《聾校語文教學學生學習興趣引導的研究》實驗報告

1、Word 聾校語文教學學生學習興趣引導的研究實驗報告 一、 課題的提出 語文教學中聾生常表現(xiàn)出被動、進程緩慢、學不致用、厭學等一系列問題，因此在課堂教學中最大限度地激發(fā)聾生尤其是后進生的學習愛好，對于提高聾校整體教學水平至關(guān)重要。 為了最大限度地激發(fā)耳聾同學的學習愛好，加快缺陷補償，我開展了“聾校語文教學同學學習愛好引導”的課題討論活動。 此次試驗的目的，盼望通過有針對性地試驗討論，探究出適合聾生身心進展規(guī)律，提高聾生學習主動性和學習質(zhì)量的有效措施和方法，以便形成理論，指導今后的實踐工作。 二、理論假設(shè) 通過語文課教學的悉心培育，使耳聾同學對語文學習布滿信念，好學、樂學祖國的語言文字。聽、說、

2、讀、寫的實際力量普遍提高，能夠有效地運用語言，與人溝通，與人合作，能夠閱讀書籍報刊增長學問，能夠敏捷自如地運用語言表達思想。 三、試驗設(shè)計 試驗目標 通過此項試驗，通過運用科學有效的教學方法，最大限度地激發(fā)耳聾同學學習樂觀性，促進同學聽、說、讀、寫力量的提高。加快耳聾同學回歸主流社會的進程。通過試驗，積累總結(jié)教育教學理論，更好地指導實踐。 被式的選擇和組織形式 樣本：以本校入學的一班級同學為試驗對象。 組織形式：非對等組前后測設(shè)計。 自變量及其掌握措施 自變量 (1)指導同學在語言環(huán)境中識字，培育同學自立識字的力量。 （2）通過句、節(jié)、段訓練培育同學語言規(guī)律力量，分析力量和概括力量。 （3）通

3、過聽（看）話、說話訓練提高同學說話力量。 （4）注意朗讀指導，培育同學由讀感悟的力量。 （5）加強背誦指導，提高同學的讀寫力量。 （6）加強與人溝通思想的方法指導，提高同學組織運用語言的力量。 掌握措施 （1）在實踐教學中要培育同學借助工具書看圖學詞學句的力量。在這一環(huán)節(jié)上，我主要運用直觀演示教學提高耳聾同學學習語言文字的愛好，發(fā)揮視覺優(yōu)勢，培育同學把握學習字詞的方法。教會同學自學的方法。教給同學利用字典提高學習質(zhì)量的方法。 （2）通過聽（看）話，說話訓練讓耳聾同學在語言實踐練習中提高口語表達力。通過討論，我總結(jié)出了三種有效途徑：（一）緊密結(jié)合語文教材，做好同學基本詞匯的聽說讀寫訓練。（二）在

4、活動中訓練聽說力量。（三）創(chuàng)設(shè)專題情境，訓練聽說力量。 （3）創(chuàng)設(shè)寬松的學習氛圍，為同學語言表達提高可能。同學哪怕微小的進步都準時賜予表揚，使其對自己的表達布滿信念。 (4)強化記憶是聾生把握語言的基礎(chǔ) 聾生的視覺形象的記憶有著極大的優(yōu)越性。我們可以充分進展耳聾同學的記憶優(yōu)勢，加深對課文內(nèi)容的理解、積累語言材料和把握語言規(guī)章和挨次，提高他們的讀寫力量。 a調(diào)動多種感官參加，加強對語言的記憶 在看圖學文教學中，我指導同學有目的、有挨次地觀看圖畫理解課文。我一邊指導同學觀看，一邊設(shè)置問題，讓同學在觀看、思維的基礎(chǔ)上進行語言表達。通過多種器官的參加，同學簡單記憶，能有效地積累語言文字。 b借助形象直

