中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與專業(yè)融合策略分析

1、PAGE PAGE - 7 -中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與專業(yè)融合策略分析摘要：基于新課改的廣泛推行與深入落實(shí)，各個(gè)階段和所有學(xué)科面臨強(qiáng)化改革，其中數(shù)學(xué)課程作為基礎(chǔ)課程之一，受到各個(gè)年級院校的廣泛關(guān)注和重視?；诖吮尘跋?，為提高中職學(xué)校的基礎(chǔ)教育質(zhì)量，數(shù)學(xué)教師有必要突破當(dāng)前瓶頸，接納先進(jìn)理念，并在現(xiàn)代化教育思想的引領(lǐng)下嘗試將數(shù)學(xué)課堂與專業(yè)教學(xué)有機(jī)融合起來，以此來為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，在教授學(xué)生數(shù)學(xué)知識和解題技能的同時(shí)，能夠提高他們的專業(yè)技能水平。如何在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中融入專業(yè)知識已經(jīng)成為教師們的重點(diǎn)研究課題，本文將圍繞這一課題展開深入探究。關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;數(shù)學(xué)課堂;專業(yè)教學(xué);融合策略國家職業(yè)教育

2、改革實(shí)施方案提出了“三教”（教師、教材、教法）改革的任務(wù)，其落腳點(diǎn)是培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)企業(yè)需求的復(fù)合型、創(chuàng)新型高素質(zhì)技術(shù)技能人才，目的是提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力，這是打造技術(shù)技能人才培養(yǎng)高地的首要任務(wù)。我國社會經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展、科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，各個(gè)領(lǐng)域都急需高素質(zhì)技能型人才，因此，中職學(xué)校應(yīng)承擔(dān)起為社會發(fā)展、國家建設(shè)輸送優(yōu)質(zhì)人才的教學(xué)重任，并以課程改革和崗位需求為導(dǎo)向來創(chuàng)新數(shù)學(xué)課程教學(xué)模式。其中教師應(yīng)積極探尋在教學(xué)課堂中融入專業(yè)教學(xué)的窗口與路徑，最終能夠在培育學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)，提高他們的專業(yè)能力。結(jié)合筆者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可知，數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)教學(xué)在融合中仍存有諸多問題，無形中限制了數(shù)學(xué)課程教學(xué)有效性的發(fā)揮。鑒于

3、此，本文以筆者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為著手點(diǎn)，闡述中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與專業(yè)融合的現(xiàn)實(shí)意義，剖析所存問題，最后提出具體策略，以期對中職數(shù)學(xué)教學(xué)者有所裨益。一、中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與專業(yè)融合的現(xiàn)實(shí)意義中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中融入專業(yè)內(nèi)容能夠貼近學(xué)生實(shí)際，進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)激趣教學(xué)。第一，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生專業(yè)及崗位相距甚遠(yuǎn)，強(qiáng)調(diào)基本概念與基本方法的理解與掌握，單一的教學(xué)方式容易使得數(shù)學(xué)課堂變得沉悶和乏味，不易調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，從而影響數(shù)學(xué)教學(xué)成效。若教師嘗試將數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生所學(xué)專業(yè)有機(jī)結(jié)合起來，則能夠改善教學(xué)環(huán)境，活躍課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生情緒，有效激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)需與動力，最終能夠切實(shí)提高

4、專業(yè)課程和數(shù)學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量。第二，中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中若融入專業(yè)知識和專業(yè)技能，則能夠有效充實(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)、專業(yè)課程知識的認(rèn)知和理解。很多院校所開展的專業(yè)課程是與數(shù)學(xué)課程緊密聯(lián)系的，學(xué)生往往因?yàn)槿狈?shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信和熱情，無形中增加了專業(yè)課程的教學(xué)難度。若教師嘗試將兩者有效融合起來，則能夠拓展學(xué)生的認(rèn)知視野并充實(shí)知識架構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展。第三，教師挖掘數(shù)學(xué)課和專業(yè)課程中的融合元素，并將其引進(jìn)到數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，能夠切實(shí)發(fā)散學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、啟發(fā)他們的創(chuàng)新意識。在當(dāng)前的教學(xué)模式下，教師更加傾向于關(guān)注數(shù)學(xué)本身的教學(xué)，并未結(jié)合專業(yè)課程來鍛煉學(xué)生的思維能力。教師嘗試將數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)課程融

5、合起來則能夠有效彌補(bǔ)這一教學(xué)不足，能夠幫助學(xué)生綜合學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識和專業(yè)知識的同時(shí)鍛煉學(xué)生的思維能力。二、中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與專業(yè)融合中所存問題（一）學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱基于中職學(xué)校的招生特點(diǎn)可知，學(xué)生普遍存在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識薄弱、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣較差等問題，使得他們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程上面臨各種瓶頸，無法及時(shí)內(nèi)化和理解數(shù)學(xué)知識、掌握和應(yīng)用數(shù)學(xué)技能，最終限制了數(shù)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。教師沒有過多課時(shí)去給部分學(xué)生及時(shí)補(bǔ)弱，便容易拉大數(shù)學(xué)課堂的不均衡現(xiàn)象，無法調(diào)動這一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興致，從而影響對知識體系和應(yīng)用技能的掌握?；诖耍新殧?shù)學(xué)教師需針對這一數(shù)學(xué)問題進(jìn)行深入剖析，從而能夠?qū)ΠY下藥，提出配套策略。（二）

