初中化學(xué)魯教九年級(jí)上冊(cè)（2023年新編） 溶 液不飽和溶液與飽和溶液 教案（周成會(huì)）

1、不飽和溶液與飽和溶液 教案資中縣明心寺鎮(zhèn)中心學(xué)校 周成會(huì) 教學(xué)分析由于這是概念性教學(xué)，既是對(duì)溶液的深入理解又是學(xué)習(xí)溶解度的基礎(chǔ)，學(xué)生難于理解和掌握好有關(guān)概念及相互轉(zhuǎn)化，故作一專項(xiàng)教學(xué)處理。教學(xué)目標(biāo)1.理解不飽和溶液、飽和溶液的定義及注意事項(xiàng)2.掌握不飽和溶液、飽和溶液相互轉(zhuǎn)化的方法教學(xué)重點(diǎn)掌握不飽和溶液、飽和溶液相互轉(zhuǎn)化的方法重點(diǎn)難點(diǎn)理解不飽和溶液、飽和溶液的注意事項(xiàng)理解不飽和溶液、飽和溶液相互轉(zhuǎn)化中的減少溶質(zhì)、減少溶劑的操作方法教學(xué)方法主要使用實(shí)驗(yàn)探究法、雙主教學(xué)設(shè)法來突出教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的教學(xué)理念教學(xué)用具教具：課件、學(xué)案、電子白板、黑板；實(shí)驗(yàn)：燒杯、玻璃杯、硝酸鉀、蒸餾水教學(xué)說明為增大

2、容量和減少板書時(shí)間，教師課前宜制作一課件（此略）教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)程教師行為學(xué)生行為教學(xué)要點(diǎn)板書設(shè)計(jì)新課引入創(chuàng)設(shè)情境實(shí)驗(yàn)請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課件上的示意圖在2min內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)，注意觀察每次所得溶液的現(xiàn)象新課教學(xué)比照課件講述觀看一起來小結(jié)一下實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：第一次得澄清溶液第二次得澄清溶液+少許硝酸鉀固體提問觀看兩次所得溶液有何特點(diǎn)？講述理解第一次溶液：還能再溶解硝酸鉀第二次溶液：不能再溶解硝酸鉀象這種還能再溶解硝酸鉀的溶液稱為不飽和溶液，不能再溶解硝酸鉀的溶液稱為飽和溶液，即其定義為展示課件講述自主學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)展示課件要求學(xué)生：默讀并記憶【定義】，同桌之間討論【定義】中的注意事項(xiàng)板書合作學(xué)習(xí)筆記同桌間討論【定義

3、】的注意事項(xiàng)三、不飽和溶液與飽和溶液一）定義不飽和溶液：一定溫度一定溶劑 還能溶解這種溶質(zhì)飽和溶液： 一定溫度一定溶劑 不能溶解這種溶質(zhì)展示課件講述研討同學(xué)們，請(qǐng)看屏幕：你找到的也是這些注意事項(xiàng)嗎？為什么呢？參照課件引導(dǎo)推理觀看答問理解勾劃【教師】將含有少許硝酸鉀固體的溶液加熱至剛好溶解完，得到什么溶液??？【學(xué)生】硝酸鉀飽和溶液【教師】再加熱，得到什么溶液?。俊緦W(xué)生】硝酸鉀不飽和溶液【教師】造成飽和、不飽和的原因是啥？【師生】溫度不同【教師】故要強(qiáng)調(diào)“一定溫度”參照課件引導(dǎo)推理觀看答問理解勾劃【教師】將含有少許硝酸鉀固體的溶液過濾后，得到什么溶液?。俊緦W(xué)生】硝酸鉀飽和溶液【教師】再加5mL水，

4、得到什么溶液啊？【學(xué)生】硝酸鉀不飽和溶液【教師】造成飽和、不飽和的原因是啥？【師生】溶劑量不同【教師】故要強(qiáng)調(diào)“一定量溶劑”參照課件引導(dǎo)推理觀看答問理解勾劃【教師】還能再溶解硝酸鉀的溶液是什么溶液??？【學(xué)生】硝酸鉀飽和溶液【教師】不能再溶解硝酸鉀的溶液是什么溶液??？【學(xué)生】硝酸鉀不飽和溶液【教師】區(qū)別不飽和、飽和的關(guān)鍵是看“還能（不能）”再溶解溶質(zhì)參照課件引導(dǎo)推理觀看答問理解勾劃【教師】向硝酸鉀飽和溶液再加少量的氯化鈉固體，觀察現(xiàn)象如何?。俊緦W(xué)生】得到澄清溶液【教師】進(jìn)一步解讀，那就是得到了“氯化鈉不飽和溶液”和“硝酸鉀飽和溶液”的混合液，對(duì)嗎？【學(xué)生】對(duì)【教師】造成飽和、不飽和的原因是啥？【

