：三課時(shí)。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)1、導(dǎo)入 新課：我們中華民族是世界四大文明古國(guó)之一，我國(guó)古代勞動(dòng)人民是秀、最勤勞、最聰慧靈活的人民，他們制造了光芒絢爛、永垂不朽、令古