【高中青年數(shù)學(xué)教師教學(xué)技能 專業(yè)成長(zhǎng)培訓(xùn)課件】成長(zhǎng)記錄袋-數(shù)學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)

1、教師成長(zhǎng)檔案袋內(nèi)容 規(guī)劃學(xué)習(xí)篇 教學(xué)科研篇 研究反思篇 成果總結(jié)篇 評(píng)價(jià)管理篇 生活特色篇教師成長(zhǎng)檔案袋內(nèi)容規(guī)劃學(xué)習(xí)篇教師個(gè)人基本信息表教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃表教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)記錄【參加各種培訓(xùn)的情況記錄、精選的讀書筆記、心得、教育敘事等】教學(xué)科研篇教師教育教學(xué)資料【優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、精彩課件、公開(kāi)教學(xué)情況、試題開(kāi)發(fā)】教師參與課題研究記錄表研究反思篇教師教學(xué)研究與反思【教研組教研記錄、教育隨筆、教學(xué)反思筆記、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、研究成果薈萃】成果總結(jié)篇教師發(fā)表或獲獎(jiǎng)?wù)撐?、案例目錄教師主要榮譽(yù)稱號(hào)目錄輔導(dǎo)學(xué)生獲獎(jiǎng)記錄指導(dǎo)青年教師情況評(píng)價(jià)管理篇教育教學(xué)評(píng)價(jià)資料【社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)及自我評(píng)價(jià)材料、最

2、滿意最有激勵(lì)性的學(xué)生評(píng)語(yǔ)或課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)】教師教學(xué)管理資料【班級(jí)管理、校務(wù)管理】生活特色篇教師個(gè)性成果資料目錄教師個(gè)性成果資料一、內(nèi)容設(shè)計(jì) 我的個(gè)人信息1-1、教師個(gè)人基本信息1-2、個(gè)人專業(yè)三年發(fā)展規(guī)劃，目標(biāo)1-3、教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)心得，（一學(xué)年一篇）1-4、教師培訓(xùn)記錄。 我的培訓(xùn)學(xué)習(xí)2-1、教師自我成長(zhǎng)計(jì)劃（寫0910,1011兩年）2-2、我參加各種培訓(xùn)的情況記錄（包括各級(jí)專業(yè)培訓(xùn)及個(gè)人學(xué)歷進(jìn)修）2-3、聽(tīng)課筆記（三年的筆記。2009年6月2012年6月此項(xiàng)不寫） 我的教育研究3-1、我參與研究的課題及活動(dòng)的記錄。3-2、每學(xué)年公開(kāi)課情況記錄及教案（每學(xué)年自己上公開(kāi)課的一篇教案）。3-

3、3、撰寫論文的情況（獎(jiǎng)狀、論文）3-4、承擔(dān)各級(jí)講座、專題發(fā)言情況3-5、我的專業(yè)成長(zhǎng)活動(dòng)和典型事件記錄（教學(xué)小故事） 我的工作成果4-1、我的榮譽(yù)稱號(hào)及獲獎(jiǎng)證明復(fù)印件4-2、我輔導(dǎo)學(xué)生獲獎(jiǎng)等情況規(guī)劃學(xué)習(xí)篇教師個(gè)人基本信息表姓 名張國(guó)紅性 別女出生年月1975.9籍 貫新疆民 族漢黨 派共產(chǎn)黨員最后學(xué)歷本科職 稱小教高級(jí)職 務(wù)教學(xué)副校長(zhǎng)教 齡18年班主任年限5年任教年級(jí) 四年 級(jí)工作簡(jiǎn)歷1993年8月1998年7月 在滋泥泉子鎮(zhèn)中溝學(xué)校任教1998年8月2000年7月 在滋泥泉子鎮(zhèn)南泉學(xué)校任教2000年8月2003年7月 在滋泥泉子鎮(zhèn)中溝學(xué)校任教2003年8月2011年2月 在滋泥泉子學(xué)校任教

