《找規(guī)律》教學(xué)反思（精選20篇）

1、 找規(guī)律教學(xué)反思（精選20篇）找規(guī)律教學(xué)反思（精選20篇） 在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，我們要有一流的課堂教學(xué)力量，反思自己，必需要讓自己抽身出來(lái)看大事或者場(chǎng)景，看一段歷程當(dāng)中的自己。怎樣寫反思才更能起到其作用呢？以下是我整理的找規(guī)律教學(xué)反思（精選20篇），歡迎閱讀與保藏。 找規(guī)律教學(xué)反思 篇1 找規(guī)律這節(jié)課教材讓同學(xué)找的都是一些直觀圖形和事物的變化規(guī)律，還未抽象到數(shù)，所以在課堂我結(jié)合了多媒體來(lái)幫助教學(xué)，讓同學(xué)能在直觀、生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境中找出事物的變化規(guī)律。開(kāi)頭給出了一幅同學(xué)進(jìn)行聯(lián)歡會(huì)的情景圖，裝飾的彩花和彩旗都是有規(guī)律地排列的，同學(xué)男女間隔成圓圈跳舞，讓同學(xué)觀看并發(fā)覺(jué)排列的規(guī)律。 1、創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)樂(lè)于學(xué)

2、習(xí) 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，數(shù)學(xué)教學(xué)必需留意從同學(xué)的生活情境和感愛(ài)好的事物動(dòng)身，為他們供應(yīng)參加的機(jī)會(huì)，使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。在這一理念的指導(dǎo)下，我執(zhí)教找規(guī)律一課時(shí)，讓同學(xué)猜一猜才智星的顏色，一組是“紅黃紅黃紅黃”有規(guī)律的消失，另一組是沒(méi)有規(guī)律的消失，通過(guò)對(duì)比給同學(xué)的學(xué)習(xí)供應(yīng)了獨(dú)立思索的機(jī)會(huì)，嘗試的機(jī)會(huì)，猜想的機(jī)會(huì)，勝利的機(jī)會(huì)，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。獲得愉悅的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，同時(shí)促進(jìn)同學(xué)主動(dòng)建構(gòu)有關(guān)的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)。 2、讓同學(xué)多角度觀看，找出規(guī)律 在教學(xué)例題時(shí)，引導(dǎo)同學(xué)規(guī)律可以從左往右看，還可以從右往左看；規(guī)律可以從圖形觀看，還可以從顏色，數(shù)量觀看。比如，同學(xué)說(shuō)出燈籠有規(guī)律后，我不僅讓同

3、學(xué)說(shuō)說(shuō)接下來(lái)應(yīng)當(dāng)是什么顏色，還讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)假如把燈籠往前擺，又是什么顏色呢？還有，教材中對(duì)彩花的出示只是簡(jiǎn)潔的紅綠紅綠紅綠，將原課本中的規(guī)律改為兩綠三紅的排列，讓同學(xué)明白數(shù)量也是有規(guī)律的，同時(shí)也為以后數(shù)字規(guī)律教學(xué)做鋪墊。 3、培育同學(xué)合作精神 在教學(xué)過(guò)程中，我讓同學(xué)同桌說(shuō)說(shuō)你發(fā)覺(jué)了什么規(guī)律，目的在于讓同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)，相互發(fā)覺(jué)自身的不足；制造規(guī)律時(shí)，我也是讓同學(xué)先同桌商議一下，擺一條什么樣的規(guī)律，哪組擺的又快又有創(chuàng)意，讓同學(xué)意識(shí)到只有同桌合作，才能完成任務(wù)，達(dá)到要求。 4、聯(lián)系生活，感受生活中的規(guī)律美。 多媒體展現(xiàn)觀賞一張張圖片的消失，使同學(xué)感受生活中有規(guī)律的事物，讓同學(xué)意識(shí)到生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是

4、有用的，體現(xiàn)了“同學(xué)活中的數(shù)學(xué)、學(xué)有用的數(shù)學(xué)”的理念。本課的最終，盼望同學(xué)們用自己的眼睛找找生活中的規(guī)律美，進(jìn)一步體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的生活化。 5、注意培育同學(xué)概括表達(dá)力量 一班級(jí)同學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)正處于起步階段，是語(yǔ)言進(jìn)展的最佳時(shí)期。在本節(jié)課中，注意培育讓同學(xué)把話說(shuō)規(guī)范的習(xí)慣，同學(xué)在熟悉顏色變化的規(guī)律時(shí)，先由老師“扶”著說(shuō)出，是幾個(gè)圖形為一組，每組是按什么挨次一組一組重復(fù)排列的，再到老師“放”開(kāi)讓同學(xué)自己說(shuō)，使同學(xué)的語(yǔ)言逐步達(dá)到用詞精確，表達(dá)完整，思維清楚。 但是，在我的實(shí)際操作與我的設(shè)想有肯定的距離，存在許多的不足。同時(shí)，我也產(chǎn)生了許多的困惑，比如：同學(xué)的概括表達(dá)力量仍有不足，課堂中還應(yīng)留意讓生，中等

5、生，后進(jìn)生的語(yǔ)言表達(dá)，要注意讓同學(xué)自己說(shuō)。課堂紀(jì)律是特別重要的，尤其是低班級(jí)的同學(xué)，如何讓同學(xué)的課堂紀(jì)律與教學(xué)質(zhì)量成正比。在今后的課堂教學(xué)中我肯定會(huì)不斷完善自我，找出不足，準(zhǔn)時(shí)反思，提高自己的教學(xué)水平。 找規(guī)律教學(xué)反思 篇2 “找規(guī)律”教學(xué)反思潘金虹 的工作室規(guī)律教學(xué)反思 “找規(guī)律”教學(xué)反思 本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程力求體現(xiàn)同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，從根本上轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)方式，盡量發(fā)揮同學(xué)的能動(dòng)性，“找規(guī)律”教學(xué)反思。 一、表現(xiàn)在材料供應(yīng)上。 “材料引起學(xué)習(xí)，材料引起活動(dòng)”。學(xué)習(xí)材料是同學(xué)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題、獲得數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)、提高力量的基本載體。在本課中讓每個(gè)同學(xué)都預(yù)備好了若干水果圖片，白紙，等。同學(xué)通過(guò)畫一畫，貼一貼

6、，擺一擺等過(guò)程，切實(shí)讓每一個(gè)同學(xué)經(jīng)受發(fā)覺(jué)規(guī)律的過(guò)程，教學(xué)反思“找規(guī)律”教學(xué)反思。體現(xiàn)了數(shù)學(xué)和生活的緊密聯(lián)系。同時(shí)培育了同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)。 二、注意合作探究、溝通。 學(xué)校數(shù)學(xué)課堂是一種師生交往、樂(lè)觀互動(dòng)、共同進(jìn)展的動(dòng)態(tài)過(guò)程。在本課中，既考慮到同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)技能目標(biāo)的落實(shí)，又考慮到情感、態(tài)度、價(jià)值觀的實(shí)現(xiàn)。本節(jié)課下來(lái)，感覺(jué)到大多數(shù)時(shí)間同學(xué)思維活躍，暢所欲言，能夠樂(lè)觀投入到學(xué)習(xí)和探究中來(lái)。每當(dāng)消失同學(xué)的看法不全都時(shí)，我準(zhǔn)時(shí)組織同學(xué)相互溝通，質(zhì)疑、爭(zhēng)辯，直到看法統(tǒng)一。并準(zhǔn)時(shí)組織同學(xué)相互觀賞，評(píng)價(jià)。最終，讓同學(xué)觀賞生活中有規(guī)律的事務(wù)，體驗(yàn)到規(guī)律在生活中的重要，在輕松、愉悅的氛圍中下課。 總之，在本節(jié)課的教學(xué)中

