東營(yíng)東營(yíng)區(qū)教師招聘教師資格證《初中生物知識(shí)與教學(xué)能力》考試預(yù)測(cè)試題與答案

1、第 頁(yè) 東營(yíng)東營(yíng)區(qū)教師招聘教師資格證初中生物知識(shí)與教學(xué)能力考試預(yù)測(cè)試題與答案一、單選題1一般而言，被子植物受精后繼續(xù)發(fā)育的部分是（）。 A雄蕊B子房C花柄D花瓣 答案：B解析：被子植物受精后，雄蕊、花柄、花瓣都完成了使命，只有子房會(huì)繼續(xù)發(fā)育，形成果實(shí)。故答案選B。 2關(guān)于種群和群落的敘述錯(cuò)誤的是（ ）。A.使用取樣調(diào)查法可獲知種群密度和豐富度B.種群中的個(gè)體在水平方向上的分布構(gòu)成群落的水平結(jié)構(gòu)C.群落中的各種群在垂直方向上的分布構(gòu)成群落的垂直結(jié)構(gòu)D.調(diào)查研究同一地點(diǎn)各種群數(shù)量變化規(guī)律可揭示群落的種間關(guān)系 答案：B解析：知識(shí)點(diǎn):種群和群落。使用取樣調(diào)查法可獲知種群密度和豐富度，A項(xiàng)正確；群落的垂

2、直結(jié)構(gòu)指群落在垂直方面的配置狀態(tài)，垂直方向上分布有不同的種群，其最顯著的特征是成層現(xiàn)象，即在垂直方向分成許多層次的現(xiàn)象，C項(xiàng)正確；不同的種間關(guān)系呈現(xiàn)特定的數(shù)量變化曲線，故調(diào)查研究同一地點(diǎn)各種群數(shù)量變化規(guī)律可揭示群落的種間關(guān)系，D項(xiàng)正確。B項(xiàng)：群落的水平結(jié)構(gòu)指群落的水平配置狀況或水平格局，水平方向上分布有不同的種群，B項(xiàng)錯(cuò)誤。與題干相符，當(dāng)選。 3人的語(yǔ)言功能在語(yǔ)言中樞有細(xì)致的分工，大腦對(duì)應(yīng)區(qū)域受損可能使人喪失某種語(yǔ)言能力。下列大腦區(qū)域受損與癥狀一一對(duì)應(yīng)的是（ ）。不能表達(dá)但聽(tīng)得懂聽(tīng)不懂但可以表達(dá)不會(huì)書(shū)寫(xiě)但可以表達(dá)，也聽(tīng)得懂看不懂文字卻可以書(shū)寫(xiě) A.S區(qū)受損、H區(qū)受損、W區(qū)受損、V區(qū)受損B.S區(qū)

3、受損、V區(qū)受損、H區(qū)受損、W區(qū)受損C.H區(qū)受損、S區(qū)受損、W區(qū)受損、V區(qū)受損D.H區(qū)受損、W區(qū)受損、V區(qū)受損、S區(qū)受損 答案：A解析：大腦皮層語(yǔ)言區(qū)的損傷會(huì)導(dǎo)致特有的各種言語(yǔ)活動(dòng)功能障礙。S區(qū)受損時(shí)患運(yùn)動(dòng)性失語(yǔ)癥，患者不能講話，但能看懂文字，能聽(tīng)懂別人的談話；H區(qū)受損時(shí)患聽(tīng)覺(jué)性失語(yǔ)癥，患者聽(tīng)不懂別人講話，但自己會(huì)講話、寫(xiě)字；W區(qū)受損時(shí)患失寫(xiě)癥，患者不能寫(xiě)字，但能說(shuō)話、聽(tīng)得懂別人的講話；V區(qū)受損時(shí)患失讀癥，患者不能看懂文字，但能寫(xiě)字。故本題選A。 4當(dāng)特異性免疫再次發(fā)生時(shí)，有關(guān)敘述正確的是（ ）。A.吞噬細(xì)胞不參與免疫過(guò)程B.效應(yīng)T細(xì)胞也同時(shí)參與抗體的產(chǎn)生過(guò)程C.在記憶細(xì)胞的參與下，能夠更迅速地

