人教版六年級語文上冊《口語交際.習作四》教案【三篇】

1、 人教版六年級語文上冊口語交際.習作四教案【三篇】 口語交際.習作四教案二 第一、二課時指導習作 A案寫建議書 課前預備：通過書本、雜志及走訪了解現在鋪張資源、污染環(huán)境的現象，并作好相關資料的搜集。 一、談話導入，引起思索 1回憶本單元的幾篇課文，它們都有一個共同的主題，是什么？ 2談話：是呀，我們賴以生存的地球只有一個，它多么需要我們的愛護呀！可生活中，鋪張資源，污染環(huán)境的現象卻屢見不鮮?；貞浺幌?，你聽到過、看到過或親身經受的這樣的事。 全班溝通?？梢越Y合自己的資料進展展現。 3小結并交代任務：這樣的現象真是讓人觸目驚心，面對滿目瘡痍的地球媽媽，我們應當做的許多許多。那么，今日就讓我們拿起手

2、中的筆，寫一寫這些不良的現象，向有關部門呼吁環(huán)保吧！板書：建議書 評：本次習作的關鍵，是習作前要做肯定的預備。引導學生回憶所見所聞，溝通自己了解、走訪的狀況，相互啟發(fā)，是“建議”的目的更加明確。 二、明確要求，溝通建議 1學生自己讀題，明確要求。 2建議書有內容是什么？（針對鋪張資源、污染環(huán)境的不良現象，向有關部門提出改良建議。） 3書中告知我們寫建議書有哪些步驟？ 1）先寫清晰存在的問題 2）再說明產生的緣由 3）最終提出解決的問題的建議 4針對剛剛同學們說的那些現象，你有什么建議？有什么好的方法？提出來大家溝通。 5咱們來看一下幾篇例文：學生快速讀文章。 大家看了這幾篇文章，覺得對寫建議書

3、有什么需要留意的地方？（引導學生著重從格式上談） 建議書格式：標題；稱呼；正文；建議人姓名或建議團體名稱；日期。 評：讀中學寫。通過閱讀例文，了解建議書在內容和格式上的要求，這些正是應用文寫作的關鍵。 三、試寫初稿，進展修改 （1）學生進展習作，教師巡回指導，并對有困難的學生進展個別指導。 （2）學生完成初稿，進展自我修改。 評：在巡察中，對有困難的學生進展個別指導，針對性更強。 B案看圖寫話 課前預備：了解什么是漫畫，搜集有關環(huán)保的漫畫 一、看圖激趣 1教師出示幾幅漫畫，學生看后談自己的發(fā)覺。 2看了這幾幅漫畫，它們都有什么共同特點呢？ 小結：是呀，漫畫特別好玩，可是在笑過之后，往往又發(fā)人深

4、省。那么漫畫的含義是怎么表現出來的呢？（通過夸大、比方、擬人等手法，來批判、挖苦或揭露生活中的一些不良現象） 評：興趣是的教師，是行動的內驅力。利用漫畫對學生的吸引力，讓學生更主動更開心地參加到學習中來。 二、引導看圖，明白圖意 1咱們書上這幅漫畫也很有意思，同學們自己看看，認真觀看：圖上主要有哪些人和物？他們之間有什么關系？溝通所看到的畫面。 2畫這幅漫畫的意圖是什么呢？他要揭露什么？譏諷什么？學生同桌爭論，全班溝通。 3咱們來關注這句話：“這段木頭里肯定有蟲”，究竟“蟲”是在木頭里還是在這個人的腦子里？這蟲究竟是什么？ 4由這幅漫畫你聯想到了什么？四人小組溝通，推舉一名同學全班溝通。 評：

5、漫畫人人愛看，但對其內涵卻不見得人人都懂。教師幾句點撥，深入淺出，有助學生理解圖意。 三、審題，明確寫作要求 1學生讀題，明確題意：本次習作可以依據漫畫的內容，寫自己的理解和感受，也可以借助漫畫寫一個故事；也可以寫自己搜集到的有關珍惜資源、愛護環(huán)境的其他漫畫。 2四人小組溝通自己搜集到的漫畫，溝通圖意。 評：會審題是學生必需具備的特別重要的一項力量。通過指導讀題，學生的理解力量能夠得到提高。 四、試寫初稿 表達自己的真情實感。記敘清晰，語句通順，感情真實。 習作要求：（投影出示） （1）學生進展習作，教師巡回指導，并對有困難的學生進展個別指導。 （2）學生完成初稿，進展自我修改。 （3）組內互

6、讀互改。 假如課堂上有時間，可以當堂課點評一、兩篇習作，還可以把巡察中發(fā)覺的語句、標點等方面的突出問題講一講，引導學生修改。 評：巡察指導增加針對性，而當堂點評更有利于學生在自由表達的同時，保證習作質量。 第三、四課時修改評議 一、指導學生自己修改 自己修改作文時的步驟：強調大聲讀，不讀就不能發(fā)覺問題 第一遍：找出錯別字，并修改； 其次遍：修改不通順的句子，試著把句子改詳細、生動。 二、小組合作評改 同桌交換作文，小聲讀。 第一遍：勾出寫得美麗的詞句； 其次遍：與同桌爭論文章的問題，并作修改。 評：俗話說，“好文章是改出來的”！完成初稿后，學生在自改、互改的過程中，進一步明確了習作要求，在遣詞

