淺談小學(xué)作文“生活化”教學(xué)優(yōu)秀獲獎科研論文

1、淺談小學(xué)作文“生活化”教學(xué)優(yōu)秀獲獎科研論文 摘要說到作文教學(xué)，很多小學(xué)教師都感覺頗有難度，課堂教學(xué)中經(jīng)常是教師在上面講得筋疲力盡，而學(xué)生還是不得要領(lǐng)，無從下筆。教學(xué)效果并不理想。筆者認(rèn)為，小學(xué)生寫不好作文雖然與其生活閱歷有關(guān)，但與我們教師的教學(xué)方法也有著密切的關(guān)聯(lián)。在小學(xué)作文教學(xué)中采用。生活化”的教學(xué)方法，不僅能夠提高學(xué)生的作文興趣，更重要的是能在生活化的作文情境中教會學(xué)生觀察和表達的方法，引導(dǎo)他們寫出自己的真情實感。 關(guān)鍵詞小學(xué)作文；生活化教學(xué)；游戲教學(xué) 作文教學(xué)是小學(xué)語文中極其重要的一個組成部分，也是培養(yǎng)小學(xué)生語文素養(yǎng)的主要陣地。學(xué)生作文水平的高低，是學(xué)生能否較好地運用語文知識和語文素養(yǎng)的

2、綜合表現(xiàn)。語文教學(xué)大綱中明確指出：作文是衡量學(xué)生語文水平的一個重要尺度，由此可見作文在語文教學(xué)中的重要性。當(dāng)前，仍然有很多教師認(rèn)為作文教學(xué)難度大，其難點主要為：學(xué)生缺乏寫作興趣，缺乏寫作素材，作文內(nèi)容東拼西湊，敷衍了事。這些問題要如何改變？筆者認(rèn)為教師的引導(dǎo)至關(guān)重要。作文教學(xué)既沒有規(guī)定的教材，也沒有對教學(xué)模式作出規(guī)定，因此教師在作文教學(xué)中有很大的發(fā)揮空間。 一、小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀 1.無內(nèi)容可寫 很多學(xué)生在看到作文題目的時候，首先想到的是作文選，而不是自己的生活經(jīng)歷和切身感受，寫作時也是回憶曾經(jīng)看過的類似作文，模仿別人的故事情節(jié)。寫出來的作文模仿痕跡明顯，缺少真情實感。小學(xué)生的內(nèi)心本來是充滿童真

3、童趣的，他們的生活也是多姿多彩的，但是為什么在作文中卻無法體現(xiàn)出來，沒有“我手寫我心”的創(chuàng)作欲望呢？筆者認(rèn)為原因是學(xué)生不善于觀察和發(fā)現(xiàn)。生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，對于學(xué)生來說，作文素材隨處可見，身邊的人、事、物都可以作為作文的素材。例如有的同學(xué)在看了別人寫的作文搗蛋鬼后，會覺得文章非常有趣，簡直就像自己平時千過的事一樣，但是到自己寫的時候，就會寫自己樂于助人之類的，他覺得這樣才是正確的，但是讀起來卻完全不像自己。 2.無兒童化語言 語文課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：“要求學(xué)生說真話、實話、心里話、不說假話、空話、套話。”當(dāng)前很多小學(xué)生在作文寫作中都帶有成人化的腔調(diào)，缺失了童真童趣，無法體現(xiàn)小學(xué)

4、生的年齡和特征，作文內(nèi)容千篇一律，思想總是積極健康，做事只有好人好事，作文結(jié)尾總是習(xí)慣總結(jié)一些不符合小學(xué)生身份的大道理，缺少兒童化的語言特色，作文內(nèi)容“假、大、空”。一些學(xué)生甚至認(rèn)為這就是作文的固定寫法，寫作文就必須按照這樣的模板來寫。比如，四年級作文寫我敬佩的人，很多學(xué)生就寫烈日下工作的清潔工、抓小偷的警察、救死扶傷的醫(yī)生等，偏離他們的生活實際，假話、空話連篇，如果換為寫他們身邊的事，身邊的人，比如同學(xué)、伙伴、老師、校園保安，事情就真切多了，語言就有童趣了。 二、生活化作文教學(xué)重點 1.走進真實生活，尋找作文素材 小學(xué)生天性好奇貪玩，不受約束。每一個學(xué)生都有其鮮活的、獨特的、多姿多彩的生活。