4、2011年2月至今在阜康市廈門實(shí)驗(yàn)小學(xué)任教規(guī)劃學(xué)習(xí)篇教師個(gè)人基本信息表教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃表（ 2011 年 2 月 2014年 2 月）1、總體發(fā)展目標(biāo)職稱目標(biāo)CA.一級(jí)教師B.高級(jí)教師C.教學(xué)名師D 師德目標(biāo)AA.校先進(jìn)德育工作者B.市先進(jìn)德育工作者C.州先進(jìn)德育工作者D.區(qū)先進(jìn)德育工作者教學(xué)能力目標(biāo)BA.校骨干教師B.市骨干教師或?qū)W科帶頭人C.州骨干教師或?qū)W科帶頭人D.區(qū)骨干教師或?qū)W科帶頭人2、專業(yè)理論學(xué)習(xí)目標(biāo)（可以多選）自學(xué)理論書籍共 12 冊(cè)A.教育理論 6冊(cè)B.學(xué)科知識(shí)6冊(cè)教師專業(yè)培訓(xùn)A、B、CA.職務(wù)培訓(xùn)B.專業(yè)培訓(xùn)C.校本培訓(xùn)D.其它3、教育教學(xué)發(fā)展目標(biāo)（可以多選）公開(kāi)教學(xué)BA

5、.校 級(jí)B.市 級(jí)C.州 級(jí)D.區(qū) 級(jí)教學(xué)比武BA.獲校級(jí)獎(jiǎng)B.獲市級(jí)級(jí)獎(jiǎng)C.獲州級(jí)獎(jiǎng)D.獲區(qū)級(jí)獎(jiǎng)指導(dǎo)學(xué)生競(jìng)賽DA.獲校級(jí)獎(jiǎng)B.獲區(qū)級(jí)獎(jiǎng)C.獲市級(jí)獎(jiǎng)D.獲省級(jí)獎(jiǎng)指導(dǎo)培養(yǎng)教師A、BA.見(jiàn)習(xí)教師B.初級(jí)教師C.中級(jí)教師校本課程開(kāi)發(fā)BA.0門B.1門C.2門D.3門學(xué)生滿意度CA.60以上B、70以上C.80以上D.90以上信息技術(shù)BA.網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用B.Office和Excel應(yīng)用C.個(gè)人網(wǎng)頁(yè)D.建資源庫(kù)教科研論文或案例 C2 D2 篇A.校級(jí)B.市級(jí)C.州級(jí)D.省級(jí)或CN、國(guó)家級(jí)教科研成果 項(xiàng)A.校級(jí)B.市級(jí)C.州級(jí)D.省級(jí)或國(guó)家級(jí)教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃表（ 2011 年 2 月 2014年 2 月）教

6、師學(xué)習(xí)培訓(xùn)記錄【參加各種培訓(xùn)的情況記錄】序號(hào)項(xiàng) 目時(shí) 間備 注1參加州級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)培訓(xùn)2011年5月2昌吉州課堂教學(xué)模式培訓(xùn)2011年11月345678910教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)記錄【精選的讀書筆記、心得】 平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中的一些摘錄，如新的思想、觀點(diǎn)、案例、名家名文等以及學(xué)習(xí)后的心得體會(huì)教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)記錄【教育敘事】教師教育教學(xué)資料【優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)】體現(xiàn)課改意識(shí)并且有創(chuàng)意的教案、教學(xué)設(shè)計(jì)日 期課 題級(jí) 別備注（獲獎(jiǎng)或發(fā)表情況）2011年5月六年級(jí)品德與社會(huì) 到周邊去看看市級(jí)市級(jí)二等獎(jiǎng)教學(xué)科研篇教師教育教學(xué)資料【精彩課件】公開(kāi)課或平時(shí)教學(xué)中質(zhì)量較高的課件教師教育教學(xué)資料【公開(kāi)教學(xué)情況】公開(kāi)課、示范課、研究

