淺談如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)效率

1、淺談怎樣提高小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題授課效率淺談怎樣提高小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題授課效率PAGEPAGE5淺談怎樣提高小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題授課效率PAGE淺談怎樣提高小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)用題教育效率不斷以來，運(yùn)用題都是小學(xué)數(shù)學(xué)中的首要難題，正常表現(xiàn)在教育的理解和做題的技術(shù)這雙方面。為了幫助學(xué)生客服難題，提高運(yùn)用題的解題正確率，筆者進(jìn)行了一系列教育研究，也總結(jié)了幾點教育心得，闡述以下。一、留神題目內(nèi)容的講解依據(jù)料用題的解題序次，教師開始要做的是幫助學(xué)生理解題目。筆者在教育中發(fā)現(xiàn)這樣一個現(xiàn)狀：很多面對運(yùn)用題束手無策的學(xué)生花在審題上的時間特別少。針對這種現(xiàn)狀，教師能夠從下面兩個角度糾正。1.創(chuàng)辦審題認(rèn)識實在小學(xué)的運(yùn)用題充分考慮了學(xué)生的

2、理解本領(lǐng)，會詳確地建立一個語境讓學(xué)生能夠趕忙進(jìn)入到題目中，進(jìn)而能夠方便學(xué)生趕忙獲得條件和要求。比喻，在商議相遇問題時，題目中會出現(xiàn)“王紅、李明的家辯白在一條街的兩端，他們約幸好學(xué)校見面”教師開頭的這句話就是為了幫助學(xué)生建立語境。教師能夠在介紹題目時，領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生一起讀題。在讀到這一句時，教師能夠這樣提示學(xué)生：“兩人辯白住在兩端，還在一致個見面點，我們就能夠夠知道這是一個相遇問題。因此大家必然要仔細(xì)讀題，仔細(xì)理解題目標(biāo)意思?！苯?jīng)過提示的方式讓學(xué)生清楚仔細(xì)審題的重要性。2.留神條件梳理當(dāng)學(xué)生遇到題目理解方面的阻截時，教師簡單墜入一個認(rèn)識誤區(qū)：以為學(xué)生不知題目是由于理解水平存在弊端。實質(zhì)上，學(xué)生出現(xiàn)“讀

3、不知”題目標(biāo)情況是由于學(xué)生不能夠合用地改變題目中的信息。教師要做的是幫助學(xué)生掌握理解題目標(biāo)方式，能夠趕忙地收集題目中的條件信息。為此，筆者告訴自己的學(xué)生，學(xué)會把題目中的數(shù)字條件和要點詞畫下來。比喻，兩艘輪船同時從A市運(yùn)貨到B市，一艘輪船每小時航行38千米，另一艘輪船每小時航行46千米。5個小時后，它們相距多少千米？在這道題目中，學(xué)生能夠把“同時”“每小時”圈出來，把“38”、“46”和“5”圈出來，學(xué)生在圈出這些要點今后，能夠利便自己解題時進(jìn)行查找。更重要的是，學(xué)生在把它圈出來的時候，能夠自己進(jìn)行信息的整理改變。這樣一來，所有的條件就能夠夠進(jìn)行歸類。二、留神解題技術(shù)的分類教育在小學(xué)的運(yùn)用題練習(xí)

4、和察看中，考慮到學(xué)生的本領(lǐng)水平，經(jīng)常不會出現(xiàn)太錯亂的綜合題，反而是品種題的察看比較顯然。這樣一來，教師就能夠夠針對題目標(biāo)品種教授學(xué)生一定的解題技術(shù)，為學(xué)生的解題打好知識性基礎(chǔ)。比喻，在相距或許相遇問題中，都會出現(xiàn)“朝一致個目標(biāo)地進(jìn)發(fā)”這句話，因此判斷的最重要依據(jù)不是目標(biāo)地，而是出發(fā)地。出發(fā)地一致的是相距問題，出發(fā)地不一致的是相遇問題。解題技術(shù)的第一要點就在于學(xué)會抓住要點點。教師能夠依據(jù)題目標(biāo)品種，教授學(xué)生一些要點詞，讓學(xué)生學(xué)會預(yù)判題目標(biāo)要求。這一方式有利于學(xué)生自己進(jìn)行思想訓(xùn)練，提高解題的效率。而且，解題技術(shù)的分類講解某種程度上幫助學(xué)生減少了負(fù)擔(dān)，使得學(xué)生在品種化題目眼前能夠做到貫串交融。因此，

5、教師能夠?qū)⒁恍╊}目歸類講解，讓學(xué)生自己去總結(jié)一些品種的規(guī)律，進(jìn)而自己能夠?qū)⒔忸}技術(shù)與題目品種對應(yīng)起來。比喻：三角形、平行四邊形的外面積能夠和幾何題的外面積和體積歸類到一類題目中間，誠然它們一個是平面性質(zhì)的，一個是空間性質(zhì)的，可是只要搜尋到必然的條件就能夠夠求得結(jié)果。三、留神練習(xí)講評對運(yùn)用題練習(xí)的講評是檢測學(xué)生的理解情況、修正教育內(nèi)容的最正確方式。比喻，教師在批閱學(xué)生的作業(yè)同時多做一些工作，將學(xué)生的過失做一個統(tǒng)計。一種是題目品種的統(tǒng)計，看學(xué)生錯得最多的是哪一題，屬于什么品種；其次也能夠了解學(xué)生在解題經(jīng)過中哪一方面出錯最多，是計算問題，仍是思路問題。今后在講解的時候，能夠針對這些最顯然的過失進(jìn)行糾

6、正，使得沒有思路的學(xué)生能夠從教師的講解中獲得解題方式；對品種化題目束手無策的學(xué)生能夠?qū)W會貫串交融的技術(shù)；計算過失的學(xué)生則能夠提高自己的看重程度，在下次計算的時候幸免粗心大意。自然，教師也必要讓每個學(xué)生自己再做一遍同樣的工作，即學(xué)生自己要學(xué)會分析自己的解題經(jīng)過。教師只會在批閱的時候判斷正誤，但學(xué)生能夠試一試把自己過失的序次用不同樣樣顏色的筆圈出來，回憶一下自己為什么出錯，在下一次的解題中更好地幸免過失。今后，在教師評講試卷的經(jīng)過中，學(xué)生除了仔細(xì)聽講，能夠在錯題旁邊，特別是過失的序次旁邊將教師的正確序次注明下來，而且簡單地寫下正確的思路從何而來。這樣一來，學(xué)生才算是真切地完滿地校正了過失。而且，在評講今后，這些校正也不會拋棄效力。學(xué)生能夠把錯題收集起來，制造一個錯題集，在今后的復(fù)習(xí)中進(jìn)行回顧。由于自己當(dāng)時記錄了過失的原因和正確的思路，復(fù)習(xí)起來能夠更加順利地解答自己的思疑，讓自己的知識變得更加堅固，最后達(dá)成對運(yùn)用題的深刻理解和掌握。在運(yùn)用題教