利用課程網(wǎng)站輔助理論教學的模式探析

1、利用課程網(wǎng)站輔助理論教學的形式探析摘要隨著現(xiàn)代教育技術的開展，利用課程網(wǎng)站輔助教學已被廣泛地應用。課程網(wǎng)站在教學中的成功運用拓展了教學空間，進步了教學效率。本文以筆者講授的課程?新聞學概論?為例，對如何利用課程網(wǎng)站輔助教學、增強理論課教學效果進展了討論。關鍵詞課程網(wǎng)站新聞學概論教學改革Abstratiththedevelpentfderneduatintehnlgy,assistingteahingbyakingurseebsitehasbeenidelyused.Suessfulusefurseebsiteinaidingteahinghashelpedteahersinreaseteahi

2、ngeffiienyandexpandingteahingethds.ThepaperakesadisussinnhtiprveteaherslevelintheryteahingbysettingupurseebsitebytheexapleftheritersurseTheryfJurnalisinSihuanInternatinalStudiesUniversity.KeyrdsurseebsitetheryfJurnalisteahingrefr近年來，很多高校教師開始嘗試制作課程網(wǎng)站，整合相關課程的網(wǎng)絡資源，利用其輔助課程教學。課程網(wǎng)站不僅能優(yōu)化課堂教學，調(diào)動學生的學習積極性，更能有

3、助于學生對知識的理解與掌握，并能使教師更好地把握反響信息，從而獲得良好的教學效果。筆者以主講?新聞學概論?課程為契機，嘗試建立課程網(wǎng)站，使其效勞于理論課教學，就如何利用課程網(wǎng)站改善教學效果進展了初步探究。一、傳統(tǒng)新聞理論教學存在的問題新聞是要“用事實說話的，而新聞理論那么必須“用概念說話?！坝檬聦嵳f話的新聞人人愛看，“用概念說話的理論卻顯然不會有多少人喜歡。?新聞學概論?課程是新聞專業(yè)學生必修的根底課程，開課時間一般是大學生剛入校的第一學期，這個時期，大學生面臨著從高中應試思維形式向大學自主學習形式的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的新聞理論教學，總是圍繞著課堂上“概念+定義+案例的形式展開，師生之間是“我講你聽的

4、交流范式，這樣不利于培養(yǎng)大一學生對專業(yè)的興趣。深奧的概念，難解的定義，繁雜的案例，單向的交流，這似乎成了新聞理論教學的固有形式。網(wǎng)絡時代，我們可以嘗試利用網(wǎng)絡來改良這種傳統(tǒng)形式，其中，建立課程網(wǎng)站就是一種很好的嘗試。二、建立課程教學網(wǎng)站改良教學形式新聞學概論這門課程的主要目的是使學生理解新聞根底知識，增強他們利用媒介分析問題和解決問題的才能,培養(yǎng)他們對新聞事業(yè)的熱愛，從而為今后的學習和工作奠定良好的基矗本著這一宗旨,并結合課程內(nèi)容,我們開發(fā)了四川外語學院新聞學概論教學網(wǎng)站。教師可將教案、作業(yè)或補充資料等教學資源放到網(wǎng)上,給學生提供大量的新聞傳播類綜合資源,同時也使教師和同學能打破時間和地點的限

5、制,在網(wǎng)上進展溝通,便于學生自主學習。這樣可以很好地解決學生由于承受才能不同而帶來的分層教學困難，也可以解決課程根底內(nèi)容多、學時少的矛盾,從而進步教學質(zhì)量和教學效率,使單一的教學形式變得豐富多彩,增加學習的興趣性,有效激發(fā)學生的學習興趣,調(diào)動他們的學習積極性,加深對所學理論知識的理解。三、在新聞學概論課程中使用網(wǎng)站教學資源建立本網(wǎng)站的目的是改良傳統(tǒng)的課堂教學形式,我們希望能建立一種面向不同理論根底學習程度、滿足不同學生學習要求的新聞傳播類教育網(wǎng)站，希望努力為學生營造輕松的學習氣氛。本網(wǎng)站主要包括以下功能:1.教學內(nèi)容發(fā)布。通過后臺操作，教師可以隨時發(fā)布和更新教學的主要內(nèi)容，如教學課件、教案講稿

6、、教學進度、教學方案、教學要求、布置作業(yè)及相關考試要求等，便于學生預習或復習。對于那些理論根底相對薄弱或因事缺課的同學，他們可以課后到網(wǎng)站去下載教師的教案或PPT，便于進一步揣摩理論、吃透知識點。另外，教師將教學內(nèi)容傳到網(wǎng)站上，也有利于改變學生“上課記筆記，考前補筆記，考后全忘記的不良循環(huán)形式。學生不需要花費大量時間記教師講授的大量理論知識，集中精力在課堂上理解與吸收理論知識，這為學生創(chuàng)造了輕松的課堂氣氛。2.視頻教學。教師可以在網(wǎng)站上發(fā)布豐富的視頻資料來輔助教學。改善理論課教學枯燥乏味的方式，除了教師深化淺出的講解外，大量案例的引入與相關知識層面的拓展也至關重要。但是，這就造成了有限的課堂時

