初中語(yǔ)文教學(xué)中怎樣滲透思想教育

1、2020年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文PAGE PAGE 6 初中語(yǔ)文教學(xué)中怎樣滲透思想教育架河一中 王成俠摘要：語(yǔ)文是初中階段的基礎(chǔ)學(xué)科，依托語(yǔ)文,教師不僅要擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野，豐富學(xué)生的語(yǔ)言?xún)?chǔ)備，更重要的是要善于借助語(yǔ)文本身的思想性、情感性、人文性、審美性對(duì)學(xué)生開(kāi)展有效的思想教育，從而使學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展更加完善，人文修養(yǎng)逐步提升?，F(xiàn)從初中語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)展思想教育滲透的優(yōu)勢(shì)分析入手，淺談在語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展思想教育滲透，所需要遵循的基本原則和有效方法，以更好的立足語(yǔ)文學(xué)科，推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)全面發(fā)展。關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文，思想，教育，滲透，策略初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期，同時(shí)也是學(xué)生自我認(rèn)知發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期

2、，在這個(gè)階段學(xué)生逐步邁入了青春期，思想上帶有一定的叛逆心理，同時(shí)他們又渴望得到外界的關(guān)注和認(rèn)可，因此極易出現(xiàn)執(zhí)拗、偏執(zhí)等個(gè)性心理。在這一階段，教師對(duì)學(xué)生開(kāi)展教育時(shí)，不僅要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)獲得，更重要的是要從思想層面引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，防止他們出現(xiàn)一些偏激行為，在傷害自己的同時(shí)，也會(huì)對(duì)家庭及社會(huì)產(chǎn)生多重影響。立足語(yǔ)文教學(xué)，教師要在完善學(xué)生基本認(rèn)知的基礎(chǔ)上，思考如何開(kāi)展有效的思想教育，助力學(xué)生全面健康發(fā)展。一、依托初中語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)展思想教育的優(yōu)勢(shì)分析語(yǔ)文是一門(mén)內(nèi)涵豐富的學(xué)科，在教育人、發(fā)展人、成就人方面具有其他學(xué)科無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。語(yǔ)文本身的思想性、文化性、情感性、審美性決定了在語(yǔ)文教學(xué)中

3、對(duì)學(xué)生開(kāi)展思想教育，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)性發(fā)展有很好的助推作用。1.文以載道思想教育的典范教科書(shū)中國(guó)文化淵源流長(zhǎng)，在簡(jiǎn)單的語(yǔ)言文字之中，包含了多種思想，依托語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生開(kāi)展思想教育，不僅能夠更好地激發(fā)學(xué)生的共鳴，更能夠指引學(xué)生深度思考，使之受到多重教育和熏陶。初中語(yǔ)文在這方面的編排非常用心，如朱自清先生的背影、劉禹錫的陋室銘、杜甫的望岳、韓愈的馬說(shuō)等不勝枚舉。教科書(shū)上的這些篇章，從選材，到立意，再到思想內(nèi)涵等方面都是學(xué)生學(xué)習(xí)的典范，能夠帶給他們多重思想啟迪，凸顯出文化與思想的相輔相成，彰顯出獨(dú)具特色的語(yǔ)文味道。2.以文化人語(yǔ)文帶給我們多重震撼語(yǔ)文學(xué)科的思想性在教育人方面具有其他學(xué)科無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，千

4、百年來(lái)文人留下的篇章至今讀來(lái)都能令我們熱淚盈眶?！昂萎?dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)?！敝皇呛?jiǎn)單的幾個(gè)字，呈現(xiàn)出的畫(huà)面已經(jīng)溫暖了千萬(wàn)人。多少古裝電視劇千百次畫(huà)面呈現(xiàn)，也不及直接讀到這段話來(lái)得怦然心動(dòng)；“風(fēng)煙俱凈，天山共色”的大美之境，不僅是我們追逐向往的天堂，更可以令學(xué)生長(zhǎng)大以后在很多瞬間都會(huì)低低吟誦，慢慢品味，足見(jiàn)語(yǔ)文的思想性帶給我們的震撼影響終身。依托語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生開(kāi)展思想滲透是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，以文化人比大聲的怒吼、激烈的鞭笞來(lái)得更加震撼，影響的效果也更深遠(yuǎn)。3.文德互動(dòng)悠遠(yuǎn)漫長(zhǎng)的人文畫(huà)卷中華文明傳承幾千年，其中飽含了多少仁人智慧，我們已經(jīng)無(wú)法估量，在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，彰顯工具性與人文性的完美