7、，努力體現(xiàn)新理念，教學(xué)過(guò)程與教學(xué)方法體現(xiàn)以同學(xué)為主體，敬重同學(xué)共性化思維，注意合作學(xué)習(xí)，相互溝通、啟發(fā)，面對(duì)全體，使不同層面的同學(xué)都有所進(jìn)展。 找規(guī)律教學(xué)反思 篇3 找規(guī)律活動(dòng)對(duì)于大班幼兒來(lái)說(shuō)還是比較抽象的，要求孩子思維敏捷，需要孩子先感受再發(fā)覺(jué)，才能理解規(guī)律，而這些要求單靠老師的講解顯得收效甚微。針對(duì)這個(gè)狀況，在平常的小嬉戲中，我讓孩子通過(guò)觀看來(lái)發(fā)覺(jué)和感受生活中的一些規(guī)律，激發(fā)他們制造簡(jiǎn)潔規(guī)律的愛(ài)好，感受規(guī)律在日常生活中的運(yùn)用。例如在美術(shù)活動(dòng)中，就可以在運(yùn)用規(guī)律來(lái)進(jìn)行花邊裝飾，還在整理班級(jí)用品時(shí)也可以運(yùn)用規(guī)律性地來(lái)排列，在排列隊(duì)伍中也同樣可以運(yùn)用規(guī)律進(jìn)行，使得幼兒的思維得到了進(jìn)展。 在活動(dòng)找

8、規(guī)律中，我轉(zhuǎn)變了以往老師先具體、深化講解操作材料的方法，而是讓幼兒自己依據(jù)卡片查找規(guī)律，然后敘述排列規(guī)律，幼兒的愛(ài)好很高。然后再出示規(guī)律類型卡片，讓幼兒來(lái)匹配；果真幼兒在操作材料中運(yùn)用已有閱歷，順當(dāng)完成，最終展現(xiàn)生活中運(yùn)用這些規(guī)律來(lái)排列的圖片，更激發(fā)了他們學(xué)習(xí)和運(yùn)用規(guī)律的愛(ài)好，活動(dòng)延長(zhǎng)中我讓幼兒自己設(shè)計(jì)規(guī)律排列，把活動(dòng)推向了，更激發(fā)了他們學(xué)習(xí)和運(yùn)用規(guī)律的愛(ài)好。 該活動(dòng)中，我讓幼兒先各個(gè)環(huán)節(jié)緊緊相扣，層層深化，從找規(guī)律到敘述規(guī)律，從排列規(guī)律到觀賞規(guī)律，最終敏捷運(yùn)用自主排列規(guī)律?；顒?dòng)中發(fā)覺(jué)無(wú)論是簡(jiǎn)潔的AB型規(guī)律還是ABB型規(guī)律或者是ABC型的規(guī)律，幼兒運(yùn)用的都比較自如?；顒?dòng)效果充分說(shuō)明白幼兒的進(jìn)展

9、也在這個(gè)過(guò)程中得到了提升，幼兒的思維也在廣度上有了肯定的進(jìn)步。 嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)活動(dòng)需要將抽象的東西給予實(shí)質(zhì)，讓幼兒從形象思維提升到規(guī)律思維。這樣幼兒才能敏捷運(yùn)用，舉一反三，不僅獲得了系統(tǒng)性的學(xué)問(wèn)，更為以后學(xué)習(xí)比較、歸納等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)打下初步的印象基礎(chǔ)。 找規(guī)律教學(xué)反思 篇4 本節(jié)課是“找規(guī)律”這一單元的第一節(jié)課，主要是介紹一些圖形簡(jiǎn)潔的排列規(guī)律，培育同學(xué)用數(shù)學(xué)觀點(diǎn)發(fā)覺(jué)規(guī)律的意識(shí)。教學(xué)例1是最簡(jiǎn)潔的圖形的變化規(guī)律，這部分內(nèi)容比較簡(jiǎn)潔。 我運(yùn)用猜顏色的活動(dòng)導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂(lè)觀性，為什么第一組好猜，其次組猜不對(duì)，讓同學(xué)說(shuō)出自己的想法，讓同學(xué)感知規(guī)律。導(dǎo)入課題找規(guī)律。接下來(lái)以同學(xué)感愛(ài)好的主題圖引入，讓同學(xué)充

10、分觀看并感知圖中的事物，如：彩旗、小花、燈籠、人物的排列規(guī)律。同時(shí)也使同學(xué)感知顏色是有規(guī)律的排列的。制造規(guī)律活動(dòng)是好玩味的，并不是單調(diào)的制造規(guī)律，而是給他以材料，讓同學(xué)依據(jù)自己的意愿，選擇喜愛(ài)的材料，制造自己的規(guī)律。不但激發(fā)了同學(xué)喜愛(ài)數(shù)學(xué)，主動(dòng)發(fā)覺(jué)美的情趣，又讓我感到贊嘆的：原來(lái)在孩子的手中可以制造出更美的數(shù)學(xué)，更真的數(shù)學(xué)！數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。在教學(xué)中，我把學(xué)問(wèn)進(jìn)行拓展，讓同學(xué)都紛紛舉誕生活中有規(guī)律的事物。通過(guò)找生活中的規(guī)律，讓同學(xué)感受到數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。 不足之處在于，一是在這節(jié)課上我發(fā)覺(jué)自己平常對(duì)同學(xué)放手探究還不夠，總可怕同學(xué)不會(huì)，應(yīng)當(dāng)放手讓同學(xué)主動(dòng)探究，二是鉆研教

11、材不夠深化，應(yīng)讀懂讀透教材，例子舉得太少，都局限在顏色里，應(yīng)讓同學(xué)感知更多的規(guī)律。 今后我將以課程改革和校本教研為契機(jī)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)研討，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)踐中反思，反思后再實(shí)踐，努力提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。 找規(guī)律教學(xué)反思 篇5 “探究規(guī)律”是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域的一部分，要求同學(xué)能夠“發(fā)覺(jué)給定的事物中隱含的簡(jiǎn)潔規(guī)律”。所謂找規(guī)律，是指依據(jù)已經(jīng)觀看到的、一類事物的部分對(duì)象（特例）在排列上具有的某種特點(diǎn)或?qū)傩?，在沒(méi)有遇到任何反例的狀況下，推出這類事物的排列都具有該種特點(diǎn)或?qū)傩浴?我在才俊課堂上執(zhí)教的是人教版學(xué)校數(shù)學(xué)一班級(jí)下冊(cè)第八單元“找規(guī)律”第一課時(shí)，這是找規(guī)律的起始課，主要讓同學(xué)自

12、主學(xué)會(huì)查找簡(jiǎn)潔的圖形排列規(guī)律，為后面課時(shí)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。由于同學(xué)在學(xué)前階段就曾接受過(guò)“找規(guī)律”這部分學(xué)問(wèn)的啟蒙教育，因此，對(duì)于學(xué)習(xí)“簡(jiǎn)潔的圖形排列規(guī)律”這部分內(nèi)容較為簡(jiǎn)單。 教學(xué)意圖有：讓同學(xué)發(fā)覺(jué)圖形排列的簡(jiǎn)潔規(guī)律，從而感受到“一組”；理解規(guī)律的含義并能描述和表示規(guī)律，同時(shí)依據(jù)發(fā)覺(jué)的規(guī)律進(jìn)行推理。圍圍著這幾個(gè)教學(xué)意圖，我設(shè)計(jì)了五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，分別是：1、嬉戲?qū)胍?guī)律2、發(fā)覺(jué)規(guī)律3、找規(guī)律4、制造規(guī)律5、觀賞規(guī)律。 在第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)“嬉戲?qū)搿痹O(shè)計(jì)時(shí)，我首先通過(guò)“記憶大比拼”的嬉戲，男生女生各記錄一組數(shù)字，女生的有規(guī)律記得快，男生的沒(méi)有規(guī)律，記不下來(lái)，從而得出規(guī)律有助于記憶，并且很重要，然后揭題：

13、今日咱們的任務(wù)就是一塊兒來(lái)找規(guī)律。其次個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)的是“發(fā)覺(jué)規(guī)律”。這一環(huán)節(jié)，我先讓同學(xué)觀看情境圖，說(shuō)一說(shuō)圖中有什么？它們的排列有規(guī)律嗎？在帶領(lǐng)同學(xué)找出小旗的排列規(guī)律“一黃一紅為一組重復(fù)排列”中，引出了“一組、重復(fù)消失”兩個(gè)概念。接下來(lái)小花和燈籠讓同學(xué)借助學(xué)習(xí)單進(jìn)行探討邊讀邊圈，并找出它們的排列規(guī)律。同學(xué)在這一個(gè)環(huán)節(jié)完成的很快。連續(xù)查找小伴侶的規(guī)律：可以男生在前女生在后“一男一女”為一組，也可以女生在前男生在后“一女一男”為一組。在這里主要想讓同學(xué)明白在圓形事物排列時(shí)，找規(guī)律的起點(diǎn)不同，規(guī)律也就不同。第三個(gè)環(huán)節(jié)是找規(guī)律的練習(xí)，通過(guò)找出圖形的規(guī)律、猜一猜后面是什么、幫規(guī)律找到正確的位置三個(gè)