7、間與無限的課外知識之間的矛盾。通過課程網(wǎng)站，這個矛盾可以迎刃而解。教師可以在課堂上只播放某些視頻的關鍵部分，課后學生自己到課程網(wǎng)站上繼續(xù)觀看。這樣，既能拓展學生的知識面，又能引導學生正確使用網(wǎng)絡資源。例如，在11月8日記者節(jié)這天，筆者恰好講到了媒體從業(yè)人員的職業(yè)道德。筆者搜集到了中央電視臺?新聞調(diào)查?欄目制作的?記者的故事?，發(fā)現(xiàn)其中有假設干個獨立的小故事。于是，課堂上筆者僅僅放映了其中一個故事，然后告知大家：假設想知道更多的故事，可以到我們的網(wǎng)站上去收看。這樣，同學們帶著濃重的興趣到網(wǎng)站上去繼續(xù)看此節(jié)目，實實在在地感受到了從事新聞行業(yè)的艱辛與榮譽，這比課堂上一味地灌輸要有用得多。3.作業(yè)布置

8、與習題測試。高校擴招后，很多教學班人數(shù)都增加了，這給教師修改作業(yè)帶來了很大的壓力。筆者嘗試著將作業(yè)發(fā)布在網(wǎng)站上，學生直接在網(wǎng)上作答。這樣一方面便于教師修改和點評，另一方面同學們可以看到其他同學的答案，然后他們可以通過互相交流自己的學習心得來彌補自己的短處。他們還可以在網(wǎng)上互相提問，互相質(zhì)疑，完全自主地選擇自己的學習內(nèi)容和進度。這樣就充分地調(diào)動了學生在網(wǎng)絡課堂上學習的主動性。另外，新聞學理論的知識點龐雜多樣，曾有學生反映學完一個章節(jié)后不知道到底要學懂什么。針對這個問題，筆者除了將課堂教學目的掛在網(wǎng)上外，還將每章的習題測試也掛在網(wǎng)上，學生可選擇章、節(jié)或按題型進展測試。通過這樣的練習使學生能及時理解

9、自己的缺乏,有針對性地進展復習,更好地掌握所學知識。4.留言板功能。在網(wǎng)站上建立討論區(qū),學生可以自由交流學習方法和心得,也可以提出問題，教師在網(wǎng)上直接答復,這有利于及時解決問題。由于留言實行的是匿名制，所以這更利于那些性格內(nèi)向、不擅長與教師當面溝通的同學大膽地表達自己的意見，這給他們提供了一定的話語權，也增加了師生交流的時機。經(jīng)過測試，筆者發(fā)現(xiàn)，同學們不僅在這個板塊討論學業(yè)問題，也會表達對教師的期望或建議，還有學生直接表達對教師的喜歡之情，每當看到類似的留言，筆者都會感謝留言者，并留下熱情的鼓勵與贊賞之詞。這樣，留言板變得活潑了起來，師生之間除了面對面交流外，還可以進展網(wǎng)上交流，大大改善了師生

10、關系。四、利用課程網(wǎng)站進展理論教學的作用與經(jīng)歷總結經(jīng)過理論檢驗，利用課程網(wǎng)站輔助教學，確實有利于改善理論課的教學效果，是一種同時使師生受惠的教學方式。1.有利于學生自身的開展課程網(wǎng)站可以打破時間與空間的界限，讓學生自主選擇和決定學習內(nèi)容與時間，從而拓寬了他們的視野，也拓寬了他們與別人的交往渠道，使學生與學生之間、學生與教師之間的交往和溝通更加多樣化、平等化。2.有利于調(diào)動學生學習理論性課程的積極性理論課程的空洞與晦澀，往往會成為學生學習的瓶頸，而借助課程網(wǎng)站上提供的大量網(wǎng)絡資源，可彌補這一弱點，讓學生有足夠的空間和時間去體會理論課程的精深博大。如在我們的課程網(wǎng)站中，我們提供給學生的相關參考書籍

11、與網(wǎng)址，大大解決了他們迷茫、不知道學什么看什么書的困惑與煩惱，指引著他們循序漸進適應大學學習節(jié)奏與習慣。3.有利于教師教育程度的進步在網(wǎng)絡資源支持下的理論課程教學中，教師不再單單以課本、黑板和粉筆作為自己的武器進展傳統(tǒng)的教學，而是根據(jù)課堂教學的需要，經(jīng)常要利用網(wǎng)絡資源放手讓學生去做探究式的學習。教師在引導學生學習的同時，會越來越多地感到自身要適應新的時代潮流，就必須不斷進步自身教育程度，要給學生一杯水，自己就得有一桶水。為此，教師在課前，自己必須先用足網(wǎng)絡資源、盡可能挖掘教材背景下的知識。4.有利于改善師生關系教學活動的過程總是與師生交流的過程相伴。在這個過程中，教師施行教學活動，學生經(jīng)歷學習

12、活動?！皼]有師生交流關系的開展，許多學習活動將是低效的。無論是開展中的現(xiàn)代教育思想還是我國當前的教育理論，都明白無疑地說明了這一點。運用課程網(wǎng)站輔助教學，大大增強了教學的開放性和多元性，使師生關系有較大改善。上文筆者已談過，在留言板快同學們可以隨時在線與教師交流這樣，討論學科相關問題，甚至聊天溝通，從而使師生關系更加融洽。但是，筆者也意識到，教師只能利用課程網(wǎng)站輔助教學，而不能放棄面對面的語言交流。因此，教師利用網(wǎng)絡教學的同時，必須注意到，在課程開始時，教師就應當向?qū)W生說明本課程學習和研究的內(nèi)容、方法、步驟及課程網(wǎng)站的構造與使用方法，組織學生進入學習、研究過程。總之，教師不能把一切都交給電腦。畢竟，教師親切、明晰、條理清楚的講解，生動的表情，才能幫助學生更好地理解知識，加深對知識的記憶。另外，師生交流也不能過度依靠網(wǎng)絡，面對面的直接