初中地理星球地圖八年級下冊（2023年新編） 南方地區(qū)珠江三角洲教案

1、第三節(jié) 珠江三角洲和香港、澳門特別行政區(qū)第一課時(shí) 珠江三角洲 教案教學(xué)目標(biāo)1.知識目標(biāo)。（1）說明珠江三角洲地理位置的優(yōu)越性，理解其對區(qū)域發(fā)展的重要性；（2）歸納珠江三角洲主要產(chǎn)業(yè)部門及經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)并能分析其成因；2.能力目標(biāo)。（1）進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對地理圖表的分析能力和對地理信息的歸納、推理以及綜合分析判斷等思維能力。（2）在區(qū)域?qū)Ρ冗^程中，培養(yǎng)學(xué)生的地理創(chuàng)新思維能力。3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。在學(xué)習(xí)過程中，要做到：因地制宜，揚(yáng)長避短，樹立區(qū)域可持續(xù)發(fā)展觀念，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)外向型經(jīng)濟(jì)對于學(xué)生來說，是一個(gè)新概念，了解這個(gè)概念的內(nèi)涵，是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。要使學(xué)生對外向型

2、經(jīng)濟(jì)的主要特點(diǎn)有較全面和辯證的了解；使學(xué)生懂得各地的外向型經(jīng)濟(jì)既有共同之處，又有其個(gè)性特征。教法與學(xué)法教法：綜合法。學(xué)法：綜合法、分析法、歸納法。教學(xué)準(zhǔn)備教師：廣泛占有經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)資料，制作繪聲繪影的視頻課件，應(yīng)用PowerPoint制作課件，設(shè)計(jì)教學(xué)及評價(jià)方案。學(xué)生：熟讀課文預(yù)習(xí)第三節(jié)珠江三角洲部分。課時(shí)安排本課共1課時(shí)講授。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課展示圖片：提問： 同學(xué)們印象中的珠江三角洲是什么樣的？欣賞圖片，思考并回答問題？通過觀察圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、突出學(xué)習(xí)主體。展示目標(biāo)展示并解讀目標(biāo)：找同學(xué)起來讀課本正文。提出問題：珠江三角洲為什么發(fā)展這么迅速？明

3、確目標(biāo)：1、學(xué)生運(yùn)用地圖描述珠江三角洲的地理位置和范圍，概括其位置特點(diǎn)。2、學(xué)生運(yùn)用資料說出珠江三角洲地形、氣候等自然環(huán)境的特點(diǎn)，并能舉例說明自然環(huán)境對人們生產(chǎn)生活的影響。通過教師解讀目標(biāo)使學(xué)生更準(zhǔn)確的把握重難點(diǎn)，且知道如何去突破難點(diǎn)改革開放前沿展示珠江三角洲目前的發(fā)展?fàn)顩r圖片，讓學(xué)生對珠江三角洲是我國改革開放的前沿地帶有直觀的感受讓學(xué)生自己看圖理解課本文字的深層含義發(fā)展外向型經(jīng)濟(jì)的有利條件教師精講點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生精準(zhǔn)的分析珠江三角洲的自然環(huán)境，正確的得出珠江三角洲發(fā)展外向型經(jīng)濟(jì)的有利條件。有利條件：（1）地處熱帶、亞熱帶，濕潤地區(qū)，氣候優(yōu)越。（2）農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)好，人口稠密，勞動(dòng)力豐富,有僑鄉(xiāng)。（3

4、）瀕臨南海，海岸線漫長。良港眾多，海陸交通便利。（4）位于我國東南沿海地區(qū)，毗鄰港澳，便于吸引外資。（5）國家對外開放的優(yōu)惠政策。引導(dǎo)學(xué)生按照已學(xué)分析步驟逐步解讀地圖分析珠江三角洲的自然環(huán)境，教會(huì)學(xué)生如何從圖上獲取信息，并利用獲取的信息得出正確的結(jié)論。珠江三角洲外向型經(jīng)濟(jì)模式在完成上一步學(xué)習(xí)后，學(xué)生對珠江三角洲的自然環(huán)境已經(jīng)有了明確的認(rèn)識，教師及時(shí)提出“前店后廠”的發(fā)展模式并進(jìn)行講解外向型經(jīng)濟(jì)的作用讀課本上的圖表讓學(xué)生嘗試分析外向型經(jīng)濟(jì)的作用教師精講點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生精準(zhǔn)的分析資料，正確的得出結(jié)論。并將部分結(jié)論記錄在課本相應(yīng)位置上這里主要體現(xiàn)學(xué)生的圖表理解能力，教師要引導(dǎo)學(xué)生將圖表與已學(xué)習(xí)過的知識進(jìn)行聯(lián)系構(gòu)建梳理通過構(gòu)建知識體系，對本