4、產(chǎn)生大量抗體D.B細(xì)胞會(huì)與靶細(xì)胞密切接觸，使其裂解，暴露出抗原 答案：C解析：知識(shí)點(diǎn):細(xì)胞免疫、體液免疫的知識(shí)。記憶細(xì)胞可以增殖并分化成漿細(xì)胞，產(chǎn)生大量抗體，C項(xiàng)正確。A項(xiàng)：吞噬細(xì)胞既參與非特異性免疫又參與特異性免疫，當(dāng)特異性免疫再次發(fā)生時(shí)，吞噬細(xì)胞同樣吞噬處理抗原。與題干不符，排除。B項(xiàng)：抗體是由漿細(xì)胞（效應(yīng)B細(xì)胞）產(chǎn)生。與題干不符，排除。D項(xiàng)：效應(yīng)T細(xì)胞會(huì)與靶細(xì)胞密切接觸，使其裂解，暴露出抗原。與題干不符，排除。 5“須臾十來(lái)往，猶恐巢中饑。辛勤三十日，母瘦雛漸肥”“幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥”和“孔雀開(kāi)屏”所描述的動(dòng)物行為分別是（ ）。A.防御行為、筑巢行為、攻擊行為B.防御行為、求

5、偶行為、攻擊行為C.育雛行為、防御行為、求偶行為D.育雛行為、筑巢行為、求偶行為 答案：D解析：知識(shí)點(diǎn):動(dòng)物的先天行為?！绊汈畞?lái)往，猶恐巢中饑。辛勤三十日，母瘦雛漸肥”描寫(xiě)的是鳥(niǎo)類辛勤育雛的行為；“幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥”描寫(xiě)的是春天鳥(niǎo)類筑巢棲息的行為；“孔雀開(kāi)屏”描寫(xiě)的是雄孔雀求偶的行為。正確答案為D。A、B、C三項(xiàng)：行為錯(cuò)誤。與題干不符，排除。 6下列關(guān)于細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能的敘述，錯(cuò)誤的是（ ）。 A.內(nèi)質(zhì)網(wǎng)與蛋白質(zhì)、脂質(zhì)和糖類的合成有關(guān)B.只有含葉綠體的細(xì)胞才能進(jìn)行同化作用C.抑制線粒體功能的毒素會(huì)阻礙根細(xì)胞吸收礦質(zhì)離子D.乳酸菌、酵母菌都含有核糖體和DNA 答案：B解析：內(nèi)質(zhì)網(wǎng)與

6、蛋白質(zhì)、脂質(zhì)和糖類的合成有關(guān)，A項(xiàng)正確。藍(lán)細(xì)菌和硝化細(xì)菌是原核生物，沒(méi)有葉綠體，但能進(jìn)行同化作用，屬于自養(yǎng)生物，B項(xiàng)錯(cuò)誤。由于根細(xì)胞吸收礦質(zhì)離子的方式是主動(dòng)運(yùn)輸，消耗的能量主要來(lái)自根細(xì)胞的有氧呼吸，而線粒體是有氧呼吸的主要場(chǎng)所，C項(xiàng)正確。乳酸菌為原核生物，酵母菌為真核生物，都含有核糖體和DNA，D項(xiàng)正確。 7某教師在“青春期”一節(jié)的教學(xué)中，為了引導(dǎo)學(xué)生思考，設(shè)計(jì)了5個(gè)問(wèn)題，分別請(qǐng)各個(gè)小組派一名代表進(jìn)行回答。該教學(xué)行為符合課程基本理念中的（ ）。 A.注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系B.倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)C.提高生物科學(xué)素養(yǎng)D.面向全體學(xué)生 答案：D解析：初中生物學(xué)課程的基本理念是提高生物科學(xué)素養(yǎng)、面向全體學(xué)生

7、和倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。本題中教師將回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)分派給了不同的小組，符合面向全體學(xué)生的要求。 8教師在“先天性行為與學(xué)習(xí)行為”一節(jié)的教學(xué)時(shí)，引用“烏鴉喝水”的例子來(lái)導(dǎo)入“先天性行為與學(xué)習(xí)行為”。這種導(dǎo)入方式屬于（ ）。 A.設(shè)疑導(dǎo)入B.故事導(dǎo)入C.直觀導(dǎo)入D.情境導(dǎo)入 答案：B解析：本題考查對(duì)故事導(dǎo)入方式的辨別。故事導(dǎo)入是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)與需要，選講與之聯(lián)系密切的故事片段，可避免平鋪直敘之弊，增添趣味感。題干中教師所采用的導(dǎo)入方式屬于故事導(dǎo)入。 9某教師在“水中生活的動(dòng)物”一節(jié)中設(shè)置了三維教學(xué)目標(biāo)，其中“探究分析魚(yú)類適于水中生活的特點(diǎn)”“建立生物與環(huán)境統(tǒng)一的觀點(diǎn)”要求學(xué)生達(dá)到的目標(biāo)層次水平分別是

