中職“會計電算化”課程教學(xué)問題淺析

1、中職“會計電算化課程教學(xué)問題淺析中職會計電算化課程教學(xué)問題淺析隨著知本經(jīng)濟時代的到來，作為我國第二大軟件產(chǎn)業(yè)的會計軟件也不斷更新?lián)Q代，社會對會計電算化人才的需求越來越多。一直以來，會計電算化課程是會計教育界討論的熱點問題。?電算化會計?是中職系統(tǒng)財會專業(yè)專科的一門必修課，它是一門技術(shù)性的課程，也是作為一名會計專業(yè)的學(xué)生必需要熟悉掌握并且可以純熟運用的一項根本會計技能。但是，這項作為一門專業(yè)性、理論性很強的課程，在如今的教學(xué)中仍然存在著較多的問題，需要在教學(xué)中更好地解決。從事會計電算化教學(xué)幾年，下面淺談我的幾點體會。一、開放教育下學(xué)生學(xué)習(xí)會計電算化存在的問題1.對會計理論知識一無所知中職學(xué)生和全

2、日制專本科學(xué)生有著很大區(qū)別，他們的來源多樣化，年齡構(gòu)造復(fù)雜，遍于社會的各行各業(yè)和不同的崗位，導(dǎo)致知識程度和學(xué)習(xí)才能有差異。甚至有些學(xué)生從未承受過任何的財務(wù)相關(guān)理論知識，這無疑增加了會計電算化教學(xué)的一定難度。2.計算機操作才能不強會計電算化是一門實操性很強的課程，它要求學(xué)生具備一定的計算機操作才能，學(xué)生往往會因為一些簡單的計算機操作問題而影響他們對財務(wù)軟件的學(xué)習(xí)。比方，在軟件操作時彈出列前綴tepd.無效：未指定表名時，這只需要一個簡單的操作，即把計算機名稱改成純英文狀態(tài)就可以了。3.學(xué)習(xí)積極性不夠由于會計電算化不同于會計學(xué)的其他科目，教學(xué)過程中要求學(xué)生安裝數(shù)據(jù)庫，財務(wù)軟件和考核軟件。在這過程中

3、難免會遇到種種的程序出錯問題，有些學(xué)生極不耐煩，不愿意重試多幾次，中途而退，所以更談不上對財務(wù)軟件的純熟操作。二、充分認(rèn)識電算化會計的重要性財政部在?關(guān)于大力開展我國會計電算化事業(yè)的意見?中制訂了我國會計電算化事業(yè)開展的總體規(guī)劃，力爭80%以上的單位根本實現(xiàn)會計電算化。會計電算化極大地減輕了會計人員的勞動強度，進(jìn)步了會計工作的效率和質(zhì)量，促進(jìn)了會計職能的轉(zhuǎn)變。社會經(jīng)濟的快速開展要求培養(yǎng)和造就更多既能掌握計算機根本應(yīng)用又熟悉會計業(yè)務(wù)處理的復(fù)合型會計人才，我國會計電算化事業(yè)起步較晚，本文由論文聯(lián)盟搜集整理大多數(shù)人的思維觀念還未從傳統(tǒng)的手工賬中脫離出來。尤其在對財務(wù)理論知識相對薄弱的中職學(xué)生中，他們

4、沒有進(jìn)展系統(tǒng)的理論教學(xué)，更談不上對財務(wù)軟件的純熟操作。三、改良會計電算化教學(xué)的措施一教材方面1、簡化并適時更新教材內(nèi)容，對于中職學(xué)生來說，其適用的教材編寫理論不宜過多過深，應(yīng)用更多的圖片形式傳遞理論知識，增加實驗演示視頻光盤，表達(dá)全面性、系統(tǒng)性、實用性，使學(xué)生快速學(xué)習(xí)理論系統(tǒng)知識，正確定位教學(xué)目的，明確教學(xué)內(nèi)容。二學(xué)生方面中職會計電算化學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時代的潮流，以軟件實際操作為主，兼顧理論，培養(yǎng)好學(xué)生的實際操作才能。1、專項模塊實訓(xùn)賬務(wù)處理系統(tǒng)包括系統(tǒng)應(yīng)用根底，報表處理子系統(tǒng)，工資子系統(tǒng)，固定資產(chǎn)子系統(tǒng)，采購與應(yīng)付子系統(tǒng)，銷售與應(yīng)收子系統(tǒng)，庫存子系統(tǒng)等。在中職形考平臺中，學(xué)生可自行安裝各個任務(wù)包

