麗江永勝縣教師招聘教師資格證《中學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力》模擬通關(guān)試題

1、第 頁(yè) 麗江永勝縣教師招聘教師資格證中學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力模擬通關(guān)試題 一、單選題1我國(guó)初中階段開(kāi)設(shè)的思想品德課屬于( )。 A.綜合性的選修課B.活動(dòng)性的選修課C.綜合性的必修課D.活動(dòng)性的必修課 答案：C解析：【知識(shí)點(diǎn)】課程的類型對(duì)于初中思想品德課的性質(zhì)，其課程標(biāo)準(zhǔn)指出，“本課程是為初中學(xué)生思想品德健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)的一門綜合性的必修課程”。 2關(guān)于德育規(guī)律的描述，以下錯(cuò)誤的說(shuō)法是( )。A.德育過(guò)程是培養(yǎng)學(xué)生知、情、意統(tǒng)一發(fā)展的過(guò)程B.德育過(guò)程是通過(guò)活動(dòng)與交往促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的過(guò)程C.德育過(guò)程是一個(gè)長(zhǎng)期直線提高的過(guò)程D.德育過(guò)程是知、情、意、行四個(gè)要素辯證統(tǒng)一的過(guò)程 答案：C解析：關(guān)于德育規(guī)律

2、的描述，A、B、D項(xiàng)均是正確的，德育過(guò)程是一個(gè)反復(fù)曲折的過(guò)程，而不是一個(gè)長(zhǎng)期直線提高的過(guò)程。 3人類思維的基本過(guò)程是（）。A.分析與綜合B.判斷與推理C.比較與分類D.系統(tǒng)化與具體化 答案：A解析：人類思維的過(guò)程包括分析與綜合、比較與分類、抽象與概括、系統(tǒng)化與具體化，其中分析與綜合是思維的基本過(guò)程。 4教學(xué)在學(xué)校整個(gè)教育系統(tǒng)中居于（）。A.基礎(chǔ)地位B.中心地位C.主要地位D.重要地位 答案：B解析：教學(xué)是學(xué)校教育中最基本的活動(dòng)，在整個(gè)學(xué)校教育系統(tǒng)中居于中心地位。 5主張課程的內(nèi)容和組織應(yīng)以兒童的興趣或需要為基礎(chǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生“做中學(xué)”，通過(guò)手腦并用以獲得直接經(jīng)驗(yàn)。這反映的課程類型是（）。A.學(xué)科課

3、程B.活動(dòng)課程C.分科課程D.綜合課程 答案：B解析：活動(dòng)課程主張從兒童的興趣和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，以兒童活動(dòng)為中心來(lái)設(shè)計(jì)課程，代表人物杜威。 6教師通過(guò)“講解、談話、報(bào)告、討論、參觀”等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，其方法是( )。 A.說(shuō)服教育法B.實(shí)際鍛煉法C.情感陶冶法D.道德修養(yǎng)法答案：A解析：說(shuō)服教育法包括語(yǔ)言說(shuō)服法和事實(shí)說(shuō)服法。語(yǔ)言說(shuō)服法包括講解、報(bào)告、談話、討論、指導(dǎo)閱讀等方式。事實(shí)說(shuō)服法包括參觀、訪問(wèn)、調(diào)查等形式。 7注視發(fā)光的燈泡幾秒鐘，再閉上眼睛，就會(huì)在眼前的黑色背景上產(chǎn)生與燈泡相似的光亮。這種現(xiàn)象是( )。 A.感覺(jué)后效B.感覺(jué)對(duì)比C.感覺(jué)適應(yīng)D.聯(lián)覺(jué)現(xiàn)象答案：A解析：當(dāng)刺激對(duì)感受

