人教版語文《湖心亭看雪》教學(xué)設(shè)計(jì)-word文檔

1、人教版語文湖心亭看雪教學(xué)設(shè)計(jì)-word文檔第一篇：人教版語文湖心亭看雪教學(xué)設(shè)計(jì)-word文檔人教版語文湖心亭看雪教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】、知識(shí)目標(biāo)：掌握一些常見的文言實(shí)詞以及虛詞的意義和用法。了解白描的手法。、能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者寫景和敘事的技巧，、情感目標(biāo)：理解作者的精神世界，評(píng)價(jià)作者的性情。尋求人生的啟示?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】在深入理解寫景特點(diǎn)的基礎(chǔ)上熟讀成誦。【教學(xué)難點(diǎn)】理解作者的精神世界，把握寫景與敘事、抒情的關(guān)系?！窘虒W(xué)時(shí)間】一課時(shí)。【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入新課我們剛剛領(lǐng)略了錢塘潮的雄奇壯麗，今天，讓我們?cè)俚胶贾荩ヮI(lǐng)略西湖的秀麗風(fēng)光。自古西湖就是文人墨客夢(mèng)縈魂?duì)浚谖骱粝铝嗽S多膾炙人口的名篇佳句，

2、請(qǐng)同學(xué)們回憶這些詩句：白居易：錢塘湖春行蘇軾：飲湖上初晴后雨楊萬里：曉出凈慈寺送林子方今天讓我們隨著張岱的文筆，去欣賞雪中的西湖。二、學(xué)生誦讀課文誦讀指導(dǎo)：首先要讀清楚，一要句讀分明，二要節(jié)奏合理；其次要抑揚(yáng)頓挫，讀出作者的感情。再其次要流暢自然，一語句要流利，二是音韻鏗鏘；第四要在疏通文意和熟讀的基礎(chǔ)上自然成誦，切忌“硬背。三、學(xué)生分組探究、語詞破譯組：負(fù)責(zé)解決文章中生字、文言詞語以及文言翻譯等方面的問題。、心靈探密組：走進(jìn)作者心靈，體會(huì)他游西湖時(shí)與眾不同的思想感情，以及產(chǎn)生這種感情的原因。、性情評(píng)價(jià)組：為作者在古代文人中找出知音，然后評(píng)價(jià)作者這樣的人的性情到底可取還是不可取。、寫法賞析組：

3、對(duì)文中的寫法以及表達(dá)方式的運(yùn)用進(jìn)行賞析。四、交流探討的結(jié)果、語詞破譯組可能出現(xiàn)的問題： 詞語：更（gng）定：更，古代夜間的計(jì)時(shí)單位，一夜分為五更，每更約兩小時(shí)。定，完了，結(jié)束。拿：撐，劃。擁：圍裹。毳（cu）衣：細(xì)毛皮衣。霧?。╯ng）沆（hng）碭（dng）：冰花一片彌漫。 霧?。核畾饽傻谋?。 沆碭：白氣彌漫的樣子。一白：全白。長(zhǎng)堤一痕：形容西湖長(zhǎng)堤在雪中只隱隱露出一道痕跡。痕：指斑跡，跡印。一芥（ji）：一棵小草。芥：小草，形容船小。焉得：哪能。更（gng）：還大白：酒杯名客此：在此地客居?？?，客居，作動(dòng)詞用。及：等到。舟子：船夫。者：的人。 譯文：崇禎五年十二月，我住在西湖。當(dāng)時(shí)連

4、下三天大雪，西湖里人聲、鳥聲都絕跡了。這一天，更聲剛剛完絕，天將凌晨，我劃了一葉小船，穿著細(xì)毛皮衣，帶著爐火，獨(dú)自去西湖里的湖心亭看雪。霧夜里霧氣濃重浩茫，天空與濃云與遠(yuǎn)山與湖水渾然連為一體，上下白茫茫一片。湖上的影子，只留下長(zhǎng)堤淡淡的一抹，湖心亭一點(diǎn)，以及我的像一根細(xì)草似的小船和船中三個(gè)人罷了。到了湖心亭上，有兩個(gè)人鋪著毛氈對(duì)坐飲酒，一個(gè)童子在煮酒，爐上的酒正冒著熱氣。他們見到我非常高興，說：“湖上怎么還有你這個(gè)人？”硬拉著我一同飲酒。我勉強(qiáng)喝了三大杯才告別。問他們的姓名，說是金陵人，客居在杭州。等到下了船，船夫喃喃自語：“不要說您相公癡呆，還有像您一樣癡呆的人呢?！?、心靈探密組可能出現(xiàn)的問

5、題： 作者與眾不同的表述： 作者寫作本文時(shí)，明朝已經(jīng)滅亡，可是他為什么要用明朝的年號(hào)？對(duì)故國(guó)的留戀。 天寒地凍他為什么要清晨看雪而且是獨(dú)自一人。他很在乎雪景嗎？充分展示了作者遺世獨(dú)立的高潔情懷和不隨流俗的生活方式，而一人獨(dú)行于茫茫的雪夜，頓生“寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟”（蘇軾赤壁賦）的人生徹悟之感。他脫俗喜歡寧靜，遺世獨(dú)立。不隨流俗的性情。 “獨(dú)往湖心亭看雪”與“舟中人兩三粒而已”是否矛盾？自命清高，潔身自好，不愿意與那些俗人為伍。在作者眼里這些人并不存在。 一切景語皆情語，他筆下的景色可以看出他的內(nèi)心是怎樣的狀況？作者寫景，使用白描手法，不渲染不雕飾，簡(jiǎn)潔樸素自然，如一幅寫意山水畫卷。人物

6、云天、高低遠(yuǎn)近、濃淡疏密，人與自然在精神世界達(dá)到了高度的統(tǒng)一和諧。然而，寧靜之中，我們?nèi)匀桓惺艿阶髡邇?nèi)心深處的漂泊無依、茫然、無奈的傷感。 金陵人請(qǐng)他喝酒的時(shí)候，他連姓氏都沒有通報(bào)，只是離開的時(shí)候才問，也沒有記下來，有什么深意？君子之交淡于水，作者交朋友沒有什么功利性，只看重精神的溝通，心靈的交融。 能夠總括作者形象特點(diǎn)的一個(gè)詞是“癡”，怎么理解這個(gè)的深意？作者借舟子的一個(gè)“癡”字點(diǎn)題，表現(xiàn)他特有的感受，展示他鐘情山水、淡濁孤獨(dú)的獨(dú)特個(gè)性。、性情評(píng)價(jià)組可能出現(xiàn)的問題： 古代文人中有許多曾經(jīng)有過遺世獨(dú)立的文人雅士：例如：陶淵明，不為五斗米折腰，隱居于句曲山中，過著“采菊東籬下，悠然見南山”的生活

7、。又如：陶弘景，曾經(jīng)掌朝廷機(jī)密文書，后來不仕隱居，娛情山水，作起了“山中宰相”。再如：劉禹錫，住在陋室，“談笑有鴻儒，往來無白丁”，“可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)，無絲竹之亂耳，無案牘之勞形?！?評(píng)價(jià)：可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)他們的行為進(jìn)行辯論： 可取的地方：他們品德高尚，潔身自好，不與腐朽的官場(chǎng)為伍。他們性情高雅，娛情山水，為我們留下了許多絕妙奇文。 不可取的地方：他們消極避世，一方面可以抵抗統(tǒng)治階級(jí)，可是另一個(gè)方面他們沒有為當(dāng)時(shí)的現(xiàn)實(shí)社會(huì)作出自己應(yīng)該有的貢獻(xiàn)。他們的獨(dú)善其身，使他們的杰出才干沒有了社會(huì)的價(jià)值。、寫法賞析組可能出現(xiàn)的問題： 本文寫景的句子；寫景的方法；景物的特點(diǎn)；折射出人物的情感。寫景的句子：霧