8、（ ）。 A.了解、經(jīng)歷B.了解、反應(yīng)C.理解、反應(yīng)D.理解、領(lǐng)悟 答案：D解析：三維目標(biāo)包括知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)?！疤骄糠治觥睂儆谥R(shí)性目標(biāo)的理解水平，“建立”屬于情感性目標(biāo)的領(lǐng)悟（內(nèi)化）水平。故本題選D。 10某教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)了“病毒與人類的關(guān)系”之后，組織學(xué)生分別代表普通公眾、醫(yī)務(wù)人員、科技工作者，談一談病毒對(duì)人類的利弊。這種教學(xué)屬于（ ）。 A.角色扮演B.社會(huì)調(diào)查C.小組討論D.口頭辯論 答案：A解析：角色扮演模式的學(xué)習(xí)屬于情境學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)站在所扮演角色的角度來(lái)體驗(yàn)、思考，從而構(gòu)建起新的理解和知識(shí)，并提升生活必備的能力。 11教師鼓勵(lì)學(xué)生相互交換資源并和組內(nèi)

9、同伴進(jìn)行討論，該教師運(yùn)用的教學(xué)策略是（ ）。A.概念圖B.合作學(xué)習(xí)C.STS教育D.探究式學(xué)習(xí) 答案：B解析：知識(shí)點(diǎn):不同類型的教學(xué)策略的特點(diǎn)。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)，B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：概念圖是組織和表征知識(shí)的工具，它包括眾多的概念以及概念與命題之間的誒關(guān)系，每?jī)蓚€(gè)概念之間的關(guān)系通過(guò)連接線和連接線上的詞表示。與題干不符，排除。C項(xiàng)：STS教育探討和揭示科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)三者之間的復(fù)雜關(guān)系，研究科學(xué)、技術(shù)對(duì)社會(huì)產(chǎn)生的正負(fù)效應(yīng)，其目的是改變科學(xué)和技術(shù)分離，科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)脫節(jié)的狀態(tài)，使科學(xué)、技術(shù)更好地造福于人類。與題干不符，排除。D項(xiàng)：探究式學(xué)習(xí)是指從學(xué)科領(lǐng)域

10、或現(xiàn)實(shí)生活中選擇和確立主題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)類似于學(xué)術(shù)研究的情境使學(xué)生通過(guò)動(dòng)手做、做中學(xué)，主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、收集與處理信息、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)、培養(yǎng)能力發(fā)展情感與態(tài)度，特別是發(fā)展探索精神與創(chuàng)新能力。與題干不符，排除。 12單雙眼皮是由一對(duì)等位基因控制的。一對(duì)夫婦均為雙眼皮，而他們的兒子卻是單眼皮，若該夫婦再生一個(gè)孩子為雙眼皮的概率是（）。 A1/4B1/2C2/3D3/4 答案：D解析：由題意可知，“無(wú)中生有”為隱性，雙眼皮為顯性基因，單眼皮為隱性基因。假設(shè)父母基因型均為Aa，根據(jù)基因分離定律，再生一個(gè)雙眼皮孩子的幾率為3/4。故選D。 13使表現(xiàn)型不同的母牛生育出基因

11、型完全相同的小牛，最重要的技術(shù)是（）。 A人工授精B細(xì)胞培養(yǎng)C胚胎分割移植D顯微注射技術(shù) 答案：C解析：來(lái)自同一個(gè)胚胎的后代具有相同的遺傳物質(zhì)，因此表現(xiàn)型不同的母牛生育出基因型完全相同的小牛最可能的原因是采用了胚胎分割移植技術(shù)。胚胎分割的特點(diǎn)是來(lái)自同一個(gè)胚胎的后代具有相同的遺傳物質(zhì)胚胎分割可以看作動(dòng)物無(wú)性繁殖或克隆的方法之一。 14下列有關(guān)植物生命活動(dòng)調(diào)節(jié)的說(shuō)法，錯(cuò)誤的是（ ）。 A.植物激素直接參與細(xì)胞的代謝B.調(diào)節(jié)植物生命活動(dòng)的激素是相互作用、共同調(diào)節(jié)的C.根據(jù)人們的意愿使用植物激素，可以促進(jìn)或抑制植物的生命活動(dòng)D.光照、溫度等環(huán)境因子可通過(guò)引起植物激素的合成等多種變化來(lái)影響植物的生命活動(dòng)

