內(nèi)科相關(guān)護(hù)理學(xué)-說(shuō)課遼衛(wèi)職院老師(3)課件

1、說(shuō) 課2說(shuō) 課內(nèi) 容專(zhuān)業(yè)能力定位護(hù)理崗位專(zhuān)科護(hù)士手術(shù)室護(hù)士急門(mén)診護(hù)士療養(yǎng)院養(yǎng)老院護(hù)士社區(qū)護(hù)士體檢中心護(hù)士4內(nèi)科護(hù)理學(xué)專(zhuān)科護(hù)士?jī)?nèi)科護(hù)理能力外科護(hù)理崗位婦產(chǎn)科護(hù)理崗位兒科護(hù)理崗位專(zhuān)業(yè)能力定位專(zhuān)業(yè)崗位能力需求課程設(shè)置 能夠準(zhǔn)確操作內(nèi)科護(hù)理崗位常見(jiàn)的護(hù)理技術(shù)。 能夠按照護(hù)理程序?qū)?nèi)科護(hù)理崗位的常見(jiàn)疾病進(jìn)行準(zhǔn)確地護(hù)理評(píng)估、提出常見(jiàn)的護(hù)理診斷或問(wèn)題和為其提供正確的護(hù)理措施。 具備南丁格爾精神、具有奉獻(xiàn)意識(shí)，服務(wù)意識(shí)。課程體系構(gòu)建內(nèi)科護(hù)理130學(xué)時(shí)26%課程地位作用后續(xù)課程：其他臨床課程課程教學(xué)目標(biāo) 內(nèi)科護(hù)理學(xué)主要針對(duì)內(nèi)科護(hù)理崗位而設(shè)，以整體護(hù)理理念為指導(dǎo)，遵循臨床護(hù)理的工作程序。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握

2、內(nèi)科常見(jiàn)疾病的臨床表現(xiàn)、治療要點(diǎn)等知識(shí)，具有整體護(hù)理的能力，以滿(mǎn)足內(nèi)科護(hù)理崗位的需求和可持續(xù)發(fā)展空間。知識(shí)：說(shuō)出呼吸系統(tǒng)常見(jiàn)疾病的臨床表現(xiàn)、治療要點(diǎn)。能力：具備按護(hù)理工作程序，為呼吸系統(tǒng)疾病病人提供整體護(hù)理的能力。素質(zhì)：敬業(yè)、慎獨(dú)不要嫌棄患者。 課程內(nèi)容123內(nèi)科護(hù)理崗位呼吸內(nèi)科護(hù)理崗位消化內(nèi)科護(hù)理崗位泌尿內(nèi)科護(hù)理崗位 內(nèi)分泌科護(hù)理崗位血液內(nèi)科護(hù)理崗位神經(jīng)內(nèi)科護(hù)理崗位傳染科護(hù)理崗位循環(huán)內(nèi)科護(hù)理崗位護(hù)理呼吸系統(tǒng)疾病病人職業(yè)能力呼吸系統(tǒng)疾病病人護(hù)理呼吸內(nèi)科護(hù)理崗位內(nèi)科護(hù)理崗位呼吸內(nèi)科護(hù)理崗位消化內(nèi)科護(hù)理崗位泌尿內(nèi)科護(hù)理崗位 內(nèi)分泌科護(hù)理崗位血液內(nèi)科護(hù)理崗位神經(jīng)內(nèi)科護(hù)理崗位傳染科護(hù)理崗位循環(huán)內(nèi)科護(hù)理

3、崗位內(nèi)科護(hù)理教學(xué)模塊呼吸系統(tǒng)疾病病人的護(hù)理消化系統(tǒng)疾病病人的護(hù)理泌尿系統(tǒng)疾病病人的護(hù)理 內(nèi)分泌系統(tǒng)疾病病人的護(hù)理血液系統(tǒng)疾病病人的護(hù)理神經(jīng)系統(tǒng)疾病病人的護(hù)理傳染病病人的護(hù)理循環(huán)系統(tǒng)疾病病人的護(hù)理呼吸系統(tǒng)疾病病人的護(hù)理項(xiàng)目：護(hù)理呼吸系統(tǒng)疾病病人任務(wù)一：護(hù)理支氣管哮喘病人知識(shí)：識(shí)別支哮的臨床表現(xiàn)，說(shuō)出治療要 點(diǎn)能力： 發(fā)現(xiàn)并按照護(hù)理程序解決存在的護(hù)理問(wèn)題，如低效性呼吸形態(tài)。素質(zhì)：耐心、細(xì)心、動(dòng)作迅速而不慌亂課程整體設(shè)計(jì)教 學(xué) 方 法案例分析角色扮演任務(wù)驅(qū)動(dòng)課程整體設(shè)計(jì)考核評(píng)價(jià)方式過(guò)去現(xiàn)在過(guò)渡未來(lái) 考核評(píng)價(jià)方式課程整體設(shè)計(jì)電子課件實(shí)訓(xùn)條件教材教學(xué)團(tuán)隊(duì)教學(xué)資源訓(xùn)練軟件課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)課程教學(xué)資源開(kāi)發(fā)與

4、利用1.內(nèi)科護(hù)理學(xué)中國(guó)協(xié)和醫(yī)科大學(xué)出版社（中職版和高職版）2.內(nèi)科護(hù)理學(xué)上海科技出版社3.內(nèi)科護(hù)理學(xué)第四軍醫(yī)大學(xué)出版社4 國(guó)家護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試精講與綜合訓(xùn)練 第四軍醫(yī)大學(xué)出版社教材論文課題服務(wù)培訓(xùn)1.高職內(nèi)科護(hù)理學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)的研究 衛(wèi)生職業(yè)教育，2010，28（24）2.高職護(hù)生臨床實(shí)習(xí)常見(jiàn)問(wèn)題的探討 中國(guó)臨床護(hù)理 2010.2（2）3.護(hù)理崗位職業(yè)能力分析 衛(wèi)生職業(yè)教育2010.28（7）4.內(nèi)科護(hù)理學(xué)實(shí)踐教學(xué)大綱編制的研究 中國(guó)臨床護(hù)理 2010，2（1）1.內(nèi)科護(hù)理學(xué)實(shí)踐教學(xué)大綱編制的研究遼寧中醫(yī)藥大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級(jí)課題2.基于職業(yè)能力的內(nèi)科護(hù)理學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的研究遼寧省教育科學(xué)十一五規(guī)劃2008年度課題3.項(xiàng)目教學(xué)法在內(nèi)科護(hù)理教學(xué)中的實(shí)踐性研究2011年遼寧省高等教育學(xué)會(huì)課題1.護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試輔導(dǎo) 、2.對(duì)中職教師的