幼兒早期閱讀興趣的培養(yǎng)

1、幼兒早期閱讀興趣的培養(yǎng)摘要幼兒的早期閱讀興趣的培養(yǎng)，對幼兒成長和養(yǎng)成良好 的學(xué)習(xí)習(xí)慣具有十分重要的現(xiàn)實意義，是幼兒認(rèn)識世界， 促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展的一種有效的方式。因此，在這樣的 背景下，探討如何培養(yǎng)幼兒的早期閱讀興趣， 有助于促進(jìn) 幼兒學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，也有利于幼兒注意力、記憶力、觀 察力、想象力和思維的發(fā)展。本文首先論述了早期閱讀的 概念，其次，從三個方面論述了如何培養(yǎng)幼兒的早期閱讀 興趣，最后，得出結(jié)論，幼兒早期閱讀興趣對幼兒的健康 成長，認(rèn)知世界、培養(yǎng)后天文化能力具有重要作用。關(guān)鍵詞：幼兒；早期閱讀興趣；培養(yǎng)目錄 TOC o 1-5 h z 一、前言3二、有關(guān)早期閱讀的概念問題3三、幼兒早

2、期閱讀興趣的培養(yǎng)方法 3（一）設(shè)計豐富多樣的閱讀環(huán)境3（二）為孩子們準(zhǔn)備各種各樣的閱讀材料 4（三）注重為幼兒做好示范 4（四）探索各種教學(xué)方式 5四、結(jié)論5參考文獻(xiàn) 6淺談幼兒早期閱讀興趣的培養(yǎng)一、前言計劃生育政策實行多年，現(xiàn)在的獨生子女已經(jīng)是很普 遍了，所以家長無不是傾注了自己的所有愛， 為了不讓孩 子輸在起跑線上，對幼兒早期教育是倍加關(guān)注?，F(xiàn)在，無 論家長、還是幼兒園都比較關(guān)注幼兒閱讀這種早期教育方 式。而且培養(yǎng)幼兒早期閱讀的興趣，對孩子一生都有影響， 特別是養(yǎng)成愛讀書、愛學(xué)習(xí)的具有重大意義的優(yōu)良習(xí)慣， 使孩子受益匪淺。早期閱讀是幼兒認(rèn)知世界，了解世界， 促進(jìn)孩子全面發(fā)展的有效方式之一，

3、它可以提高幼兒的注 意力、觀察力、記憶力、想象力，以及大腦思維力等發(fā)展， 這樣看來，幼兒早期閱讀有興趣與否，關(guān)系到孩子學(xué)習(xí)能 力的培養(yǎng)與發(fā)展問題，所以研究培養(yǎng)幼兒的早期閱讀興趣 問題具有重要的理論和現(xiàn)實意義。二、有關(guān)早期閱讀的概念問題查閱資料了解到，關(guān)于早期閱讀概念一直存在爭議， 國外通常稱為 讀寫萌發(fā)”或早期讀寫”，國內(nèi)則為 早期 閱讀”。教育大辭典對 早期閱讀”的界定是 自兒童一 歲半以后開始，最初是由成人讀兒童讀物，兒童聽的形式， 兒童識字后，進(jìn)入自己閱讀?！敝饕獜募议L與幼兒之間關(guān) 系出發(fā)，強(qiáng)調(diào)早期閱讀形式。我認(rèn)為，早期閱讀就是在孩子比較小的時候， 培養(yǎng)閱 讀的習(xí)慣，這就是早期閱讀的概念

4、。三、幼兒早期閱讀興趣的培養(yǎng)方法現(xiàn)在家長大多數(shù)把孩子放在各種興趣愛好班上學(xué)習(xí)， 究其原因，無外乎想使孩子在某一方面有所成就， 說明家 長都知道興趣的巨大作用，興趣可以使人關(guān)心某種事物， 積極參加某種活動、或是積極認(rèn)識、探究某事物某活動的 心理暗示，這種心理暗示和傾向會讓人愉快地投入到相關(guān) 活動，而相關(guān)實踐活動會更加增加興趣。 興趣是人們由被 動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力， 這種動力無論大人 還是孩子都是存在的。大家知道，一個人對于某個事物或 活動產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會主動探求、堅持不懈、廢寢 忘食，如果幼兒對早期閱讀有興趣，那將是多么大的心理 動力，但現(xiàn)實中早期閱讀變成了 “單純識字”，讓