8、凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。白描的方法：此時(shí)湖上冰花彌漫，天與云與山與水，一片混沌。惟有雪光能帶來亮色，映入作者眼簾的“惟長(zhǎng)堤一痕，湖心亭一點(diǎn)，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已?！币缓?、一點(diǎn)、一芥、兩三粒，使用白描手法，宛如中國(guó)畫中的寫意山水，寥寥幾筆，就包含了諸多變化，長(zhǎng)與短，點(diǎn)與線，方與圓，多與少，大與小，動(dòng)與靜，簡(jiǎn)潔概括，人與自然共同構(gòu)成富有意境的藝術(shù)畫面，悠遠(yuǎn)脫俗是這幅畫的精神，也是作者所推崇的人格品質(zhì)，這就是人與自然在精神上的統(tǒng)一與和諧。預(yù)備資料：關(guān)于白描手法的解釋。 柳宗元的江雪描寫的也是雪景，也寫到人的活動(dòng)，體會(huì)它

9、和本文在描寫手法和表達(dá)感情上的異同。 江雪柳宗元千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。 在描寫手法上，湖心亭看雪主要使用白描，西湖的奇景和游湖人的雅趣相互映照。江雪主要使用烘托手法，景為人設(shè)。在表達(dá)的情感上，湖心亭看雪表達(dá)了作者清高自賞的感情和淡淡的愁緒，江雪表達(dá)了作者懷才不遇的孤獨(dú)感。 寫作方面，作為一篇游記，作者是怎樣處理寫景、敘事、抒情的關(guān)系的？敘事是行文的線索，須用儉省的筆墨交代，如文中寫“崇禎五年十二月，余住西湖”，“是日更定，余拿一小船，擁毳衣爐火，獨(dú)往湖心亭看雪”，“到亭上”，“及下船”，交待了作者的游蹤。寫景是游記的表現(xiàn)重點(diǎn)，要抓住景物的特點(diǎn)，把景物最打動(dòng)人的地方表現(xiàn)

10、出來，景中含情。本文寫雪景的一段，作者就抓住了夜色中雪景的特點(diǎn)，一痕、一點(diǎn)、一芥、兩三粒，正是茫茫雪境中的亮點(diǎn)，作者以他準(zhǔn)確的感受體會(huì)到簡(jiǎn)單背后的震撼力，宇宙的空闊與人的渺小構(gòu)成了強(qiáng)烈的對(duì)比，景物因此有了內(nèi)容。湖心亭巧遇雖是敘事，但重在抒情。因意外遇到兩個(gè)賞雪人而驚喜，短暫的相遇都很暢快，隨之而來的分別不免傷感，但遇到志趣相投的人又讓他釋然。情緒的變化一波三折，但是都與“看雪”有關(guān)，是“看雪”行動(dòng)的延伸。由從景的角度寫景轉(zhuǎn)變?yōu)閺娜说慕嵌葘懢埃瑢⑷伺c景有機(jī)地結(jié)合起來。人的參與，給有可能顯得冷寂、單調(diào)的景物注入了生機(jī)。而人與景的融合，正是本文的特色。五、總結(jié)本文作者借看西湖雪景，表現(xiàn)了自己遺世獨(dú)立

11、的情懷和不隨流俗的生活方式。全文筆調(diào)淡雅流暢，看似自然無奇，而又耐人尋味，西湖的奇景是因了游湖人的存在而彰顯了它的魅力，寫景與寫人相映成趣。板書設(shè)計(jì)時(shí)間：崇禎五年十二月地點(diǎn)：西湖天氣：三天大雪后人鳥聲俱絕湖心亭看雪 獨(dú)往湖心亭一幅山水模糊的湖山夜雪圖湖心亭奇遇第二篇：人教版初二語文上冊(cè)湖心亭看雪教學(xué)反思-word文檔人教版初二語文上冊(cè)湖心亭看雪教學(xué)反思人教版初二語文上冊(cè)湖心亭看雪教學(xué)反思一新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中生階段的文言文學(xué)習(xí)提出了要求：“閱讀淺顯的文言文，能夠借助注釋和工具書理解節(jié)本內(nèi)容。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀手法，能初步理解和鑒賞文學(xué)作品，手搔高雅情操與趣味的熏陶?！绷硗?，俄國(guó)作家契訶夫在談?wù)搫?chuàng)作體

12、會(huì)時(shí)說過這樣一句話：“簡(jiǎn)潔是才力的姊妹，寫的有才華就是寫得短”，這篇湖心亭看雪就是最好的證明。全文不過一百六十字，卻把湖心亭的夜間雪景寫的氣象混莽，恍惚迷離，把作者擁毳衣爐火、深夜觀雪的孤高性格和落寞孤寂的情懷展現(xiàn)的淋漓盡致。鑒于這些，我將本文的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：1.積累一些文言詞匯，培養(yǎng)閱讀文言文的能力;2.感悟作者的情感，反復(fù)誦讀，并背誦;3.感受作品的景物描寫，掌握并運(yùn)用白描手法。針對(duì)目標(biāo)，我設(shè)置了如下教學(xué)環(huán)節(jié)：1.導(dǎo)語;2.展示教學(xué)目標(biāo);3.學(xué)生介紹作者及創(chuàng)作背景;4.朗讀課文，對(duì)照注釋疏通文句，整體感知文意(這里包括教師范讀、學(xué)生自讀、教師正音、學(xué)生自主學(xué)習(xí)借助注釋疏通文句、小組討論，

13、質(zhì)疑、學(xué)生教師答疑、檢查自學(xué));5.合作探究，理解作者的精神世界(這里包括學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生老師答疑，小組討論，教師總結(jié)形成板書);6.師生共同品讀文中描寫雪景的文字，學(xué)習(xí)白描手法(這里包括對(duì)白描手法的介紹，使用白描手法的范例);7.總結(jié)語。回顧這節(jié)課，我覺得有值得肯定的地方，也有很多需要改進(jìn)的地方，總結(jié)反思如下：1、本課的亮點(diǎn)在于以“讀”突破。從最開始的全文朗讀到重點(diǎn)句子的品味讀，“讀”是整堂課的主線。在讀中尋找疑問，在讀中解決疑點(diǎn)，在讀中體會(huì)心情，在讀中豐滿人物?！白x”既是手段，又是目的?！白x”中自有山重水復(fù)疑無路，“讀”中自會(huì)柳暗花明又一村。讀出了興趣，讀出來韻味，讀出來精神，讀出來靈魂，出

14、了主旋律。2、以“悟”突破。賞讀環(huán)節(jié)注重通過品讀來理解文本的意思，體會(huì)作者的感情。在教學(xué)過程中，以“讀”為主，以“癡”為切入點(diǎn)，通過找“癡行”、賞“癡景”、說“癡心”三個(gè)步驟深入感悟。對(duì)文中描寫雪景的句子“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已?！比宋锏恼Z言“湖中焉得更有此人!”“莫說相公癡，更有癡似相公者!”進(jìn)行賞析、品讀，使學(xué)生能較好的體會(huì)人物的內(nèi)心世界，也使得課堂的教學(xué)形式多樣，內(nèi)容豐富，并有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的氣氛。3、對(duì)文中重難點(diǎn)的把握要到位，深入。可以說學(xué)生對(duì)作者情感的把握還可以，但是對(duì)本文寫作上的特點(diǎn)出力不到位，使學(xué)生不能很好

