淺議高一物理教學(xué)

1、淺議高一物理教學(xué)【摘要】高中物理內(nèi)容在深度、廣度上要比初中物理有很大增加，這對(duì)于剛進(jìn)入高中學(xué)習(xí)的學(xué)生而言，無(wú)疑是個(gè)宏大的挑戰(zhàn)和一個(gè)較高的“臺(tái)階，針對(duì)高一物理的力學(xué)內(nèi)容一定程度上既嚴(yán)密又枯燥的特點(diǎn)，教師應(yīng)采取一定教學(xué)手段和方法，借以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和積極性?！娟P(guān)鍵詞】高中;物理;教學(xué)對(duì)于剛剛步入高一的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)物理知識(shí)往往存在很多的不適應(yīng)。對(duì)初、高中知識(shí)銜接的有困難，對(duì)學(xué)習(xí)物理的興趣的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的解題的標(biāo)準(zhǔn)性培養(yǎng)，對(duì)學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)都存在很多問(wèn)題。我在從事高中物理教學(xué)的過(guò)程中，特別對(duì)于高一物理來(lái)說(shuō)有許多自己粗淺的認(rèn)識(shí)，本文擬就這幾方面予以討論，以求大方之家的指正。1.加強(qiáng)初、高中知識(shí)銜

2、接，努力平緩初、高中知識(shí)的“臺(tái)階初中知識(shí)以定性為主，所研究問(wèn)題大都很直觀、與日常生活，自然現(xiàn)象聯(lián)絡(luò)嚴(yán)密，而高中物理內(nèi)容在深度、廣度上要比初中物理有很大增加，研究對(duì)象比較復(fù)雜而且抽象，通常要用定量方法進(jìn)展分析、推理、論證。要求學(xué)生具有較強(qiáng)的分析、討論、解決問(wèn)題的才能，抽象思維才能要求大大進(jìn)步，這對(duì)于剛進(jìn)入高中學(xué)習(xí)的學(xué)生而言，無(wú)疑是個(gè)宏大的挑戰(zhàn)和一個(gè)較高的“臺(tái)階，如何可以搞好銜接，平緩“臺(tái)階，是作為一個(gè)高一教師的最根本的任務(wù)。1.1認(rèn)真分析初、高中教材特點(diǎn)，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)幫助學(xué)生以舊知識(shí)同化新知識(shí)，使學(xué)生掌握新知識(shí)，順利到達(dá)知識(shí)的遷移。高一學(xué)生已學(xué)習(xí)過(guò)兩年物理知識(shí)，如：重力、彈力、二力平衡、

3、力的圖示等，而有的知識(shí)對(duì)學(xué)生是完全陌生的。如：力的合成、力的分解、力的獨(dú)立性等。教師應(yīng)及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生順應(yīng)新知識(shí)，辨析速度和速率、位移和路程、時(shí)間和時(shí)刻等概念，用新知識(shí)來(lái)調(diào)整、替代原有的知識(shí)構(gòu)造，防止學(xué)生“走彎路。1.2循序漸進(jìn)。教學(xué)過(guò)程既是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程，又是學(xué)生領(lǐng)會(huì)方法，進(jìn)步才能和承受熏陶的過(guò)程。無(wú)論是掌握知識(shí)，還是理解方法，提升才能，特別是關(guān)系到科學(xué)素質(zhì)的熏陶，都不能一蹴而就，都要有一個(gè)符合學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律的逐步積累的過(guò)程?！鞍蚊缰L(zhǎng)不但長(zhǎng)不起來(lái)，而且容易挫傷學(xué)生的積極性，欲速那么不達(dá)。如在講物體受力分析時(shí)，并不是“一次到位，而是分步要求，第一章要求學(xué)生會(huì)分析簡(jiǎn)單的靜力學(xué)問(wèn)題，第三、四章那么

4、結(jié)合物體的運(yùn)動(dòng)情況來(lái)分析，這樣處理能有效降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，引導(dǎo)學(xué)生步步進(jìn)步。第三章講牛頓定律，只限于它的簡(jiǎn)單應(yīng)用。例如，物體在斜面上運(yùn)動(dòng)并不是全體學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，連接體問(wèn)題高一學(xué)生一般不涉及，這樣，對(duì)全體學(xué)生來(lái)說(shuō)，高一強(qiáng)調(diào)的就是打好根底，而不是“一次到位。“一次到位事實(shí)上是做不到的，因?yàn)樗`犯了教學(xué)規(guī)律，循序漸進(jìn)逐步加深，逐步進(jìn)步，對(duì)程度較好的學(xué)生和較差的學(xué)生都是很有必要的。應(yīng)當(dāng)指出，循序漸進(jìn)并非裹足不前，循序漸進(jìn)要求我們根據(jù)學(xué)生認(rèn)知情況和認(rèn)識(shí)規(guī)律，分層次、有步驟地對(duì)學(xué)生提出恰當(dāng)要求，以進(jìn)步教學(xué)的質(zhì)量和效率。1.3加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。物理是一門(mén)實(shí)驗(yàn)學(xué)科，很多規(guī)律都來(lái)源于日常生活又應(yīng)用于日常生活。除