5、孩子失 去了興趣，所以，培養(yǎng)孩子興趣是早期閱讀能力提高的一 個必要的前提。二十一世紀(jì)又是一個信息技術(shù)日新月異的 新時代，對孩子持久閱讀興趣的培養(yǎng)尤其重要，鑒此，應(yīng) 注意幾個方面：（一）設(shè)計豐富多樣的閱讀環(huán)境現(xiàn)在，多媒體輔助教學(xué)已比較普遍，在多媒體教室中， 教師可以利用計算機(jī)創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)環(huán)境，改變了傳統(tǒng)單一 的教學(xué)環(huán)境，聲情并貌，對于感性認(rèn)識為主的各年齡段幼 兒尤其適合，老師可以利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，對自己的課堂教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)，有目的地選擇教學(xué)材料，可以利用多種 形式創(chuàng)設(shè)環(huán)境，多姿多彩的、生動有趣的教學(xué)環(huán)境可以最 大限度培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣，以及閱讀能力的提高。由此可 見，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)在培養(yǎng)閱讀興趣上非常

6、重要，幼兒在豐富多彩的閱讀環(huán)境中，會激發(fā)他們無限的熱情，提高他們閱 讀積極性。下面，我們來看一個案例，我們選擇了相應(yīng)的繪本 圓，作為小班繪本課有其獨特的優(yōu)勢，將圓這種抽象 的圖像，通過生活中的實例，變?yōu)榉嫌變荷硇陌l(fā)展和學(xué) 習(xí)特點的兒童化的畫面，圖像簡單，色彩鮮明，符合小班 幼兒直觀形象性思維，重復(fù)押韻的語句，朗朗上口。隨著 現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，將幼兒難以理解的抽象的圖形，利 用圖片、動畫、音樂、游戲、繪畫等形式與幼兒的生活聯(lián) 系在了一起，讓幼兒在接近真實的環(huán)境中理解了抽象的知 識，有利于打開幼兒思維的空間。通過提問進(jìn)入閱讀課程。教師：小朋友們看看書的封面上的圓形寶寶也在做拉 個圓圈走走的游戲

7、呢，是不是？圓形寶寶可聰明了，它們 還會變魔術(shù)呢，想知道它們能變成了什么嗎 ？視聽欣賞，師生共同欣賞多媒體課件。教師隨課件的 播放過程，一頁一頁呈現(xiàn)，并在畫面上指點重要的信息， 隨時利用多媒體的暫停功能，問每頁上有幾個圓形寶寶， 分別變成了什么？幼兒根據(jù)課件中呈現(xiàn)的內(nèi)容，爭取都夠 能充分聯(lián)系現(xiàn)實生活，做出簡單的回答。如：兩個圓、二 個圓、貓頭鷹和火車等。引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步思考，如“一個 圓，孤零零”除了像個大餡餅還像什么呢 ？ “兩個圓，來 做伴”像什么呢？ “二個圓，正正好”像什么呢？讓幼兒根 據(jù)書上的答案進(jìn)行仿編，然后再重復(fù)唱自己編的故事，這 樣在重復(fù)中，培養(yǎng)幼兒的問題意識。通過上述案例，我們

8、可以看出，幼兒教師要培養(yǎng)幼兒 閱讀興趣，就必須想辦法給幼兒創(chuàng)設(shè)一個豐富、有趣、寬 松的閱讀環(huán)境。給孩子選擇圖書上也要有所區(qū)別， 選擇那 些適合本年齡段的幼兒圖書，樣式要多種多樣。教學(xué)中， 老師可以利用計算機(jī) PPT, Flash等軟件，制作出與圖 書內(nèi)容相輔相成的課件。運用幼兒會對閱讀內(nèi)容產(chǎn)生興趣 的光盤、電子書、動畫片、可供觀看的表演等等形式，把 靜止不動的圖書變成動態(tài)的畫面，對于感性認(rèn)識的幼兒來 說，能大概了解看懂故事的脈絡(luò)，帶著這樣意識再讓他們 閱讀，他們與圖書內(nèi)容就會有有一種似曾相識的感覺，很親切，幼兒自然就會主動喜歡閱讀，增強(qiáng)了閱讀興趣。（二）為孩子們準(zhǔn)備各種各樣的閱讀材料現(xiàn)在現(xiàn)成的

