【“雙減”總結(jié)材料】“雙減”背景下提質(zhì)減負(fù)增效工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告范本三篇

1、“雙減”政策下減負(fù)提質(zhì)階段工作總結(jié)減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)是國(guó)家做出的一項(xiàng)重大決策部署，事關(guān)青少年身心健康和義務(wù)教 育高質(zhì)量發(fā)展，是踐行以人民為中心的發(fā)展思想，解決人民 群眾急、難、愁、盼問(wèn)題的民生工程，推進(jìn)實(shí)施“雙減”工 作涉及千家萬(wàn)戶。這段時(shí)間以來(lái)，教師們深刻領(lǐng)會(huì)到“雙減” 工作的重要性，把減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和全面提高學(xué)校教育教 學(xué)質(zhì)量作為工作根本，切實(shí)扛牢責(zé)任，著力構(gòu)建良好的教育 生態(tài)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。一、認(rèn)真學(xué)習(xí)“雙減”政策，全面宣傳文件精神校領(lǐng)導(dǎo)班子會(huì)進(jìn)行相關(guān)政策學(xué)習(xí)。開(kāi)學(xué)初，校領(lǐng)導(dǎo)班子首先組織進(jìn)行了政策的解讀和學(xué)習(xí)，隨后，這些資料在教師大會(huì)和教研組會(huì)上進(jìn)

2、行了學(xué)習(xí)。在暑期學(xué)習(xí)會(huì)上，對(duì)全體教師進(jìn)行“雙減”政策的專(zhuān)題學(xué)習(xí)。多渠道全面宣傳“雙減”政策。開(kāi)學(xué)后，學(xué)校采用更換宣傳欄，微信公眾平臺(tái)推送告家長(zhǎng)書(shū)等渠道大力宣傳“雙減”政策。二、結(jié)合學(xué)校實(shí)際，制定工作方案，確保減負(fù)提質(zhì)在認(rèn)真領(lǐng)會(huì)政策之后，為了確保此項(xiàng)工作的順利開(kāi)展， 學(xué)校制定了切實(shí)可行的xx小學(xué)2021年下半年“雙減”工 作實(shí)施方案和xx小學(xué)關(guān)于加強(qiáng)學(xué)生作業(yè)管理的要求和措 施等相關(guān)文件和規(guī)章制度。 教師大會(huì)上， 多次進(jìn)行“雙減” 政策強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)，對(duì)“雙減”政策的解讀成為常態(tài)化，以確保 教師吃透精神，立足課堂，減負(fù)提質(zhì)。三、扎實(shí)做好常規(guī)工作，有效落實(shí)雙減精神結(jié)合實(shí)際堅(jiān)持定期抓。本學(xué)期，教務(wù)處工作中，

3、多次 安排了此項(xiàng)工作，大大提高了教師的重視程度和政策的真正 落地。做好階段性調(diào)查與反饋。學(xué)校通過(guò)詢(xún)問(wèn)了解學(xué)生教師 的作業(yè)布置情況以及進(jìn)行作業(yè)檢查等活動(dòng)，有效了解各教師 的政策要求落實(shí)情況，推進(jìn)減負(fù)提質(zhì)工作的扎實(shí)開(kāi)展。學(xué)校 建立了學(xué)生作業(yè)統(tǒng)籌、公示管理體制，并實(shí)施學(xué)生作業(yè)統(tǒng)籌 公示管理制度。教務(wù)處安排專(zhuān)人檢查督促，促使“作業(yè)革 命”有效落地。立足課堂，努力向常態(tài)課要質(zhì)量。學(xué)校實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)分年 級(jí)包抓，促進(jìn)教師關(guān)注常態(tài)課的質(zhì)量。同時(shí)，學(xué)校先后開(kāi)展 了新進(jìn)教師展示課、骨干教師示范課、市縣教壇新星、骨干 教師、學(xué)科帶頭人推評(píng)課等活動(dòng)，要求教師相互學(xué)習(xí)，大力 提高課堂 40 分鐘的效率。提升課后服務(wù)水平，滿