15、理解。首先，本文巧秒地將記敘、描寫、抒情 三種表達(dá)方式融為一體，體現(xiàn)了作者高超的寫作藝術(shù)，我只是給學(xué)生總結(jié)了出來，沒有讓學(xué)生先感知一下，讓學(xué)生去總結(jié)，理解會(huì)更深刻;其次，對(duì)于白描手法的處理有些脫離文本，蜻蜓點(diǎn)水。白描手法的定義給學(xué)生講得過于概括、抽象，學(xué)生很難理解，其實(shí)課后第二題很好地解釋了什么是白描。講完定義后老師應(yīng)該結(jié)合文本將一下白描在本文的運(yùn)用，使學(xué)生能夠有一個(gè)直觀的認(rèn)知。4、要充分發(fā)揮小組長(zhǎng)的作用，這樣才能使每一個(gè)學(xué)生充分參與到課堂中來，同時(shí)，教學(xué)效果也能大大提高。5、這節(jié)課如果能夠借助多媒體，有些缺點(diǎn)就可以彌補(bǔ)。比如可以加入一些畫面，音樂，可以讓學(xué)生進(jìn)入到看雪的情境中，感受作者的情懷

16、，多媒體的運(yùn)用也讓條理更清晰。人教版初二語文上冊(cè)湖心亭看雪教學(xué)反思二張岱是明末清初的一位散文大家，他的小品文歷來受人推崇，陶庵夢(mèng)憶與西湖夢(mèng)尋是兩本非常受人歡迎的書，他的文字淡雅雋永，讀后叫人回味無窮，但也就是在這淡雅雋永的文字背后，隱藏一份悠悠的家國(guó)情懷，寄情于山水是中國(guó)文人歷來的一種自我解脫的方法，當(dāng)個(gè)體生命面臨不可抗?fàn)幹\(yùn)時(shí)，便會(huì)把精神寄托于紛爭(zhēng)喧鬧以外的青山綠水家園，在山與水的調(diào)和中覓到一份安寧，以此再來尋求更高遠(yuǎn)的超脫，張岱就是在這種心境下完成了他的陶庵夢(mèng)憶的，里面的這篇湖心亭看雪是全書中的精品，它充分體現(xiàn)了中國(guó)古典散文的奧妙，把古典散文的文字美，意境美表現(xiàn)的淋漓盡致，這一篇文字更可

17、以看作是描寫西湖雪景的千古絕唱。本文的教學(xué)設(shè)計(jì)以新課標(biāo)對(duì)文言文的教學(xué)要求為依據(jù)，注重文言文的詞匯理解和積累，注重對(duì)文章的整體感知，注重通過朗讀體味文章的思想感情。根據(jù)這一原則，我把本文的教學(xué)過程分為“白文斷句整體感知”和“賞讀文章體會(huì)情感”兩部分。文言文教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，以讀讀背背和積累文言詞匯為主要目標(biāo)。在語文課程中，文言文教學(xué)所用課時(shí)、師生所花時(shí)間都逐漸增多，主要是花在文言詞語的記憶上。在文言字詞教學(xué)中，我們大多采用借助課下注釋和參考書、工具書理解課文意思，然后通過各種方式進(jìn)行反復(fù)記憶鞏固。這種方法對(duì)文言文初學(xué)者是必須的，也是有效的。但隨著文言詞匯積累的增加，學(xué)生對(duì)詞匯的遺

18、忘率也逐漸增高，學(xué)生文言文學(xué)習(xí)的能力沒有提高。這主要是因?yàn)樗烙浻脖呈降慕虒W(xué)方法使學(xué)生缺乏思考，對(duì)文言詞語沒有真正理解，效果也就達(dá)不到要求。初二學(xué)生經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，有一定的文言詞匯積累，這時(shí)可以考慮讓學(xué)生不借助任何材料給白文斷句（在初始階段可以提示難點(diǎn)），也就是根據(jù)學(xué)生自己的積累和經(jīng)驗(yàn)給白文斷句，整體感知文章內(nèi)容，再經(jīng)過看書下注釋，同學(xué)互相探究討論、老師點(diǎn)撥理解文章意思。通過給白文斷句這一訓(xùn)練，我們希望能使學(xué)生的文言文閱讀能力能有所進(jìn)步。這一教學(xué)方法也得到市區(qū)教研員和聽課教師的肯定。賞讀環(huán)節(jié)注重通過品讀來理解文本的意思，體會(huì)作者的感情。在教學(xué)過程中，我以讀為主，以“莫說相公癡，更有癡似相公者！”

19、中的“癡”為切入點(diǎn)，通過找“癡行”、賞“癡景”、 說“癡人”三個(gè)步驟悟“癡心”。對(duì)文中描寫雪景的句子“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕，湖心亭一點(diǎn)，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已?！比宋锏恼Z言“湖中焉得更有此人！”進(jìn)行賞析、品讀，使學(xué)生能較好地走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，了解作者的思想情感。本節(jié)課的多媒體運(yùn)用也力求簡(jiǎn)單有效。課前的有關(guān)西湖的詩詞欣賞營(yíng)造了良好氛圍。應(yīng)該注意的是：重點(diǎn)字詞解釋的那張幻燈片應(yīng)該給重點(diǎn)字詞加點(diǎn)，否則就會(huì)造成歧義。 下次注意的問題：1、備課一定要備學(xué)生，而且課前的預(yù)設(shè)要充分。2、教學(xué)目標(biāo)一定要明確，這樣教學(xué)重點(diǎn)才會(huì)突出。3、課堂上要把握住教學(xué)契機(jī)，尤其是對(duì)

20、學(xué)生的講評(píng)一定要到位。人教版初二語文上冊(cè)湖心亭看雪教學(xué)反思三說實(shí)在的，在沒上之前我還頗為得意，為準(zhǔn)備這堂課我專門有學(xué)習(xí)了調(diào)節(jié)教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，首先這個(gè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了四有：有目標(biāo)，有自學(xué)，有討論，有讀寫；其次，三語（導(dǎo)語、過度語、結(jié)語）在備課的時(shí)候在考慮到了；同時(shí)整個(gè)環(huán)節(jié)基本符合：自學(xué)釋疑、整體趕制；訓(xùn)練操作、合作探究；反饋矯正，讀寫鞏固；延伸遷移，聯(lián)系實(shí)際。以上這些在上課時(shí)都體現(xiàn)到了，而且，在合作探究質(zhì)疑環(huán)節(jié)，由于學(xué)生質(zhì)疑的題目有一定的難度，我又適當(dāng)加入了一個(gè)討論，可是上完課后發(fā)現(xiàn)者皆可還有很大的漏洞，特別是各位老師的平可使我的認(rèn)識(shí)更深刻，收獲也很多。但也有很多不足之處。1.三語，語速不能過快，導(dǎo)語

21、的目的是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，吸引學(xué)生的閱讀興趣，而我再說導(dǎo)語時(shí)就有些快，不能使學(xué)生很好地進(jìn)入到教學(xué)情境中；過渡語，是引領(lǐng)學(xué)生很好地從這一環(huán)節(jié)過渡到下一環(huán)節(jié)，這個(gè)沒有出現(xiàn)大的偏差；做大的失誤就是結(jié)語，竟然忘記了，為什么會(huì)忘呢？緊張，因?yàn)榻Y(jié)語是背出來的，已緊張很容易忘。結(jié)語，它是對(duì)文章內(nèi)容、情感、寫作特色很好地總結(jié)，通過老師對(duì)文章的把握把他總結(jié)出來，而不應(yīng)該是背出來，背，很容易忘。也給人一生硬的感覺。2.教學(xué)設(shè)計(jì)要科學(xué)，有條理。我的教學(xué)設(shè)計(jì)大致是感知內(nèi)容、理解感情、練習(xí)背誦、寫作特色的把握-白描手法的運(yùn)用。顯然，練習(xí)背誦放在第三個(gè)環(huán)節(jié)很不合適，要么把它放在第一個(gè)環(huán)節(jié)，要么放在最后一個(gè)環(huán)節(jié)，根據(jù)我這堂課可