4、器的作用停止以后，感覺(jué)現(xiàn)象并沒(méi)有立即停止，而是保留一段時(shí)間，這種感覺(jué)殘留現(xiàn)象稱為感覺(jué)后效， 8根據(jù)成就動(dòng)機(jī)理論，趨向成功的學(xué)生最可能選擇的任務(wù)成功概率為( )。 A.25B.50C.75D.90答案：B解析：成就動(dòng)機(jī)是個(gè)體為達(dá)到某一有價(jià)值的社會(huì)目標(biāo)的內(nèi)部動(dòng)力。個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)可以分成兩部分：趨向成功的傾向和避免失敗的傾向。趨向成功的傾向指力求克服障礙，施展才能，從而盡快地解決某一難題的心理傾向，成功概率為50的任務(wù)是力求成功者最有可能選擇的：避免失敗的傾向指為了避免因失敗在他人心中形象受損而產(chǎn)生的心理傾向，避免失敗者傾向于選擇非常容易或非常困難的任務(wù)。 9（2021年上半年真題）學(xué)校教育中的教學(xué)

5、過(guò)程對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，具有不同于人類總體認(rèn)識(shí)的特點(diǎn)。它主要表現(xiàn)為 A.以學(xué)習(xí)個(gè)體經(jīng)驗(yàn)為主B.以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主C.以學(xué)習(xí)直接經(jīng)驗(yàn)為主D.以學(xué)習(xí)群體經(jīng)驗(yàn)為主 答案：B解析：教學(xué)過(guò)程中學(xué)生認(rèn)識(shí)的特殊性主要表現(xiàn)為間接經(jīng)驗(yàn)和直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生認(rèn)識(shí)客觀世界的過(guò)程，要以間接經(jīng)驗(yàn)為主，但也要輔之以直接經(jīng)驗(yàn)，把二者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。 10李老師是二班的班主任，每次他上課或在場(chǎng)時(shí)，學(xué)生一個(gè)個(gè)規(guī)規(guī)矩矩的；等他一走開(kāi)，紀(jì)律明顯渙散。李老師的領(lǐng)導(dǎo)方式很可能是( )。A、專制型B、民主型C、放任型D、兼有AB 兩種類型 答案：A解析：二班同學(xué)在老師“在與不在”時(shí)表現(xiàn)不一，說(shuō)明李老師的領(lǐng)導(dǎo)方式傾向

6、于專制型，致使學(xué)生對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的依賴性較強(qiáng)。11教育的本質(zhì)特點(diǎn)是（）A、影響人的身心發(fā)展B、促進(jìn)社會(huì)發(fā)展C、有目的地培養(yǎng)人D、完善人的自身生產(chǎn) 答案：C解析：教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的本質(zhì)屬性。 122013年單項(xiàng)選擇：人的身心發(fā)展有不同的階段，“心理斷乳期”一般發(fā)生在( )A.幼兒階段 B.青少年階段C.成年階段 D.老年階段 答案：B解析：少年期也被稱為“心理斷乳期”或“危險(xiǎn)期”。 13學(xué)生張亮在課堂上出現(xiàn)怪異行為時(shí)，老師和同學(xué)都不予理睬，他的這種行為便逐漸減少了。這種行為矯正法稱為（ ）。A.強(qiáng)化法 B.脫敏法 C.消退法 D.懲罰法 答

7、案：C解析：消退是一種無(wú)強(qiáng)化的過(guò)程，也就是說(shuō)條件反射形成以后，如果得不到強(qiáng)化，條件反應(yīng)會(huì)逐漸減弱，直至消失。因此，學(xué)生出現(xiàn)怪異行為時(shí)，老師和同學(xué)都不予理睬，他的行為就會(huì)漸漸消退。 14把對(duì)集體的管理和對(duì)個(gè)別的管理結(jié)合起來(lái)的班級(jí)管理方式是（）。A.常規(guī)管理B.目標(biāo)管理C.平行管理D.民主管理 答案：C15曉東期中考試成績(jī)不理想，其父母承諾如果期末考試成績(jī)優(yōu)異，就獎(jiǎng)勵(lì)一部華為手機(jī)。于是他學(xué)習(xí)更加努力。曉東的這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于A.近景、外部動(dòng)機(jī)B.近景、內(nèi)部動(dòng)機(jī)C.遠(yuǎn)景、外部動(dòng)機(jī)D.遠(yuǎn)景、內(nèi)部動(dòng)機(jī)答案：A解析：本題考查學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。外部動(dòng)機(jī)是指?jìng)€(gè)體由外部誘因所引起的動(dòng)機(jī)。例如學(xué)生為了得到獎(jiǎng)勵(lì)或避免受到懲罰