7、課的相關(guān)資料序號(hào)課 題 名 稱時(shí) 間說(shuō) 明級(jí) 別教師參與課題研究記錄表我參與的課題名稱我承擔(dān)的子課題名稱日 期活 動(dòng) 名 稱活動(dòng)地點(diǎn)在何范圍內(nèi)參與活動(dòng)效果本學(xué)期累計(jì)撰寫隨筆總篇數(shù)教師教學(xué)研究與反思【教研組教研記錄】集體備課、解讀教材、聽(tīng)課記錄等研究反思篇教師教學(xué)研究與反思（1-1） 如何使思想品德教育在課堂與課外延伸 我擔(dān)任六年級(jí)思想品德與社會(huì)的教學(xué)，剛拿到教材，我惶惶不可終日。因?yàn)檫@本書所呈現(xiàn)的內(nèi)容對(duì)我來(lái)說(shuō)是全新的，早在十年前我教過(guò)思想品德老教材。我原以為我可以不用鉆研教材就可以信手拈來(lái)，可是面對(duì)這本書我才發(fā)現(xiàn)我已不是教者，面對(duì)學(xué)生我必須首先是學(xué)習(xí)者、鉆研者才能有自信站在講臺(tái)上。面對(duì)陌生的文

8、本，我首先通讀了整冊(cè)書內(nèi)容，借助教師用書學(xué)習(xí)了課程標(biāo)準(zhǔn)，六年級(jí)思品教學(xué)對(duì)我來(lái)說(shuō)是知識(shí)的斷層，借助教師用書我才知道教材編者的意圖是兒童社會(huì)生活為主線，從認(rèn)識(shí)個(gè)人到家庭、學(xué)校、社區(qū)家鄉(xiāng)、祖國(guó)到世界。在每個(gè)單元我首先學(xué)習(xí)單元教學(xué)目標(biāo)和編者的單元設(shè)計(jì)構(gòu)想，做到了解單元的重難點(diǎn)。在備課時(shí)，仔細(xì)鉆研教材提供的資源如：知識(shí)面、知識(shí)鏈和圖片之間的內(nèi)在的聯(lián)系。也深深體會(huì)到了“教師的一桶水”的重要性。教師教學(xué)研究與反思（1-2） 在執(zhí)教六年級(jí)品德與社會(huì)上冊(cè)的到周邊去看看這節(jié)課時(shí)，我確定的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生知道我們國(guó)家周圍都有哪些鄰居并借助資料，用歸納的方法根據(jù)國(guó)名和國(guó)家的一些特點(diǎn)了解鄰國(guó)。在設(shè)計(jì)課堂時(shí)，談話引入我開(kāi)

9、門見(jiàn)山告訴學(xué)生：每個(gè)人家的周圍都有左鄰右舍，他們都是我們的好鄰居。同樣，在我們國(guó)家周圍，也有許多國(guó)家，他們也是我們的左鄰右舍，讓我們一起去看看周圍的鄰居。然后引導(dǎo)學(xué)生看書上的地圖，讓學(xué)生找一找在我國(guó)東部有哪些國(guó)家再按逆時(shí)針?lè)较蛞来握乙徽椅覈?guó)周圍有哪些鄰居然后并劃一劃。通過(guò)找一找和劃一劃讓學(xué)生建立方位概念，并及時(shí)歸納，有些國(guó)家相鄰，有些國(guó)家不遠(yuǎn)，他們都是我們的左鄰右舍，也是好鄰居。也是我國(guó)的“周邊”。為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)用歸納的方法根據(jù)國(guó)名和國(guó)家的一些特點(diǎn)了解鄰國(guó)和加深對(duì)鄰居的認(rèn)識(shí)，我就結(jié)合學(xué)生的生活讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)父母或長(zhǎng)輩給自己起的名字有什么愿望嗎？教師教學(xué)研究與反思（1-3）從而得出了解對(duì)方可以從名