22、以把它放在最后，因?yàn)楸痴b是常規(guī)教學(xué)，可以根據(jù)課堂時(shí)間靈活把握。3.對(duì)文中重難點(diǎn)的把握要到位，深入?？梢哉f學(xué)生對(duì)作者情感的把握還可以，但是對(duì)本文寫作上的特點(diǎn)出力不到位，使學(xué)生不能很好理解。首先，本文巧秒地將記敘、描寫、抒情三種表達(dá)方式融為一體，體現(xiàn)了作者高超的寫作藝術(shù)，我只是給學(xué)生總結(jié)了出來，沒有讓學(xué)生先感知一下，讓學(xué)生去總結(jié)，理解會(huì)更深刻；其次，對(duì)于白描手法的處理有些脫離文本，輕輕點(diǎn)水。白描手法的定義給學(xué)生講得過于概括、抽象，學(xué)生很難理解，其實(shí)課后第二題很好地解釋了什么是白描。講完定義后老師應(yīng)該結(jié)合文本將一下白描在本文的運(yùn)用，使學(xué)生能夠有一個(gè)直觀的認(rèn)知。小練筆緩解由于時(shí)間緊，只讓學(xué)生寫了，而沒

23、有展示，這是一個(gè)遺憾，這是一種反饋沒能夠?qū)崿F(xiàn)。4.讀書要有目的，目標(biāo)要明確。這是我在教學(xué)中存在的問題，讓學(xué)生讀書有些盲目，其實(shí)，老師讓學(xué)生做的每一項(xiàng)活動(dòng)都要有目的性，這樣課堂效率也會(huì)提高。本節(jié)課，關(guān)于文言實(shí)詞和寫作手法的教學(xué)任務(wù)沒有完成，但是學(xué)生們能夠質(zhì)疑，能夠思考，并能夠在思考中有所收獲，實(shí)在是一件可與而不可求的幸事！或許這就是我們追求的課堂生成吧？文言文教學(xué)的研究不是一朝一夕的事情，但只要堅(jiān)持不懈，總會(huì)有“柳暗花明又一村”的收獲的。人教版初二語文上冊(cè)湖心亭看雪教學(xué)反思四張岱是明末清初的一位散文大家，我很喜歡他的文章，聽朱老師的課，讓我近距離了解了張岱，從這堂課研究，可見朱老師的文學(xué)功底之深

24、厚。朱老師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)以新課標(biāo)對(duì)文言文的教學(xué)要求為依據(jù)，注重文言文的詞匯理解和積累，注重對(duì)文章的整體感知，注重通過朗讀體味文章的思想感情。抓住文章的兩條主線同時(shí)進(jìn)入，即從人物和事件并進(jìn)，層層深入，課堂進(jìn)展的有頭有序，結(jié)構(gòu)完整思路清晰。對(duì)我來說，文言文教學(xué)依然是很難啃得大骨頭，教學(xué)方法還是不夠靈活，問題的突破不夠深入，朱老師的示范課，給我很大的啟發(fā)，初二學(xué)生經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，有一定的文言詞匯積累，這時(shí)可以考慮讓學(xué)生不借助任何材料給白文斷句（在初始階段可以提示難點(diǎn)），也就是根據(jù)學(xué)生自己的積累和經(jīng)驗(yàn)給白文斷句，整體感知文章內(nèi)容，再經(jīng)過看書下注釋，同學(xué)互相探究討論、老師點(diǎn)撥理解文章意思。教師不斷進(jìn)行問題

25、引導(dǎo)，深入文本，當(dāng)然問題的設(shè)置要掌握一定的技巧，不能斷章取義，不能只是個(gè)形式，要落實(shí)到學(xué)生能力的提升上。賞讀環(huán)節(jié)朱老師注重通過品讀來理解文本的意思，體會(huì)作者的感情。在教學(xué)過程中，朱老師采用以讀為主，以“莫說相公癡，更有癡似相公者！”中的“癡”為切入點(diǎn)，通過找“癡行”、賞“癡景”、 說“癡人”三個(gè)步驟悟“癡心”。對(duì)文中描寫雪景的句子“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕，湖心亭一點(diǎn)，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已?！比宋锏恼Z言“湖中焉得更有此人！”進(jìn)行賞析、品讀，使學(xué)生能較好地走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，了解作者的思想情感。本節(jié)課的多媒體運(yùn)用簡(jiǎn)單有效，結(jié)合板書有效展示本課的教學(xué)重點(diǎn)。課

26、前的有關(guān)雪的詩詞檢測(cè)營(yíng)造了良好學(xué)習(xí)氛圍。整堂課有序有文，教與學(xué)渾然一體，高雅而不失高效。第三篇：部編版語文湖心亭看雪教學(xué)設(shè)計(jì)湖心亭看雪教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與能力：積累文言詞語，培養(yǎng)文言文閱讀能力；熟讀、美讀課文；了解作者和時(shí)代背景。2.過程與方法：通過反復(fù)誦讀、想像、揣摩關(guān)鍵字詞等方法，咬文嚼字地賞奇景、議“癡”人，悟“癡”情。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受作者的性格，理解作者深層次的“癡”。二、教學(xué)重、難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：賞雪景。2教學(xué)難點(diǎn)：理解作者深層次的“癡”。三、課時(shí)安排兩課時(shí)四、教學(xué)過程（一）引入“癡”人，導(dǎo)新課屏幕展示張岱的自題小像，提問：你覺得這個(gè)人對(duì)自己的評(píng)價(jià)是什么？ 【投影

27、展示】“功名耶落空 ，富貴耶如夢(mèng)。忠臣耶怕痛，鋤頭耶怕重，著書二十年耶而僅堪覆甕。之人耶有用沒用？”張岱自題小像明確：這樣一個(gè)看上去幾乎一事無成的人，他卻能身兼諸君之長(zhǎng)，成為了成就最高的明代文學(xué)家。這個(gè)人就是張岱。有人說，沒有看過西湖冬景的人，看看張岱的湖心亭看雪就夠了，也有人說，張岱筆下的湖心亭看雪，百讀不厭，誦讀之，品味之，言有盡而意無窮。那么，張岱到底是個(gè)什么樣的人呢？今天我們就通過他的名篇湖心亭看雪來走進(jìn)他的內(nèi)心世界。（二）朗讀課文，尋文眼1.教師范讀。請(qǐng)同學(xué)們正音，注意句讀。思考：在文中找一個(gè)最能評(píng)價(jià)張岱的字。2.學(xué)生大聲朗讀課文。思考：作者為了去看雪景有哪些“癡”舉？ 明確：天寒地

28、凍、三更半夜一個(gè)人出去看雪。1（三）小組合作，賞奇景你看到了一幅怎樣的雪景？這樣描寫雪景有沒有特別之處？ （分小組討論，要求用朗讀的形式展示討論成果。）明確：這是一副冰雪彌漫、氣勢(shì)恢宏的雪景圖，在這樣一個(gè)天大地大自我渺小的境界中，作者最終將自己融進(jìn)蒼茫浩瀚的宇宙中。（三個(gè)“與”連用，量詞用得非常?。ㄋ模┮慕雷?，議“癡”人過渡：現(xiàn)在我們?cè)賮砜纯催@個(gè)課題。如此美景，張岱為何不寫“賞”雪而寫“看”雪？不著急，我們往下看，張岱應(yīng)該會(huì)在這段寫人的文字中給我們一些暗示。請(qǐng)一名同學(xué)讀，其他同學(xué)思考：張岱與金陵客、舟子會(huì)不會(huì)成為朋友？明確：張岱真是個(gè)獨(dú)立特行之人。（五）總結(jié)拓展，悟“癡”情1、過渡：還有沒