5、教師】溶質(zhì)類別不同【教師】故要強(qiáng)調(diào)“這種溶質(zhì)的”溶液展示課件體現(xiàn)主導(dǎo)練習(xí)參與觀聽【教師】誘導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)【學(xué)生】做練習(xí)1（參見課件）【教師】指導(dǎo)、督導(dǎo)學(xué)生練習(xí)【學(xué)生】匯報(bào)答案【教師】評(píng)導(dǎo)學(xué)生練習(xí)（參見課件）【學(xué)生】聽評(píng)板書二）轉(zhuǎn)化講述展示課件體現(xiàn)主導(dǎo)觀聽實(shí)驗(yàn)【教師】請(qǐng)1-6學(xué)習(xí)小組分別盡快完成課件上的1-6個(gè)實(shí)驗(yàn)，做好現(xiàn)象記錄【學(xué)生】小組實(shí)驗(yàn)【教師】教師引導(dǎo)、指導(dǎo)、督導(dǎo)、評(píng)導(dǎo)、誘導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)展示課件體現(xiàn)主導(dǎo)觀聽【教師】第一組回答實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得到的溶液飽和與否？【學(xué)生】有固體析出，得到飽和溶液【教師】看來“增加溶質(zhì)”可以使不飽和溶液轉(zhuǎn)化為飽和溶液展示課件體現(xiàn)主導(dǎo)觀聽【教師】第二組回答實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，

6、得到的溶液飽和與否？【學(xué)生】有固體析出，得到飽和溶液【教師】看來“減少溶劑”可以使不飽和溶液轉(zhuǎn)化為飽和溶液展示課件體現(xiàn)主導(dǎo)觀聽【教師】第三組回答實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得到的溶液飽和與否？【學(xué)生】有固體析出，得到飽和溶液【教師】看來“降低溫度”可以使不飽和溶液轉(zhuǎn)化為飽和溶液展示課件體現(xiàn)主導(dǎo)觀聽【教師】第四組回答實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得到的溶液飽和與否？【學(xué)生】固體溶解，得到不飽和溶液【教師】看來“減少溶質(zhì)”可以使飽和溶液轉(zhuǎn)化為不飽和溶液展示課件體現(xiàn)主導(dǎo)觀聽【教師】第五組回答實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得到的溶液飽和與否？【學(xué)生】固體溶解，得到不飽和溶液【教師】看來“增加溶劑”可以使飽和溶液轉(zhuǎn)化為不飽和溶液展示課件體現(xiàn)主導(dǎo)觀聽【教師】第六

7、組回答實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得到的溶液飽和與否？【學(xué)生】固體溶解，得到不飽和溶液【教師】看來“升高溫度”可以使飽和溶液轉(zhuǎn)化為不飽和溶液小結(jié)體現(xiàn)主導(dǎo)觀聽研討合作學(xué)習(xí)【教師】請(qǐng)同學(xué)們將課件上的轉(zhuǎn)化關(guān)系圖與教材P63的轉(zhuǎn)化關(guān)系圖認(rèn)真對(duì)比一下，看有何異同？【教師】是不是關(guān)于溫度的說法不一樣？為什么呢？那是因?yàn)椋簞偛盼覀儗?shí)驗(yàn)的硝酸鉀一類溶質(zhì)在水中的溶解性是隨溫度的升高而增強(qiáng)的但是象Ca(OH)2這類溶質(zhì)在水中的溶解性是隨溫度的升高而減弱的那同桌之間討論下Ca(OH)2的不飽和溶液與飽和溶液轉(zhuǎn)化時(shí)，該如何控制溫度呢？【教師】（對(duì)照課件講述）是不是發(fā)現(xiàn)：“改變溫度”包括“升高”和“降低”兩種方式，即：溶質(zhì)的溶解性隨溫度

8、升高而增強(qiáng)時(shí)：降低溫度，可使不飽和溶液轉(zhuǎn)化為飽和溶液，升高溫度，則使飽和溶液轉(zhuǎn)化為不飽和溶液溶質(zhì)的溶解性隨溫度升高而減弱時(shí)：降低溫度，可使飽和溶液轉(zhuǎn)化為不飽和溶液，升高溫度，則使不飽和溶液轉(zhuǎn)化為飽和溶液展示課件體現(xiàn)主導(dǎo)練習(xí)參與觀聽【教師】誘導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)【學(xué)生】做練習(xí)2（參見課件）【教師】指導(dǎo)、督導(dǎo)學(xué)生練習(xí)【學(xué)生】匯報(bào)答案【教師】評(píng)導(dǎo)學(xué)生練習(xí)（參見課件）【學(xué)生】聽評(píng)隨堂小結(jié)參見課件作業(yè)布置完成教材P64第一題的1-3、第三題教學(xué)反思加強(qiáng)雙主教學(xué)法的運(yùn)用：主導(dǎo)教學(xué)指的是教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)方式。教師的主導(dǎo)體現(xiàn)在圍繞教學(xué)任務(wù)、根據(jù)學(xué)生實(shí)際、利用認(rèn)知規(guī)律、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、喚起求知欲望、誘導(dǎo)參與熱情、保持學(xué)習(xí)激情、把