淺談數(shù)學(xué)導(dǎo)入教學(xué)策略

1、淺談數(shù)學(xué)導(dǎo)入授課策略淺談數(shù)學(xué)導(dǎo)入授課策略PAGEPAGE7淺談數(shù)學(xué)導(dǎo)入授課策略PAGE淺談數(shù)學(xué)導(dǎo)入教育計(jì)策數(shù)學(xué)課堂教育中，導(dǎo)入教育占有極其重要的地位。萬事開頭難，這一關(guān)掌握適合，那就是課堂教育成功的一半。下面，筆者就中學(xué)初一代數(shù)課的導(dǎo)入教育計(jì)策談?wù)勛约旱囊鈺?huì)。一、創(chuàng)辦情況，激發(fā)興趣教師在教育中要善于聯(lián)系教材與學(xué)生的實(shí)質(zhì)，設(shè)置生動(dòng)幽默的教育情況，提出富饒啟迪性的問題，激發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)創(chuàng)辦思想的火花。課堂實(shí)錄一：正數(shù)與負(fù)數(shù)授課時(shí)間：2012年9月16日師：時(shí)間：2011年冬天的一個(gè)清早地點(diǎn)：哈爾濱的一個(gè)鄉(xiāng)村事件：小張戴著帽子、圍巾，穿著厚厚的羽絨服，正在雪地里困難地行走，大片大片的雪花時(shí)時(shí)地

2、落在他身上。（停留數(shù)秒，讓學(xué)生感覺此時(shí)創(chuàng)辦的情境）師：若是你是天氣預(yù)告員，請(qǐng)問，此時(shí)現(xiàn)在的溫度是多少？生1：零度以下10攝氏度生2：零下15氏度然“天氣”的差大，但在同學(xué)的模仿中，用了“零度以下”或“零下”的字眼，就比自然地引出數(shù)的見解。這樣引入，學(xué)生以新、奇之感，以趣領(lǐng)路，以“情”航，把僵化的堂教育成充活力的學(xué)園，學(xué)生張開想象的翅膀，吸引學(xué)生的參加，“苦學(xué)”“學(xué)”。二、學(xué)生活，建構(gòu)新知活是個(gè)人體的源泉，在數(shù)學(xué)活中學(xué)數(shù)學(xué)，建構(gòu)新的知、新的信息，因利，幫助提高學(xué)生的思本領(lǐng)。堂二：中學(xué)初一代數(shù)同授：2012年10月22日教取出一小袋硬。：哪位同學(xué)能幫我數(shù)一下一共有多少？（學(xué)生率先恐后，特別極）（生

3、1）把硬一個(gè)一個(gè)從口袋取出來，拿數(shù)。5角，1.5元，2元，三分后。生1：一共8.3元（有學(xué)生在手）（生2）把1角的硬10個(gè)10個(gè)地取出來，把5角的硬2個(gè)2個(gè)地取出來。二分后。生2：一共8.3元（生3）把桌上的硬分堆。一堆盡是1元的，一堆盡是5角的，一堆盡是1角的。今后分?jǐn)?shù)出每一堆的數(shù)量。一分二十秒。生3：8.3元。：，若是的一罐，你會(huì)怎數(shù)，哪位同學(xué)的數(shù)法？下面很多聲響在會(huì)第三位同學(xué)的數(shù)法。：什么？又有聲響在是因分。：很好。在數(shù)學(xué)中，整式也有一種似的分。就是-同。后，有同學(xué)：原來合并同和數(shù)是一個(gè)真諦。不，數(shù)學(xué)就是從生活中來的，其實(shí)不是憑空捏造出來的。數(shù)學(xué)教育，源于，富于，用于。作數(shù)學(xué)教育工作者，