5、融合，以詩(shī)意的情懷為學(xué)生展示一幅悠長(zhǎng)深遠(yuǎn)的人文畫(huà)卷，學(xué)生們通過(guò)外顯的文字、內(nèi)隱的思想、涌動(dòng)的情感、勃勃的文化都可以受到多重震撼，指引著中學(xué)生們積極而努力的完善自我，不斷向先賢靠近。語(yǔ)文課程本身好比一幅優(yōu)雅的畫(huà)卷，以恬淡的姿態(tài)，吸引著我們不斷去深入了解，其紋理、其用色、其留白、其余韻都值得我們慢慢品味，何謂文德互動(dòng)，不是生硬的文德相加，而是文德思想水乳交融，無(wú)形之中就給了我們力量與勇氣，并能產(chǎn)生廣泛而持久的影響力。4.審美品鑒學(xué)生個(gè)性發(fā)展的最佳溫床進(jìn)入初中階段，學(xué)生對(duì)美的品質(zhì)和追求越來(lái)越高。在這一階段，除了直接呈現(xiàn)給學(xué)生一些外部直觀的美之外，還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)內(nèi)涵之美有機(jī)認(rèn)知。依托語(yǔ)文教學(xué)，教師可以

6、向?qū)W生開(kāi)展多種美的教育。以寫(xiě)作手法為例，在語(yǔ)文上借景抒情、托物言志，就是非常典型的兩種審美表現(xiàn)手法。語(yǔ)文美的內(nèi)涵是內(nèi)隱的，所以才會(huì)有“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，語(yǔ)文的美同時(shí)也是深刻的，故而有了“推敲”之說(shuō)。立足語(yǔ)文使學(xué)生具備正確的審美價(jià)值觀，升華美的內(nèi)涵，豐富美的外延，讓學(xué)生從外表之美向內(nèi)涵之美逐步邁進(jìn)，可以為學(xué)生穩(wěn)定良好的個(gè)性發(fā)展提供最佳溫床。二、依托語(yǔ)文滲透思想教育需要遵循的基本原則初中階段語(yǔ)文課堂上需要學(xué)習(xí)的知識(shí)體系越來(lái)越繁瑣，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也逐步增大。在這個(gè)階段對(duì)學(xué)生開(kāi)展思想教育，教師不能刻意展開(kāi)，而是要兼顧課程本身的完整性，及學(xué)生這一階段身心成長(zhǎng)的特征，循序?qū)W(xué)生開(kāi)展思想滲透，從而使學(xué)生各個(gè)

7、角度都能獲得廣泛性發(fā)展。1.以生為本原則初中階段對(duì)學(xué)生開(kāi)展思想滲透的過(guò)程中，需要首先堅(jiān)持以生為本，要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)所得和個(gè)性心理，讓學(xué)生能夠切實(shí)走進(jìn)文本，而不是單純教師在上邊天花亂墜地講，更重要的是要調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與心理，讓學(xué)生能夠跟著教師的節(jié)奏，積極投入語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程之中。2.循序滲透原則初中階段學(xué)生的身心發(fā)展還不是非常成熟，因此教師在對(duì)他們開(kāi)展思想教育滲透時(shí)，要遵循漸進(jìn)性原則，按照學(xué)生的接受程度循序?qū)W(xué)生開(kāi)展。不要過(guò)度拔高思想教育滲透的目標(biāo)，也不要忽視思想教育滲透的連續(xù)性，更不能單純立足于某一部分課程而滲透，而是要能夠兼顧課程本身的完整性對(duì)學(xué)生開(kāi)展?jié)B透，使學(xué)生可以溫和接受，全面發(fā)