9、閱讀材料，大多不盡人意，象一些純文字 性的、或是篇幅過長、故事性不強(qiáng)等缺點還是比較普遍， 再加上一些幼兒教師缺乏形象性，直觀性的解釋的閱讀方 式，很難使處于感性認(rèn)識層面的、 注意力集中時間較短的 幼兒能理解閱讀的內(nèi)容，圖書上有一些圖片太小，難以引 起幼兒的興趣，就會和老師配合不好，閱讀能力稍差的幼兒甚至可能不知道老師講到什么地方了。 所以老師在和幼 兒一塊閱讀圖畫故事書時：要根據(jù)所教幼兒的年齡特點， 選擇適合他們年齡的閱讀材料，讓幼兒能直觀閱讀材料， 還要從幼兒接觸的日常生活出發(fā)，盡量選擇幼兒見過的、 接觸過的、熟悉的內(nèi)容，閱讀的故事要有連貫性、關(guān)聯(lián)性 和生動性。利用多媒體技術(shù)為幼兒提供形象直

10、觀、生動活 潑、藝術(shù)性強(qiáng)的閱讀材料，把抽象的故事用直觀的教學(xué)方 法呈現(xiàn)，還可以讓幼兒角色扮演，使幼兒身臨其境，通過 孩子積極參與，吸引幼兒的注意力，寓教于樂。讓幼兒能 感受到真實的事物、聽到準(zhǔn)確的發(fā)音、從而幫助幼兒更好 地理解故事情節(jié)，進(jìn)而激發(fā)起幼兒的閱讀興趣。在信息技 術(shù)發(fā)達(dá)的現(xiàn)在，教師要不斷學(xué)習(xí)新的計算機(jī)知識， 提高自 己的教學(xué)能力，老師可以根據(jù)實際教學(xué)需要，利用自己的 計算機(jī)處理能力制作出符合自己教學(xué)的難易適中、長短適 中、形式多樣、感染力強(qiáng)的材料，讓材料更加貼近幼兒生 活，符合幼兒的身心發(fā)展水平，圖文并茂地展現(xiàn)在幼兒面 前。利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，給閱讀材料配上生動的講解 以及故事人物的

11、獨白和對話，讓死板的圖書活起來，讓幼 兒能置身其中，身臨其境地感受圖書故事，這樣幼兒注意 力自然集中，在傾聽中進(jìn)一步了解故事的內(nèi)容，增加了對 圖書的興趣。在這種興趣盎然的教學(xué)環(huán)境中，幼兒還可以 學(xué)會辨別不同人物在不同狀況下語音語調(diào)的差異，使自己 的語言能力也得到了提升。這種由視頻、動畫組成的動態(tài) 畫面形成了故事情節(jié)，幼兒愿意看，并且這種直觀性強(qiáng)的 畫面可以幫助幼兒看懂故事，提高了幼兒閱讀圖書的興 趣，也能增強(qiáng)閱讀能力。幼兒畢竟有其年齡限制，各方面能力還有所欠缺，看 下面案例：鄭和下西洋、中華成語故事等有難度的 圖書幼兒是難以看懂的，這時家長、老師就要給孩子必要 的幫助，一起陪孩子看動畫，并要不