12、 答案：A解析：植物激素不直接參與細(xì)胞代謝，而是對(duì)細(xì)胞代謝起調(diào)節(jié)作用，A項(xiàng)錯(cuò)誤。在植物個(gè)體發(fā)育過(guò)程中，各種激素是相互作用、共同調(diào)節(jié)的，B項(xiàng)正確。根據(jù)人們的意愿使用植物激素，可以促進(jìn)或抑制植物的生命活動(dòng)，如利用乙烯催熟等，C項(xiàng)正確。光照、溫度等環(huán)境因子的變化會(huì)引起植物體內(nèi)包括植物激素的合成在內(nèi)的多種變化，進(jìn)而對(duì)基因的表達(dá)進(jìn)行調(diào)節(jié)，影響植物的生命活動(dòng)，D項(xiàng)正確。 15關(guān)于抗體的敘述，正確的是（）。 A抗體和抗原的結(jié)合具有非特異性B注射抗體產(chǎn)生的免疫屬于主動(dòng)免疫C抗體是由淋巴細(xì)胞產(chǎn)生的一種特殊的蛋白質(zhì)D抗體隨抗原的出現(xiàn)而出現(xiàn)，隨抗原的消失而消失 答案：C解析：本題考查免疫學(xué)的內(nèi)容。A選項(xiàng)抗原和抗體的

13、結(jié)合是特異性的，8選項(xiàng)注射抗原的免疫屬于主動(dòng)免疫，D選項(xiàng)抗原消失后，抗體仍可存在一段時(shí)間。故本題選擇C選項(xiàng)。 16某野生型水稻葉片的葉綠素含量約為突變型的2倍，但固定CO2酶的活性顯著低于突變型。圖2顯示兩者在不同光照強(qiáng)度下的CO2吸收速率，則下列敘述錯(cuò)誤的是（ ）。 A.光照強(qiáng)度低于P時(shí)，突變型的光反應(yīng)強(qiáng)度低于野生型B.光照強(qiáng)度高于P時(shí)，突變型的暗反應(yīng)強(qiáng)度高于野生型C.在強(qiáng)光的環(huán)境中，突變型水稻較野生型水稻更加適應(yīng)環(huán)境D.利用強(qiáng)光的環(huán)境可以使野牛型水稻定向突變?yōu)橥蛔冃退?答案：D解析：據(jù)圖分析，當(dāng)光照強(qiáng)度低于P時(shí)，限制光合作用強(qiáng)度的環(huán)境因素是光照，野生型水稻葉片的葉綠素含量約為突變型的2倍

14、，所以野生型的光反應(yīng)強(qiáng)度高于突變型；當(dāng)光照強(qiáng)度高于P時(shí)，限制光合作用強(qiáng)度的環(huán)境因素是CO2，野生型固定CO2酶的活性顯著低于突變型，因此突變型的暗反應(yīng)強(qiáng)度高于野生型。由上述分析可知在強(qiáng)光環(huán)境中，突變型水稻較野生型水稻更加適應(yīng)環(huán)境。A、B、c三項(xiàng)正確。突變是不定向的，利用強(qiáng)光環(huán)境不能使野生型水稻定向突變?yōu)橥蛔冃退?，只能定向選擇野生型水稻中出現(xiàn)的突變型水稻。D項(xiàng)錯(cuò)誤。 17關(guān)于神經(jīng)沖動(dòng)傳導(dǎo)的敘述，正確的是( )。A.在神經(jīng)纖維上只能單向傳導(dǎo)B.恢復(fù)靜息狀態(tài)后。膜內(nèi)電荷為正C.膜外電流方向是由未興奮部位流向興奮部位D.在不同神經(jīng)元之間一定以化學(xué)遞質(zhì)的方式進(jìn)行傳遞 答案：C解析：神經(jīng)沖動(dòng)在神經(jīng)纖維上