6、教學(xué)評價(jià)機(jī)制滯后在教師指導(dǎo)開展數(shù)學(xué)課程教學(xué)時(shí)，教師需采用科學(xué)、公正的教學(xué)評價(jià)方式來對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和專業(yè)學(xué)習(xí)進(jìn)行綜合性評價(jià)，最終能夠激發(fā)學(xué)生的應(yīng)用意識、提高他們的實(shí)踐能力，將數(shù)學(xué)內(nèi)容和專業(yè)知識融合起來。但是結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可知，教師更加關(guān)注學(xué)生的考試成績，并未著重培育學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和應(yīng)用技能，容易形成惡性循環(huán)，最終限制了學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展，同時(shí)，還無法將內(nèi)化的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到專業(yè)課程實(shí)踐探究中，最終使得整個(gè)教學(xué)質(zhì)量收到嚴(yán)重影響。（三）數(shù)學(xué)教學(xué)不被重視中職學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)在于教授學(xué)生基礎(chǔ)知識、鍛煉學(xué)生專業(yè)技能，但是在此背景下使得很多教師忽視了基礎(chǔ)課程教學(xué)工作，比如對數(shù)學(xué)教學(xué)不夠重視，最終導(dǎo)致數(shù)學(xué)課

7、程教學(xué)質(zhì)量不佳很多中職教師更加關(guān)注專業(yè)課程的基礎(chǔ)教學(xué)和實(shí)踐培訓(xùn)，并未向?qū)W生灌輸數(shù)學(xué)課程在整個(gè)中職階段學(xué)習(xí)中的重要性，因此，使得學(xué)生對數(shù)學(xué)課程缺乏濃厚的學(xué)習(xí)熱情和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動力，最終也無法取得預(yù)期的教學(xué)成效，學(xué)生綜合能力水平也不夠突出。三、中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與專業(yè)融合的具體策略（一）更新教學(xué)觀念，提高教學(xué)品質(zhì)為實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程與專業(yè)課程的有機(jī)融合，中職學(xué)校數(shù)學(xué)教師需果斷摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方式，接納先進(jìn)教學(xué)理念，使得學(xué)生能夠逐漸意識到數(shù)學(xué)課程在中職階段學(xué)習(xí)中的重要性，從而能夠積極配合教師參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動中。為此，教師需嘗試將專業(yè)課程中的知識點(diǎn)、技能點(diǎn)融入實(shí)踐教學(xué)中，并結(jié)合專業(yè)教學(xué)目標(biāo)和數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來制定切實(shí)

8、可行的整合計(jì)劃?，F(xiàn)階段，國內(nèi)職業(yè)院校數(shù)學(xué)教學(xué)中普遍存在知識架構(gòu)單一、專業(yè)教學(xué)不足的問題，由于各種現(xiàn)實(shí)因素的限制，數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)教學(xué)的融合存在一定難度。為此，中職數(shù)學(xué)課程教師需接收學(xué)校組織的專業(yè)課程培訓(xùn)活動，并結(jié)合對專業(yè)知識的認(rèn)知和理解來探究與數(shù)學(xué)教學(xué)融合的教學(xué)范圍和教學(xué)內(nèi)容，以此來提高融合深度，提高整體教學(xué)質(zhì)量。比如會計(jì)專業(yè)在開展數(shù)學(xué)課程教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)先初步了解會計(jì)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)、核心內(nèi)容以及課程特點(diǎn)，了解到會計(jì)專業(yè)課程中涉及的會計(jì)計(jì)算和統(tǒng)計(jì)等內(nèi)容，反映到數(shù)學(xué)課程中便是各種函數(shù)、數(shù)列以及統(tǒng)計(jì)等相關(guān)知識，從而能夠?qū)崿F(xiàn)會計(jì)專業(yè)知識在數(shù)學(xué)課堂上的有效滲透，從而為后需開展專業(yè)課程教學(xué)奠定基礎(chǔ)。此外，教