5、因此，作文教學(xué)也應(yīng)該從小學(xué)生的心理出發(fā)，讓他們在喜聞樂見的游戲活動中學(xué)習(xí)作文。語文教師要盡可能地拓寬學(xué)生的生活空間，讓他們做自己喜歡的事，讓他們在生活中觀察身邊各種人物的言談舉止，去留心周圍事物的千姿百態(tài)。教師要讓學(xué)生把平時聽到的、看到的和想到的內(nèi)容，用恰當(dāng)?shù)奈淖直磉_出來，這就要求教師不僅要讓學(xué)生多投身于現(xiàn)實生活，還要讓學(xué)生能夠在輕松愉快的生活情境中提取作文素材。 2.重視觀察積累，抓住事物特點 很多學(xué)生在剛接觸作文時的最大困擾就是“無話可說”，因此，教師要在作文輔導(dǎo)中教會學(xué)生觀察和比較的方法。例如：日升月落，風(fēng)雨雷電等自然現(xiàn)象，老師同學(xué)、課間游戲等生活中常見的人和事都可以作為學(xué)生作文中的素材

6、。只有讓學(xué)生學(xué)會觀察和積累，才不會讓他們因為缺乏寫作素材而寫出千篇一律的作文來。教師要引導(dǎo)學(xué)生有意識地體驗和觀察，讓學(xué)生善于抓住事物的特點，從而擺脫無話可說的狀態(tài)。 三、教學(xué)實例 1.創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)學(xué)生興趣 小學(xué)生性格活潑愛玩，富有想象力，喜歡模仿。教師可以利用學(xué)生這一特點創(chuàng)設(shè)游戲情境來完成這次的作文教學(xué)。例如：我在作文教學(xué)時設(shè)計了一個“你演我猜”的游戲。游戲開始前，我把全班學(xué)生分為四個小組，每個小組的學(xué)生選出一名演技比較好的同學(xué)來負(fù)責(zé)表演，其他同學(xué)則根據(jù)表演者的動作來猜出正確的詞語。負(fù)責(zé)表演的同學(xué)可以發(fā)出擬聲詞和做出動作，但是不能說話，負(fù)責(zé)猜的同學(xué)每猜對一題得一分，游戲時間三分鐘，猜不出

7、來可以跳過。學(xué)生對這種新穎的游戲表現(xiàn)出了非常大的興趣，很多學(xué)生都非常積極地爭取“小演員”的名額，課堂沉浸在一片歡樂的海洋中。等到游戲正式開始后，各小組學(xué)生開始輪流上臺表演，掌聲、笑聲此起彼伏。在此過程中，我拍攝了很多照片和視頻：學(xué)生們集中注意力的面部表情、“小演員”夸張滑稽的動作、同學(xué)們討論的場景以及失落和勝利的場景等等。 2.觀察游戲過程，注重細(xì)節(jié)捕捉 教師設(shè)計一次有趣的游戲，是為了讓學(xué)生在放松的同時受到啟發(fā)，從而寫出一篇好的作文。教師要讓學(xué)生在游戲的過程中注意體驗和觀察，把一些有趣的地方記下來。首先，教師要在游戲開始前與學(xué)生一起討論和制定游戲的規(guī)則，引導(dǎo)學(xué)生觀察游戲場景，明確哪幾個游戲環(huán)節(jié)