15、雙向傳導(dǎo)，A項(xiàng)錯(cuò)誤?；謴?fù)靜息狀態(tài)后，膜內(nèi)為負(fù)電位，膜外為正電位，B項(xiàng)錯(cuò)誤。膜電位在未興奮部位是內(nèi)負(fù)外正，興奮部位為內(nèi)正外負(fù)電流從正電荷流向負(fù)電荷，所以膜外電流方向?yàn)槲磁d奮部位流向興奮部位，C項(xiàng)正確。神經(jīng)元之間的信息傳遞方式有兩種，一種是通過(guò)電信號(hào)傳遞，另一種是通過(guò)神經(jīng)遞質(zhì)傳遞。后一種比較常見(jiàn)，對(duì)于電信號(hào)傳遞在甲殼類、魚(yú)類中已有深刻了解， D項(xiàng)錯(cuò)誤。 18下列物質(zhì)的化學(xué)本質(zhì)一定為蛋白質(zhì)的是( )。A.酶B.抗體C.激素D.神經(jīng)遞質(zhì) 答案：B解析：酶有少數(shù)是RNA，A項(xiàng)錯(cuò)誤。抗體的化學(xué)本質(zhì)為免疫球蛋白，B項(xiàng)正確。性激素為固醇，C項(xiàng)錯(cuò)誤。神經(jīng)遞質(zhì)的化學(xué)本質(zhì)為單胺類或乙酰膽堿類，D項(xiàng)錯(cuò)誤。 19下列能

16、使吸入的氣體變得清潔的有（）。 聲帶氣管、支氣管表面的纖毛鼻黏膜 會(huì)厭軟骨鼻毛嗅細(xì)胞 ABCD 答案：D解析：呼吸道與呼吸相適應(yīng)的特點(diǎn)是：(1)鼻腔內(nèi)有鼻毛，可以阻擋空氣中灰塵的進(jìn)入，對(duì)空氣有清潔作用；(2)鼻黏膜分泌的黏液，可以濕潤(rùn)空氣和粘住灰塵，對(duì)空氣有清潔和濕潤(rùn)作用；(3)鼻粘膜內(nèi)分布著毛細(xì)血管，可以溫暖空氣；(4)呼吸道中都有軟骨做支架，保證了空氣的暢通，此外，氣管、支氣管的內(nèi)表面覆蓋著有纖毛的黏膜，黏膜上的黏液起清潔空氣的作用。因此能使吸入的氣體變清潔的結(jié)構(gòu)有氣管、支氣管表面的纖毛，鼻黏膜，鼻毛。故選D。 20人眼的“白眼球”和“黑眼球”實(shí)際上是指（）。 A虹膜和角膜B角膜和鞏膜C角

17、膜和虹膜D鞏膜和虹膜 答案：D解析：“白眼球”是指構(gòu)成眼球外膜的白色的鞏膜，“黑眼球”是指角膜后含色素的黑色虹膜。而角膜是無(wú)色透明的。選項(xiàng)D正確。 21由于角膜或晶狀體曲度不均，進(jìn)入眼球的光線不能聚焦，而引起的眼睛疾病稱為（）。 A近視B遠(yuǎn)視C老花D散光 答案：D解析：近視眼是其焦點(diǎn)落在視網(wǎng)膜前，不能準(zhǔn)確地在視網(wǎng)膜上形成清晰的像：遠(yuǎn)視眼是由于眼軸較短，在不使用調(diào)節(jié)狀態(tài)時(shí)，平行光線通過(guò)眼的屈折后主焦點(diǎn)落于視網(wǎng)膜之后，而在視網(wǎng)膜上不能形成清晰的圖像；老花眼是由于晶狀體硬化，彈性減弱，睫狀肌收縮能力降低而致調(diào)節(jié)減退。散光由于角膜厚薄不勻或角膜的彎曲度不勻而使得角膜各子午線的屈折率不一致，經(jīng)過(guò)這些子午