10、字入手的好辦法。讓學(xué)生自學(xué)書上的內(nèi)容并出示了學(xué)習(xí)要求：（1）新加坡、印度、蒙古國(guó)名的來(lái)歷和含義？（2）用概括的方法歸納新加坡、印度、蒙古這三個(gè)國(guó)家的特點(diǎn)，并在書上劃出來(lái)。然后師補(bǔ)充有關(guān)新加坡國(guó)名、國(guó)徽的寓意加深學(xué)生印象。通過(guò)學(xué)生匯報(bào)并總結(jié)板書，讓學(xué)生根據(jù)國(guó)家的特點(diǎn)歸納出國(guó)家的別稱。然后分小組討論，這三個(gè)國(guó)家的主要特點(diǎn)和別稱并匯報(bào)。教學(xué)需要延伸到學(xué)生課外和生活，通過(guò)讓學(xué)生回顧教材自己填寫的國(guó)名，看一看本節(jié)課的想了解的國(guó)家自己的學(xué)習(xí)情況，自己認(rèn)為滿意的在國(guó)名上面花朵小紅花。今天沒(méi)有學(xué)到的國(guó)家，用今天課上的總結(jié)概括的方法去試一試。教給學(xué)生借助資料，用歸納的方法根據(jù)國(guó)名和國(guó)家的一些特點(diǎn)了解鄰國(guó)，學(xué)會(huì)用

11、歸納的方法總結(jié)、概括事物的特點(diǎn)，能夠?qū)?shù)學(xué)中的統(tǒng)計(jì)表貫穿其中。教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法才是教學(xué)的本質(zhì)。 在講“文化采風(fēng)多彩的節(jié)日”這節(jié)課時(shí)，學(xué)生提出了這樣的一個(gè)問(wèn)題：世界上真的有圣誕老人嘛？我圍繞這個(gè)問(wèn)題，結(jié)合課前收集到的有關(guān)圣誕節(jié)的傳說(shuō)，給學(xué)生講了圣誕節(jié)、圣誕來(lái)人、圣誕樹(shù)、圣誕襪的傳說(shuō)。告訴學(xué)生圣誕老人是愛(ài)的化身，心存有愛(ài)，學(xué)會(huì)感恩是圣誕節(jié)最深的文化，圣誕老人就活在我們的心中，使是這節(jié)課的教育得到了升華。并不斷的揣摩在課堂中怎樣使用激勵(lì)語(yǔ)言、怎樣形成課堂積極向上學(xué)習(xí)氛圍等；我還始終堅(jiān)持新的課程理念，注重“以學(xué)生的發(fā)展為中心”，提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)；同時(shí)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)

12、科學(xué)的獲取知識(shí)方法。教師教學(xué)研究與反思(1-4)教師教學(xué)研究與反思【教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)】位數(shù)乘兩位數(shù)（時(shí)間、速度和路程之間的關(guān)系） 教學(xué)反思 三位數(shù)乘兩位數(shù)的學(xué)習(xí)不僅要讓學(xué)生掌握整數(shù)乘法的計(jì)算技能，還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的具有實(shí)際背景的常見(jiàn)數(shù)量關(guān)系，并且能夠用關(guān)系式或數(shù)學(xué)符號(hào)去表達(dá)它們。本單元學(xué)習(xí)的速度、時(shí)間和路程之間的關(guān)系，是社會(huì)生活中常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系中的一種，刻畫這三者關(guān)系的數(shù)學(xué)模型“速度時(shí)間路程”將三者簡(jiǎn)明邏輯地聯(lián)成一體。教學(xué)時(shí)，通過(guò)讓全體學(xué)生解決例3中的具體問(wèn)題，感悟速度、時(shí)間和路程之間的數(shù)量關(guān)系。教師教學(xué)研究與反思【教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)】 經(jīng)歷將運(yùn)動(dòng)中的具體問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型“速度時(shí)間路程”的全過(guò)程，