29、有更深層的原因？你在什么情況下看到美景卻無心欣賞呢？請(qǐng)看大屏幕，想想當(dāng)時(shí)來看雪的張岱有什么心事？【投影展示一】張岱：明末清初文學(xué)家，號(hào)陶庵。明亡（崇禎十七年）后不仕，入山著書以終。著有陶庵夢(mèng)憶、西湖夢(mèng)尋等。湖心亭看雪選自陶庵夢(mèng)憶。 陶庵夢(mèng)憶是一部個(gè)人回憶錄。作者在這本書中留下那些最為美好、值得留戀的記憶，以此來表達(dá)故國(guó)之思，寄托興亡之嘆。明確：張岱對(duì)明王朝有著深厚的感情。明王朝滅亡后，他毅然拒絕清政府讓他入朝作官的邀請(qǐng)，入山寫書，以此終老。崇禎五年，明王朝雖然還沒有滅亡，但已經(jīng)在內(nèi)憂外患中搖搖欲墜了，有著強(qiáng)烈民族意識(shí)的張岱，在這個(gè)寒冷的夜晚，心事重重，他在為他熱愛的國(guó)家擔(dān)憂?。?這樣的張岱，在

30、天寒地凍半夜三更起來到還是想賞雪的嗎？他想干什么？ 明確：他輾轉(zhuǎn)反側(cè)，難以入眠，他哪里是來賞雪的？他是半夜起來散心的！ 【投影展示二】張岱是個(gè)都會(huì)詩人，他所注意的是人事而非天然，山水不過是他所寫的生活的背景。周作人序2我們終于明白在題目中他為何不用“賞”而用“看”了。他想用這個(gè)“看”字，讓我們看到他對(duì)故國(guó)的一往情深在一開篇就躍然紙上；他想用這個(gè)“看”字，讓我們看到一個(gè)雖然不是朝廷命官，卻有著比朝廷命官更為自覺地民族意識(shí)的張岱；他想用這個(gè)“看”字，讓我們看到了一個(gè)不尋常的人，在不一般的時(shí)間、不一般的天氣里的那種不一般的“癡”，在這種“癡”中還有揮之不去的故國(guó)之思。3. 如果你是那個(gè)舟子，現(xiàn)在當(dāng)你

31、了解了張岱后，在他下船時(shí)你會(huì)說什么呢？ 舟子_曰：“_。” 4.再次有感情的朗讀課文。（配樂）一年級(jí)語文雪地里的小畫家教學(xué)設(shè)計(jì)1一、教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)生字。認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁“蟲、目”；2、正確、流利朗讀課文、背誦課文；3、了解課文內(nèi)容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動(dòng)物爪（蹄）子的不同形狀和青蛙冬眠的特點(diǎn)。4、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、觀察能力、表達(dá)能力。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：識(shí)字、寫字和朗讀課文；三、教學(xué)準(zhǔn)備：冬天大雪場(chǎng)景圖片、生字卡片、小紅花、彩色筆。四、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：會(huì)讀并記住生字；激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然和小動(dòng)物的

32、興趣；正確朗讀課文。教學(xué)過程：（一）談?wù)摱?，激發(fā)興趣：1、導(dǎo)語：冬天到了，漫天飄起了雪花，湖面很快就變成了大玻璃。那些紅色的、黃色的葉子都凍在玻璃里了，多美的一幅畫呀！誰來說說冬天還有哪些美麗的景色。2、是啊，下了一天一夜的大雪，房子上、樹上、地上全都白了。早晨天晴了，一群群孩子們?cè)谘┑乩锒蜒┤?、打雪仗。他們玩得多高興呀！（出示冬天雪后小朋友堆雪人、打雪仗圖片。）這時(shí)候，又來了幾個(gè)新朋友，也想跟他們一起玩，他們?cè)诟墒裁矗?、板書課題雪地里的小畫家。4、齊讀課題，問問學(xué)生看到課題有什么疑問？誰是雪地里的小畫家，他們畫了什么？為什么說他們是雪地里的小畫家？（二）初讀課文，主動(dòng)識(shí)字：1、請(qǐng)學(xué)生自己

33、讀這首詩，遇到不認(rèn)識(shí)的字畫出來，并用自己喜歡的方式解決?？梢圆樯直?、問同學(xué)等。2、四人小組認(rèn)字，看哪個(gè)小組記的方法多、方法好：（1）由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)進(jìn)行教讀，讀準(zhǔn)字音；（2）當(dāng)小老師教讀，識(shí)記字形；3、檢查認(rèn)讀生字情況：出示生字卡片，開小火車讀抽讀接讀。并說一說你用什么方法識(shí)記漢字。4、再讀課文，想一想剛才提的問題：雪地里的小畫家都有誰？找找可愛的青蛙在干什么？你還知道哪些動(dòng)物冬眠？小雞畫竹葉、小狗畫梅花、小鴨畫楓葉、小馬畫月牙，多美的一幅畫呀！5、交流讀文所得。（三）賞讀課文，擴(kuò)展想象：1、下雪了，大地像一塊白白的、軟軟的地毯，森林里的動(dòng)物們都來參加雪地里的小畫家，他們都畫出了非常美麗的圖畫，

34、一起看看他們都畫了什么？學(xué)生邊說，老師邊以簡(jiǎn)筆畫的形式板書。2、為什么稱他們是雪地里的小畫家？3、小動(dòng)物們是小畫家，你們也是小畫家，快快拿出自己的畫筆，發(fā)揮你的想象力，把自己想到的用畫筆展現(xiàn)給大家。在柔美的音樂聲中揮筆作畫。4、讓學(xué)生讀一讀喜歡的地方，準(zhǔn)備好了，讀給大家聽。（四）作業(yè)：完成圖畫，朗讀課文。一年級(jí)語文雪地里的小畫家教學(xué)設(shè)計(jì)2教材分析：本課是一首優(yōu)美的兒歌，語言簡(jiǎn)練，氣韻生動(dòng)，充滿兒童情趣，讀起來瑯瑯上口，易于低年級(jí)的兒童接受。詩歌講的是下雪了，小雞、小狗、小鴨、小馬這一群可愛的小動(dòng)物在雪地里走過，留下了不同的腳印，好象一幅美麗的圖畫，青蛙之所以沒來參加是因?yàn)樗诙蠢锼笥X（冬眠）

35、。詩歌融趣味性、知識(shí)性于一體，讓學(xué)生在輕松愉快的情景中觀察、思考?？赏ㄟ^對(duì)課文的延伸，發(fā)散思維、拓展想象，更多的了解一些動(dòng)物知識(shí)。學(xué)生狀況：學(xué)生已經(jīng)掌握了查、拼、問等自主識(shí)字的能力，初步具備了自主選擇朗讀方式練讀，以及個(gè)性化的感情朗讀的能力。能夠在老師的引導(dǎo)下及創(chuàng)設(shè)的情境中進(jìn)行自主、合作的學(xué)習(xí)活動(dòng)；并在學(xué)習(xí)過程中初步發(fā)表個(gè)性理解。設(shè)計(jì)理念：本課教學(xué)設(shè)計(jì)以語文教學(xué)的人文性，工具性的和諧統(tǒng)一為目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)及已有知識(shí)水平，尊重學(xué)生的主體性和差異性，著眼于調(diào)動(dòng)學(xué)生最大限度的參與教學(xué)，讓每一個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)的地愉快地接受知識(shí)，鍛煉語言、獲得綜合素質(zhì)發(fā)展。教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，一個(gè)多音字

36、“著”，會(huì)寫“竹、牙”等5個(gè)字和橫折彎鉤1個(gè)筆畫。2、了解課文內(nèi)容，知道小雞、小鴨、小狗，小馬這四種動(dòng)物爪子的不同形狀及青蛙冬眠的特點(diǎn)。3、正確，流利地朗讀課文，背誦課文。4、情感態(tài)度與價(jià)值觀：養(yǎng)成認(rèn)真仔細(xì)觀察的習(xí)慣，培養(yǎng)喜歡小動(dòng)物，熱愛自然的思想感情。重點(diǎn)與難點(diǎn)：重點(diǎn)：識(shí)字，寫字，背誦課文；難點(diǎn)：通過讀課文學(xué)到常識(shí)。教學(xué)準(zhǔn)備：1、小雞、小鴨、小狗、小馬4種動(dòng)物及其腳印的圖片；竹葉、楓葉、月牙、梅花的圖片。雪景圖2、課件。課時(shí)安排：2課時(shí)【教學(xué)過程】課前活動(dòng)：猜謎語遠(yuǎn)看像黃球，近看毛茸茸。嘰嘰嘰嘰叫，最愛吃小蟲。嘴像小鏟子，腳像小扇子，走路左右擺，不是擺架子。走起路來落梅花，從早到晚守著家，看