14、題目進(jìn)行鞏固。第四個(gè)環(huán)節(jié)是制造規(guī)律，先是用彩筆給課本85頁(yè)的做一做中的小花涂色，制造一組自己喜愛(ài)的規(guī)律。接著是制造一組聲音和動(dòng)作規(guī)律，培育創(chuàng)新意識(shí)。最終一個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)觀賞生活中的規(guī)律，把課堂氣氛推向高潮。 本節(jié)課的不足： 在講解“一組”時(shí)沒(méi)有講解清晰，以致于部分同學(xué)理解有誤，應(yīng)當(dāng)向同學(xué)強(qiáng)調(diào)：把重復(fù)的圈起來(lái)，一個(gè)圓圈就是一組。雖然語(yǔ)言不夠嚴(yán)謹(jǐn)，但是同學(xué)能明白一組的意思。還有一個(gè)基礎(chǔ)性的錯(cuò)誤：由于馬虎，課件中第3個(gè)練習(xí)題“排排坐幫圖形找到正確的位置”的幻燈片跑錯(cuò)了地方，穿插到了最終的觀賞環(huán)節(jié)。這種錯(cuò)誤以后堅(jiān)決不能再犯。 盼望在今后的教學(xué)中，自己要吃透教材，不能只停留在最簡(jiǎn)潔的表層，將教學(xué)重點(diǎn)牢記于

15、心。努力提高教學(xué)素養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提升自己。 找規(guī)律教學(xué)反思 篇6 課標(biāo)指出：“動(dòng)手實(shí)踐，自主探究與合作溝通是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，數(shù)學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有共性的過(guò)程。”數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式不能再是單一的、枯燥的，以被悅耳講和練習(xí)為主的方式，它應(yīng)當(dāng)是一個(gè)布滿生命活力的歷程。以上片段教學(xué)體現(xiàn)了兩個(gè)特點(diǎn)： 一、走進(jìn)數(shù)同學(xué)活，體驗(yàn)生活數(shù)學(xué)。 以上學(xué)習(xí)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)、數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)源于生活又歸宿于生活的思想。老師以同學(xué)感愛(ài)好、貼近同學(xué)生活的素材為教學(xué)資源，細(xì)心設(shè)計(jì)一系列同學(xué)喜愛(ài)參加的活動(dòng)，讓同學(xué)通過(guò)詳細(xì)的操作來(lái)把握?qǐng)D形的排列規(guī)律。 二、關(guān)注過(guò)程體驗(yàn)，激活課堂活力。 在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓同學(xué)去經(jīng)

16、受去體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的形成過(guò)程，同學(xué)或許信任你告知他的，但他更情愿信任自己看到的，經(jīng)受過(guò)的事，這是一種體驗(yàn)。讓同學(xué)經(jīng)受學(xué)習(xí)的體驗(yàn)特別重要，由于它直接影響到同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)的主動(dòng)建構(gòu)的質(zhì)量。老師采納小組合作的形式，讓同學(xué)與同伴溝通，相互爭(zhēng)論，查找規(guī)律。依據(jù)同學(xué)的回答，引導(dǎo)同學(xué)去發(fā)覺(jué)循環(huán)排列規(guī)律。老師多次讓同學(xué)動(dòng)手?jǐn)[一擺，移一移，甚至動(dòng)手畫一畫，讓同學(xué)感知這個(gè)規(guī)律，讓同學(xué)在玩中學(xué)，學(xué)中玩，把數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)真正運(yùn)用到生活中來(lái)。 找規(guī)律教學(xué)反思 篇7 從四班級(jí)開(kāi)頭，各冊(cè)教材都設(shè)置了“找規(guī)律”的單元，主要是引導(dǎo)同學(xué)探尋現(xiàn)實(shí)生活中一些簡(jiǎn)潔的數(shù)學(xué)規(guī)律，并應(yīng)用規(guī)律解決相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。今日學(xué)習(xí)的內(nèi)容著重讓同學(xué)“找”出間隔排列的

17、兩種物體個(gè)數(shù)之間的規(guī)律。教學(xué)時(shí)，我留意讓同學(xué)動(dòng)手?jǐn)[一擺、認(rèn)真看一看、仔細(xì)想一想、大膽說(shuō)一說(shuō)?；仡櫛菊n的教學(xué)，我覺(jué)得有以下幾點(diǎn)比較勝利： 1、課始，我沒(méi)有創(chuàng)設(shè)簡(jiǎn)單的情境，而是開(kāi)門見(jiàn)山，引導(dǎo)同學(xué)直接觀看兩組一一間隔排列的物體，使同學(xué)初步體會(huì)一一間隔排列的現(xiàn)象，為討論這樣排列的兩種物體數(shù)量之間的關(guān)系打下了比較扎實(shí)的基礎(chǔ)，也為后面探究規(guī)律留出了時(shí)間。 2、探究規(guī)律時(shí)，我讓同學(xué)用小棒和圓片代替實(shí)物來(lái)擺出一一間隔排列的現(xiàn)象，這樣做使同學(xué)加深了對(duì)一一間隔排列的熟悉，又便利了“一個(gè)對(duì)著一個(gè)”的教學(xué)操作。 在此基礎(chǔ)上，啟發(fā)同學(xué)用一個(gè)對(duì)著一個(gè)的方法查找規(guī)律，抓住了一一間隔排列的物體數(shù)量之間關(guān)系的本質(zhì)，還滲透了“一

18、一對(duì)應(yīng)”的數(shù)學(xué)思想方法。同學(xué)也能有序地進(jìn)行觀看、比較。 3、在大量圖片的展現(xiàn)的過(guò)程中，極大地豐富了表象，有了這樣的基礎(chǔ)，再引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行自主探究、溝通和總結(jié)。同學(xué)初步得出規(guī)律后，我重視讓同學(xué)通過(guò)操作來(lái)驗(yàn)證規(guī)律，使同學(xué)更加確信規(guī)律的一般性，從而體會(huì)數(shù)學(xué)思維的嚴(yán)密性。 4、對(duì)于“想想做做”中的習(xí)題，我能從提高同學(xué)的觀看力量、理解力量的角度動(dòng)身，重視引導(dǎo)同學(xué)仔細(xì)審題，像“每?jī)筛娋€桿之間有一個(gè)廣告牌”這樣的說(shuō)法同學(xué)是第一次接觸，在理解時(shí)可能會(huì)有困難，我能充分利用教材的情境圖，使同學(xué)明確：電線桿和廣告牌是一一間隔排列的，而且兩端都是電線桿，這樣教學(xué)對(duì)同學(xué)理解下面的習(xí)題掃除了障礙。 另外，對(duì)于鋸木頭這樣的

19、題目，我并沒(méi)有停留在用畫圖或想象的基礎(chǔ)上找到正確答案，而是與本課所學(xué)的內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，通過(guò)直觀的圖示，讓同學(xué)明確：鋸下的每一段小木料都可以看作是兩端物體，每一個(gè)鋸口都可看作中間物體。這樣做，使同學(xué)所學(xué)的學(xué)問(wèn)更加系統(tǒng)。 找規(guī)律教學(xué)反思 篇8 本節(jié)課是找規(guī)律的其次課時(shí)，著重教學(xué)數(shù)字間的變化規(guī)律。這一課時(shí)教學(xué)的規(guī)律，不再是一組事物間重復(fù)消失的規(guī)律，而是相鄰兩項(xiàng)等差的規(guī)律。在教學(xué)時(shí)，我將找規(guī)律一節(jié)的全部?jī)?nèi)容串聯(lián)起來(lái)，形成一個(gè)漸進(jìn)的學(xué)問(wèn)體系，便于同學(xué)理解、把握，符合同學(xué)由形象思維到抽象思維的認(rèn)知規(guī)律。我首先出示情景圖，在同學(xué)找規(guī)律鞏固舊知的同時(shí)，吸引同學(xué)，提高學(xué)習(xí)愛(ài)好。 然后，轉(zhuǎn)入新知的探究過(guò)程，這是個(gè)循

