中學(xué)物理老師成長(zhǎng)專業(yè)培訓(xùn)心得

1、中學(xué)物理老師成長(zhǎng)專業(yè)培訓(xùn)心得中學(xué)物理老師成長(zhǎng)專業(yè)培訓(xùn)心得1古人講，作為老師，要給學(xué)生一杯水，我們要有一桶水，我則以為，作為21世紀(jì)的老師，我們要努力成為常流水。今年的7月15日到26日我參加了為期12天的老師成長(zhǎng)專業(yè)培訓(xùn)。這次培訓(xùn)的時(shí)間固然不長(zhǎng)，但是天天的感覺(jué)都是新鮮的，由于每一天都是面對(duì)不同風(fēng)格的名師，每一天都能聽到不同類型的講座，每一天都有不同的感受。通過(guò)這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我收獲頗多，在感觸較深的同時(shí)，也認(rèn)識(shí)到了本人教學(xué)中的缺乏，因而，能夠講這次培訓(xùn)來(lái)的很及時(shí)，培訓(xùn)內(nèi)容很深入，培訓(xùn)的效果將影響深遠(yuǎn)。不但使我提高了認(rèn)識(shí)，而且使我學(xué)到了很多理論知識(shí)和專業(yè)技能，開闊了視野、拓寬了知識(shí)面，提高本身教育

2、教學(xué)及科研水平，現(xiàn)將我的感受總結(jié)如下：一、通過(guò)培訓(xùn)，提高了我的思想認(rèn)識(shí)通過(guò)這次培訓(xùn)，我對(duì)目前高中物理教育的現(xiàn)狀有了進(jìn)一步的了解，也清楚地知道了新課程改革對(duì)我們高中物理老師所提出的新要求。我們要以新的目光看待我們從事的教育工作，不斷地提高本身素質(zhì)和教育教學(xué)水平，不斷地總結(jié)本人的得失，提高認(rèn)識(shí)，不斷學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)教育發(fā)展對(duì)我們老師的要求。二、通過(guò)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)到了新的的理論知識(shí)和專業(yè)技能。通過(guò)這次培訓(xùn)，我了解到：高中物理課程改革現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題；通過(guò)對(duì)物理課程與教學(xué)論專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，優(yōu)化老師的學(xué)科知識(shí)構(gòu)造，促進(jìn)其專業(yè)知識(shí)和技能的更新和拓展；通過(guò)對(duì)高中物理教學(xué)案例的觀摩和研討，提升老師對(duì)物理課程的理解水

3、平以及施行能力。三、通過(guò)培訓(xùn)，促使我努力提高本身素質(zhì)水平。古人云：“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，我想這也是學(xué)生學(xué)習(xí)物理這門課程的唯一準(zhǔn)則，十分是剛接觸物理的高一新生。物理學(xué)科，講白一點(diǎn)能夠解釋為“萬(wàn)物之理，但是這些事物的道理是要求學(xué)生在學(xué)的經(jīng)過(guò)中去認(rèn)識(shí)和理解，而不是教師以講解員的身份把一條一條的理論敘述給學(xué)生聽，那樣學(xué)生完全是在知道理論而不是在理解接受理論。如今的學(xué)生在舊的教學(xué)方法的學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)中無(wú)形的被舊的學(xué)習(xí)理念所誤導(dǎo)，以為教師在上面講是天經(jīng)地義的，我們作為學(xué)生的任務(wù)就是在下面專心的聽，這樣就能夠進(jìn)行一堂成功的課。在這種學(xué)習(xí)心理的影響下，一些學(xué)生逐步的覺(jué)得我在課堂上要是有本人的意見就是搗亂，就是

4、影響課堂秩序，有本人的觀點(diǎn)也不敢發(fā)表，有不同于書本上的理解也不敢隨意的講出，教師講的話和書本上寫的，不管本人理不理解，也不管他為什么，一定是對(duì)的，長(zhǎng)此以往有相當(dāng)?shù)膶W(xué)生就在學(xué)習(xí)物理這門課程上迷失了方向，覺(jué)得學(xué)物理就是解題，會(huì)做題目會(huì)背理論公式就能夠了，而忽視了學(xué)習(xí)物理經(jīng)過(guò)中的探究與動(dòng)手能力的培養(yǎng)。因而漸漸的對(duì)物理的學(xué)習(xí)失去興趣，甚至到后來(lái)越學(xué)越煩。做為本一名教育工作者，我想這就是我們最大的悲哀，因而針對(duì)新教材，我們的物理教學(xué)工作者更應(yīng)當(dāng)把扼殺學(xué)生動(dòng)手能力與創(chuàng)新思維的方法給徹底的拋棄。中學(xué)物理老師成長(zhǎng)專業(yè)培訓(xùn)心得2金秋十月，秋風(fēng)送爽。在西子湖畔我參加了浙江教育報(bào)刊總社主辦的培訓(xùn)。此次培訓(xùn)的內(nèi)容是“