8、而努力學(xué)習(xí)，他們從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)機(jī)不在學(xué)習(xí)任務(wù)本身，而是在學(xué)習(xí)活動(dòng)之外。題干中，“父母承諾如果期末考試成績(jī)優(yōu)異，就獎(jiǎng)勵(lì)一部華為手機(jī)”是外部動(dòng)機(jī)。根據(jù)動(dòng)機(jī)行為與目標(biāo)的遠(yuǎn)近關(guān)系劃分,可把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)區(qū)分為遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)和近景性動(dòng)機(jī)。近景性動(dòng)機(jī)是與近期目標(biāo)相聯(lián)系的一類動(dòng)機(jī)。根據(jù)題干“期末考試”可知為近景性動(dòng)機(jī)，故選A。 16圖是由三個(gè)扇形和三條折線組成,但是人們會(huì)把它知覺(jué)為兩個(gè)三角形和三個(gè)圓形,其反映的知覺(jué)特性是（）A.整體性B.選擇性C.穩(wěn)定性D.恒常性 答案：A解析：知覺(jué)的整體性是指在知覺(jué)過(guò)程中，人們不是孤立地反映客觀事物的個(gè)別特征，而是反映事物的整體和關(guān)系。將圖1知覺(jué)為兩個(gè)三角形和三個(gè)圓形，是根據(jù)自己

9、的經(jīng)驗(yàn)補(bǔ)充圖形信息而形成的，體現(xiàn)了整體性。 17儒林外史中的范進(jìn)聽(tīng)到自己金榜題名，狂喜之下，竟然意識(shí)混亂，手舞足蹈，瘋瘋癲癲。范進(jìn)所處的情緒狀態(tài)屬于( )。 A.心境B.激情C.應(yīng)激D.沖動(dòng) 答案：B解析：【知識(shí)點(diǎn)】情緒狀態(tài)的分類激情是指?jìng)€(gè)體一種強(qiáng)烈的、爆發(fā)式的而時(shí)間短暫的情緒狀態(tài)。 18同學(xué)之間開(kāi)始互相了解，在班主任的引導(dǎo)培養(yǎng)下，涌現(xiàn)出了一批積極分子開(kāi)始協(xié)助班主任開(kāi)展各項(xiàng)工作。此時(shí)班集體處于發(fā)展的( )。A.組建階段B.形成階段C.發(fā)展階段D.成熟階段 答案：B解析：在班集體的形成階段，同學(xué)之間開(kāi)始互相了解，在班主任的引導(dǎo)培養(yǎng)下，涌現(xiàn)出一批積極分子，開(kāi)始協(xié)助班主任開(kāi)展各項(xiàng)工作。 19張嘯這次

10、考試成績(jī)非常差，老師找他談話時(shí)，他分析原因是因?yàn)榻谙矚g上班內(nèi)一名女同學(xué)，上課經(jīng)常開(kāi)小差，學(xué)習(xí)不夠努力。這種歸因?qū)儆? )。A.不穩(wěn)定、不可控制的外歸因B.穩(wěn)定、可控制的內(nèi)歸因C.穩(wěn)定、可控制的外歸因D.不穩(wěn)定、可控制的內(nèi)歸因 答案：D解析：根據(jù)維納的歸因理論，努力因素屬于不穩(wěn)定、可控制的內(nèi)歸因。 20根據(jù)認(rèn)知同化學(xué)習(xí)論，從例證到規(guī)則的學(xué)習(xí)，屬于()。A.下位學(xué)習(xí)B.上位學(xué)習(xí)C.并列學(xué)習(xí)D.組合學(xué)習(xí) 答案：B解析：B【解析】上位學(xué)習(xí)也叫總括學(xué)習(xí)，指的是通過(guò)綜合歸納獲得意義的學(xué)習(xí)。所以通過(guò)例證到規(guī)則的學(xué)習(xí)屬于上位學(xué)習(xí)。 21“同流而不合污”“威武不能屈”等典故反映出( )在個(gè)體發(fā)展中的作用。A.