20、序漸進(jìn)的過(guò)程。先引導(dǎo)同學(xué)找出以前規(guī)律的共同特點(diǎn)，然后將新規(guī)律與之進(jìn)行比較找出其特點(diǎn)，抽象出數(shù)量間的變化規(guī)律。接著進(jìn)一步抽象到數(shù)字間的變化規(guī)律，并引導(dǎo)同學(xué)把握找規(guī)律的方法。最終，設(shè)計(jì)制造規(guī)律的活動(dòng)，既讓同學(xué)主動(dòng)探究、合作溝通，又與老師形成互動(dòng)，不僅起到了鞏固新知的作用，而且還可以激發(fā)同學(xué)的制造才能和將學(xué)問(wèn)運(yùn)用到實(shí)際的力量，特殊是最終師生互動(dòng)的環(huán)節(jié)，使同學(xué)的制造力得到了充分的發(fā)揮，思維力量得到了更進(jìn)一步的拓展。在此基礎(chǔ)上，又進(jìn)一步加深難度，出示思索性的題目，促使同學(xué)動(dòng)腦，拓展思維。 找規(guī)律教學(xué)反思 篇9 本冊(cè)找圖形的規(guī)律以循環(huán)排列為主。這樣，同學(xué)不僅要看清外形和顏色的組合規(guī)律，還要發(fā)覺(jué)圖形排序上的

21、規(guī)律，對(duì)同學(xué)的觀看力量與綜合概括力量提出了很高要求。對(duì)于二班級(jí)同學(xué)而言，要透徹理解與把握不是易事。這節(jié)課是同學(xué)在已有學(xué)問(wèn)和閱歷的基礎(chǔ)上，通過(guò)操作、觀看、試驗(yàn)、猜想、推理等活動(dòng)去探究圖形的排列規(guī)律。 眾所周知，數(shù)學(xué)是模式的科學(xué)，查找和發(fā)覺(jué)四周世界事物之間的關(guān)系以及事物變化的規(guī)律構(gòu)成了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。同時(shí)，發(fā)覺(jué)關(guān)系和規(guī)律的過(guò)程也是進(jìn)展同學(xué)探究力量的過(guò)程。因此，標(biāo)準(zhǔn)將“探究規(guī)律”作為數(shù)學(xué)與運(yùn)算獨(dú)立的內(nèi)容，其目的是加強(qiáng)這方面教學(xué)的力度，把這種“探究規(guī)律”的活動(dòng)，結(jié)合其它方面內(nèi)容的學(xué)習(xí)，滲透到教學(xué)的全過(guò)程中，開(kāi)闊同學(xué)的思路。因此在設(shè)計(jì)時(shí)，我依據(jù)本課探究性和活動(dòng)性比較強(qiáng)的特點(diǎn)，為同學(xué)設(shè)置了豐富的、現(xiàn)實(shí)

22、的、具有探究性的活動(dòng)，讓同學(xué)在詳細(xì)的活動(dòng)中發(fā)覺(jué)規(guī)律，培育同學(xué)的觀看、操作和推理的力量。 一、創(chuàng)設(shè)情境，引出課題“創(chuàng)設(shè)情境”是數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的一種策略，有利于同學(xué)解決數(shù)學(xué)內(nèi)容的高度抽象性和學(xué)校生思維的個(gè)體形象性之間的沖突。依據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一個(gè)讓同學(xué)感愛(ài)好的情境，設(shè)計(jì)了一個(gè)猜圖形的規(guī)律情景。使同學(xué)在輕松開(kāi)心的氛圍中獲得學(xué)問(wèn)，提高力量。 二、充分利用教材大家知道，教材為同學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)供應(yīng)了基本線索，是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)、實(shí)施教學(xué)的重要資源。本節(jié)課教材聯(lián)系同學(xué)的生活實(shí)際，從猜圖形引出規(guī)律：呈循環(huán)排列。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：從同學(xué)已有的閱歷動(dòng)身，重視同學(xué)的閱歷和體驗(yàn)。我在考慮的時(shí)候，依據(jù)目標(biāo)之一，使同學(xué)通

23、過(guò)觀看、猜想、試驗(yàn)、推理等活動(dòng)發(fā)覺(jué)圖形的規(guī)律，把主題圖作為墻面和地面消失，請(qǐng)同學(xué)和老師共同來(lái)找規(guī)律。通過(guò)小組合作、爭(zhēng)論，同學(xué)從不同的角度找到了墻面圖案的規(guī)律，說(shuō)得很全面。另外，引導(dǎo)同學(xué)把圖形轉(zhuǎn)變方向進(jìn)行觀看，以便了解同學(xué)是否真正把握了此規(guī)律。 三、創(chuàng)設(shè)探究平臺(tái)，培育同學(xué)創(chuàng)新意識(shí)。 課標(biāo)指出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作溝通是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有共性的過(guò)程?！睌?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式不能再是單一的、枯燥的，以被悅耳講和練習(xí)為主的方式，它應(yīng)當(dāng)是一個(gè)布滿生命活力的歷程。老師的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)具仍探究性和開(kāi)放性，讓同學(xué)能自主探究，猜想驗(yàn)證，合作溝通，充分發(fā)表自己共性化的

24、感受和見(jiàn)解。因此，在“找規(guī)律”教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)組織同學(xué)綻開(kāi)自主合作，探究活動(dòng)： 1、呈現(xiàn)問(wèn)題情境，提出思索問(wèn)題。 2、引導(dǎo)同學(xué)觀看圖中的“隱秘”，留給同學(xué)充分的思索空間。 3、讓同學(xué)小組合作、溝通，匯報(bào)自己的想法，師生共同驗(yàn)證。 4、引導(dǎo)同學(xué)自己歸納圖中排列規(guī)律。這樣教學(xué)，把教材中抽象的規(guī)律引發(fā)為一個(gè)過(guò)程，一個(gè)讓同學(xué)參加觀看、猜想、合作、驗(yàn)證、概括的探究過(guò)程。在練習(xí)中，再次創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的教學(xué)情境，供應(yīng)同學(xué)自由設(shè)計(jì)圖案的機(jī)會(huì)，讓同學(xué)主動(dòng)制造“規(guī)律”有意識(shí)地挖掘同學(xué)的潛能，培育創(chuàng)新意識(shí)。 找規(guī)律教學(xué)反思 篇10 找規(guī)律這節(jié)課是讓同學(xué)通過(guò)觀看發(fā)覺(jué)規(guī)律、找出規(guī)律、用語(yǔ)言描述規(guī)律、會(huì)用規(guī)律、制造

25、規(guī)律，培育同學(xué)的觀看力量、表述力量、推理力量等，感受規(guī)律在生活中的應(yīng)用，培育觀賞規(guī)律美。 這節(jié)課上得并不完善，課后進(jìn)行了反思： 一、課的開(kāi)頭是給出10個(gè)圖形，10秒記住，男生女生競(jìng)賽，設(shè)計(jì)的目的是讓同學(xué)發(fā)覺(jué)有規(guī)律的一組記得快、記得準(zhǔn)，沒(méi)有規(guī)律的一組不好記憶。 在實(shí)際教學(xué)中，雖然男生那組沒(méi)有規(guī)律，但男生的速度并不慢，記得也比較準(zhǔn)，雖然在第三個(gè)圖形時(shí)有點(diǎn)慢，但后面的全部說(shuō)出來(lái)。 課后進(jìn)行了反思，發(fā)覺(jué)在設(shè)計(jì)上消失問(wèn)題，除了第三個(gè)圖形不好記憶外，其他的圖形還是有規(guī)律的，沒(méi)有更好突出有規(guī)律一組好記這一特點(diǎn)。 二、在觀看主題圖時(shí)，設(shè)計(jì)的是讓同學(xué)觀看，找出哪些是有規(guī)律的，然后一一分析，出示彩旗規(guī)律時(shí)，重點(diǎn)講

