八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《孫權(quán)勸學(xué)》公開課語(yǔ)文版-完整版PPT

1、呂蒙學(xué)孫權(quán)勸呂蒙吳國(guó)名將孫權(quán) 吳國(guó)建立者魯肅吳國(guó)謀士人物簡(jiǎn)介朗讀要求：第一步：讀準(zhǔn)字音。第二步：讀出節(jié)奏。第三步：大聲朗讀。朗 讀 初，權(quán)/謂呂蒙(mng)曰：“卿/(qng)今/當(dāng)(dng)涂(t)掌事，不可/不學(xué)！”蒙/辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤/豈欲卿/治經(jīng)/為博士邪(y)！但當(dāng)/涉(sh)獵，見/往事耳。卿/言多務(wù)，孰若/孤？孤/常讀書，自以為/大有所益?！泵?乃始就學(xué)。及/魯肅過(guò)尋陽(yáng)，與蒙/論議，大驚曰：“卿/今者才略，非復(fù)/吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即(j)更(gng)/刮目相待，大兄/何見事之晚乎！”肅/遂(su)拜蒙母，結(jié)友/而別。孫權(quán)勸學(xué) 初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌事，不

2、可不學(xué)！”蒙辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵，見往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為 大有所益?！?孫權(quán) 學(xué)勸用發(fā)解，知道廣泛瀏覽群書只是借口研究儒家經(jīng)典執(zhí)政、掌權(quán)（讀書）蒙乃始就學(xué)。呂蒙 學(xué)就才從師學(xué)習(xí) 及魯肅過(guò)尋陽(yáng)，與蒙論議，大驚曰“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”肅遂拜蒙母， 結(jié)友而別。 魯肅 學(xué)贊等到到交談?dòng)懻摬鸥珊椭\略再重新于是（和呂蒙） 意思是用新的眼光來(lái)看待。也作刮目相看。刮，摩擦。刮目，擦擦眼。相待，相看待。成語(yǔ)積累吳下阿蒙刮目相待 特指原來(lái)不好讀書的呂蒙。現(xiàn)在演化成一個(gè)成語(yǔ)，泛指缺少文采、學(xué)識(shí)的人。孫權(quán)勸

3、學(xué)是一個(gè)著名的勸學(xué)故事，請(qǐng)找出孫權(quán)“勸”呂蒙學(xué)習(xí)的語(yǔ)句并分析含義。 找一找卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！ 孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？但當(dāng)涉獵，見往事耳。 孤常讀書，自以為大有所益。卿言多務(wù)，孰若孤？（指出呂蒙學(xué)習(xí)的必要性） （指出學(xué)習(xí)的方法、目的） （對(duì)呂蒙委婉的批評(píng)）（現(xiàn)身說(shuō)法，談讀書的益處）循循善誘關(guān)愛部下勤奮好學(xué) 蒙乃始就學(xué)。 “士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”虛心聽勸學(xué)有所進(jìn)表現(xiàn)了呂蒙當(dāng)時(shí)怎樣的心情?表現(xiàn)出呂蒙對(duì)自己才略長(zhǎng)進(jìn)后感到很自豪、自得。及魯肅過(guò)尋陽(yáng)，與蒙論議，大驚曰“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。愛才敬才表現(xiàn)魯肅當(dāng)時(shí)怎樣的神情和心理?十分驚奇的神態(tài)。呂蒙的

4、變化判若兩人，使魯肅既吃驚，感到十分驚訝，又由衷為呂蒙的進(jìn)步感到高興，情不自禁地發(fā)出贊嘆。“孫權(quán)勸呂蒙學(xué)習(xí)”，為什么要加上有關(guān)魯肅的內(nèi)容？從側(cè)面反映呂蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的長(zhǎng)進(jìn)。孫權(quán)勸學(xué)資治通鑒呂蒙孫權(quán)魯肅循循善誘關(guān)愛部下勤奮好學(xué)虛心聽勸學(xué)有所進(jìn)愛才敬才（就學(xué)） 資治通鑒是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共1362年間的史事。宋神宗將其命名為資治通鑒，用意是為統(tǒng)治階級(jí)提供政治借鑒。司馬光（10191086）字 君實(shí)，北宋政治家，史學(xué)家。 學(xué)了課文，你從孫權(quán)勸學(xué)、呂蒙就學(xué)、魯肅贊學(xué)中，明白了什么道理或得到了哪些啟示？感悟反思：?jiǎn)⑹荆洪_卷有益：人只有不斷學(xué)習(xí)，才能增