18、線的光線便不能聚集于同一焦點(diǎn)。這樣，光線便不能準(zhǔn)確地聚焦在視網(wǎng)膜上形成清晰的物像，這種情況便稱為散光。故本題選D。 22細(xì)胞能正常完成各項(xiàng)生命活動(dòng)的前提條件是（）。 A細(xì)胞膜保持完整B線粒體供能C核內(nèi)有遺傳物質(zhì)D細(xì)胞保持完整性 答案：D解析：細(xì)胞的各種結(jié)構(gòu)都有其重要的生理功能，細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位。但是細(xì)胞只有保持結(jié)構(gòu)的完整性，才能正確的完成各項(xiàng)生命活動(dòng)。 23在“植物的生殖”一節(jié)的教學(xué)中，教師給學(xué)生展示了一朵百合花的圖片，隨后提問(wèn)：同學(xué)們還記得花具有的哪些結(jié)構(gòu)嗎 該提問(wèn)屬于（）。 A回憶提問(wèn)B評(píng)價(jià)提問(wèn)C應(yīng)用提問(wèn)D分析提問(wèn) 答案：A解析：本題考查提問(wèn)的類型?；貞浱釂?wèn)中有一類要求單詞、詞組或

19、系列句子的提問(wèn)。這類問(wèn)題要求學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的事實(shí)、概念陳述等，所回答的句子一般要求是和教材上的表述一字不差的。題干中屬于回憶提問(wèn)，故選A。 24下列有關(guān)真核細(xì)胞結(jié)構(gòu)與功能的敘述，正確的是（）。 A胰腺細(xì)胞內(nèi)核酸合成的主要場(chǎng)所是細(xì)胞核B葉肉細(xì)胞內(nèi)，氧氣的產(chǎn)生發(fā)生在葉綠體內(nèi)膜上C有絲分裂中期，染色體DNA能夠發(fā)生轉(zhuǎn)錄D破壞漿細(xì)胞中的高爾基體后，免疫水平不變 答案：A解析：光合作用中，氧氣的產(chǎn)生是在光反應(yīng)階段，反應(yīng)的場(chǎng)所是類囊體膜，B錯(cuò)誤。有絲分裂過(guò)程中，DNA的復(fù)制和蛋白質(zhì)的合成都發(fā)生在分裂間期，C錯(cuò)誤。漿細(xì)胞將抗體分泌到細(xì)胞產(chǎn)生作用需要高爾基體的作用，高爾基體被破壞，免疫水平將發(fā)生改變，D錯(cuò)誤。A

20、項(xiàng)描述正確，當(dāng)選。 25下列關(guān)于生物膜的敘述錯(cuò)誤的是（）。 A.衰老的細(xì)胞其細(xì)胞膜的通透性會(huì)發(fā)生改變B.細(xì)胞中生物膜相互轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)是膜的組成大致相同且具有選擇透過(guò)性C.溫度、DH等環(huán)境條件會(huì)影響生物膜的流動(dòng)性D.在生物膜上既可以合成ATP又可以消耗ATP答案：B解析：【知識(shí)點(diǎn)】本題考查生物膜的相關(guān)知識(shí)。 【答案】B?！窘馕觥克ダ系募?xì)胞，其細(xì)胞膜的通透性會(huì)發(fā)生改變，物質(zhì)運(yùn)輸功能降低，故A項(xiàng)正確；細(xì)胞中生物膜相互轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)是膜的組成大致相同且具有一定的流動(dòng)性，故B項(xiàng)錯(cuò)誤；生物膜的流動(dòng)性受到溫度、pH等環(huán)境條件的影響，如升高溫度能提高生物膜的流動(dòng)速度，故C項(xiàng)正確；在生物膜上既可以合成ATP又可以消耗

21、ATP如在線粒體內(nèi)膜可以進(jìn)行有氧呼吸的第三階段合成大量的ATP，而在內(nèi)質(zhì)網(wǎng)膜、高爾基體膜上進(jìn)行相關(guān)生理活動(dòng)時(shí)要消耗ATP，故D項(xiàng)正確。 26在觀察蚯蚓運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)中，要經(jīng)常用浸濕的濕棉球輕擦蚯蚓體表。使體表保持濕潤(rùn)。這樣做的目的是( )。A.有利于蚯蚓的運(yùn)動(dòng)B.有利于蚯蚓正常呼吸C.便于蚯蚓留下運(yùn)動(dòng)痕跡D.保持蚯蚓身體的柔軟性 答案：B解析：蚯蚓用體壁呼吸，體壁上毛細(xì)血管和體壁黏液上的氧氣進(jìn)行氣體交換，所以保持體壁的濕潤(rùn)有利于蚯蚓的呼吸作用。 27可吸入顆粒物中PM25能進(jìn)入血液。為了研究可吸入顆粒物對(duì)人體淋巴細(xì)胞的影響，研究者用含有不同濃度可吸入顆粒物的培養(yǎng)液培養(yǎng)淋巴細(xì)胞，48h后檢測(cè)細(xì)胞活力