9、師還可以在條件允許的情況下深入學(xué)習(xí)專業(yè)課程，其中可以是自主學(xué)習(xí)，也可以是向?qū)I(yè)教師請教，從而能夠提高專業(yè)知識與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合成效，最終提高數(shù)學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量。（二）拓展學(xué)科知識，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容教師需深入研究數(shù)學(xué)教材，并在了解一定專業(yè)知識或?qū)I(yè)崗位的情況下探尋與專業(yè)融入的合適契機(jī)，從而在教授學(xué)生數(shù)學(xué)知識、技能的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生在實(shí)際生活或今后崗位中感受數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用，最終自覺將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到專業(yè)領(lǐng)域?qū)嵺`探究中，這樣，即可以增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的趣味性、形象性、專業(yè)性以及探究性，幫助學(xué)生內(nèi)化和理解抽象的學(xué)科知識，感受數(shù)學(xué)在實(shí)際生活及工作中的作用，從而提高他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)。基于此，教師需結(jié)合專業(yè)教

10、學(xué)特點(diǎn)和數(shù)學(xué)教學(xué)要求探尋數(shù)學(xué)與專業(yè)知識和崗位之間的融合切入點(diǎn)，并設(shè)計(jì)出具體可行的融合路徑，比如可以引進(jìn)專業(yè)技術(shù)實(shí)踐案例來講解數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，以此來有效補(bǔ)充數(shù)學(xué)課程在實(shí)踐應(yīng)用上的不足。除此之外，教師還應(yīng)結(jié)合數(shù)學(xué)教育需求來開發(fā)符合院校發(fā)展戰(zhàn)略、人才培育要求的教材，以此來提高數(shù)學(xué)課程與專業(yè)教學(xué)之間的契合度，最終能夠提高中職數(shù)學(xué)課程教學(xué)的專業(yè)性和實(shí)踐性。比如針對電子技術(shù)專業(yè)而言，數(shù)學(xué)教師可以在課堂中引入與電子技術(shù)應(yīng)用相關(guān)的知識與案例，并帶領(lǐng)學(xué)生探究案例，分析其基本原理，最終能夠順利解決類似的應(yīng)用問題，同時(shí)，還能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)和電子技術(shù)應(yīng)用教學(xué)的有效結(jié)合，這樣，能深化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知層次，提高他們對數(shù)

11、學(xué)技能的把握程度，并提高他們電子技術(shù)實(shí)踐應(yīng)用水平。（三）更新教學(xué)方法，激發(fā)課堂活力中職學(xué)校為實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育和數(shù)學(xué)教學(xué)的有效結(jié)合，有必要不斷創(chuàng)新數(shù)學(xué)課程教學(xué)方式，從而避免數(shù)學(xué)課堂變得過度理論化，為此，教師需積極接納各種先進(jìn)教學(xué)理念、教學(xué)技術(shù)，從而能夠大膽引入情境教學(xué)法、案例教學(xué)法，構(gòu)建微課課堂和翻轉(zhuǎn)課堂，以此來充分彰顯信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的輔助作用。在此過程中，教師借助多媒體技術(shù)和投影儀技術(shù)來為學(xué)生呈現(xiàn)視頻動畫、圖片問題以及三維演示能夠使得抽象、晦澀的知識變得形象、風(fēng)趣起來，從而能夠拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思路和認(rèn)知視野，能從不同角度來理解、把握數(shù)學(xué)知識。與此同時(shí)，教師應(yīng)積極引入專業(yè)器材設(shè)施，并結(jié)合專業(yè)實(shí)踐

12、現(xiàn)象來講解數(shù)學(xué)知識和技能，最終能夠有激發(fā)動學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的自主意識。比如，教師可以嘗試引進(jìn)情境教學(xué)法來實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)和專業(yè)教學(xué)的有效結(jié)合，使得學(xué)生能夠沉浸到虛擬情境中，以此來獲得豐富的體驗(yàn)和感知，借助所學(xué)數(shù)學(xué)知識來解決專業(yè)實(shí)踐問題，最終能夠提高學(xué)生的專業(yè)能力。綜合來將，教師與時(shí)俱進(jìn)地創(chuàng)新教學(xué)方式能夠有效增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的趣味性和專業(yè)性，從而能夠優(yōu)化數(shù)學(xué)課程教學(xué)成效。（四）注重課后反思，提升課堂實(shí)效除去以上教學(xué)策略，教師還應(yīng)注意及時(shí)反思自我、調(diào)整方案，以此來提高數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)教學(xué)的適配性和契合度。為此，教師需結(jié)合課堂反映和課后反饋來分析自己的教學(xué)不足，審視自己的教學(xué)方式和教學(xué)模式是否符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和發(fā)展需求。這樣，教師能夠在自我反思和自我塑造中不斷完善數(shù)學(xué)教學(xué)模式，提高數(shù)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量。在實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)對專業(yè)在課堂的融入進(jìn)行綜合性評價(jià)，比如綜合評價(jià)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決專業(yè)問題的能力，并結(jié)合這一評價(jià)結(jié)果來調(diào)整所融入的專業(yè)內(nèi)容、范圍以及深度，為提高數(shù)學(xué)課堂效益奠定基礎(chǔ)。四、結(jié)語綜合來講，基于現(xiàn)代化教育背景下，中職學(xué)校數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極探尋數(shù)學(xué)