4、足學(xué)生多樣化需求。本學(xué)期， 學(xué)校嚴(yán)格落實(shí)“ 5+2”課后服務(wù)要求，實(shí)施“ 1+x”課后社團(tuán) 服務(wù)模式，提高課后服務(wù)質(zhì)量。開(kāi)設(shè)閱讀、寫(xiě)字、籃球、田 徑、啦啦操、壽州鑼鼓、電子琴、繪畫(huà)、心理輔導(dǎo)、武術(shù)、信息技術(shù)等興趣小組，做優(yōu)社團(tuán)活動(dòng)，培養(yǎng)孩子各種興趣四、今后努力方向加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)， 深度細(xì)化責(zé)任， 跟蹤檢查， 督促到位， 完善層層追責(zé)制度，杜絕“形勢(shì)一片大好”的放任思想，及 時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)整改。鞏固“雙減”成果，深化教學(xué)改革，加強(qiáng)校本研修， 不斷探索，積極提高課堂效率和作業(yè)管理水平，提升課后服 務(wù)質(zhì)量，杜絕雙減工作表面化、形式化。深入推進(jìn)家校聯(lián)動(dòng)機(jī)制，加大家訪力度，建立教師全 員家訪制度，增加家

5、訪次數(shù)，豐富家訪內(nèi)容。定期召開(kāi)多種 形式的家長(zhǎng)會(huì)，積極向家長(zhǎng)、社會(huì)征詢(xún)意見(jiàn)，不斷改進(jìn)工作 方法，以深入推進(jìn)“雙減”工作。總之，自從“雙減”政策落地以來(lái)，學(xué)校思考了很多， 也做了很多，以后將不斷努力，以“雙減”工作為契機(jī)，深 化教育教學(xué)改革，切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重負(fù)擔(dān)，進(jìn)一步提升教育 教學(xué)質(zhì)量，辦好人民滿意的教育。學(xué)校全面落實(shí)“雙減”政策切實(shí)提升教育質(zhì)量總結(jié) 報(bào)告2021 年 7 月，關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè) 負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)印發(fā)出臺(tái)，提出學(xué)生過(guò)重作業(yè) 負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)、家庭教育支出和家長(zhǎng)相應(yīng)精力負(fù)擔(dān) 1 年內(nèi)有效減輕， 3 年內(nèi)成效顯著，人民群眾教育滿意度明顯提升。“雙減”政策一

6、出，教培機(jī)構(gòu)、學(xué)生和家長(zhǎng)，均有較大 的影響。通過(guò)近兩周的周密部署，我校的“雙減”工作本著 減負(fù)提質(zhì)的工作主線，從課堂教學(xué)、課后服務(wù)、家校共育等 幾個(gè)重點(diǎn)，細(xì)化舉措，穩(wěn)步推進(jìn)。一、落實(shí)“雙減”政策的具體舉措（一）高度重視，整體部署 自關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外 培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)提出以來(lái)，我校在 8月 16日開(kāi)學(xué)第一天， 就把“雙減”工作統(tǒng)籌到學(xué)校的工作計(jì)劃之中，孫校長(zhǎng)在全 校教工大會(huì)上進(jìn)行了簡(jiǎn)要解讀。結(jié)合8月19日XX市教育局召開(kāi)課后服務(wù)工作專(zhuān)項(xiàng)部署會(huì)議精神，學(xué)校又及時(shí)召開(kāi)校級(jí) 中層例會(huì)，遵照上級(jí)“雙減”文件精神和工作要求，認(rèn)真深 入研究切實(shí)為學(xué)生減負(fù)工作，積極落實(shí)“雙減”政策，

7、成立 了以孫茂文校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的“雙減”工作領(lǐng)導(dǎo)小組，通過(guò)校務(wù) 例會(huì)、家長(zhǎng)委員會(huì)議、全校教工動(dòng)員會(huì)、致廣大家長(zhǎng)一封信 等形式，全面解讀文件，傳達(dá)精神，征求意見(jiàn)，制定方案， 建章立制，真正做到了崗位分工職責(zé)明確，統(tǒng)一了思想，明 確了任務(wù)。（二）校內(nèi)驅(qū)動(dòng)，穩(wěn)步實(shí)施 一是分別召開(kāi)班主任和專(zhuān)科教師會(huì)議，全面了解教師在 執(zhí)行課后服務(wù)實(shí)施方案中可能會(huì)遇到的困難和存在的問(wèn)題。二是深入班級(jí)，了解不同年段的學(xué)生對(duì)課后課程設(shè)置的 不同需求。三是通過(guò)家長(zhǎng)委員會(huì)議，廣泛征求家長(zhǎng)的意見(jiàn)，在此基 礎(chǔ)上，學(xué)校制定了一系列“雙減”落實(shí)制度與計(jì)劃。如： 減 輕課業(yè)負(fù)擔(dān)促進(jìn)健康成長(zhǎng)致學(xué)生家長(zhǎng)一封信 課后服務(wù) 工作實(shí)施方案 課后服務(wù)工