26、解，讓同學(xué)發(fā)覺(jué)規(guī)律，圈出一組規(guī)律，教學(xué)用語(yǔ)言表述規(guī)律。 課前預(yù)備不充分，沒(méi)有給同學(xué)預(yù)備彩旗圖片，同學(xué)沒(méi)有方法動(dòng)手圈一圈，只是直觀的看課件。在后面的規(guī)律中都是同學(xué)一起說(shuō)，點(diǎn)名讓同學(xué)說(shuō)較少。今后課堂應(yīng)多給同學(xué)說(shuō)的機(jī)會(huì)。 三、在制造規(guī)律這一環(huán)節(jié)時(shí)，事先沒(méi)有讓同學(xué)預(yù)備彩筆，制造規(guī)律這一環(huán)節(jié)是讓同學(xué)在家完成的。這也是教學(xué)方面的一個(gè)失誤。 在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，紀(jì)律方面：個(gè)別同學(xué)的留意力不集中，可能是天氣的緣由，也可能是教學(xué)設(shè)計(jì)不吸引他的留意力。教學(xué)方面：課前顏色記憶大比拼設(shè)計(jì)不充分，沒(méi)有突出規(guī)律的特點(diǎn)；課前沒(méi)有給孩子預(yù)備圖片，沒(méi)有讓同學(xué)預(yù)備彩筆，在今后的教學(xué)中應(yīng)提前預(yù)備，老師做好預(yù)備才能更好的把課上好。 找

27、規(guī)律教學(xué)反思 篇11 回顧本節(jié)課的教學(xué)，當(dāng)我一出示例題的情景圖后，就有個(gè)別同學(xué)就把乘法算式脫口而出，但是當(dāng)我問(wèn)到：“為什么這樣列式？”時(shí)，同學(xué)無(wú)語(yǔ)。本節(jié)課的要求是讓同學(xué)能夠依據(jù)實(shí)際問(wèn)題采納排列、連線和畫圖等方式，找出簡(jiǎn)潔事物的排列數(shù)，并發(fā)覺(jué)一些規(guī)律，至于“用乘法計(jì)算”，老師不能急于提出，針對(duì)此，我把教學(xué)的重點(diǎn)放在了同學(xué)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)上，讓同學(xué)動(dòng)手?jǐn)[一擺，并通過(guò)連線來(lái)記錄不同的搭配方法 ，然后在小組中溝通操作的方法，并結(jié)合乘法的意義，表達(dá)兩種思索方法：一種是一頂帽子和一個(gè)木偶搭配有3種搭配方法，現(xiàn)在有2頂帽子就有2個(gè)3種搭配方法，共有23=6（種）；另一種是一個(gè)木偶和一頂帽子搭配有2種搭配方法

28、，現(xiàn)在有3個(gè)木偶就有3個(gè)2種搭配，共有32=6（種）。然后同學(xué)通過(guò)同學(xué)觀看、爭(zhēng)論并發(fā)覺(jué)了木偶的個(gè)數(shù)、帽子的頂數(shù)和有多少種搭配方法是的關(guān)系，同學(xué)經(jīng)受了“實(shí)踐操作方法提升建立模型”的過(guò)程，教學(xué)效果不錯(cuò)。 本節(jié)課引導(dǎo)同學(xué)探究?jī)煞N事物進(jìn)行簡(jiǎn)潔搭配的規(guī)律。通過(guò)學(xué)習(xí)，指導(dǎo)同學(xué)有挨次、有條理，由詳細(xì)到抽象地進(jìn)行思索，探究出多種搭配方法的數(shù)量關(guān)系，進(jìn)展同學(xué)的思維，并讓同學(xué)在解決問(wèn)題的過(guò)程中體會(huì)到現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題可以用數(shù)學(xué)方法去解決。在課前我讓同學(xué)預(yù)備好課上操作的木偶娃娃和帽子，（可在紙上畫，再涂色）我發(fā)覺(jué)同學(xué)在課堂上自己操作搭配時(shí)方法多樣：有用實(shí)物的、畫圖的、有連線的，同時(shí)也留意到了按挨次搭配，及連線時(shí)圖形的

29、擺放位置等。通過(guò)同學(xué)自主學(xué)習(xí)溝通后，再讓同學(xué)到前面演示，同同學(xué)們很會(huì)說(shuō)，并且都知道有6種不同的搭配。在這個(gè)基礎(chǔ)上我引導(dǎo)同學(xué)列出乘法算式，即找出用乘法計(jì)算的規(guī)律。后面的練習(xí)，對(duì)于數(shù)量關(guān)系中幾個(gè)幾，我又作了重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，讓同學(xué)明白為什么列出這樣的乘法算式，加深對(duì)規(guī)律的熟悉，進(jìn)一步理解用乘法做的原理。 今日教學(xué)了找規(guī)律的第一課時(shí)搭配問(wèn)題，這是繼間隔問(wèn)題后的找規(guī)律問(wèn)題。大家都認(rèn)為本課教學(xué)很簡(jiǎn)潔，同學(xué)都通過(guò)連線找到結(jié)果。我在教學(xué)前就思索，在同學(xué)通過(guò)自己的方式解決例題后，師生共同優(yōu)化方法，理解連線（搭配）的過(guò)程中的有序性。然后把重點(diǎn)放在讓同學(xué)有條理地表述搭配的過(guò)程，如“一頂帽子可以分別和4件上衣搭配有4中搭配

30、方法，3頂帽子就會(huì)有3個(gè)4種搭配方法”，或“一件上衣可以分別和3頂帽子搭配有3種搭配方法，4件上衣就有4個(gè)3種搭配方法”。表述有困難的同學(xué)我讓他們連出第一步的搭配過(guò)程，就是只拿出一類中的一種分別和另一類的幾種搭配的連線圖，再讓他看著這一“半成品”圖表述出搭配過(guò)程及算式的意義。這樣的過(guò)程在別人看來(lái)或很多余，但我不這么認(rèn)為，由于這一課雖然看似簡(jiǎn)潔，但這一教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)潔的目的就在于讓同學(xué)在簡(jiǎn)潔中找出規(guī)律，理解這一規(guī)律的實(shí)質(zhì)，而不是僅僅讓同學(xué)知道連線，知道用乘法解決，我們教學(xué)的目的不是在此。而且只知道連線的話，搭配的東西一多，連的線唯恐會(huì)自己都數(shù)不清吧。所以在內(nèi)容較簡(jiǎn)潔時(shí)我更情愿花時(shí)間關(guān)心同學(xué)學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)

31、語(yǔ)言表述算理及過(guò)程，正如課堂總結(jié)時(shí)我問(wèn)同學(xué)，今日沒(méi)學(xué)時(shí)你會(huì)解決例題中的問(wèn)題，但通過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有沒(méi)有收獲呢，同學(xué)自己也說(shuō)，沒(méi)學(xué)時(shí)，我會(huì)一一搭配或通過(guò)連線找到答案，現(xiàn)在我還知道了這一答案的實(shí)際搭配規(guī)律。 找規(guī)律教學(xué)反思 篇12 54青年節(jié)這天，我在中心學(xué)校上了一節(jié)三班級(jí)數(shù)學(xué)找規(guī)律。課后，縣教育局教研室汪主任的點(diǎn)評(píng)可謂是一針見(jiàn)血，完全看透了我設(shè)計(jì)的思路和教學(xué)的支配，點(diǎn)評(píng)之處有根有據(jù)，讓我心服口服，受益匪淺。 專家指出本節(jié)課的突出點(diǎn)： 第一，整堂課完全是以同學(xué)為主體，給同學(xué)一個(gè)大課堂，大空間。合作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)有要求、有過(guò)程、有結(jié)果。從計(jì)算結(jié)果、發(fā)覺(jué)規(guī)律到運(yùn)用規(guī)律進(jìn)行計(jì)算、最終進(jìn)行規(guī)律的總結(jié)，整個(gè)