5、高中英語(yǔ)課堂改革與有效教學(xué)。專心聆聽并學(xué)習(xí)了z教師等專家的生動(dòng)報(bào)告后，感觸頗深，其中z教師提出的“對(duì)文本的有效解讀給我留下較深的印象。一直以來(lái)，英語(yǔ)閱讀教學(xué)中語(yǔ)言點(diǎn)處理和文本信息處理的關(guān)系是我的困惑。閱讀課也似乎開場(chǎng)千篇一律地遵循著“讀前有趣熱身“讀中提問(wèn)和應(yīng)答“讀后熱烈討論最后的“語(yǔ)言點(diǎn)講解這些步驟。老師在教授閱讀文本時(shí)總局限于對(duì)課文意思的理解、段落大意的概括、句子機(jī)構(gòu)的分析、詞匯短語(yǔ)的把握，閱讀課上的訓(xùn)練活動(dòng)也往往是圍繞學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)而展開。在這個(gè)閱讀教學(xué)經(jīng)過(guò)中，只是為文中的信息而讀，只是為文中的語(yǔ)言點(diǎn)而讀。而葛炳方教師提出的“對(duì)文本的有效解讀使我恍然大悟。他提出首先要轉(zhuǎn)變觀念：閱讀課是一種

6、高度綜合、培養(yǎng)思維能力的課型，需要我們認(rèn)真對(duì)待。首先，要充分解讀教學(xué)。材料教材解讀的核心指向是幫助老師做好基于文本解讀的目的定位與教學(xué)決策。其中要關(guān)注詞匯教學(xué)，即把握詞匯數(shù)量和詞匯技能的關(guān)系；要關(guān)注閱讀的深度，如評(píng)判性閱讀，把握文本理解與觀點(diǎn)評(píng)價(jià)之間的關(guān)系；在設(shè)計(jì)讀后活動(dòng)時(shí)，要平衡活動(dòng)設(shè)計(jì)中的價(jià)值取向，把握注重強(qiáng)化語(yǔ)言運(yùn)用的活動(dòng)與基于評(píng)價(jià)的延伸性活動(dòng)之間的關(guān)系。簡(jiǎn)言之，就是要解讀教材的背景、內(nèi)容、語(yǔ)言等等，如：文本以什么樣的框架、借助什么樣的語(yǔ)言、表達(dá)什么意思。高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)要充分關(guān)注對(duì)教學(xué)材料的解讀，要在解構(gòu)文本的基礎(chǔ)上建構(gòu)學(xué)生的學(xué)習(xí)。其次，通過(guò)基于教學(xué)經(jīng)過(guò)的反思，我們或許能夠細(xì)化一些現(xiàn)象

7、背后的成因，使之成為詳細(xì)的研究問(wèn)題。例如我們對(duì)每一個(gè)單元的“主課文的教學(xué)，經(jīng)常用兩個(gè)課時(shí)“第一課時(shí)講內(nèi)容，第二課時(shí)講語(yǔ)言點(diǎn)，為什么？通過(guò)對(duì)閱讀課教學(xué)的反思，我們發(fā)現(xiàn)，我們應(yīng)該研究這樣一個(gè)問(wèn)題：為什么閱讀課堂教學(xué)中“理解與“語(yǔ)言點(diǎn)截然分離？再去考慮我們課堂上組織閱讀教學(xué)的行為，發(fā)現(xiàn)也許是由于“理解沒(méi)有基于文本解讀。以此為起點(diǎn)，我們著手對(duì)本人的教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)行為、教學(xué)效果等進(jìn)行調(diào)控，做行動(dòng)研究?；谡n堂觀察，實(shí)實(shí)在在地研究本土的學(xué)生、老師及其英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)是提升課堂教學(xué)效益的最有效方法之一。綜上所述，高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)不僅要幫助學(xué)生對(duì)語(yǔ)言詞匯和構(gòu)造和信息文本的主旨大意和細(xì)節(jié)進(jìn)行表層的理解，而