12、斷給孩子淺顯易懂的 講解，耐心回答孩子提出的問題，解答孩子遇到的問題， 師生或是家長與孩子互動，讓幼兒在輕松愉快的環(huán)境中理 解這些故事。讓祖國的文化瑰寶在幼兒身上也能散發(fā)魅 力，讓幼兒在閱讀我國優(yōu)秀文化中陶冶情操， 接受正確教 育，培養(yǎng)他們正確是非觀，形成高尚品格。幼兒園和單個家庭的圖書畢竟有限，為豐富圖書種 類，幼兒園可以給孩子提供一個共同閱讀的平臺，讓幼兒 把家中自己喜歡的讀物拿到學(xué)校，登記后一起把圖書放到 閱覽區(qū)，孩子們可以自由選擇閱讀，有興趣的幼兒，可以 通過圖書借閱登記制度，將學(xué)校的圖書借回家跟家長一起 閱讀，大大提高了幼兒的閱讀興趣。例如，有的幼兒園的 孩子每人有一個精致的借書證，

13、借書的時候在借書證上填 上借書名稱、時間，還書時在寫上還書時間，讓家長也擔(dān) 負(fù)起培養(yǎng)孩子讀書的習(xí)慣，通過這種方式可大大提高了孩 子的閱讀興趣?？傊?，隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展，孩子學(xué)習(xí)條件越來越好,10 信息技術(shù)又進(jìn)一步優(yōu)化了閱讀環(huán)境，利用這些優(yōu)越的條 件，我們可以為幼兒創(chuàng)設(shè)多樣的閱讀材料、 優(yōu)良的閱讀環(huán) 境，激發(fā)幼兒閱讀興趣，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)能力。（三）注重為幼兒做好示范幼兒的模仿力、記憶力極強(qiáng)，對見到的可能一遍就會， 并且終生不忘，所以怎樣培養(yǎng)幼兒正確的、良好的閱讀習(xí) 慣很是重要，否則不良的閱讀習(xí)慣就會影響孩子一生， 正 確良好的閱讀習(xí)慣會讓孩子感受到身心的愉悅，對閱讀產(chǎn) 生持續(xù)的興趣。由于現(xiàn)在一些落后

14、幼兒園的老師素質(zhì)不 高，當(dāng)然年輕的父母也都不是育兒專家，所以他們在指導(dǎo) 幼兒閱讀時會存在某些方面的誤區(qū)，自然對幼兒早期教育 上會有一些錯誤的誤導(dǎo)。所以有必要說一說正確的方法， 為了讓幼兒更直觀了解正確閱讀習(xí)慣。 我們可以充分利用 多媒體教學(xué)優(yōu)勢，通過正確圖像，配上正確的發(fā)音，把閱 讀時正確的坐姿，展現(xiàn)給幼兒，便于他們模仿。老師還要 時時強(qiáng)調(diào)幼兒閱讀時書本與眼睛之間的距離，糾正幼兒過 遠(yuǎn)或是過近姿勢，讓他們習(xí)慣成自然，還要檢查他們看的 書是否與視線成直角；平常要時時教導(dǎo)他們看書時要光線 充足、不要躺著看書，不要走路看書等，告訴他們?nèi)绾握?確地取放圖書、如何正確翻閱圖書，看書時要按從左到右， 自上

15、而下的順序看書等正確的閱讀習(xí)慣，然后讓他們按照 示范改進(jìn)自己的閱讀習(xí)慣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。除了父 母老師的諄諄教導(dǎo)，直觀的信息技術(shù)又可以讓幼兒有更多11的模仿榜樣，幼兒通過這些方法規(guī)范行為，形成良好閱讀 習(xí)慣。為了能持續(xù)這種興趣，我們還可以想一些其它更多 方法，鞏固成果，比如，雖然網(wǎng)上有很多培養(yǎng)幼兒良好閱 讀習(xí)慣的視頻，但我們可以捕捉我們身邊的熟悉的幼兒良 好表現(xiàn)的瞬間，把它們制作成光盤或是制成教學(xué)的PPT課件，可以通過幼兒熟悉的實例，讓幼兒產(chǎn)生更濃厚興趣， 學(xué)習(xí)模仿，加深印象。下面，我們再看一則案例：拼音“ ai” 4種音調(diào)閱讀 學(xué)習(xí)活動，首先，幼兒教師讓幼兒認(rèn)讀四種音調(diào)，其次， 幼兒教師