32、流程一氣呵成。我想，專家能在這么短的時(shí)間內(nèi)把握了我教學(xué)的思路和流程，這是需要多么深厚的功底和閱歷。 其次，能分清學(xué)問(wèn)的易混點(diǎn)?！?5040=6000”通過(guò)這個(gè)例子向同學(xué)提問(wèn)“為什么乘數(shù)中一共有2個(gè)0，可是結(jié)果中卻有3個(gè)0”。我覺(jué)得這就是專家細(xì)心之處和研讀教材與眾不同的地方。我在今后的教學(xué)中更要留意這個(gè)方面，把握學(xué)問(wèn)的易混點(diǎn)，不要讓同學(xué)混淆。 第三：課前熱身活動(dòng)讓同學(xué)自己來(lái)主持、當(dāng)小老師；活動(dòng)中同學(xué)自己動(dòng)手操作并說(shuō)出想法。體現(xiàn)了“以同學(xué)為主體”的設(shè)計(jì)思路。 第四，課堂上預(yù)留了大量的同學(xué)做練習(xí)的時(shí)間，減輕了同學(xué)課后的作業(yè)負(fù)擔(dān)。的確，這一點(diǎn)我是吸取了上次公開(kāi)課拖堂的教訓(xùn)。 為了減輕同學(xué)課后的作業(yè)負(fù)擔(dān)

33、，我在今后的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)在達(dá)到了基本的教學(xué)目標(biāo)后，預(yù)留同學(xué)做練習(xí)的時(shí)間。專家的點(diǎn)評(píng)很到位，有血有肉，鼓舞的話讓我更加自信。 再來(lái)說(shuō)說(shuō)專家對(duì)本節(jié)課的幾點(diǎn)思索： 第一，找規(guī)律上要把握住方向、標(biāo)準(zhǔn)的全都性。聽(tīng)完，我有點(diǎn)懷疑，我讓同學(xué)找規(guī)律可不是漫無(wú)目的瞎找規(guī)律，而是將每?jī)蓚€(gè)算式進(jìn)行比較地去找的。但專家建議都應(yīng)當(dāng)以第一個(gè)算式51為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行比較。我思索須臾，覺(jué)得的確是這樣，沒(méi)有必要將510和5010進(jìn)行比較，由于同學(xué)在計(jì)算510和5010的時(shí)候，都是直接計(jì)算51的，然后在結(jié)果后面添上0就可以了。這一點(diǎn)值得思索，在四班級(jí)“商不變的規(guī)律”中應(yīng)當(dāng)要留意。 其次，在運(yùn)用數(shù)學(xué)歸納法時(shí)，至少需要三個(gè)或三個(gè)以上的算式

34、，才能得出一般性的規(guī)律，不然，得出的規(guī)律就是特例，不能算規(guī)律。這一點(diǎn)很重要，由于數(shù)學(xué)就是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，我在高中和高校里，學(xué)數(shù)學(xué)歸納法的時(shí)候，老師也是和我們說(shuō)過(guò)找規(guī)律至少要三個(gè)例子。我在上這門課之前就思索過(guò)這一點(diǎn)，由于書上的確支配了3個(gè)算式讓同學(xué)找規(guī)律?？墒?，我為了追求整堂課的效率和新奇性，避開(kāi)重復(fù)，我還是將后面兩個(gè)算式給避開(kāi)了，只講了第一個(gè)算式。殊不知這是學(xué)習(xí)任何規(guī)律中最大的忌諱，我忘了最原始的原則。這一點(diǎn)很值得我深思，也是我學(xué)到得最深刻的教訓(xùn)。 第三，在找規(guī)律和總結(jié)規(guī)律的過(guò)程中教授的太快，應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)們暢所欲言后，老師適時(shí)給出提示性的話語(yǔ)進(jìn)行總結(jié)。造成這種想象主要是怕一堂課的時(shí)間不夠，擔(dān)憂同

35、學(xué)暢所欲言后難以準(zhǔn)時(shí)收?qǐng)觥?我在今后教學(xué)中需要在重難點(diǎn)的地方放寬時(shí)間，不要顧慮很多，讓同學(xué)們大膽的說(shuō)想法，說(shuō)到他們無(wú)話可說(shuō)為止，我才進(jìn)行指導(dǎo)總結(jié)。專家給出的建議會(huì)讓我彌補(bǔ)不足，羽翼豐滿。 找規(guī)律教學(xué)反思 篇13 一、嬉戲?qū)?，引出?guī)律 一開(kāi)頭，從嬉戲開(kāi)頭，激發(fā)同學(xué)的愛(ài)好，使同學(xué)的留意力集中到學(xué)習(xí)中來(lái)，接著舉例手中也藏著規(guī)律，讓同學(xué)體會(huì)數(shù)學(xué)源于生活，數(shù)學(xué)存在于我們的身邊。我認(rèn)為這部分上的比較滿足的，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。 二、創(chuàng)設(shè)情境，探究規(guī)律。 以國(guó)慶節(jié)這一情境，貼合同學(xué)的生活實(shí)際，引出裝飾環(huán)境也有規(guī)律，使同學(xué)布滿奇怪心，增加同學(xué)探究的心里，想弄明白的心情，使同學(xué)專注于學(xué)習(xí)中。 三、動(dòng)手操作，

36、驗(yàn)證規(guī)律。 這一環(huán)節(jié)，讓同學(xué)進(jìn)行動(dòng)手?jǐn)[一擺，來(lái)驗(yàn)證規(guī)律，我認(rèn)為這一環(huán)節(jié)是比較勝利的，雖然有幾位同學(xué)擺錯(cuò)了，沒(méi)有和圖片里的一樣，而是小長(zhǎng)方形和小正方形的個(gè)數(shù)一樣了，但大部分同學(xué)擺對(duì)了，而且在最終溝通時(shí)熟悉到，有的小長(zhǎng)方形多一個(gè)是由于小長(zhǎng)方形擺在兩端，小正方形多一個(gè)是由于小正方形擺在兩端，使同學(xué)熟悉到，擺在兩端就多一個(gè)。這部分使同學(xué)自己發(fā)覺(jué)規(guī)律。 四、聯(lián)系實(shí)際，查找規(guī)律。 這部分是先全班查找規(guī)律后同學(xué)獨(dú)立查找，發(fā)覺(jué)同學(xué)獨(dú)立查找時(shí)都是在教室里查找，到生活中查找的不多，說(shuō)明同學(xué)缺乏實(shí)際生活閱歷的缺乏。還有同學(xué)的語(yǔ)言敘述力量差一些，組織語(yǔ)言力量，表達(dá)力量欠缺。 五、運(yùn)用規(guī)律，解決問(wèn)題。 這部分教學(xué)，同學(xué)

37、的樂(lè)觀性比較高，同學(xué)回答的精確性也很好，但教學(xué)后發(fā)覺(jué)題目不新奇，還有重復(fù)的現(xiàn)象，可以去掉一些類型相同得，但可以增加一些同學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)方面的要求，使同學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)力量可以得到熬煉，這樣也可以使同學(xué)進(jìn)一步理解規(guī)律。說(shuō)明教學(xué)中應(yīng)依據(jù)詳細(xì)的狀況加以調(diào)整，得到最佳教學(xué)效果 六、總結(jié)評(píng)價(jià)，延長(zhǎng)規(guī)律。 這部分同學(xué)基本能夠說(shuō)出進(jìn)行總結(jié)。但在小作業(yè)方面同學(xué)的設(shè)計(jì)不夠新奇，大部分都是上課時(shí)接觸的規(guī)律在應(yīng)用。 找規(guī)律教學(xué)反思 篇14 備課中我還發(fā)覺(jué)“想想做做”第4題與本課例題有所不同，同學(xué)在理解分析可能會(huì)有困難。針對(duì)此我設(shè)計(jì)了男女上臺(tái)排列這一環(huán)節(jié)，先后提出兩個(gè)問(wèn)題，起到了承上啟下的作用，既鞏固了前面所學(xué)學(xué)問(wèn)，又可提

38、示如何思索問(wèn)題。 不足之處在于： 1、有些問(wèn)題切入口太小，限制同學(xué)思維。例如一開(kāi)頭晾手帕環(huán)節(jié)，當(dāng)要晾其次塊手帕?xí)r，我設(shè)計(jì)為“還有一塊手帕，再給你一個(gè)夾子，你能像第一塊那樣夾起來(lái)嗎？”這里我提到再用一個(gè)夾子，示意同學(xué)另一個(gè)夾子可以利用第一塊手帕的一個(gè)夾子，限制同學(xué)思維，假如能改成“還有一塊手帕，你能用最少的夾子把它也晾上去嗎？”同學(xué)思索空間就更大一些。 2、同學(xué)舉例回答沒(méi)有仔細(xì)分析。我讓同學(xué)例舉生活中有此規(guī)律的現(xiàn)象時(shí)，有些同學(xué)例舉手指上是一截一條橫線，我沒(méi)能指出手指與手掌連接的這條橫線要不看才是此規(guī)律；衣服上的條紋也是分不清開(kāi)頭的條紋在哪，也就無(wú)法說(shuō)明是次規(guī)律。這也提示我看事物不能看也許，要認(rèn)真