5、進(jìn)展反復(fù)屢次練習(xí)。其中除采購與應(yīng)付子系統(tǒng)，銷售與應(yīng)收子系統(tǒng)，庫存子系統(tǒng)外，其他各個系統(tǒng)學(xué)生要重點和純熟操作。2、綜合才能實訓(xùn)在總結(jié)多個財務(wù)軟件共性的根底上，我們可把教學(xué)目的定位為賬務(wù)處理系統(tǒng)一條線，即是：建賬套增人員受權(quán)限增科目輸余額輸憑證審核憑證記賬結(jié)賬出納管理睬計報表處理定義報表格式、工程、公式、計算輸出日常備份與恢復(fù)。教學(xué)過程中我們要強調(diào)學(xué)生必須結(jié)合自己的工作崗位和工作經(jīng)歷，學(xué)以致用，把理論和實際有機的連接起來，靈敏并完好地操作財務(wù)軟件。三老師方面1、強化老師自身專業(yè)程度目前，從事中職電算化會計的老師有局部是理論教學(xué)，直接分配到學(xué)校尚無理論工作經(jīng)歷的老師，理論才能的短缺，老師的專業(yè)知識無

6、法滿足會計信息的快速開展，直接影響了電算化會計的教學(xué)效果。電視大學(xué)可以借鑒美國的老師專業(yè)開展學(xué)校PDS辦學(xué)方式和理念，對老師進(jìn)展系統(tǒng)化再培訓(xùn)。就中職的辦學(xué)理念，學(xué)校應(yīng)定期對專業(yè)老師培訓(xùn)，聘請經(jīng)歷豐富的財會專家授課，不斷提升專業(yè)品質(zhì)，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效勞從而進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量。2、改變教學(xué)形式，創(chuàng)新教學(xué)手段案例教學(xué)法與小組學(xué)習(xí)法相結(jié)合會計電算化案例教學(xué)和小組學(xué)習(xí)相結(jié)合，是指在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握一定的理論知識和較為純熟地掌握了財務(wù)軟件操作流程的之上，分組討論，通過剖析案例，設(shè)計案例，然后將設(shè)計好的案例分角色地上機操作檢驗，在規(guī)定的時間內(nèi)提交案例及賬套信息的教學(xué)策略。例如，在學(xué)習(xí)總賬的時候，要求每組學(xué)生在

7、討論確定企業(yè)的信息后角色崗位的分配，每個崗位都具有相應(yīng)的職責(zé)和權(quán)限。整個案例上機操作的完成每組員的同心協(xié)力才能完成，所以每個組員都各司其職，這樣才能保證案例的順利完成。在整個案例完成，各組成員再在一起思索討論和總結(jié)，經(jīng)過這樣的理論練習(xí)，學(xué)生們牢牢地把握住了各知識點，還鍛煉了動手才能。創(chuàng)造案例教學(xué)法學(xué)生把所學(xué)的知識運用于理論活動中，讓學(xué)生將會計知識與會計電算化的操作流程嚴(yán)密地在一起，以而更加深入地理解和掌握所學(xué)的知識，進(jìn)步學(xué)生的知識實際運用才能。利用好中職網(wǎng)絡(luò)教育特色和資源優(yōu)勢老師可根據(jù)開放教育特點，通過建立QQ群、公共郵箱等方式向?qū)W生及時傳遞信息，使學(xué)生不管年齡、才能的大小，不管職位上下，都可

8、以進(jìn)展師生之間的零間隔 教學(xué)。另外，充分利用中職形成性考核平臺中的電算化會計無紙化考核系統(tǒng)，催促學(xué)生積極參與討論會計電算化論壇中的熱點問題，并要求學(xué)生純熟無誤的反復(fù)操作用友通軟件，到達(dá)最優(yōu)化教學(xué)目的。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣開放教育下的學(xué)習(xí)形式是以業(yè)余學(xué)習(xí)為主的一種教學(xué)，多數(shù)學(xué)生會以拿文憑為根本目的的心態(tài)對待學(xué)習(xí)。會計電算化是一門實用性很強的學(xué)科，傳統(tǒng)的會計電算化教學(xué)往往將理論課程設(shè)置在教學(xué)任務(wù)的最開場局部，試想，一個成人的學(xué)生，怎么可能有耐心承受這些乏味的理論知識呢？所以，調(diào)整教學(xué)順序，讓學(xué)生一開場就直接使用計算機，在與計算機操作配合的環(huán)境下，承受會計電算化的理論知識和操作技能，老師可利用面授輔導(dǎo)的時機，對在會計崗位中工作的學(xué)生，傳授更全面的理論知識和操作技能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把這門課程當(dāng)作是會計模