5、課本中要求的學(xué)生實(shí)驗(yàn)外，教師應(yīng)盡可能地創(chuàng)造條件做一些演示實(shí)驗(yàn)。如在講“力的合成時(shí)可以用一根橡皮筋中間提一個(gè)鎖來(lái)演示；講“豎直上拋運(yùn)動(dòng)時(shí)可以用一根粉筆頭演示；講“圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)可以用易拉罐和一條細(xì)繩自制“水流星等等。教師假設(shè)能充分地利用身邊的小物體做一些力所能及的實(shí)驗(yàn)，可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手才能，這對(duì)于學(xué)生不管學(xué)習(xí)物理還是將來(lái)從事其他任何工作，都是大有幫助的。2.進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“興趣是最好的教師，針對(duì)高一物理的力學(xué)內(nèi)容一定程度上既嚴(yán)密又枯燥的特點(diǎn)，教師應(yīng)采取一定教學(xué)手段和方法，借以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和積極性。主要有以下幾個(gè)方面。2.1教師要有良好的語(yǔ)言藝術(shù)

6、。在教學(xué)中，教師的幽默可以深深感染和吸引學(xué)生，教師幽默的語(yǔ)言藝術(shù)能贏得學(xué)生的喜歡，信賴和敬仰，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生“愛(ài)屋及烏的效果。2.2列舉新穎事例，加強(qiáng)親密聯(lián)絡(luò)。如結(jié)合神舟五號(hào)、神舟六號(hào)飛船上天的有關(guān)知識(shí)講解萬(wàn)有引力定律，讓學(xué)生感到物理就在身邊，和他們的生活息息相關(guān)，才能使學(xué)生有學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和探究科學(xué)的強(qiáng)烈愿望。2.3親密學(xué)生情感，教學(xué)中多用啟發(fā)、鼓勵(lì)性語(yǔ)言，可以使學(xué)生很快與教師溝通心理通道，進(jìn)入學(xué)習(xí)高中物理的角色，主動(dòng)地、積極地學(xué)習(xí)，教師的言談舉止應(yīng)貼近學(xué)生，使學(xué)生信任和尊敬教師。想到教師是自己的良師益友，共闖難關(guān)的幫手，而不是居高臨下的“說(shuō)教者。3.加強(qiáng)學(xué)生的解題標(biāo)準(zhǔn)化對(duì)于解題標(biāo)準(zhǔn)化

7、，高考有明確要求，如在要求計(jì)算題時(shí)，“解答題應(yīng)寫(xiě)出必要的文字說(shuō)明、方程式和重要的演算步驟，只寫(xiě)出最后答案的不能得分，有數(shù)值計(jì)算的題，答案中必須明確寫(xiě)出數(shù)值的單位。因此從高考角度看高中物理標(biāo)準(zhǔn)化要求應(yīng)該從高一抓起，詳細(xì)應(yīng)抓好以下幾點(diǎn)：3.1力學(xué)中要畫(huà)出完好的受力分析圖，運(yùn)動(dòng)學(xué)中要有畫(huà)運(yùn)動(dòng)圖景的習(xí)慣。力學(xué)中畫(huà)出完好的受力分析圖，這是至關(guān)重要的，是正確解決力學(xué)問(wèn)題的關(guān)鍵。有的同學(xué)認(rèn)為問(wèn)題簡(jiǎn)單，畫(huà)圖不完好，或根本不畫(huà)圖，雖然有時(shí)可能也會(huì)撞對(duì)答案，但一旦不良習(xí)慣形成，將來(lái)再改就很困難，以后遇到復(fù)雜問(wèn)題時(shí)就會(huì)束手無(wú)策。3.2必要的文字說(shuō)明?！氨匾奈淖终f(shuō)明是對(duì)題目完好解答過(guò)程必不可少的文字描繪，它能使解題思路清楚明了，解答有根有據(jù)，流暢完好。而有的同學(xué)在力學(xué)問(wèn)題中，常不指明這是指向哪個(gè)物體的，