39、去討論分析。 3、要注意從形象到抽象的引入。本課我設(shè)計(jì)一系列環(huán)節(jié)讓同學(xué)在形象、詳細(xì)的操作活動(dòng)中把握規(guī)律，但還缺乏抽象思維的培育。假如在最終把“兩端事物”概括為“點(diǎn)”，“中間事物”概括為“段”，并用抽象的點(diǎn)段圖演示點(diǎn)段關(guān)系，同學(xué)的概括力量、抽象思維力量將得到很好的培育。 評(píng)課： 1、層次清楚，組織的活動(dòng)環(huán)環(huán)緊扣，為解決本課教學(xué)的重、難點(diǎn)服務(wù)。特殊是最終一個(gè)嬉戲：同學(xué)排成始終隊(duì)和圍成圓的不同，為同學(xué)解決練習(xí)中的最終一題作了很好的鋪墊。 2、能正確把握教材內(nèi)容，把握教材的深度，通過(guò)同學(xué)詳細(xì)的操作讓同學(xué)加深對(duì)規(guī)律的熟悉。 3、注意了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。一開(kāi)頭由生活情景引入該課所要討論的數(shù)學(xué)問(wèn)題，在同學(xué)基

40、本熟悉有關(guān)的規(guī)律學(xué)問(wèn)后，又回到生活，讓同學(xué)再找找生活中類似的規(guī)律現(xiàn)象，進(jìn)一步鞏固了同學(xué)對(duì)規(guī)律的熟悉。 4、建議： （1）在揭示規(guī)律時(shí)，用“兩端事物”、“中間事物”來(lái)表示不太準(zhǔn)確，應(yīng)歸納成點(diǎn)、段比較科學(xué)。 （2） 在同學(xué)的操作活動(dòng)結(jié)束后，同學(xué)對(duì)規(guī)律的熟悉老師可以借助線段圖讓同學(xué)加深熟悉，讓同學(xué)學(xué)會(huì)用線段圖來(lái)找規(guī)律的方法。 找規(guī)律教學(xué)反思 篇15 愛(ài)好是最好的老師，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好將直接影響課堂教學(xué)效率。本課我設(shè)計(jì)了讓同學(xué)猜表情的嬉戲，有意識(shí)地按規(guī)律呈現(xiàn)，讓同學(xué)在猜想中意會(huì)，積累感性閱歷，從而初步感知規(guī)律。這一環(huán)節(jié)以同學(xué)寵愛(ài)的嬉戲形式激發(fā)同學(xué)參加，同時(shí)僅要求猜一猜結(jié)果，同學(xué)憑直覺(jué)做出打算，人人能

41、夠參加，有利于面對(duì)全體同學(xué)。給同學(xué)的學(xué)習(xí)帶給了思索、嘗試的機(jī)會(huì)，在猜想中感知到規(guī)律的存在，幫忙理解學(xué)問(wèn)。激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好，注意同學(xué)主動(dòng)參加，讓孩子在數(shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中思索。 有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依靠仿照與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作溝通是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。本課資料既具有活動(dòng)性和探究性，又具有挑戰(zhàn)性，趣味性，“找規(guī)律”的資料不能簡(jiǎn)潔的打算其正確與否，而是要聽(tīng)同學(xué)介紹“找的規(guī)律”有無(wú)道理，這樣就要求同學(xué)在自主探究的基礎(chǔ)上，充分與同學(xué)綻開(kāi)溝通活動(dòng)，留意傾聽(tīng)同學(xué)講的有無(wú)道理，聯(lián)系原有的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)做出打算，不斷地準(zhǔn)時(shí)地優(yōu)化自已的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，在合作溝通中獲得了進(jìn)展。 數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又高于生

42、活，應(yīng)用于生活在。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系同學(xué)的生活實(shí)際。我設(shè)計(jì)的這一節(jié)課圍繞同學(xué)感愛(ài)好的動(dòng)畫人物“調(diào)皮”綻開(kāi)。從主題圖游樂(lè)園的詳細(xì)情境引入，讓同學(xué)體會(huì)到現(xiàn)實(shí)生活中的有規(guī)律的排列原先包內(nèi)含數(shù)學(xué)問(wèn)題，有利于產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探究數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)；還有在同學(xué)把握初步的規(guī)律之后，從自己的身邊著手，查找生活中的規(guī)律現(xiàn)象，讓同學(xué)在舉例中初步感受到數(shù)學(xué)的奇異和無(wú)所不在，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。 本節(jié)課我設(shè)計(jì)了“智多星”的嘉獎(jiǎng)卡，聽(tīng)課仔細(xì)、發(fā)言專心、表達(dá)完整、表現(xiàn)好的同學(xué)都能準(zhǔn)時(shí)得到。這能夠很好的激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，而且低班級(jí)同學(xué)的留意力不集中，透過(guò)小嘉獎(jiǎng)能夠激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的熱忱。 作為一名青年老師，整堂課的設(shè)計(jì)和實(shí)施會(huì)有很

43、多的不足。例如：在同學(xué)動(dòng)手操作“涂一涂”結(jié)束后，應(yīng)將同學(xué)所涂作品展現(xiàn)在實(shí)投影上，更直觀，更明白；在同學(xué)小組合作結(jié)束后，應(yīng)在老師評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)同學(xué)的自我評(píng)價(jià)，小組成員間的相互評(píng)價(jià)，讓同學(xué)的合作更和諧，更有效。 找規(guī)律教學(xué)反思 篇16 “數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式應(yīng)當(dāng)是一個(gè)布滿生命活力的歷程。數(shù)學(xué)課堂應(yīng)富有探究性和開(kāi)放性，讓同學(xué)能自主探究，猜想驗(yàn)證，合作溝通，充分發(fā)表自己共性化的感受和見(jiàn)解?！币虼?，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)流層：創(chuàng)設(shè)情境，感知規(guī)律自主探究，溝通策略初步運(yùn)用，優(yōu)化策略提高練習(xí)，加深理解生活問(wèn)題，擴(kuò)展延長(zhǎng) 課后反思自己本課的教學(xué)活動(dòng)，有值得慶幸的地方，也有需要改進(jìn)的方面。 本節(jié)課我本著“扎實(shí)、有效”的

44、原則，力圖在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中體現(xiàn)數(shù)學(xué)和生活相結(jié)合，且面對(duì)全體同學(xué)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)。 1關(guān)注新舊學(xué)問(wèn)聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)問(wèn)整理。 學(xué)習(xí)本課內(nèi)容之前，同學(xué)在四班級(jí)兩冊(cè)教材中分別學(xué)習(xí)了間隔排列的兩種物體個(gè)數(shù)之間關(guān)系的規(guī)律，以及對(duì)幾種物體進(jìn)行搭配或排列的規(guī)律。本課討論的是一些簡(jiǎn)潔周期現(xiàn)象中的規(guī)律，并要求同學(xué)能依據(jù)規(guī)律確定某個(gè)序號(hào)所代表的是什么物體或圖形。周期現(xiàn)象表現(xiàn)為一種周而復(fù)始，循環(huán)消失的結(jié)構(gòu)。周期現(xiàn)象的教育價(jià)值在于培育同學(xué)發(fā)覺(jué)規(guī)律，遵循規(guī)律，利用規(guī)律，通過(guò)眼前預(yù)料以后，通過(guò)有限想象無(wú)限。同學(xué)首先要通過(guò)觀看發(fā)覺(jué)現(xiàn)象中的規(guī)律，初步熟悉周期現(xiàn)象，然后對(duì)現(xiàn)象的后續(xù)進(jìn)展作出推斷。 2關(guān)注數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)價(jià)值。 本課