22、。實(shí)驗(yàn)結(jié)果如圖6所示，下列敘述不正確的是（ ）。 A.當(dāng)可吸入顆粒物濃度為200g/mL時(shí)，淋巴細(xì)胞活力明顯下降B.當(dāng)可吸入顆粒物濃度小于50g/mL時(shí)，已經(jīng)對(duì)人體造成較大傷害C.汽車尾氣中可吸入顆粒物含量較高，長(zhǎng)期接觸汽車尾氣會(huì)降低人的免疫功能D.呼吸道能清潔空氣，空氣中微量的可吸入顆粒物不會(huì)對(duì)淋巴細(xì)胞活力造成太大影響 答案：B解析：相對(duì)于濃度為0而言，濃度為200ug/mL時(shí)，淋巴細(xì)胞活力明顯下降，A項(xiàng)敘述正確；而濃度小于50ug/mL時(shí)，細(xì)胞活性下降幅度微小，故對(duì)人體有輕微傷害，B項(xiàng)敘述錯(cuò)誤；長(zhǎng)時(shí)間接觸汽車尾氣，會(huì)導(dǎo)致可吸入顆粒物濃度有所增加，所以導(dǎo)致淋巴細(xì)胞活性降低，導(dǎo)致人的免疫力降低

23、，C項(xiàng)敘述正確；呼吸道內(nèi)有纖毛，起到清潔空氣的作用，故可降低可吸入顆粒物對(duì)淋巴細(xì)胞的傷害，D項(xiàng)敘述正確。 28某植物種子吸水萌發(fā)過(guò)程中二氧化碳的釋放和氧氣的吸收速率如圖所示，下列說(shuō)法正確的是（ ）。 A.30h后，細(xì)胞中線粒體的功能增強(qiáng)B.012小時(shí)，植物細(xì)胞只進(jìn)行無(wú)氧呼吸C.012小時(shí)，細(xì)胞中結(jié)合水含量增加D.1248小時(shí)，種子萌發(fā)過(guò)程中有機(jī)物的總量不變 答案：A解析：只有有氧呼吸才會(huì)消耗氧氣，30小時(shí)后，氧氣的消耗速率明顯增加，說(shuō)明有氧呼吸速率明顯提高，即線粒體功能增強(qiáng)，A正確。012h二氧化碳的產(chǎn)生速率遠(yuǎn)大于氧氣的消耗速率，故以無(wú)氧呼吸為主，但是也進(jìn)行有氧呼吸，B錯(cuò)誤。自由水含量和結(jié)合水

24、含量的比值與新陳代謝的旺盛程度有關(guān)，在012h期間，隨著呼吸速率的增強(qiáng)，自由水的含量不斷增加，結(jié)合水的含量不斷下降，C錯(cuò)誤。由圖中可以看出，1248小時(shí)，種子進(jìn)行呼吸作用釋放大量二氧化碳，需消耗有機(jī)物，所以有機(jī)物的含量會(huì)減少，D錯(cuò)誤。29若將水稻田里的雜草全部鏟除，則稻田生態(tài)系統(tǒng)將發(fā)生的變化是（）。 A物種多樣性上升B水稻害蟲(chóng)密度下降C水稻固定的太陽(yáng)能增加D能量流動(dòng)的營(yíng)養(yǎng)級(jí)數(shù)減少 答案：C解析：本題考查生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)。將水稻田里的雜草全部清除掉，減少了水稻的競(jìng)爭(zhēng)者，所以水稻生長(zhǎng)更好使能量更多流向水稻。故本題選擇C選項(xiàng)。 二、問(wèn)答題30獲得“超級(jí)鼠”的實(shí)驗(yàn)過(guò)程如圖7： (1)注人的受精卵會(huì)在