13、經(jīng)歷將抽象的數(shù)學(xué)模型用于解決具體問(wèn)題的全過(guò)程。讓學(xué)生在“解決具體問(wèn)題抽象出數(shù)學(xué)模型解釋并說(shuō)明模型再用模型解決問(wèn)題”這樣一系列的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，建立初步的模型化的數(shù)學(xué)思想方法。這節(jié)課主要是結(jié)合實(shí)際生活情境，讓學(xué)生理解速度與路程、時(shí)間的關(guān)系。由于中年級(jí)學(xué)段的學(xué)生開(kāi)始對(duì)“有用”的數(shù)學(xué)更感興趣，本課學(xué)習(xí)內(nèi)容安排與呈現(xiàn)主要是吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)設(shè)計(jì)中側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的多種能力和積極的學(xué)習(xí)情感,并通過(guò)多種學(xué)習(xí)方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)上獲得成功的體驗(yàn)。教師教學(xué)研究與反思【教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)】1、談話導(dǎo)入。輕松愉悅的談話能吸引學(xué)生的注意力，因此我設(shè)計(jì)了“電閃雷鳴“這個(gè)環(huán)節(jié)，上課時(shí)學(xué)生的情緒也非常

14、高漲，給本節(jié)課打下了好的基礎(chǔ)。2、合作學(xué)習(xí)。比較兩輛車的快慢時(shí)，我讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)、互相交流，不僅可以拓寬他們的思維，可以讓每個(gè)同學(xué)都有表達(dá)自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，也培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的習(xí)慣，逐步“學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)共處”。教師教學(xué)研究與反思【教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)】3、在出示例3以后，讓學(xué)生自學(xué)，應(yīng)讓學(xué)生討論他們的異同處，從而提煉出速度時(shí)間路程三者之間的數(shù)量關(guān)系，沒(méi)有進(jìn)行歸納、明確。同時(shí)要滲透由于時(shí)間相同，而速度不同，得出路程不同的數(shù)學(xué)思想。留給學(xué)生討論、歸納、梳理的時(shí)間少了。4、在出示介紹速度單位的練習(xí)時(shí)，不能直接計(jì)算，只讓學(xué)生找出了問(wèn)題，沒(méi)有讓學(xué)生改正再計(jì)算，知識(shí)點(diǎn)的處理過(guò)淺。一節(jié)課匆匆間結(jié)束，留給我的是遺

15、憾、是困惑。教師如何學(xué)會(huì)與教材對(duì)話，與學(xué)生對(duì)話？教師關(guān)注學(xué)生的課上細(xì)微的表現(xiàn)，如：一道錯(cuò)題，一個(gè)質(zhì)疑這些背后是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的體驗(yàn)、過(guò)程，也折射出教師教的能力。教師教學(xué)研究與反思【研究成果薈萃】評(píng)比獲獎(jiǎng)、發(fā)表的論文精選成果總結(jié)篇教師發(fā)表或獲獎(jiǎng)?wù)撐摹咐夸浫?期題 目獲獎(jiǎng)備注2009年1月論文立足學(xué)校 展示特色自治區(qū)級(jí)二等獎(jiǎng)2009年1月論文農(nóng)村德育田園文化初探自治區(qū)級(jí)一等獎(jiǎng)教師主要榮譽(yù)稱號(hào)目錄榮 譽(yù) 稱 號(hào) 名 稱授 予 年 月授 予 單 位州級(jí)三八紅旗手2008年3月州婦聯(lián)校園文化建設(shè)先進(jìn)個(gè)人2010年2月市教育局輔導(dǎo)學(xué)生獲獎(jiǎng)記錄序號(hào)學(xué)生姓名獲 獎(jiǎng) 內(nèi) 容獲 獎(jiǎng) 級(jí) 別獲 獎(jiǎng) 時(shí) 間指導(dǎo)青年教師情況日 期姓 名指