5、觀加強語言記憶 要合理選用形象直觀的教學手段，為同學強化語言記憶制造有利的條件。由于萬物都是通過詳細形象才能進入人的意識，當我們借助形象的教學手段，引導同學感到課文里的詳細形象和豐富多彩的生活圖景后，就會激起同學喜、怒、哀、樂等情感體驗，從而激發(fā)同學表達的樂觀性、主動性，有利于聾生將所感知的內(nèi)容進行記憶。 （5）鼓舞同學再現(xiàn)生活經(jīng)受。依據(jù)所學內(nèi)容，讓同學說出自己對新詞新句的理解。通過表述，不但了解了同學對新學問的理解程度，更重要的是表述的過程也就是同學語言力量進行加工整理提升的過程。 （6）重視讀的過程與指導。掌握方法：朗讀與講解相結(jié)合、朗讀與演示相結(jié)合、朗讀與明理相結(jié)合、有朗讀代替講解。 （

6、7）背誦是提高讀寫力量的重要手段之一。要重視同學平常對詞句的積累。要讓同學在多學、多記、多知、多運用的過程中，加深對語言文字的積累。在這方面，我注意對同學的檢查指導。 （8）要循序漸進、逐步提高耳聾同學的寫話力量。通過有挨次地、細致地觀看圖片和簡潔事物說寫一段完整的話。通過強化仿寫訓練，加高校生寫話的水平。通過說“心里話”的寫話練習，提高同學駕御語言的力量。 4、因變量及掌握措施 因變量 （1）同學學習學問的樂觀性受老師對工作的態(tài)度、對同學的態(tài)度的直接影響。 （2）同學學習缺少長久性，常常學一會兒玩一會兒，進展緩慢。 （3）同學自卑心理劇烈，防礙語言進展。 掌握措施 通過多種方式激發(fā)同學學習的

7、樂觀性，提高同學語言表達力。培育同學持之以恒的學習精神，加強同學語言的積累。關(guān)心同學找出自卑的緣由，樹立正確的學習觀。 5、無關(guān)變量及其掌握措施 由于聽力殘疾發(fā)生的時間、聽力損失的程度和語言水平、智力水平都存在較大的差異，所以耳聾同學在后天學習中語言形成和進展的程度也不同。家庭環(huán)境對耳聾能夠同學的語言進展有很大的影響。家庭成員尤其父母的文化水平、經(jīng)濟地位、管教態(tài)度和對兒童的期望水平、家庭是否穩(wěn)定和諧，都將影響耳聾同學的進展。對這些無關(guān)變量的掌握方法主要實行消退法。 四、試驗方法 試驗階段主要采納試驗法、觀看法、問卷法、個別測試法及比較法。 五、試驗過程 第一階段（ 、3 、6 ） 一、 課題的

8、提出 語文教學中聾生常表現(xiàn)出被動、進程緩慢、學不致用、厭學等一系列問題，因此在課堂教學中最大限度地激發(fā)聾生尤其是后進生的學習愛好，對于提高聾校整體教學水平至關(guān)重要。 為了最大限度地激發(fā)耳聾同學的學習愛好，加快缺陷補償，我開展了“聾校語文教學同學學習愛好引導”的課題討論活動。 此次試驗的目的，盼望通過有針對性地試驗討論，探究出適合聾生身心進展規(guī)律，提高聾生學習主動性和學習質(zhì)量的有效措施和方法，以便形成理論，指導今后的實踐工作。 二、理論假設(shè) 通過語文課教學的悉心培育，使耳聾同學對語文學習布滿信念，好學、樂學祖國的語言文字。聽、說、讀、寫的實際力量普遍提高，能夠有效地運用語言，與人溝通，與人合作，

9、能夠閱讀書籍報刊增長學問，能夠敏捷自如地運用語言表達思想。 三、試驗設(shè)計 試驗目標 通過此項試驗，通過運用科學有效的教學方法，最大限度地激發(fā)耳聾同學學習樂觀性，促進同學聽、說、讀、寫力量的提高。加快耳聾同學回歸主流社會的進程。通過試驗，積累總結(jié)教育教學理論，更好地指導實踐。 被式的選擇和組織形式 樣本：以本校入學的一班級同學為試驗對象。 組織形式：非對等組前后測設(shè)計。 自變量及其掌握措施 自變量 (1)指導同學在語言環(huán)境中識字，培育同學自立識字的力量。 （2）通過句、節(jié)、段訓練培育同學語言規(guī)律力量，分析力量和概括力量。 （3）通過聽（看）話、說話訓練提高同學說話力量。 （4）注意朗讀指導，培育