8、展。3.師生互動(dòng)原則教師在對(duì)學(xué)生開(kāi)展思想滲透時(shí)，要能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生討論參與的熱情，除了從教師的角度開(kāi)展講解之外，更重要的是要讓學(xué)生積極表達(dá)自己內(nèi)心的感受。教師要能夠掌握學(xué)生已經(jīng)理解到了哪個(gè)程度，這樣才能夠在后續(xù)思想滲透的過(guò)程中循序拔高或有效降低，只有讓學(xué)生的學(xué)與教師的教可以充分合拍之后，才可以達(dá)到高效教學(xué)的目標(biāo)。4.活動(dòng)強(qiáng)化原則初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師在對(duì)學(xué)生開(kāi)展思想滲透是不能單純立足課內(nèi)文本展開(kāi)，更重要的是要讓學(xué)生自己將學(xué)習(xí)所得的成果落實(shí)到行動(dòng)之中，在活動(dòng)參與的過(guò)程中讓學(xué)生加深理解，升華認(rèn)知，這樣才能夠起到更好的熏陶作用。三、當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)中思想教育滲透存在的問(wèn)題分析初中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力逐步

9、增大，尤其是初中課程時(shí)間緊湊，教師也會(huì)不同程度受到中考導(dǎo)向的影響，因此在對(duì)學(xué)生開(kāi)展思想教育滲透時(shí)，常常缺乏規(guī)范性和思想深度，使思想滲透活動(dòng)成為泛泛地貼標(biāo)簽，不能有效激發(fā)學(xué)生的共鳴。當(dāng)前初中語(yǔ)文思想教育滲透存在的問(wèn)題表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。1.思想教育滲透切入過(guò)于突兀初中階段教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)時(shí)，要能夠兼顧多個(gè)層面。但是由于時(shí)間緊湊，初中階段教師在對(duì)學(xué)生開(kāi)展思想滲透時(shí)，常常是在文本閱讀、背景解釋、詞句分析、讀后活動(dòng)設(shè)計(jì)之外，單純?cè)谧詈笙抡n前幾分鐘生硬切入思想教育，這就很難從學(xué)生層面產(chǎn)生共鳴。2.思想教育滲透忽視了學(xué)生主體性語(yǔ)文教師在對(duì)學(xué)生開(kāi)展思想教育滲透時(shí)，常忽略學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知的主體性，單純從教

10、師的層面來(lái)解讀。還有的教師在思想教育滲透過(guò)程中兼顧的面過(guò)于多，一股腦兒拋給學(xué)生，存在貪多嚼不爛的問(wèn)題。單純指引著學(xué)生去接受教師的分析，沒(méi)有為學(xué)生預(yù)留足夠的思辨表達(dá)空間。對(duì)于教師滲透的成果，學(xué)生有沒(méi)有接受，教師也無(wú)從了解。3.思想交流活動(dòng)缺乏共鳴性基于語(yǔ)文課堂對(duì)學(xué)生開(kāi)展思想教育的過(guò)程中，很多教師開(kāi)展的形式比較機(jī)械，沒(méi)有與學(xué)生進(jìn)行有效的交流互動(dòng)，這樣就會(huì)消磨學(xué)生思想認(rèn)知的熱情，影響學(xué)生綜合運(yùn)用能力的發(fā)展。因此，教師必須要兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)所得，給他們自主表達(dá)，預(yù)留一個(gè)空間，這樣才能夠更好的促進(jìn)學(xué)生的參與意識(shí)，為學(xué)生留下深刻的印象。四、初中語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展思想教育滲透的有效策略1.立足課堂有機(jī)融合全面滲透

11、在語(yǔ)文教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生開(kāi)展思想滲透時(shí)，要能夠立足課堂，全面滲透，從文本講解、課程推進(jìn)、師生互動(dòng)、讀后活動(dòng)設(shè)計(jì)等多個(gè)方面，緊密與課程互相融合，帶領(lǐng)學(xué)生深度走進(jìn)文本，感受其中蘊(yùn)含的多種教育因子，而不要單純?cè)谧詈蟓h(huán)節(jié)生硬切入思想教育滲透目標(biāo)，這樣難以激發(fā)學(xué)生的共鳴。在課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師可以為學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)預(yù)留一個(gè)空間。如在對(duì)文學(xué)作品中的一些人物形象進(jìn)行分析時(shí)，教師就可以同步讓學(xué)生學(xué)習(xí)他們身上的一些優(yōu)秀品質(zhì)，如強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)精神，忠誠(chéng)守信的毅力品質(zhì)，堅(jiān)持自我的個(gè)性品格等，都是學(xué)生學(xué)習(xí)和效仿的榜樣。此外，在課文中還會(huì)有一些反面的形象，如享樂(lè)精神、自我為中心、不思進(jìn)取等，教師可以立足這些對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本價(jià)值