5、長(zhǎng)才干。要善于聽取別人的意見。不能總拿老眼光看待人和事。不能找借口輕言放棄。 文章以對(duì)話表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)，對(duì)話言簡(jiǎn)意豐，生動(dòng)傳神，富于情味。 寫 作 特 點(diǎn) 我們班級(jí)有的同學(xué)天資聰穎，但不刻苦學(xué)習(xí)；有的同學(xué)在學(xué)習(xí)上挑肥揀瘦，有偏科現(xiàn)象；有的同學(xué)夸夸其談，卻不愛完成作業(yè)。 針對(duì)這些現(xiàn)象，你能勸一勸某同學(xué)改掉身上存在的缺點(diǎn)嗎？要求： 1.至少要用上剛學(xué)到的兩個(gè)成語(yǔ)“吳下阿蒙”、“刮目相待”中的一個(gè)。 2.別忘了鄒忌諷齊王納諫給我們的啟示，注意說(shuō)話的態(tài)度。 同學(xué)，我想對(duì)你說(shuō)一、文學(xué)常識(shí) 孫權(quán)勸學(xué)選自 ，該書是 主持編纂的一部 體通史，記載了從 到 共 年的史實(shí)。資治通鑒司馬光編年戰(zhàn)國(guó)五代1362二、

6、解釋加黑的字詞1.卿今當(dāng)涂掌事5.卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙6.士別三日，即更刮目相看才干和謀略廣泛瀏覽群書，不作深入探究研究、專攻借口 事務(wù)執(zhí)政、掌權(quán)2.蒙辭以軍中多務(wù)3.孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪4.但當(dāng)涉獵，見往事耳重新三、一詞多義以蒙辭以軍中多務(wù)以其境過(guò)清皆以美于徐公何以戰(zhàn)必以分人把憑認(rèn)為因?yàn)橛眉棒斆C過(guò)尋陽(yáng)能面刺寡人之過(guò)者人恒過(guò)，然后能改蒙乃始就學(xué)乃記之而去見往事耳乃入見下見小潭了解，知道看見拜見見乃才就過(guò)到過(guò)錯(cuò)犯錯(cuò)誤四、翻譯句子1.蒙辭以軍中多務(wù)。譯文：呂蒙用軍中事務(wù)太多為借口推辭。2.但當(dāng)涉獵，見往事耳。譯文：只是要你廣泛瀏覽群書，了解往事罷了。作業(yè)：1.對(duì)號(hào)入座翻譯課文。2.收集有關(guān)讀書

7、的名言。2.利用學(xué)過(guò)的戲劇知識(shí)，把本文改寫成課本劇。讀一本好書，就是和許多高尚的人談話笛卡爾光陰給我們經(jīng)驗(yàn)，讀書給我們知識(shí)奧斯特洛夫斯基熱愛書吧這是知識(shí)的泉源！高爾基一個(gè)家庭中沒(méi)有書籍，等于一間房子沒(méi)有窗子。 約翰森生活里沒(méi)有書籍，就好像沒(méi)有陽(yáng)光；智慧里沒(méi)有書籍，就好像鳥兒沒(méi)有翅膀莎士比亞書籍是偉大的天才留給人類的遺產(chǎn)。艾迪生人的影響短暫而微弱，書的影響則廣泛而深遠(yuǎn)普希金關(guān)于書的名言炳燭之明 晉平公問(wèn)師曠曰：“吾年七十，欲學(xué)，恐已暮矣?！睅煏缭唬骸昂尾槐T乎？”平公曰：“安有為人臣而戲其君乎？”師曠曰：“盲臣安敢戲其君乎？臣聞之，少而好學(xué)，如日出之陽(yáng)；壯而好學(xué)，如日中之光；老而好學(xué)，如炳燭之明 。炳燭之明孰于昧行乎？”平公曰：“善哉！” 昧行:在昏暗里行走。 哉:語(yǔ)氣詞。 短文敘述了什么故事？說(shuō)明了什么道理？ 文中橫線標(biāo)注部分運(yùn)用了什么修辭方法？學(xué)習(xí)重點(diǎn)1.了解作者司馬光及資治通鑒 。2.熟悉故事情節(jié)，了解紀(jì)傳文學(xué)的基本寫作方法。3.分析歸納人物性格特征。 為什么說(shuō)“士別三日，即更刮目相待”？ 因?yàn)榍闆r是在不斷變化，人也在不斷變化，不能拿老眼光看待人。要用發(fā)展的眼光看待人和事。2010/04/08孫權(quán)勸學(xué)課件原創(chuàng)：樂(lè)中語(yǔ)文組（一） 操 作 方 法 初，權(quán)謂呂蒙(mng)曰：“卿(qng)今當(dāng)(dng)涂(t)掌事，不可不學(xué)！”蒙辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪(y)