10、同學由讀感悟的力量。 （5）加強背誦指導，提高同學的讀寫力量。 （6）加強與人溝通思想的方法指導，提高同學組織運用語言的力量。 掌握措施 （1）在實踐教學中要培育同學借助工具書看圖學詞學句的力量。在這一環(huán)節(jié)上，我主要運用直觀演示教學提高耳聾同學學習語言文字的愛好，發(fā)揮視覺優(yōu)勢，培育同學把握學習字詞的方法。教會同學自學的方法。教給同學利用字典提高學習質(zhì)量的方法。 （2）通過聽（看）話，說話訓練讓耳聾同學在語言實踐練習中提高口語表達力。通過討論，我總結(jié)出了三種有效途徑：（一）緊密結(jié)合語文教材，做好同學基本詞匯的聽說讀寫訓練。（二）在活動中訓練聽說力量。（三）創(chuàng)設(shè)專題情境，訓練聽說力量。 （3）創(chuàng)設(shè)

11、寬松的學習氛圍，為同學語言表達提高可能。同學哪怕微小的進步都準時賜予表揚，使其對自己的表達布滿信念。 (4)強化記憶是聾生把握語言的基礎(chǔ) 聾生的視覺形象的記憶有著極大的優(yōu)越性。我們可以充分進展耳聾同學的記憶優(yōu)勢，加深對課文內(nèi)容的理解、積累語言材料和把握語言規(guī)章和挨次，提高他們的讀寫力量。 a調(diào)動多種感官參加，加強對語言的記憶 在看圖學文教學中，我指導同學有目的、有挨次地觀看圖畫理解課文。我一邊指導同學觀看，一邊設(shè)置問題，讓同學在觀看、思維的基礎(chǔ)上進行語言表達。通過多種器官的參加，同學簡單記憶，能有效地積累語言文字。 b借助形象直觀加強語言記憶 要合理選用形象直觀的教學手段，為同學強化語言記憶制

12、造有利的條件。由于萬物都是通過詳細形象才能進入人的意識，當我們借助形象的教學手段，引導同學感到課文里的詳細形象和豐富多彩的生活圖景后，就會激起同學喜、怒、哀、樂等情感體驗，從而激發(fā)同學表達的樂觀性、主動性，有利于聾生將所感知的內(nèi)容進行記憶。 （5）鼓舞同學再現(xiàn)生活經(jīng)受。依據(jù)所學內(nèi)容，讓同學說出自己對新詞新句的理解。通過表述，不但了解了同學對新學問的理解程度，更重要的是表述的過程也就是同學語言力量進行加工整理提升的過程。 （6）重視讀的過程與指導。掌握方法：朗讀與講解相結(jié)合、朗讀與演示相結(jié)合、朗讀與明理相結(jié)合、有朗讀代替講解。 （7）背誦是提高讀寫力量的重要手段之一。要重視同學平常對詞句的積累。

13、要讓同學在多學、多記、多知、多運用的過程中，加深對語言文字的積累。在這方面，我注意對同學的檢查指導。 （8）要循序漸進、逐步提高耳聾同學的寫話力量。通過有挨次地、細致地觀看圖片和簡潔事物說寫一段完整的話。通過強化仿寫訓練，加高校生寫話的水平。通過說“心里話”的寫話練習，提高同學駕御語言的力量。 4、因變量及掌握措施 因變量 （1）同學學習學問的樂觀性受老師對工作的態(tài)度、對同學的態(tài)度的直接影響。 （2）同學學習缺少長久性，常常學一會兒玩一會兒，進展緩慢。 （3）同學自卑心理劇烈，防礙語言進展。 掌握措施 通過多種方式激發(fā)同學學習的樂觀性，提高同學語言表達力。培育同學持之以恒的學習精神，加強同學語言的積累。關(guān)心同學找出自卑的緣由，樹立正確的學習觀。 5、無關(guān)變量及其掌握措施 由于聽力殘疾發(fā)生的時間、