16、和幼兒一起用肢體動作表現(xiàn) 4種聲調(diào)，幼兒教師 和幼兒用肢體動作分別表現(xiàn)“一聲平”、“二聲揚”、“三聲 拐彎”和“四聲降”，分別是“一聲平”我走在平坦的大 路上；“二聲揚”遇見上坡路，加油！努力向上走；“三聲 拐彎”下破了，大家小心。哎，又遇見了一個上坡，繼續(xù) 加油！ “四聲降”大家馬上就要到達(dá)終點了，現(xiàn)在下坡了， 控制速度，沖向終點！最后，幼兒4人為一組，幼兒教師 發(fā)給四種不同顏色的彩紙，要求幼兒分別畫上“ a”的4 種音調(diào)，制成圖書，投放在班級閱讀區(qū)。這個活動符合幼 兒好動、好模仿的心理特點，同時還可以形象的將幼兒容 易混淆的二聲和四聲明確區(qū)分。（四）探索各種教學(xué)方式第一，追求聲情并茂，強(qiáng)化

17、文學(xué)作品中的語音語調(diào)。如果將文學(xué)作品平平淡淡地呈現(xiàn)在幼兒面前，沒有老師的12 指導(dǎo)，不加修飾，是很難調(diào)動起幼兒的積極性的，為了讓 幼兒很快融入文學(xué)作品中，應(yīng)該有教師和幼兒一起讀書。 在信息技術(shù)下，利用多媒體的優(yōu)勢，配上優(yōu)美、富有想象、 動聽的音樂，栩栩如生的畫面，使幼兒有身臨其境的感覺， 在融融氣氛中體會文學(xué)作品要表達(dá)的感情，感受文學(xué)的魅 力。并且教師也要注意自己的語音語調(diào)， 根據(jù)文學(xué)作品的 特點，在朗讀的過程中時快時慢、抑揚頓挫、剛?cè)岵?jì)， 讓幼兒處身于一種親切、真實、生動、美好的語言環(huán)境中， 結(jié)合幼兒心理特點輔以形象、夸張的動作診釋，讓幼兒在 這種聲情并茂的環(huán)境中，感受語言的魅力。第二，追

18、求及 時、多元的評價，增強(qiáng)幼兒閱讀的信心。計算機(jī)的即時反 饋改變了以往教師滯后的、單一的評價模式，多種反饋的 信息與效果使得學(xué)習(xí)過程輕松活潑。評價不再只是檢查幼 兒識字情況，更為關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)方法，關(guān)注幼 兒的態(tài)度、學(xué)習(xí)動機(jī)、情感、喜好、意志等方面。評價不 再是對幼兒進(jìn)行簡單識字的評價，看看誰認(rèn)識的字多，而 是如何發(fā)揮評價的激勵、診斷、導(dǎo)向作用，關(guān)注幼兒早期 閱讀過程中思維能力、創(chuàng)造能力等各方面的培養(yǎng)情況。由 于互聯(lián)網(wǎng)的便利性，家長可以幫助幼兒建立屬于自己的博 客，或者中請屬于自己的QQ號碼。幼兒可以在父母的幫 助下，書寫自己的經(jīng)歷和閱讀的感受， 并及時的與老師和 伙伴們分享，老師也可以對幼兒的閱讀提出好的建議。 更 重要的是，如果幼兒閱讀中遇到了難以解決問題，家長就13 可以及時和！老師以及別的幼兒家長們通過 QQ及時的解 決，并且讓更多的家長在線討論，及時找出解決的辦法， 這也讓每一位幼兒家長都從中總結(jié)出解決問題的方法。 達(dá) 到及時交流、多元評價、經(jīng)驗共享。第三，追求交互，提 高閱讀興趣。在幼兒園的早期閱讀活動中，計算機(jī)輔助教 學(xué)屬于課堂教學(xué)模式，一人一臺計算機(jī)的個別化教學(xué)目前 不可能實現(xiàn)，要特別注意發(fā)揮計算機(jī)的交互功能， 使幼兒 與教師以外的第三方媒介進(jìn)行交流。比如，可以請幼兒上 前來操縱鼠標(biāo)或鍵盤，完