11、遺傳素質(zhì)B.社會(huì)環(huán)境C.人的主觀能動(dòng)性D.教育 答案：C22一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軠y(cè)出它所要測(cè)量的屬性或特點(diǎn)的程度，稱為測(cè)驗(yàn)的()。A.信度B.效度C.區(qū)分度D.難度 答案：B解析：B【解析】效度指一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軠y(cè)出它所要測(cè)量的屬性或特點(diǎn)的程度。 23從一門規(guī)范學(xué)科的建立，從獨(dú)立的教育學(xué)誕生的角度說(shuō)，通常以（ ）產(chǎn)生為標(biāo)志。A.大教學(xué)論 B.普通教育學(xué)C.愛(ài)彌爾 D.民本主義 答案：B解析：【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“教育學(xué)誕生的標(biāo)志”?！久麕熢斀狻繌囊婚T規(guī)范學(xué)科的建立，從獨(dú)立的教育學(xué)誕生的角度說(shuō)，通常以德國(guó)赫爾巴特普通教育學(xué)為標(biāo)志。赫爾巴特的貢獻(xiàn)在與把教學(xué)理論建立在心理學(xué)的基礎(chǔ)上，把道德教育理論建立在倫

12、理學(xué)基礎(chǔ)上，可以說(shuō)是奠定了科學(xué)教育學(xué)的基礎(chǔ)。他第一個(gè)提出要使教育學(xué)成為科學(xué)。他強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)知識(shí)的傳授，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的作用，強(qiáng)調(diào)教材的重要性，強(qiáng)調(diào)教師的中心地位，形成了傳統(tǒng)教育教師中心、教材中心、課堂中心的特點(diǎn)。 24新課程的核心理念是( )A.促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展B.為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展C.倡導(dǎo)性學(xué)習(xí)D.轉(zhuǎn)變舊的學(xué)習(xí)方式 答案：B解析：我國(guó)當(dāng)前課程改革的核心理念是：為了中華民族的復(fù)興，為了每位學(xué)生的發(fā)展。 25教育實(shí)踐中的“陵節(jié)而施”現(xiàn)象違背了人發(fā)展的()。A.順序性規(guī)律B.互補(bǔ)性規(guī)律C.不平衡性規(guī)律D.個(gè)別差異性規(guī)律 答案：A解析：“陵節(jié)而施”出自禮記學(xué)記中的“不陵節(jié)而施之謂孫”。這句話的意思是：不

13、超過(guò)學(xué)的人的接受能力而進(jìn)行(教育)叫做合乎順序，指教育中要遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。由此可知，教育實(shí)踐中的“陵節(jié)而施現(xiàn)象違背了人發(fā)展的順序性規(guī)律。 26在教學(xué)的要求、內(nèi)容上的“一刀切”違背了個(gè)體身心發(fā)展的()。A.不平衡性B.順序性C.階段性D.個(gè)別差異性 答案：C解析：通過(guò)對(duì)教育理論的了解可知，在教學(xué)的要求、內(nèi)容上的“一刀切”嚴(yán)重違背了個(gè)體身心發(fā)展的階段性。 27( )是教育主體敘述教育教學(xué)中的真實(shí)情境的過(guò)程，是通過(guò)講述教育故事，體悟教育真諦的一種研究方法。A.行動(dòng)研究法B.敘事研究法C.實(shí)驗(yàn)研究法D.調(diào)查研究法 答案：B解析：題干描述的是敘事研究法的概念。 28提出通過(guò)集體、在集體中進(jìn)行教育