8、作安全預(yù)案 課后服務(wù)致家長(zhǎng) 一封信課后服務(wù)作業(yè)管理制度 課后服務(wù)檢查記錄表 課后服務(wù)教師教案 課后服務(wù)評(píng)價(jià)反饋表 社團(tuán)量化考 核細(xì)則社團(tuán)量化考核表 。確保課堂教學(xué)質(zhì)量和課后服務(wù) 質(zhì)量，確保課后服務(wù)工作有序開(kāi)展、平穩(wěn)推進(jìn)、優(yōu)質(zhì)實(shí)施。（三）強(qiáng)化常規(guī)，確保質(zhì)量 學(xué)校進(jìn)一步健全教學(xué)管理規(guī)程，開(kāi)齊開(kāi)足開(kāi)好國(guó)家規(guī)定 課程，優(yōu)化教學(xué)方式，強(qiáng)化教學(xué)管理，切實(shí)提高學(xué)生在校的 學(xué)習(xí)效率。學(xué)校把“切實(shí)提升課堂 40 分鐘質(zhì)量”作為落實(shí)“雙減” 主陣地，通過(guò)集體備課、推門(mén)課、預(yù)約課、分層教研等工作 形式提升教師理解教材、調(diào)控課堂教學(xué)、作業(yè)設(shè)計(jì)的能力， 為更好地落實(shí)“雙減”打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。本學(xué)期，將分層次、 有重點(diǎn)的開(kāi)展

9、教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的培訓(xùn)與提升工作。1. 理論引領(lǐng)。教導(dǎo)處主任利用集體備課時(shí)間，以案例的 方式進(jìn)行單元整體教學(xué)的引領(lǐng)。2. 團(tuán)隊(duì)教研。語(yǔ)數(shù)學(xué)科各選一個(gè)年級(jí)為代表進(jìn)行“單元 整體教學(xué)”的實(shí)踐研究，最終形成實(shí)踐成果（理論引領(lǐng)、集 體備課、研究課、反思、評(píng)課） ，面向全校進(jìn)行匯報(bào)。語(yǔ)文 學(xué)科：四年語(yǔ)文數(shù)學(xué)學(xué)科：五年數(shù)學(xué) 3. 全員解讀。開(kāi)展單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)下的教材 解讀活動(dòng)。通過(guò)分層教研，力爭(zhēng)全面提高教師的專(zhuān)業(yè)化水平，強(qiáng)化 課程的實(shí)施力度，切實(shí)提升常規(guī)教學(xué)質(zhì)量。（四）規(guī)范作業(yè)，減負(fù)增效 樹(shù)立教學(xué)與作業(yè)設(shè)計(jì)一體化理念，將作業(yè)研究作為備課 的重要環(huán)節(jié)，制定了作業(yè)管理細(xì)則 作業(yè)管理實(shí)施方案 作業(yè)管理制度 家庭

10、作業(yè)公示制度 控制作業(yè)量制度 作業(yè)質(zhì)量定期評(píng)價(jià)制度 。一是統(tǒng)籌作業(yè)布置，一二年級(jí)不布置家庭書(shū)面作業(yè)，三 至六年級(jí)書(shū)面作業(yè)完成時(shí)間不超過(guò) 60 分鐘，讓學(xué)生在校全 部完成。二是科學(xué)設(shè)計(jì)，開(kāi)啟“基礎(chǔ) +彈性”作業(yè)模式?；?礎(chǔ)性作業(yè)，重在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)和習(xí)慣的養(yǎng)成與落實(shí)， “彈性作業(yè)” 為分層作業(yè)，重視學(xué)生的個(gè)體化差異，以綜合性、實(shí)踐性、 拓展性作業(yè)為主，重視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)， 靈活要求，供學(xué)生自主選擇。三是全面加強(qiáng)作業(yè)監(jiān)管力度。為切實(shí)發(fā)揮作業(yè)診斷、鞏固、學(xué)情分析等功能，將作業(yè) 設(shè)計(jì)納入教研體系，由中層主任和學(xué)科組長(zhǎng)把關(guān)，結(jié)合備課 和課時(shí)教學(xué)計(jì)劃， 研討制定作業(yè)布置內(nèi)容、 形式、 作業(yè)量等，