37、見生人就想咬，見了主人搖尾巴。身披綠棉襖，唱歌呱呱叫，田里捉害蟲，豐收立功勞。四蹄飛奔鬃毛抖，拉車馱貨多面手，農(nóng)民夸它好伙伴，騎兵愛它如戰(zhàn)友。一、謎語引入，揭示課題。1、謎語：像鹽不咸，像糖不甜，北風(fēng)吹來把花開，飄呀飄呀滿地白。（雪）2、小朋友們，冬天到了，寒風(fēng)冷颼颼的，但是，我們最盼望的下雪天到了?？吹竭@漫天飛舞的大雪，你會(huì)怎么說呢？（呈現(xiàn)：下雪啦，下雪啦?。┰u(píng)價(jià)：多激動(dòng)?。《嗫鞓钒?！多興奮啊！一起來！3、激動(dòng)的，高興的，興奮的心情，可以用“！”來表示，這叫“感嘆號(hào)”，再一起來喊一喊。4、看，雪后的大地，白茫茫的一片。樹上，房子上，草地上，到處一片雪白。這時(shí)候，有四個(gè)調(diào)皮的小家伙，一看見下雪

38、了，也跑出來玩了，你們看看，認(rèn)識(shí)他們嗎？（貼圖：小雞，小鴨，小狗，小馬。）5、小鴨悄悄地告訴我，它們可不是普通的小動(dòng)物，它們是雪地里的小畫家，這是一群怎么樣的小畫家呢？今天就讓我們一起走進(jìn)第12課。請(qǐng)小朋友舉起小手跟著老師認(rèn)認(rèn)真真地把課題寫下來。（呈現(xiàn)課題：雪地里的小畫家）齊讀課題。6、這是一群怎么樣的小畫家呢？請(qǐng)趕快翻開課文，認(rèn)真地讀一讀吧！二、初讀1、呈現(xiàn)自讀要求：注意，自由地大聲地讀課文，要求讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音，多讀幾次，爭(zhēng)取把它讀會(huì)。2、學(xué)生自由讀。3、指名讀：每個(gè)小朋友都非常認(rèn)真，爭(zhēng)取每一分一秒的時(shí)間，真好。誰愿意來讀讀課文？（指名讀，并正音）（評(píng)價(jià)：聲音響亮，字正

39、腔圓，每個(gè)字音都非常標(biāo)準(zhǔn)，不夠流利，預(yù)習(xí)的時(shí)候要加強(qiáng)練習(xí)）這首詩歌有幾句話？4、雪花一片一片，多美??！睜大眼睛瞧瞧，雪花上有什么？誰愿意來叫叫它們的名字！5、出示帶拼音的生字。（1）指名讀生字，學(xué)生跟讀。（2）教師指名小老師領(lǐng)讀生字。（3）學(xué)生齊讀生字。6、出示去掉拼音的生字。師：同學(xué)們，這些生字寶寶摘掉拼音帽子，你們還能認(rèn)識(shí)它們嗎？我相信，大家肯定有很多記住這些生字的好辦法。那么，誰愿意把你記字的辦法說給大家聽？（應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生在生活中識(shí)字。）（1）教師指名讀字卡。（2）開火車讀字卡。（3）男女生賽讀字卡。（開火車組詞讀，指名小老師帶讀，齊讀）三、學(xué)文1、真能干，這些雪花聽到你們的叫聲，都高

40、高興興地落在地上，看，把誰吸引來了？生：小雞。師：出示：雪地里來了一（）小畫家。師：這句話怎么說？生：雪地里來了一個(gè)小畫家。師：（點(diǎn)擊課件：小動(dòng)物們都出現(xiàn)）快看誰又來了？現(xiàn)在這句話又該怎么說？生：雪地里來了一群小畫家。師：哦，你們真會(huì)觀察，自己來讀讀這句話吧！師：指名讀。師：你讀得真好，我聽出了有好幾個(gè)小畫家呢！學(xué)著他的樣子自己讀讀。（呈現(xiàn)句子：雪地里來了一群小畫家。）2、說說看，雪地里的這群小畫家，都有誰?。砍尸F(xiàn)句式：雪地里來了（）、（）、（）和（）。換個(gè)說法：雪地里來了（）、（）、（），還有（）。再換個(gè)說法：雪地里來了（），來了（），來了（），還來了（）。3、我想問問小畫家們，你們都畫了什

41、么呀？指名：你是哪個(gè)小畫家？你畫了什么？為什么呢？他們畫的畫亂了，請(qǐng)把相應(yīng)的圖片貼在黑板上。4、小畫家們真能干，畫出了一幅這么美的畫。誰能來美美地讀一讀）讀讀：小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。（評(píng)價(jià)：我仿佛看到了那彎彎的月牙，紅紅的楓葉啦。我還看到有的小朋友被這畫都陶醉了，搖頭晃腦起來了。）男女生比賽讀一讀，看誰讀得更美！再齊讀。5、這些小畫家可真了不起?。∷麄兏覀兤綍r(shí)畫畫可不一樣。我們畫畫是用什么的？不過，你們要是知道它們是怎么畫成這幅畫的，你就會(huì)覺得它們更了不起了。（指名說）說說看，你從哪個(gè)詞看出來的？6、它們是怎么畫的嗎？再次齊讀7、齊讀：小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫

42、楓葉，小馬畫月牙。不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。8、雪地上，可真熱鬧啊！誰都想大顯身手，展現(xiàn)一下自己最拿手的本領(lǐng)?？墒牵惆l(fā)現(xiàn)誰沒來呀？呈現(xiàn)句子：青蛙為什么沒參加？（齊讀）小青蛙，你怎么能在家里睡覺呢？（冬眠）9、齊讀：呈現(xiàn)句子：青蛙為什么沒參加？它在洞里睡著啦。10、你知道還有哪些動(dòng)物不能來參加畫畫嗎？（蛇，刺猬，北極熊）11、學(xué)了今天的課文，我們就知道啦，原來，冬天的時(shí)候，有些動(dòng)物是需要冬眠的。12、讓我們?cè)賮砻烂赖佚R讀課文，會(huì)背的背誦。四、寫字“幾、用”1、剛馬上進(jìn)入我們的寫字環(huán)節(jié)，我們活動(dòng)一下手指和身體，（課間操）。2、準(zhǔn)備好了嗎？請(qǐng)看大屏幕，這兩個(gè)字有什么相似的地方。（第一筆都是豎

43、撇。）你要提醒大家在書寫時(shí)注意什么？先來說說“幾”，你想提醒大家什么？（1）幾：觀察筆順，書空。筆畫越少的字越難寫，請(qǐng)你睜大眼睛看仔細(xì)，一共兩筆，豎撇，頓要下，這個(gè)字要瘦。“幾”和“兒”做比較。同時(shí)出示“兒”。（2）觀察“用”在田字格中的位置，指出豎的位置“用”：觀察筆順，書空。教師范寫，注意在田字格中的位置。半包圍結(jié)構(gòu)，寫得寬，立在田字格中央，兩橫長(zhǎng)短一樣，靠近橫中線，一豎豎在豎中央。（讓學(xué)生說出要注意的地方）兩小等號(hào)中間站。給“用”組詞。2、觀察筆順，書空。3、教師范寫4、自由練習(xí)5、展示講評(píng)再自主練習(xí)五、布置作業(yè)1、把課文有感情地讀給爸爸媽媽聽。2、想一想，還有哪些小動(dòng)物也能在雪地里畫畫