4、我理學(xué)買賣、意會(huì)到一點(diǎn)，學(xué)生數(shù)學(xué)有源意。三、聯(lián)系實(shí)質(zhì)，靈便使用生活中各處有數(shù)學(xué)的存在。培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的運(yùn)用認(rèn)識(shí)，教會(huì)學(xué)生去察看生活，意會(huì)生活中的數(shù)學(xué)因素，要留神課堂中實(shí)質(zhì)生活的浸透，巧妙設(shè)置情境。課堂實(shí)錄三：中學(xué)初一代數(shù)有理數(shù)的加法授課時(shí)間：2012年9月25日出示投影：“（-3）+（+2）=？能否依據(jù)自己已有的經(jīng)驗(yàn)研究結(jié)果？”（學(xué)生談?wù)摚┥?：（-3）+（+2）=-1。如：以正東為正。向西走3米，記作-3，再向東走2米，記作+2米。所有經(jīng)過向西走了1米，記作-1。因此，（-3）+（+2）=-1。生2：我欠小王3元錢，記作-3。次日，小王向我借了2元錢，記作+2。結(jié)果我還欠小王1元錢，記作-1。

5、因此，（-3）+（+2）=-1。師：剛才兩位同學(xué)依據(jù)自己的實(shí)質(zhì)經(jīng)驗(yàn)研究出（-3）+（+2）=-1。同理，我們也可以研究其余有理數(shù)的加法運(yùn)算的結(jié)果。由此無聊的規(guī)則引出課題，一則學(xué)生有興趣，二則讓學(xué)生感覺數(shù)學(xué)公式也是有來歷的，三則讓學(xué)生驕傲，由于自己也可以推導(dǎo)規(guī)則，過一把研究、改革的癮。四、障入，引起重教在入教育程中，可以置阻截的方式，激學(xué)生的求知欲望，引起學(xué)生的好奇心。堂四：中學(xué)初一代數(shù)代數(shù)初步知的活授：2012年9月12日：我中學(xué)初一（5）班一共有30位同學(xué)。，若是每兩位同學(xué)均相互候，握手道謝，有多少同學(xué)知道你一共要握多少次手？學(xué)生考慮，憂如摸不著，有同學(xué)比畫一后，輕輕，用渴求知的眼睛看著老。

6、（由此激學(xué)生的求知欲）：若是惟有兩位同學(xué)，握多少次手？“1次。”大家如出一口地回復(fù)。：若是增添1位同學(xué)，是3個(gè)同學(xué)呢？增添幾次？“增添2次?！保涸僭鎏?個(gè)，是4個(gè)呢？增添幾次？“增添3次?！保耗苷页雎?？幾乎所有的同學(xué)同開始在作本上地比畫著。由同學(xué)們的書寫速度可以知道，他們慢慢接受了將一道“難題”一點(diǎn)一點(diǎn)啃下來的思想方式，化難為易，奏效很好。這樣，不單教給了學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，而且還提示了所有思想經(jīng)過。若是可是用由易到難的教育方式，學(xué)生當(dāng)時(shí)掌握的程度也許沒有差異。但下次碰到同類的問題，設(shè)置阻截再化難為易、深刻淺出會(huì)讓學(xué)生回憶此時(shí)的情況，這樣解答自然不在話下，思想本領(lǐng)由此也漸漸提高。近似地，還可由天平的平衡問題導(dǎo)入等式性質(zhì)的教育，由對(duì)溫度計(jì)構(gòu)造的察看導(dǎo)入數(shù)軸的教育，由銀行儲(chǔ)蓄、借貸問題導(dǎo)入一元一次方程的運(yùn)用等等?？傊瑪?shù)學(xué)教育的開場(chǎng)白是為了所有數(shù)學(xué)課堂教育服務(wù)的，為所有課堂教育做鋪墊，是為了讓學(xué)生“收心”，為認(rèn)識(shí)決問題而來的。因此，導(dǎo)入教育不是“孤立”的，所有課堂教育應(yīng)該先后照料。在導(dǎo)入教育的策劃中，還應(yīng)留神：1.自然合理。導(dǎo)入既是前面知識(shí)的連續(xù)，又是后續(xù)知識(shí)的初步，以必然的積累為基礎(chǔ)。2.能引起學(xué)生的興趣，使他們?nèi)褙炞⒌貐⒓舆M(jìn)來，