11、并對(duì)作業(yè)完成情況及時(shí)進(jìn)行調(diào)研、檢查、抽查，堅(jiān)決克服機(jī) 械、無(wú)效作業(yè)，杜絕重復(fù)性、懲罰性作業(yè)。（五）課后服務(wù)，滿足需求 為了提高課后服務(wù)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生多元化發(fā)展，學(xué)校開(kāi) 設(shè)了豐富多彩的多種社團(tuán)活動(dòng)。體育類(lèi)：足球、籃球、跆拳 道、武術(shù)、散打；科技類(lèi)：愛(ài)迪生科學(xué)課程、3D 創(chuàng)意、機(jī)器人；藝術(shù)類(lèi)：書(shū)法、兒童畫(huà)、素描、版畫(huà)、動(dòng)漫畫(huà)、合唱、 舞蹈、音樂(lè)素養(yǎng)等；其他類(lèi)：英語(yǔ)、剪紙、語(yǔ)言藝術(shù)、趣味 數(shù)學(xué)、電影欣賞、話劇社、手工坊等 30 多種學(xué)生喜歡的特 色課程，助力學(xué)生特長(zhǎng)發(fā)展，全面發(fā)展。（六）優(yōu)化考試，減輕負(fù)擔(dān) 落實(shí)教育部辦公廳關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育學(xué)?？荚嚬芾淼?通知，只對(duì)三至六年級(jí)學(xué)生進(jìn)行期末測(cè)試，著手改革

12、一二 年級(jí)考試形式，并規(guī)范考試命題管理，合理運(yùn)用考試結(jié)果， 避免給學(xué)生造成過(guò)多壓力和負(fù)擔(dān)。（七）源頭治理，優(yōu)化教輔 嚴(yán)格執(zhí)行一教一輔制度，確有必要增加教輔要求的年級(jí) 組、學(xué)科組，采取報(bào)備制度，由組內(nèi)綜合研討選定一種，由 學(xué)校教務(wù)處以擇優(yōu)的方式印發(fā)給學(xué)生，確保不增加學(xué)生的經(jīng) 濟(jì)負(fù)擔(dān)和作業(yè)負(fù)擔(dān)。（八）家校共育，形成合力 辦好家長(zhǎng)學(xué)校，進(jìn)一步明晰家校育人責(zé)任，密切家校溝 通，創(chuàng)新協(xié)同方式， 借助釘釘、 微信等， 做好相關(guān)咨詢(xún)服務(wù)， 引導(dǎo)家長(zhǎng)樹(shù)立科學(xué)育兒觀念，努力形成減負(fù)共識(shí)。二、今后進(jìn)一步推進(jìn)“雙減”工作的打算 一是進(jìn)一步深入了解學(xué)生及廣大家長(zhǎng)的需求（特別是后 兩個(gè)月，由于天黑較早，天氣寒冷） ，力

13、所能及地為學(xué)生家 長(zhǎng)提供好服務(wù)。二是進(jìn)一步加大課堂教學(xué)質(zhì)量的管理，拓寬減負(fù)提質(zhì)的 方法途徑。三是進(jìn)一步抓好教師隊(duì)伍建設(shè)，大力加強(qiáng)教師校本培訓(xùn) 力度。尤其是針對(duì)落實(shí)“雙減”工作中出現(xiàn)的問(wèn)題、困惑以 及成功做法、經(jīng)驗(yàn)等，積極搭建交流展示平臺(tái)，以便更好地 形成工作合力。學(xué)校雙減工作提質(zhì)增效經(jīng)驗(yàn)總結(jié) 為認(rèn)真貫徹落實(shí)教育部關(guān)于“雙減”的工作部署，全面 落實(shí)教育廳、XX市教育局文件要求，XX小學(xué)多措并舉，協(xié) 同聯(lián)動(dòng)，在提質(zhì)增效、減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)方面采取一系列有 效機(jī)制。一、建設(shè)學(xué)習(xí)共同體，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率雙減”要 發(fā)揮課堂教學(xué)主陣地的作用，向課堂 40 分鐘要質(zhì)量，這就 要求學(xué)校和教師必須做出調(diào)整，進(jìn)