8、是游戲的關(guān)鍵。游戲開始后，要讓學(xué)生有意識地把注意力集中到合作者或競爭對手身上，觀察他們有什么動作和表情，以便在之后的寫作環(huán)節(jié)中能夠把同學(xué)們參與游戲的過程刻畫得更加細(xì)致。游戲的精彩環(huán)節(jié)也需要著重記憶，等到游戲結(jié)束以后，再讓學(xué)生表達一下此時的心情，描述一下游戲過程的氣氛，分享一下有趣的瞬間。這些細(xì)節(jié)綜合起來就成了一篇好作文需要的素材。 3.播放游戲視頻，回味還原趣點 當(dāng)學(xué)生們從精彩的游戲中回到作文教學(xué)課堂時，學(xué)生的心情仍然處于興奮狀態(tài)中。這個時候，教師利用播放視頻的方式將游戲過程中的一些精彩畫面再度呈現(xiàn)在學(xué)生面前，同時引導(dǎo)學(xué)生按照時間或空間的順序，跟隨視頻畫面重新回味游戲過程，尋找自己覺得最有趣的

9、一個點來進行寫作。通常我會讓學(xué)生把周圍的環(huán)境、游戲的規(guī)則、各個隊伍的情況、游戲的過程、自己的心理活動以及同學(xué)們的表現(xiàn)等方面融會貫通地進行表述，重點描述游戲時同學(xué)們的動作、神態(tài)。教學(xué)初期，可以引導(dǎo)學(xué)生先說后寫，分組討論，經(jīng)過幾次練習(xí)以后，就可以讓學(xué)生直接進入寫作了。為了避免語言文字蒼白無力，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時，可以讓學(xué)生盡量將情緒保持在游戲時的興奮狀態(tài)，用瀲激情來點綴文章，讓學(xué)生明白只有自己沉浸在作文中，才能真正地吸引讀者。 課后，我會讓學(xué)生們把這次游戲的情況向家長介紹。同時，我還會舉辦班級優(yōu)秀習(xí)作展覽。整個習(xí)作過程體現(xiàn)了學(xué)生的主動參與，在制定游戲規(guī)則、游戲交流互動中讓學(xué)生充分體驗生活，加深他

10、們的團隊合作、熱愛生活、珍瞄友情的愿望。 4.注重作文評價，激發(fā)寫作興趣 讓學(xué)生體驗成功，滿足他們的信心是進一步激發(fā)學(xué)生寫作興趣和激情的動力，因此教師要重視對學(xué)生作文的評價。成功的體驗有很多種，例如記一次有趣的活動這類記敘文的成功體驗主要是認(rèn)可其情感。同時還可以采用作文互評等一系列的活動形式來促進學(xué)生習(xí)作的分享，讓作文優(yōu)秀的學(xué)生產(chǎn)生自豪感，進而對自己以后的習(xí)作更有信心。學(xué)生作文中或多或少都存在一定的缺陷，我們在評價時應(yīng)盡可能地從中尋找亮點，多給予學(xué)生鼓勵性的評價。除此之外，我盡量在一個單元作文講評課時把所有學(xué)生的習(xí)作都當(dāng)成范文在全班進行至少一次的點評，分享習(xí)作中的亮點，哪怕一個詞或者一個句子寫得好，都給予表揚，讓每一個同學(xué)都感受到寫作的樂趣，避免一些學(xué)生因為失落的心理而產(chǎn)生厭倦情緒，學(xué)生在自尊心得到巨大滿足的情況下，對于之后的習(xí)作教學(xué)充滿了信心和希望，如此一來就會形成一種良性循環(huán)，從而最大化地發(fā)揮出學(xué)生的自主性。 此外，采用師生同評和生生互評的方式也是一種不錯的激勵方法。例如，在批閱作文時，我會挑選優(yōu)秀的作品在課堂上宣讀，并讓學(xué)生評價這篇文章是否能夠成為范文，具體表現(xiàn)在哪里。這樣一來，所有學(xué)生都能夠從中吸取經(jīng)驗，不斷提升自己的習(xí)作水平。 總而言