25、輸卵管內(nèi)開(kāi)始增殖，其分裂方式是_，最終在小鼠的_內(nèi)發(fā)育成新個(gè)體。(6分) (2)每次注入的受精卵既要有注射了大鼠生長(zhǎng)激素基因的受精卵，又要有正常的受精卵，其目的是為了_。(3分) (3)“超級(jí)鼠”的獲得，說(shuō)明性狀和基因之間的關(guān)系是_。(3分) (4)上述實(shí)驗(yàn)過(guò)程中利用的技術(shù)有_。(3分) 解析：(1)有絲分裂；子宮 (2)進(jìn)行對(duì)照 (3)基因控制性狀 (4)體外受精、顯微注射技術(shù)、胚胎移植 解析：本題考查胚胎發(fā)育和基因工程。(1)胚胎發(fā)育從受精卵開(kāi)始，受精卵經(jīng)過(guò)有絲分裂發(fā)育成胚胎，最終在小鼠子宮內(nèi)發(fā)育成幼體。 (2)遵循實(shí)驗(yàn)的對(duì)照原則，要以沒(méi)有注射大鼠生長(zhǎng)素基因的正常受精卵作為空白對(duì)照。 (3

26、)取雄性的精子、雌性的卵細(xì)胞在體外完成運(yùn)用的是體外受精技術(shù)；將大鼠生長(zhǎng)素基因注入受精卵運(yùn)用的是顯微注射技術(shù)：將受精卵注入母鼠的輸卵管運(yùn)用了胚胎移植技術(shù)。 31設(shè)計(jì)一張教學(xué)掛圖，展示菜豆種子的結(jié)構(gòu)。 (1)用示意圖的形式展示你設(shè)計(jì)的掛圖，并標(biāo)出各結(jié)構(gòu)的名稱。(10分) (2)利用所設(shè)計(jì)的掛圖設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)活動(dòng)。(20分) 解析：(1) (2)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)： 創(chuàng)設(shè)情景引入新課 教師：一粒小小的種子競(jìng)能長(zhǎng)成參天大樹(shù)，它有如此神奇的本領(lǐng)的秘密在那里呢 展示交流合作： 引導(dǎo)學(xué)生觀察種子的顏色，形狀、大小。 展示種子及掛圖，引導(dǎo)思考：a種子能萌發(fā)成幼苗可能和種子內(nèi)部的什么結(jié)構(gòu)有關(guān)呢 b怎樣知道種子里有什么

27、讓學(xué)生通過(guò)觀察，自己去感知種子在外形上的千差萬(wàn)別，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和探究的欲望。 引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗(yàn)： 先闡明：盡管各植物種子的形態(tài)大小上千差萬(wàn)別，但基本結(jié)構(gòu)相似。 引導(dǎo)觀察菜豆種子的結(jié)構(gòu)：先學(xué)習(xí)觀察的方法(按由表及里的順序，先觀察形態(tài)后觀察結(jié)構(gòu)，從宏觀到微觀進(jìn)行觀察)。再演示實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程(剝皮一分開(kāi)子葉一顯微鏡觀察)。 引導(dǎo)觀察思考：菜豆的種皮有什么作用 它的子葉有幾片 為什么特別肥厚 菜豆種子的胚由哪幾部分組成 播放多媒體課件，重點(diǎn)展示胚的結(jié)構(gòu)。解剖時(shí)提醒注意：可以用解剖針輕輕撥動(dòng)，以了解胚根、胚芽、胚軸和子葉之間的關(guān)系：使用放大鏡時(shí)要注意規(guī)范操作。 出示設(shè)計(jì)的掛圖，引導(dǎo)大家總結(jié)菜豆種子的結(jié)構(gòu)。 認(rèn)識(shí)了菜豆種子結(jié)構(gòu)，再看看玉米種子：“我們知道玉米種子在適宜的環(huán)境中也能萌發(fā)成幼苗，那它應(yīng)該包含哪些與菜豆種子相似的結(jié)構(gòu)呢 ”引出下一個(gè)教學(xué)內(nèi)容。 三、材料分析題32材料：教師設(shè)計(jì)“綠葉在光下制造有機(jī)物”一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)。由于學(xué)生在前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了淀粉遇到碘液會(huì)變成藍(lán)色，所以學(xué)生能很容易地根據(jù)葉片顏色的變化而得出結(jié)論。在這里有的學(xué)生的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不太明顯，教師要幫助學(xué)生分析其中的原因