44、，它們能畫什么？誰又沒來參加這次活動(dòng)呢？模仿詩歌寫寫吧！一年級(jí)語文雪地里的小畫家教學(xué)設(shè)計(jì)3教學(xué)目標(biāo)：1、了解小雞、小狗、小鴨、小馬四種小動(dòng)物爪（蹄）的特點(diǎn)及青蛙冬眠的特點(diǎn)、體會(huì)冬天的美好、激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。2、會(huì)寫6個(gè)生字、正確認(rèn)讀12個(gè)生字。3、借助漢語拼音朗讀課文、背誦課文。教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫字和理解課文有感情地朗讀課文教學(xué)難點(diǎn)：理解課文第三句（小雞畫竹葉、小狗畫梅花、小鴨畫楓葉、小馬畫月牙）、學(xué)習(xí)感嘆句和比喻句是本課教學(xué)的又一教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、小黑板、圖片、頭飾、詞語卡片教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課。出示小黑板、師用濕的手掌印作畫、生上臺(tái)

45、作畫。師：你們畫得真不錯(cuò)、老師送你們一個(gè)詞語：小畫家（板書：小畫家）放山村雪景圖。師：雪后的山村真美啊！引來了一群小畫家！他們?cè)谘┑乩镒鳟嫛⑽覀兎Q他們?yōu)椋貉┑乩锏男‘嫾?。（雪地里的小畫家）二、初讀課文、引導(dǎo)識(shí)字。1師：小畫家們還為我們帶來了一份禮物呢?。磩?dòng)畫配音朗讀。）2、師：這份禮物就藏在課本里、我們快快把書打開吧！（學(xué)生自由讀課文。）（1）遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦（2）讀課文、把字音讀準(zhǔn)、句子讀通順。3、師：看你們學(xué)得這么認(rèn)真、一定學(xué)得很不錯(cuò)、小畫家們說要考考你們。（檢查自學(xué)情況。）（1）認(rèn)讀詞語：自由讀、指名當(dāng)小老師讀（2）開火車讀有拼音和去掉拼音后的生字。（3）指讀課文（4）指名讀去掉拼

46、音的課文。師生正音。師：你們的表現(xiàn)真棒、小畫家們太高興了、他們決定出來和你們見面了！我們一起請(qǐng)他們出來吧！和小動(dòng)物們打打招呼啊！三、感悟課文內(nèi)容、指導(dǎo)朗讀。1、你們知道這幾位小畫家最喜歡什么時(shí)候嗎（下雪的時(shí)候）你喜歡下雪的時(shí)候嗎為什么指導(dǎo)讀出高興的語氣：下雪啦！下雪啦！雪地里來了一群小畫家。2、師分別請(qǐng)幾個(gè)小朋友扮演小雞、小鴨、小狗、小馬。相機(jī)理解一群。3、（貼動(dòng)物的腳印）動(dòng)物們畫了什么呀4、老師有一個(gè)問題、為什么是小狗畫梅花、不是小雞、小鴨、小馬畫梅花是?。⌒?dòng)物們的腳印都有不同的特點(diǎn)、畫出來的圖當(dāng)然也就不同啦！5、句型練習(xí)：我是（）、我的腳印像（）。6、現(xiàn)在我們知道了：小雞畫（）、小狗畫（

47、）、小鴨畫（）、小馬畫（）。7、小動(dòng)物們是怎樣畫出這些美麗的圖畫的呢找出文中的句子：不用顏料不用筆、幾步就成一幅畫。師：小動(dòng)物們可真有本領(lǐng)、它們靠自己的小腳就能作畫、多厲害呀！指導(dǎo)學(xué)生用驕傲的語氣充滿激情地讀好這句話。8、指導(dǎo)讀好設(shè)問句。這里這么漂亮、這么熱鬧、這么好玩、青蛙為什么沒有參加呢看錄像了解青蛙冬眠的特點(diǎn)。介紹還有哪些動(dòng)物會(huì)冬眠。9、休息、聽雪地里的小畫家歌曲、師生一起舞蹈。10、生上臺(tái)貼卡片、完成板書：小雞、竹葉、小鴨、梅花、小狗、楓葉、小馬、月牙。11、有感情地朗讀表演全文、可以加上動(dòng)作。四、拓展延伸。這些小動(dòng)物的腳印像竹葉、梅花、楓葉、月牙、還像什么當(dāng)當(dāng)小詩人、自己編一編兒歌。

48、五、課外延伸逛超市：請(qǐng)把你喜歡的作業(yè)帶回家吧！背一背：把這首詩歌背給爸爸媽媽聽吧！找一找：還有哪些動(dòng)物會(huì)冬眠呢想一想：還有哪些小動(dòng)物也會(huì)來畫畫它們又會(huì)畫些什么編一編：仿照詩歌編一編、當(dāng)當(dāng)小詩人。板書：雪地里的小畫家小雞竹葉小狗梅花小鴨楓葉小馬月牙一年級(jí)語文雪地里的小畫家教學(xué)設(shè)計(jì)4教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫幾，用，魚3個(gè)字。認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁蟲，目。2、正確流利地朗讀課文。背誦課文。3、了解課文內(nèi)容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動(dòng)物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。教學(xué)重、難點(diǎn)：1。理解課文知道小雞，小鴨、小狗、小馬這四種動(dòng)物爪子的不同形狀和青蛙冬眠的特點(diǎn)。2。理解課文第三句話（小雞

49、畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙）。教學(xué)準(zhǔn)備：生字詞卡片，小動(dòng)物及其腳印的卡片，雪花生字卡片等。教學(xué)過程：一、談話、揭題1、冬天已經(jīng)到了，小朋友最喜歡下雪了。能說說雪天你會(huì)玩些什么嗎？（堆雪人、打雪仗。下雪后，地面上蓋了一層厚厚的白雪，走在上面會(huì)留下一串的腳印。）2、老師請(qǐng)來的一群小畫家也來到了雪地里。（出示課題）指名讀。指導(dǎo)：你把這個(gè)的讀得又輕、又短，真好聽。誰也想讀？老師覺得你把小畫家讀得很清楚，你一定知道什么樣的人叫做畫家吧？（畫畫本領(lǐng)很大的人。）3、小朋友一起來讀課題。二、自由朗讀課文，學(xué)習(xí)生字。雪地里的小畫家說的是誰呢？它們畫的畫是什么樣呢？這是篇有趣的課文。我們來讀一讀課

50、文。1、讀課文要求：把課文讀正確，讀通順，遇到生字圈出來多讀幾遍。你還可以劃劃小畫家名字。有的小朋友讀了好幾遍了。讓我來看看你們的收獲大不大。2、誰來認(rèn)認(rèn)這些生字朋友？成、洞、用在讀這幾個(gè)字時(shí)，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（后鼻音）誰也會(huì)讀？我們來開一列小火車吧。齊讀。3、指導(dǎo)寫法。這個(gè)用字你認(rèn)為可以怎么記？看老師來寫一寫。小朋友在田字格里找到這個(gè)用字，也來寫一寫。（提醒書寫姿式）4、讀了課文，現(xiàn)在你知道老師請(qǐng)來的小畫家是誰了吧！雪地里來了誰？圖：小雞、小狗、小鴨、小馬。老師把它們的名字寫在旁邊，請(qǐng)你親親熱熱地喊喊他們的名字吧?。ò鍟┠悄隳苡靡痪湓挵堰@些小畫家都說出來嗎？三、細(xì)讀課文，指導(dǎo)朗讀1、學(xué)習(xí)第