7、用句上也更有心得。 三、朗讀賞析，溝通評議 （1）每小組推舉一至兩位同學，教師作適當調整，引導學生進展賞析。 （2）學生溝通評議。 （3）教師點評。特殊要確定習作中表達出的“獨特感受”，恰當地運用聯想和想象。 評：佳作觀賞的意義不僅在于“觀賞”，更是一種“典范”，何況這典范就在身邊。 四、再次修改，謄抄習作 再次修改自己的習作，清晰仔細地抄寫在作文本上。 五、鼓舞優(yōu)點，培育興趣 1教師發(fā)下習作本，學生閱讀批語和自己的習作。 2請學生展現自己在本次習作中的優(yōu)點：表達精確的詞語，語言美麗的句段，成績優(yōu)秀的作文，以培育學生的習作興趣，為下一步學生自己修改作文，拓展思路。 評：語文課程標準中屢次提到“

8、樂于表達”，可見保持學生習作的興趣是特別重要的。學生展現習作優(yōu)點，激發(fā)了寫作的興趣，更增加了寫 口語交際.習作四教案三 本次口語交際的內容是贊美祖國壯美河山，啟發(fā)學生走向大自然去領會漂亮的自然風光。 設計口語交際教學時，我們應考慮到以下幾點： 1、小組爭論制定春游方案，鼓舞組員提出自己的建議，虛心傾聽別人的意見。 2、這是一個交際場合，教師應針對學生交際時的語言是否標準、說得是否清晰加以點評。 習作 本次習作由于實地觀看過校園，學生應當是有話可寫的，但指導的重點一是寫詳細，二是按肯定的挨次寫。 第一課時口語交際 教學目標 、通過口語交際，進一步感受人類的生存與四周環(huán)境休戚相關、密不行分，知道應

9、當投身環(huán)保，關愛家園。 、結合身邊的事例，溝通如何珍惜資源，愛護環(huán)境的問題。 、通過口語交際，增加學生表達、傾聽和樂于與他人交往溝通的力量。 課前預備 、教師： 預備關于全球生態(tài)環(huán)境狀況的數字和我國生態(tài)環(huán)境狀況的數字，以及今年重慶地區(qū)旱災狀況統(tǒng)計數字。 、學生： 預備自己收集到的關于環(huán)境污染、資源鋪張、破壞家園的不良行為。 教學過程 一、揭題導入 這一組，我們學習了只有一個地球大瀑布的葬禮這片土地是奇妙的和青山不老四篇課文，快速掃瞄，說說你的感受。 （可針對一課，也可針對整個單元談感受。） 小結：課文讓我們深切地感受到，人類生存與四周環(huán)境休戚相關、密不行分，懂得珍惜資源，關愛家園，不能隨便鋪張

10、資源，破壞環(huán)境。今日，我們就一起來說說如何珍惜資源，愛護環(huán)境的問題。 二、自讀提示，明確要求 、自讀“口語交際習作四的學習提示，整體了解本次口語交際的內容。說說本次口語交際的主題和內容分別是什么。 、師生共同確定本次口語交際的要求和內容：“為什么要珍惜資源”和“怎樣珍惜資源”。 組內溝通爭論（一）：“為什么要珍惜資源”： 學生按要求進展預備?？梢越Y合本組教材的內容進展溝通，也可以結合學生收集的資料進展溝通。 進展組內溝通。 示范帶動，溝通評價： 每一組推舉一名學生向全班匯報。 將學生收集的資源有限資料用展現臺展現溝通。 評議。對向全班溝通的同學進展補充、提問等，開展對話，說說聽后的感受。 教師

11、出示收集的關于全球生態(tài)環(huán)境狀況和我國生態(tài)環(huán)境狀況的幾個數字。 開展看后感受溝通。 組內溝通爭論（二）：“怎樣珍惜資源”： 學生綻開樂觀爭論，仔細聽取別人的意見。 留意發(fā)言標準，集思廣益達成全都意見。 全班溝通，評比“環(huán)保精點子”： 每一組推舉一名學生向全班匯報。 將學生收集的“環(huán)保從我做起”精點子進展梳理： 、節(jié)省每一張紙。 、在需要傳達問候和祝愿時，盡量不使用紙制的賀卡。 、不使用一次性筷子。 、節(jié)省每一滴水，愛護長江水資源不受污染，不往江中扔垃圾。 、不使用塑料袋，自覺抵抗白色污染。 結合生活實際，引導學生對比爭論意見說說還有哪些不盡如人意的地方，可以提出整改意見和建議。 三、課外延長 請