8、且還要幫助學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行深層次的理解，關(guān)注作者觀點(diǎn)、作者情感和態(tài)度、寫作意圖，把握文本的脈絡(luò)層次和構(gòu)造特點(diǎn)，了解文本中遣詞造句和謀篇布局等方面的技巧，進(jìn)而鑒賞語(yǔ)言文化?！拌b賞是讀者和文本之間的對(duì)話，是一個(gè)思想碰撞和心靈溝通的動(dòng)態(tài)經(jīng)過(guò)。鑒賞以文本為憑據(jù)，但又不局限于文本；它能促使我們聯(lián)想和想象，引申和擴(kuò)展課文的主題思想，開發(fā)智力，喚起創(chuàng)新意識(shí)。高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的經(jīng)過(guò)，就是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本去理解作者所要傳遞的信息，借此學(xué)習(xí)語(yǔ)言，并通過(guò)運(yùn)用一定的閱讀策略，提高閱讀能力，構(gòu)成評(píng)判性思維能力，提高自主閱讀水平的經(jīng)過(guò)。反思本人的英語(yǔ)閱讀教學(xué)經(jīng)過(guò)，我在關(guān)注教學(xué)材料的選擇與解讀，十分是關(guān)注對(duì)教學(xué)材料的深度

9、解讀方面做得不夠到位。閱讀是非常復(fù)雜的解決問(wèn)題的體驗(yàn)，這種體驗(yàn)讓學(xué)生注意力高度集中，使得他們能夠利用已有知識(shí)和背景知識(shí)從文本中建構(gòu)意義。這次培訓(xùn)讓我深深記住了z教師的倆句話：深化淺出深化即解讀，淺出即教學(xué)。舉一反三舉一即內(nèi)容，反三即思維。中學(xué)物理老師成長(zhǎng)專業(yè)培訓(xùn)心得3今年的7月,我參加了杭師大組織的高中物理老師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)，培訓(xùn)為期12天，這段時(shí)間的培訓(xùn)內(nèi)容豐富，感受很深，收益匪淺。既有專家的講座，得到理念的提升，又有中學(xué)同行的表演，感受新課改的精神，同時(shí)還有領(lǐng)導(dǎo)的鼓舞和鞭策，讓我們一線老師得到理論與實(shí)踐的充實(shí)。讓我們感受較深的有富陽(yáng)中學(xué)趙力紅教師帶來(lái)的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)講座，整個(gè)講座經(jīng)過(guò)中所有

10、參加培訓(xùn)的教師都是專心致志、目不轉(zhuǎn)睛地盯著z教師，生怕錯(cuò)過(guò)哪個(gè)精彩的片段，聽他的講座就像觀看一場(chǎng)雜技表演，讓我們深深體會(huì)物理的魅力。聽完他的講座，我們都在想，原來(lái)物理課能夠上得這么精彩，這么有意思？這與我們平常上課的形式極不一樣，平常我們有很多時(shí)間都用于做題目、講題目，好似只要會(huì)解題就能夠了，回頭想想，物理的基礎(chǔ)就是實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在整個(gè)物理教學(xué)經(jīng)過(guò)中本來(lái)就起著至關(guān)重要的作用，無(wú)論是概念的理解還是規(guī)律的建立，很多時(shí)候借助實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚴∈潞芏?，而且多做?shí)驗(yàn)還能夠讓物理課堂變得更有趣，能夠培養(yǎng)學(xué)生自主探究的精神?？磥?lái)，以后我們物理組應(yīng)該多研究研究實(shí)驗(yàn)，這個(gè)要團(tuán)結(jié)全組教師的氣力。當(dāng)然，這次培訓(xùn)中很多講課的名師、專家們都頻頻提到了今年的高考試題，對(duì)今年和去年的試題進(jìn)行了具體的分析和研究。聽取了這些講座后，我有幾點(diǎn)很深的體會(huì)。我們今后在物理學(xué)科的教學(xué)是應(yīng)關(guān)注下面幾點(diǎn)：1、物理實(shí)驗(yàn)技能不能忽視。物理重在以物明理，正如楊振寧教授所講“物理學(xué)時(shí)現(xiàn)象的物理學(xué)，而不僅僅是做題的物理學(xué)。學(xué)生會(huì)把滑動(dòng)變阻器的接線畫到滑片上，這些都是黑板上畫實(shí)驗(yàn)，紙上談兵的惡果。從培養(yǎng)能力出發(fā)，探究性實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)時(shí)今后的重要取向，考前必要時(shí)還得動(dòng)手做一做實(shí)驗(yàn)。2、教學(xué)中應(yīng)多關(guān)注生活中的物理現(xiàn)象。從生活走向物理，從物理走向社會(huì)，也是