14、行一場(chǎng)教育方法的自我革 命，注重專(zhuān)業(yè)水平和學(xué)科理解的提升，在日常教學(xué)中實(shí)現(xiàn)課 堂高效。我校深深意識(shí)到這一點(diǎn)，從 2019年 10月起，便開(kāi) 始在行動(dòng)研究中穩(wěn)步推進(jìn)學(xué)習(xí)共同體建設(shè)，堅(jiān)定不移地把課 堂教學(xué)改革作為學(xué)校管理的邏輯起點(diǎn)和工作重心，讓校本教 研成為學(xué)校運(yùn)行的主旋律，努力構(gòu)建“讓教學(xué)變成協(xié)同研 究”的教學(xué)新生態(tài)。同時(shí)樹(shù)立大課程觀，逐步構(gòu)建形 成” 1+N課程體系。建立了能夠指向課堂、課程建設(shè)和教 師成長(zhǎng)的學(xué)校管理邏輯 , 讓教育生態(tài)重構(gòu)成為一種可能。為 了整校穩(wěn)步推進(jìn)，先做頂層設(shè)計(jì)。我校把學(xué)習(xí)共同體建設(shè)的 每一次行動(dòng)，稱(chēng)之為“燈塔行動(dòng)”?！盁羲袆?dòng)”本土化研 究體系：（一）迭代升級(jí)課堂教學(xué)

15、新樣態(tài)我校原有的課堂教學(xué)樣 態(tài)為“自主學(xué)習(xí)合作探究展示交流拓展提升”，本著 傳承和發(fā)展的原則，構(gòu)建“讓教學(xué)變成協(xié)同研究”的教學(xué)新 樣態(tài)。迭代升級(jí)的課堂教學(xué)路徑為“提出問(wèn)題，自主學(xué)習(xí) 互助探究，達(dá)成共識(shí)公共分享，串聯(lián)提升”。建模是為踐 行提供抓手，是實(shí)現(xiàn)超越模型的必經(jīng)之路。課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型是 一種改變、一種探索，實(shí)質(zhì)是一種“教”與“學(xué)”的翻轉(zhuǎn)， 老師要做“忍者神龜”，把課堂“還給”孩子，課堂中強(qiáng)調(diào) “傾聽(tīng)、 對(duì)話、 串聯(lián)、 反芻”的經(jīng)歷， 最重要的是建立師生、 生生間“基于傾聽(tīng)的對(duì)話關(guān)系” 。課堂結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，更注 重學(xué)生思維訓(xùn)練，學(xué)生的學(xué)力也隨之大大加強(qiáng)。（二）建立校本教研新范式建立“觀察描述反思

16、 改進(jìn)”的校本教研新范式。即：以不間斷的課例研究為主， 用焦點(diǎn)課堂形式來(lái)呈現(xiàn)的教研。讓教研重心下沉，成立“語(yǔ) 文學(xué)科工作坊”“數(shù)學(xué)學(xué)科工作坊”“英語(yǔ)學(xué)科工作坊” “藝術(shù) +綜合學(xué)科工作坊”4 個(gè)學(xué)科工作坊，首批參與教師 50 多人，占專(zhuān)任教師的一半，形成濃郁的研究氛圍。各工作 坊實(shí)施每月一課例制度。每一課例以“集體備課確定初案 試教一次確定學(xué)案課例呈現(xiàn)集中觀察課例研討再出發(fā)” 為活動(dòng)循環(huán)，形成“學(xué)案 +反思 +觀察報(bào)告”為內(nèi)容的材料積 累。聽(tīng)課教師身份也發(fā)生翻轉(zhuǎn)，由“觀教”走向“察學(xué)”， 通過(guò)對(duì)學(xué)生完整學(xué)習(xí)歷程的觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的困惑點(diǎn)， 找到影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素，從而反思并改進(jìn)自己的教學(xué)。為

17、 了讓深度學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生，各工作坊在集體備課時(shí)對(duì)基礎(chǔ)性問(wèn) 題和沖刺挑戰(zhàn)性問(wèn)題尤為重視，我們深知只有高品質(zhì)的教學(xué) 設(shè)計(jì)才能引領(lǐng)學(xué)生不斷攀登高階思維。為了實(shí)現(xiàn)理想中的課 堂樣態(tài)，學(xué)科工作坊教師沉潛課堂，在每一次教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)中尋 求答案。隨著踐行的不斷深入，學(xué)校也隨即形成了一系列的 校本教研機(jī)制，比如：領(lǐng)導(dǎo)班子下沉，保障教研時(shí)間，提升 教研品質(zhì)，開(kāi)展課例研究、外出聽(tīng)課學(xué)習(xí)、邀請(qǐng)專(zhuān)家指導(dǎo)、 共讀理論書(shū)籍等等，為教師搭建學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)。現(xiàn)在，根 據(jù)每學(xué)科每月一課例制度，課例研討每學(xué)期在四個(gè)學(xué)科工作 坊中展開(kāi)，已經(jīng)成為我校校本教研常態(tài)。目前為止，學(xué)科工 作坊里有二分之一的老師都在校內(nèi)做“基于傾聽(tīng)的對(duì)話關(guān) 系”的