45、不管是例題材料的選擇，還是練習(xí)設(shè)計(jì)，均來(lái)自同學(xué)身邊的喜聞樂(lè)見(jiàn)的事物，如“花盆、彩旗、彩燈、黑白棋子”等，使同學(xué)感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，數(shù)學(xué)“源于生活，又用于生活”，激發(fā)了學(xué)習(xí)的極大熱忱和愛(ài)好。 3關(guān)注數(shù)學(xué)方法的滲透，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思索。 (1)抽象和概括。 “數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不應(yīng)始終在閱歷上徘徊，而應(yīng)是不斷地從生活背景中提煉數(shù)學(xué)信息、揭示數(shù)學(xué)規(guī)律、優(yōu)化或重組認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程，即數(shù)學(xué)化的過(guò)程”。本節(jié)課轉(zhuǎn)變了“由一個(gè)例題就總結(jié)規(guī)律或方法”的做法，而是引導(dǎo)同學(xué)經(jīng)受活動(dòng)的過(guò)程，在豐富感性積累的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行觀看比較，歸納共同點(diǎn)，總結(jié)規(guī)律。這樣就由詳細(xì)到抽象，由感性到理性，經(jīng)受了抽象概括的過(guò)程。 (2)遷移和類

46、推。 數(shù)學(xué)教學(xué)提升同學(xué)對(duì)問(wèn)題的熟悉水平，使同學(xué)的認(rèn)知經(jīng)受一個(gè)思維升華的過(guò)程，把握本質(zhì)東西，如本節(jié)課同學(xué)經(jīng)受“3個(gè)圖形為一組依次排列，推出第17個(gè)圖形是什么；進(jìn)而根據(jù)規(guī)律推出第19個(gè)、24個(gè)圖形各是什么”后，進(jìn)一步引導(dǎo)推想：“2個(gè)花盆為一組依次排列，左起第15盆是什么顏色？3個(gè)彩燈為一組依次排列，左起第19盆是什么顏色？”，由詳細(xì)例子推想到一般狀況，滲透遷移和類推思想。適時(shí)提升，有效促進(jìn)心智進(jìn)展。 (3)多角度觀看思索。 本節(jié)課在同學(xué)把握一組圖形排列規(guī)律的基礎(chǔ)上，力圖打破同學(xué)思維定勢(shì)。如：ABCDBCDBCD和ABCDEFCDEFCDEF通過(guò)課外延長(zhǎng)，使同學(xué)感受“無(wú)限”的數(shù)學(xué)思想。力求讓整節(jié)課更

47、協(xié)調(diào)、有更好的效果。 (4)操作中加深理解。 在圖形的循環(huán)排列變化中，為了更顯直觀。在圖形的循環(huán)排列中，增加同學(xué)自己動(dòng)手操作的環(huán)節(jié)，使規(guī)律更加顯現(xiàn)。 找規(guī)律教學(xué)反思 篇17 找規(guī)律的第一課時(shí)。本課時(shí)讓同學(xué)找的都是一些直觀圖形和事物的變化規(guī)律，還未抽象到數(shù)，所以我在課堂中結(jié)合了多媒體來(lái)幫助教學(xué)，讓同學(xué)能在直觀、生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境中找出事物的變化規(guī)律。這節(jié)課不僅僅是要讓同學(xué)把握所學(xué)的學(xué)問(wèn)，更重要的是要制造一種和諧愉悅的氣氛，讓同學(xué)能夠從中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并主動(dòng)地去探求學(xué)問(wèn)，進(jìn)展思維。因此，在教學(xué)過(guò)程的設(shè)中，我從以下幾個(gè)方面來(lái)反映和體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。 1、讓同學(xué)成為學(xué)習(xí)的仆人。 在教學(xué)中結(jié)合同學(xué)

48、已有的熟悉水平和思維特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)問(wèn)的構(gòu)成過(guò)程，專心提倡“動(dòng)手實(shí)踐、自主探究”的學(xué)習(xí)方式。 2、在教學(xué)中就要努力挖掘同學(xué)身邊的學(xué)習(xí)資源。 為他們建立一個(gè)發(fā)覺(jué)、探究的思維空間，使同學(xué)能更好地去發(fā)覺(jué)，去制造。在這一理念的指導(dǎo)下，我以同學(xué)喜愛(ài)的“猜魔術(shù)”為引子，透過(guò)“找簡(jiǎn)潔的規(guī)律畫規(guī)律找生活中的規(guī)律動(dòng)手制造規(guī)律”等活動(dòng)。使同學(xué)在自己喜愛(ài)的實(shí)踐活動(dòng)中探究、發(fā)覺(jué)事物的規(guī)律，培育同學(xué)初步的觀看、概括、推理潛力，以及提高同學(xué)間相互合作的意識(shí)。 3、進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。 建構(gòu)主義學(xué)者認(rèn)為，學(xué)習(xí)是主體在對(duì)現(xiàn)實(shí)的特定操作過(guò)程中對(duì)自己的活動(dòng)過(guò)程的性質(zhì)作反省抽象而產(chǎn)生，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個(gè)“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程。依據(jù)這一理念，我設(shè)

49、計(jì)了找一找、涂一涂、拼一拼、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，讓同學(xué)親身經(jīng)受發(fā)覺(jué)規(guī)律。 4、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)再制造的過(guò)程。 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)是同學(xué)的再制造。讓同學(xué)動(dòng)手實(shí)踐，自主探究。透過(guò)涂色，擺學(xué)具、活動(dòng)，把學(xué)問(wèn)進(jìn)一步的拓展，從而讓同學(xué)再制造出不同規(guī)律來(lái)。培育同學(xué)的動(dòng)手潛力，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí) 5、數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。 在教學(xué)中，我把學(xué)問(wèn)進(jìn)行拓展，讓同學(xué)都紛紛舉誕生活中有規(guī)律的事物。透過(guò)找生活中的規(guī)律，讓同學(xué)感受到數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。 這節(jié)課，我和同學(xué)融為一體，順當(dāng)?shù)赝瓿山虒W(xué)任務(wù)。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，開(kāi)心時(shí)刻蕩漾在課堂上，創(chuàng)新，自主探究，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)成為課堂的主旋律。 找規(guī)律教學(xué)反思 篇18 “寓

50、教于樂(lè)”是自古以來(lái)倍受推重的教學(xué)之一。努力挖掘教材和課堂中的歡樂(lè)因素，激發(fā)同學(xué)自主探究的熱忱，為同學(xué)的精神帶給源頭活水。 1、嬉戲之樂(lè) 嬉戲是課堂學(xué)習(xí)的強(qiáng)心劑。什么樣的嬉戲，在哪一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)嬉戲，會(huì)對(duì)同學(xué)的探究學(xué)習(xí)起到推波助瀾的效果呢？在本節(jié)課的開(kāi)頭，“剪刀、石頭、布”的嬉戲緊扣規(guī)律開(kāi)展，有效引起了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，又把規(guī)律這一資料以強(qiáng)勢(shì)效果推動(dòng)同學(xué)的視界，這樣的嬉戲有的放矢，一石二鳥(niǎo)。最終的數(shù)數(shù)嬉戲又一次讓同學(xué)感悟到規(guī)律，但這兒的嬉戲不是簡(jiǎn)潔的重復(fù)，此次的著力點(diǎn)重在運(yùn)用規(guī)律解釋現(xiàn)象，解決問(wèn)題。 2、敬重之樂(lè) 人人都有被敬重的欲望。同學(xué)的這種欲望實(shí)現(xiàn)之后，表現(xiàn)得很主動(dòng)。在盆花問(wèn)題呈現(xiàn)之后，讓同學(xué)自主探究，小組溝通，讓他們?cè)谛湃闻c敬重中開(kāi)頭活動(dòng)；在彩燈問(wèn)題中，讓同學(xué)用自己喜愛(ài)的方法解決問(wèn)題，讓同學(xué)感覺(jué)到又一次被敬重；“你來(lái)提問(wèn)，我來(lái)答”這一環(huán)節(jié)，同學(xué)儼然成了一名小老師，被敬重的喜悅溢于言表，專心性又一次高漲。 同學(xué)的主體地位被敬重，思維表述被激活，在思索層面表現(xiàn)得“深而全”。在提問(wèn)環(huán)節(jié)，同學(xué)提出“從左起第17面彩旗是什么顏色”的常規(guī)問(wèn)題，又提出了“從右起第27面彩旗