12、留心觀看自己四周的生活狀況，對于鋪張鋪張、隨便破壞的行為該如何制止？ 其次、三課時指導習作 寫建議書 課前預備 通過書本、雜志及走訪了解現在鋪張資源、污染環(huán)境的現象，并作好相關資料的搜集。 教學過程 一、談話導入，引起思索 、回憶本單元的幾篇課文，它們都有一個共同的主題，是什么？ 、談話： 是呀，我們賴以生存的地球只有一個，它多么需要我們的愛護呀！可生活中，鋪張資源，污染環(huán)境的現象卻屢見不鮮?；貞浺幌拢懵牭竭^、看到過或親身經受的這樣的事。 全班溝通?？梢越Y合自己的資料進展展現。 、小結并交代任務： 這樣的現象真是讓人觸目驚心，面對滿目瘡痍的地球媽媽，我們應當做的許多許多。那么，今日就讓我們拿

13、起手中的筆，寫一寫這些不良的現象，向有關部門呼吁環(huán)保吧！板書：建議書 二、明確要求，溝通建議 、學生自己讀題，明確要求。 、建議書有內容是什么？ （針對鋪張資源、污染環(huán)境的不良現象，向有關部門提出改良建議。） 、書中告知我們寫建議書有哪些步驟？ 先寫清晰存在的問題。 再說明產生的緣由。 最終提出解決的問題的建議。 、針對剛剛同學們說的那些現象，你有什么建議？有什么好的方法？提出來大家溝通。 、咱們來看一下幾篇例文：學生快速讀文章。 大家看了這幾篇文章，覺得對寫建議書有什么需要留意的地方？ （引導學生著重從格式上談。） 建議書格式：標題；稱呼；正文；建議人姓名或建議團體名稱；日期。 三、試寫初稿

14、，進展修改 、學生進展習作，教師巡回指導，并對有困難的學生進展個別指導。 、學生完成初稿，進展自我修改。 看圖寫話 課前預備 了解什么是漫畫，搜集有關環(huán)保的漫畫。 教學過程 一、看圖激趣 、教師出示幾幅漫畫，學生看后談自己的發(fā)覺。 、看了這幾幅漫畫，它們都有什么共同特點呢？ 小結：是呀，漫畫特別好玩，可是在笑過之后，往往又發(fā)人深省。那么漫畫的含義是怎么表現出來的呢？ （通過夸大、比方、擬人等手法，來批判、挖苦或揭露生活中的一些不良現象。） 二、引導看圖，明白圖意 、咱們書上這幅漫畫也很有意思，同學們自己看看，認真觀看：圖上主要有哪些人和物？他們之間有什么關系？溝通所看到的畫面。 、畫這幅漫畫的

15、意圖是什么呢？他要揭露什么？譏諷什么？學生同桌爭論，全班溝通。 、咱們來關注這句話：“這段木頭里肯定有蟲”，究竟“蟲”是在木頭里還是在這個人的腦子里？這蟲究竟是什么？ 、由這幅漫畫你聯想到了什么？四人小組溝通，推舉一名同學全班溝通。 三、審題，明確寫作要求 、學生讀題，明確題意： 本次習作可以依據漫畫的內容，寫自己的理解和感受，也可以借助漫畫寫一個故事；也可以寫自己搜集到的有關珍惜資源、愛護環(huán)境的其他漫畫。 、四人小組溝通自己搜集到的漫畫，溝通圖意。 四、試寫初稿 表達自己的真情實感。記敘清晰，語句通順，感情真實。 習作要求：（投影出示） 、學生進展習作，教師巡回指導，并對有困難的學生進展個別

16、指導。 、學生完成初稿，進展自我修改。 、組內互讀互改。 假如課堂上有時間，可以當堂課點評一、兩篇習作，還可以把巡察中發(fā)覺的語句、標點等方面的突出問題講一講，引導學生修改。 第四、五課時 修改評議 一、指導學生自己修改 自己修改作文時的步驟：強調大聲讀，不讀就不能發(fā)覺問題。 第一遍：找出錯別字，并修改。 其次遍：修改不通順的句子，試著把句子改詳細、生動。 二、小組合作評改 同桌交換作文，小聲讀。 第一遍：勾出寫得美麗的詞句。 其次遍：與同桌爭論文章的問題，并作修改。 三、朗讀賞析，溝通評議 、每小組推舉一至兩位同學，教師作適當調整，引導學生進展賞析。 、學生溝通評議。 、教師點評： 特殊要確定習作中表達出的“獨特感受”，恰當地運用聯想和想象。 四、再次修改，謄抄習作 再次修改自己的習作，清晰仔細地抄寫在作文本上。 五、鼓舞優(yōu)點，培育興趣 、教師發(fā)下習作本，學生閱讀批語和自己的習作。 、請學生展現自己在本次習作中的優(yōu)點： 表達精確的詞語，語言美麗的句段，成績優(yōu)秀的作文，以培育學生的習作興趣，為下一步學生自己修改作文，拓展思路。 六、教師點評，好