18、課例展示，每一課例都遵循校本教研新范式。在行動(dòng) 中，我們不斷釋疑，在研究中，也會(huì)不斷遇到新的問(wèn)題。比 如漸行漸深中一個(gè)問(wèn)題愈發(fā)凸顯，高品質(zhì)的教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn) 深度學(xué)習(xí)的前提，這就要求教師對(duì)知識(shí)體系要精準(zhǔn)把握，對(duì) 學(xué)科素養(yǎng)要足夠理解，否則，就是阻礙課堂深耕的大問(wèn)題。 所以接下來(lái)我校會(huì)在學(xué)科理解上進(jìn)行引領(lǐng)，使教學(xué)回歸本 質(zhì)，努力讓學(xué)科工作坊的老師逐步成長(zhǎng)為“專(zhuān)家型教師”。 就這樣，通過(guò)不間斷的課例研討不厭其煩地深入到學(xué)習(xí)的每 一個(gè)細(xì)節(jié)，復(fù)盤(pán)、反思、懷疑、否定、調(diào)整、重建，真實(shí)面 對(duì)學(xué)習(xí)困境，在質(zhì)疑和釋疑的循環(huán)中，不斷精進(jìn)，就是想讓 深度學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生，為學(xué)生成長(zhǎng)賦能。期待理想中的課堂樣 態(tài)早日形成，不

19、斷邁向課改深水區(qū)。（三）建設(shè)教師成長(zhǎng)新路徑建立“讀書(shū) -實(shí)踐 -寫(xiě)作”教 師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)路徑。為了滿足教師閱讀和學(xué)習(xí)需求，學(xué)校為教師購(gòu)置了靜 悄悄的革命 學(xué)校見(jiàn)聞錄 教師的挑戰(zhàn) 以學(xué)習(xí)為中心 的課堂觀察 南京樣本等學(xué)習(xí)共同體系列叢書(shū)，組織領(lǐng) 航教師進(jìn)行整本書(shū)閱讀， 寫(xiě)讀后體會(huì)， 進(jìn)行線上分享。 同時(shí)， 以一個(gè)學(xué)期為周期，分類(lèi)整理完成讀書(shū)成果和校本教研文 集，名為思享匯向青草更青處漫朔 。將這些成果匯聚 成“資源庫(kù)”，每一位領(lǐng)航教師既是資源庫(kù)成果的生產(chǎn)者， 也是消費(fèi)者，這種“微研究”方式保障團(tuán)隊(duì)教師在行動(dòng)研究 中卓越成長(zhǎng)。目前已經(jīng)整理形成幾十本文集，未來(lái)還會(huì)整理 形成學(xué)生層面的文集。教師的寫(xiě)作熱情被

20、點(diǎn)燃，每一次課例 研討后，學(xué)科工作坊的教師基于觀察基礎(chǔ)上撰寫(xiě)的觀察報(bào)告 便紛沓而至。兩年多來(lái)，在江西教育 內(nèi)蒙古教育等 教育刊物和 XX 市深度學(xué)習(xí)共同體和深度學(xué)習(xí)共同體公眾號(hào) 發(fā)表 10 多篇文章。兩年時(shí)間，團(tuán)隊(duì)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)不斷提 升，團(tuán)隊(duì)教師也實(shí)現(xiàn)拔節(jié)式成長(zhǎng)。有兩名工作坊教師被評(píng)為 XX市教學(xué)能手，兩名教師被評(píng)為XX市“名教師”,三名教師 參加 XX 市課堂基本功競(jìng)賽分別榮獲一、二等獎(jiǎng)，八名教師 被評(píng)為元寶山區(qū)學(xué)科帶頭人和教學(xué)能手，每個(gè)學(xué)科均有一名 教師參加元寶山區(qū)課堂教學(xué)基本功競(jìng)賽，并獲得可喜的名 次。我校也被評(píng)為 XX 市“名學(xué)?！?。學(xué)習(xí)共同體建設(shè)不斷 激發(fā)團(tuán)隊(duì)教師的內(nèi)驅(qū)力，課堂迭代和深耕的愿景也在團(tuán)隊(duì)教 師一次次蛻變中趨于達(dá)成。（四）創(chuàng)建學(xué)校管理新邏輯我校把每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展作為課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，深入推進(jìn)“ 1+N課程一體化建設(shè)。 以課堂教學(xué)改革為龍