12、觀的滲透，讓學(xué)生可以更好地明辨是非。另外，初中語(yǔ)文課堂上有大量經(jīng)典優(yōu)秀文學(xué)，其中都蘊(yùn)含多個(gè)角度的德育因子，如熱愛(ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)大自然等，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極品鑒，有效表達(dá)，使學(xué)生可以充分認(rèn)知語(yǔ)文的多重美。2.立足學(xué)情有機(jī)融合升華效果教師在對(duì)學(xué)生開(kāi)展思想教育滲透時(shí)，除了立足文本之外，更重要的是要立足學(xué)生當(dāng)前的學(xué)情，循序?qū)W(xué)生開(kāi)展教育和引導(dǎo)，使學(xué)生可以真正從語(yǔ)文課堂上獲得觀念的熏陶，思想的升華，從而更好地助力學(xué)生全面發(fā)展。譬如，在閱讀的過(guò)程中，教師讓學(xué)生進(jìn)行一些有效的辯論，從而幫助學(xué)生更加全面地認(rèn)知思想教育的層次性和廣泛性。如在學(xué)習(xí)馬說(shuō)這篇課文時(shí)，教師就可以讓學(xué)生們就“千里馬更重要，還是伯樂(lè)更

13、重要”展開(kāi)一定的辯論，在辯論的過(guò)程中讓學(xué)生明白，無(wú)論想成為伯樂(lè)還是想成為千里馬，最終都需要先沉淀自我發(fā)展認(rèn)知，當(dāng)自己的思想境界能夠達(dá)到一定的高度時(shí)，才能夠更好的成長(zhǎng)與發(fā)展。讓學(xué)生明白事情很多時(shí)候不是非此即彼，而是同步發(fā)展，交互共進(jìn)的。3.有效認(rèn)知豐富實(shí)踐全面成長(zhǎng)初中語(yǔ)文教學(xué)中，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育時(shí)除了要讓學(xué)生有效認(rèn)知之外，還要為他們學(xué)習(xí)拓展提供有效平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生可以多角度感知，豐富思想教育的內(nèi)涵。例如，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展征文比賽、書(shū)法繪畫(huà)比賽、語(yǔ)文興趣小組、語(yǔ)文角、朗讀比賽、參觀實(shí)踐活動(dòng)、社會(huì)調(diào)查活動(dòng)等。通過(guò)多種實(shí)踐形式，讓學(xué)生可以從多個(gè)層面接觸語(yǔ)文，以更好地發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。另外，在實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，學(xué)生還能夠接觸到更加豐富的思想教育資源，從而可以更好的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，升華學(xué)生的情感認(rèn)知，讓學(xué)生在觀察、表達(dá)、實(shí)踐、思考、交流、參觀等活動(dòng)中，獲得更加豐富鮮活的思想教育，為學(xué)生未來(lái)的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。總之，初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師在對(duì)學(xué)生開(kāi)展思想交流滲透時(shí)，首先要能夠兼顧課程本身的完整性，從多個(gè)角度對(duì)學(xué)生開(kāi)展?jié)B透，接著還要為學(xué)生學(xué)習(xí)、表達(dá)、交流預(yù)留空間，讓思想教育可以更好的升華學(xué)生的認(rèn)知。最后，還可以借助綜合拓展活動(dòng)，讓學(xué)生積極進(jìn)行實(shí)踐提升思想教育滲透的效果。參考文獻(xiàn)：華杉杉: 淺談初中語(yǔ)文教學(xué)怎樣通過(guò)閱讀滲透德育教育J. 作文成功之路(上旬), 201