14、主張的教育家是( )。 A.蘇霍姆林斯基B.馬卡連柯C.贊可夫D.凱洛夫 答案：B解析：馬卡連柯的教育思想核心是集體主義教育，提出了通過(guò)集體、在集體中進(jìn)行教育的主張。 29在一次心理健康培訓(xùn)班教學(xué)測(cè)驗(yàn)中,關(guān)于學(xué)校心理輔導(dǎo)的一般目標(biāo),學(xué)員們的答案不一,共有四種。其中,正確的是( ) A.學(xué)會(huì)調(diào)適和尋求發(fā)展B.學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)和學(xué)會(huì)適應(yīng)C.學(xué)會(huì)調(diào)適和尋求健康D.適應(yīng)學(xué)習(xí)和適應(yīng)社會(huì)答案：A解析：心理輔導(dǎo)的目標(biāo)有兩層:基礎(chǔ)目標(biāo)和高級(jí)目標(biāo)。其中基礎(chǔ)目標(biāo)是學(xué)會(huì)調(diào)適，高級(jí)目標(biāo)是尋求發(fā)展。 二、問(wèn)答題30簡(jiǎn)述教育的政治功能。 解析：(1)教育為政治經(jīng)濟(jì)制度培養(yǎng)所需要的人才 (2)教育是一種影響政治經(jīng)濟(jì)的輿論力量(3)

15、教育可以促進(jìn)民主(4)教育可以促進(jìn)年輕一代的政治社會(huì)化31簡(jiǎn)述班主任工作的基本內(nèi)容。 解析：1.了解和研究學(xué)生 2.組織和培養(yǎng)班集體3.建立成長(zhǎng)檔案4.組織班會(huì)活動(dòng)和課外活動(dòng)5.協(xié)調(diào)各種教育影響6.操行評(píng)定7.班主任計(jì)劃與總結(jié)8.個(gè)別教育工作 32一個(gè)男人想結(jié)婚，但又怕結(jié)婚后要承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任義務(wù)。這時(shí)他面臨的心理沖突是趨避沖突。 解析：該說(shuō)法正確。趨避沖突是指同一目標(biāo)對(duì)于個(gè)體同時(shí)具有趨近和逃避的心態(tài)。這一目標(biāo)可以滿足人的某些需求，但同時(shí)又會(huì)構(gòu)成某些威脅，既有吸引力又有排斥力，使人陷入進(jìn)退兩難的心理困境。結(jié)婚這件事是想要的，承擔(dān)責(zé)任這件事是不想要的，所以是趨避沖突。 三、簡(jiǎn)答題33簡(jiǎn)述有效促進(jìn)學(xué)

16、習(xí)遷移的策略。 解析：【知識(shí)點(diǎn)】學(xué)習(xí)遷移有效促進(jìn)遷移的策略主要包括：(1)改革教材內(nèi)容。促進(jìn)遷移精選教材，提高對(duì)概念和原理的理解水平。教材內(nèi)容的設(shè)計(jì)上.最關(guān)鍵的是要包含基礎(chǔ)知識(shí)和原理。合理編排教學(xué)內(nèi)容，突出知識(shí)的組織特點(diǎn)。教材內(nèi)容要保持結(jié)構(gòu)化、一體化和網(wǎng)絡(luò)化的統(tǒng)一，才能更好地促進(jìn)遷移的發(fā)生。(2)合理編排教學(xué)方式。促進(jìn)遷移在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)按照從一般到個(gè)別，從整體到細(xì)節(jié)的順序.漸進(jìn)分化。應(yīng)當(dāng)注意將各個(gè)內(nèi)容綜合貫通，促進(jìn)知識(shí)的橫向聯(lián)系。依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程應(yīng)由淺入深、由易到難、由已知到未知。實(shí)現(xiàn)遷移的重要條件是已有知識(shí)與新知識(shí)之間的共同點(diǎn)。在具體操作上，可以將知識(shí)分成若干單元.每個(gè)單元還可分成若干小步子，讓后一步的學(xué)習(xí)建立在前一步的基礎(chǔ)之上.前一步的學(xué)習(xí)為后一步提供固定點(diǎn)。(3)教授學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)生的遷移意識(shí)“授人以魚供一飯之需。授人以漁則終生受用無(wú)窮。”這句話給予教育者的啟示是，學(xué)習(xí)不只是要讓學(xué)生掌握一門或幾門學(xué)科的具體知識(shí)與技能.而且還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何去學(xué)習(xí)，即掌握學(xué)習(xí)方法的知識(shí)與技能。(4)改進(jìn)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)教學(xué)條件下的評(píng)價(jià)作為教學(xué)活動(dòng)的組成部分.