51、1句。是啊，下雪后，引來了這么多的小動(dòng)物。小朋友看見了雪花飄飄，你會(huì)怎么說？學(xué)生：好大的雪啊?？靵砜?，下雪啦。下雪啦，下雪啦A、老師看出你很興奮。你很喜歡下雪，下雪啦，多有趣，多快樂??！這就是課文里的第一句話。（出示：下雪啦，下雪啦?。〣、老師也很喜歡下雪，想來讀讀這個(gè)句子。C、誰想跟老師來比一比？誰能讓雪下得再大點(diǎn)。誰能把這個(gè)好消息告訴所有的朋友。D、讓我們把快樂傳到四面八方，讓所有的人來分享！一起讀！2、學(xué)習(xí)第3句。（1）雪地里來了一群小畫家。我們?nèi)タ纯催@群小畫家畫的都是什么呀？竹葉：你說說竹葉是什么樣的？綠綠的，頭上尖尖的。你把這個(gè)詞兒讀得真好聽，這張卡片請(qǐng)你來保管。梅花：你見梅花嗎？是

52、什么樣兒的？五瓣，清香，很漂亮。你能讀好這個(gè)詞嗎？請(qǐng)學(xué)生保管卡片。楓葉：老師把楓葉帶來了。誰來說說它的樣子？像手掌，有幾個(gè)尖尖的角。請(qǐng)學(xué)生保管卡片。月牙，小畫家還畫了什么？（月牙）平常月亮有圓有彎，月牙呀就是彎彎的月亮。小火車開起來，讀讀這個(gè)詞兒吧。你讀得月牙最美，這張卡片由你來保管。（2）現(xiàn)在，我們知道了這群不家在雪地里畫了不同的畫。請(qǐng)拿到畫的小朋友把畫送還給小畫家。學(xué)生把圖貼在對(duì)應(yīng)的動(dòng)物旁。為什么這樣擺？（相機(jī)看動(dòng)物的腳印，可貼在黑板上）小雞的爪子尖尖的，它在雪地里一踩，就留下了像竹葉一樣的腳印。那你呢？（3）現(xiàn)在，我們不看課文，看看黑板上的圖畫，誰能連起來說說小畫家畫了什么？誰能用（）畫

53、（）來說一說，指名說。齊讀，小動(dòng)物們?cè)谘┑乩锱馨√?，身后留下了一串串腳印，畫出了美麗的圖畫，心里多開心?。∥覀円积R讀：小雞畫3、第4句：（1）這群小畫家畫了這么美的圖，連顏料和筆都沒有用。沒有用這個(gè)意思課文中哪個(gè)詞告訴我們了？不用。（2）誰把第4句話來讀讀？不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。a、他們不用顏料不用筆就能畫畫，真了不起。誰再來夸夸他們，讀好這句話。b、幾步就成了一幅畫，多了不起??！誰也想讀？c、小朋友一起來夸夸他們，讀。4、學(xué)習(xí)5、6句過渡：雪地里真熱鬧，可是他們還有個(gè)好朋友卻沒參加，是誰呢？看圖。（1）板書：青蛙青蛙為什么沒參加？（2）冬眠：有些動(dòng)物冬天怕冷，就臥到洞里不吃不動(dòng)，

54、整整一個(gè)冬天。第二年春天才出來活動(dòng)，這就是冬眠。你還知道哪些小動(dòng)物要冬眠嗎？（3）小朋友知道青蛙是人類的好朋友，明年還要捉害蟲呢！所以我們小聲點(diǎn)，別吵醒它，誰想讀一讀這句話（第6句）？指名讀。你真是它的好朋友，聲音這么輕，如果能加上動(dòng)作就更好了。誰還想試試？師引讀。（4）下面我們男女小朋友來比賽，男小朋友來問，女小朋友答。問的時(shí)候語氣如果再強(qiáng)些，答的時(shí)候聲音再輕些，那會(huì)怎樣？女問男答。（5）齊問齊答。四、總結(jié)，指導(dǎo)背誦1、這首課文多有意思呀，讓我們連起來讀一讀。2、咱們把它記在心里，送給你喜歡的人，好嗎？你還可以站起來背，加上動(dòng)作背，準(zhǔn)備好了嗎？齊背。3、誰已經(jīng)記下來了，表演背誦。五、摘字游戲

55、。小朋友背誦的課文真好聽！那么，課文里的生字朋友，你都認(rèn)識(shí)了嗎？（出示雪花生字卡片）1、自由練讀11個(gè)生字。不會(huì)讀的可向小朋友請(qǐng)教。2、游戲：摘雪花。課后反思：在這節(jié)課的設(shè)計(jì)時(shí)，我創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，不去理性地講解內(nèi)容，不支離破碎肢解課文地去弄清詞句意思。低段的孩子由于年齡小，注意力集中時(shí)間有限。我制作了各種動(dòng)物卡片和圖片，用直觀的事物去喚起孩子的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)樂趣。復(fù)習(xí)鞏固生字時(shí)，利用雪花生字卡，調(diào)動(dòng)了認(rèn)字的積極性。識(shí)字是低段語文教學(xué)最艱難的任務(wù)。識(shí)字的方法很有多，得讓孩子有興趣，否則這么多的生字記憶就成了非?？菰锏娜蝿?wù)，效果一定不理想。而這節(jié)課留給我最大的思考是：怎樣在語

56、文課中讓孩子有滋有味地、一遍一遍地讀書？指導(dǎo)朗讀時(shí)，南方的學(xué)生沒有下雪生活經(jīng)驗(yàn)，都說下雪了心里很開心。但在朗讀時(shí)卻很少有孩子表現(xiàn)出了那種喜悅，似乎有點(diǎn)束縛。一定要讓孩子有滋有味地一遍遍地讀書！這句話，我會(huì)在今后的教學(xué)中時(shí)刻提醒自己，保護(hù)好學(xué)生朗讀的興趣。一年級(jí)語文雪地里的小畫家教學(xué)設(shè)計(jì)5教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)“啦、梅、用、幾、成、蛙、為、參、加、洞、睡”11個(gè)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“成、參、誰”的平翹舌音，掌握“梅、成、蛙、為、睡”的識(shí)字方法，認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁“蟲”和“目”。2、會(huì)寫生字“幾、用、魚”三個(gè)字。3、初步了解課文，能正確流利地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)寫“幾、用、魚”三字。教

57、學(xué)過程：一、談話引入，揭示課題。1、冬天到了，北方有些地方已經(jīng)開始下雪了，今天鄭老師帶你們?nèi)ケ狈娇匆豢?。看圖，問生：這是一片白茫茫的雪地，看到雪地你最想干什么呢？（生自由說）培養(yǎng)學(xué)生完整的話語：我最想_。2、這時(shí)，有一群小畫家來到雪地里，他們留下了自己的圖畫，會(huì)是什么呢？讓我們走進(jìn)課文雪地里的小畫家看看吧，揭示題目，讀清楚“的”輕聲3、看到題目，你最想知道什么？（小畫家是誰？他們畫了什么？）二、初讀課文究竟雪地里的小畫家都有誰，他們畫了什么圖畫呢？答案就在課文里，我們先來聽課文朗讀，注意聽字的讀音自由讀三、認(rèn)識(shí)生字（一）認(rèn)識(shí)詞語1、出示拼音直呼讀詞語（自由讀指名讀，重點(diǎn)指導(dǎo)“參、成、睡”的讀音讓生發(fā)現(xiàn)“為”是多音字）2、去掉拼音讀詞語（同桌檢查讀）3、玩游戲讀詞語（齊讀）（二）認(rèn)識(shí)生字1、自由讀帶拼音生字齊讀帶拼音生字2、開火車讀字卡齊讀字卡3、小朋友，這些字你還在什么地方看見過？“認(rèn)識(shí)蟲字旁、目字旁”四、再讀課文，讀準(zhǔn)字音、讀通全文1、小朋友，剛才你們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了很多生字寶寶，現(xiàn)在它們要回到課文當(dāng)中，你們是否也能把課文讀得很棒呢？（多種形式讀）2、小朋友，小動(dòng)物