班級(jí)管理與創(chuàng)新

1、班級(jí)管理與創(chuàng)新目錄摘要.1一、樹(shù)立三個(gè)觀(guān)念是實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理創(chuàng)新的基礎(chǔ).2（一）主體教育觀(guān)念.2（二）與時(shí)俱進(jìn)觀(guān)念.2（三）面向未來(lái)觀(guān)念.2二、和學(xué)生融為一體是實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理創(chuàng)新的前提.2三、抓好恒、柔、新是實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理創(chuàng)新的方向.3（一）抓教學(xué)常規(guī)，堅(jiān)持一個(gè)“恒”.3（二）抓教學(xué)常規(guī)，做到一個(gè)“柔”.3（三）抓教學(xué)常規(guī)，力求一個(gè)“新”.3四、以班會(huì)形式創(chuàng)新是實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理創(chuàng)新的關(guān)鍵.4五、實(shí)現(xiàn)“四個(gè)結(jié)合”是實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理創(chuàng)新的命脈.4（一）班級(jí)管理創(chuàng)新與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合.4（二）班級(jí)管理創(chuàng)新與師德建設(shè)相結(jié)合.5（三）班級(jí)管理創(chuàng)新與校園文化建設(shè)相結(jié)合.5（四）班級(jí)管理創(chuàng)新與家庭教育相結(jié)合.5六、以班主任工

2、作促進(jìn)班級(jí)管理創(chuàng)新的措施.5（一）和諧管理，民主平等.5（二）制度約束，自我管理.6（三）尊重個(gè)性，開(kāi)拓進(jìn)取.6（四）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài).6（五）運(yùn)用有效激勵(lì)，提升班級(jí)創(chuàng)新管理效力.8（六）綜合各種力量形成教育合力.8七、結(jié)論.9參考文獻(xiàn).9摘要班級(jí)是學(xué)校教育和管理的基本單位，也是班主任進(jìn)行教育工作的依靠力量和組織保證?！鞍嗉?jí)管理，即教育者與班級(jí)中全體學(xué)生一起，為著既定的目標(biāo)，在民主協(xié)商的基礎(chǔ)上，通過(guò)組織、調(diào)控、溝通、評(píng)價(jià)等手段，不斷創(chuàng)造和整合班級(jí)教育資源、優(yōu)化班級(jí)生態(tài)環(huán)境、促進(jìn)合作與溝通，使學(xué)生健康愉快地生活，主動(dòng)、全面和個(gè)性化發(fā)展的歷程”。班級(jí)管理的運(yùn)作狀態(tài)，直接影響到班級(jí)教育功能的發(fā)揮和學(xué)

3、生身心全面、健康、和諧的發(fā)展。關(guān)鍵詞：班主任工作；班級(jí)管理；創(chuàng)新中國(guó)加入世貿(mào)組織，預(yù)示著我們的學(xué)校面臨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，面向知識(shí)經(jīng)濟(jì)的教育是素質(zhì)教育，其顯著特征就是創(chuàng)新，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的新一代，是我們民族興旺、國(guó)家發(fā)展的關(guān)鍵。班級(jí)管理是學(xué)校管理的主要組成部分。班主任是每個(gè)教學(xué)班的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，他們的工作，影響著每一個(gè)學(xué)生在各方面的健康發(fā)展，影響著他們一生的成長(zhǎng)道路。班主任只有立足學(xué)生實(shí)際，勇于創(chuàng)新，掌握適應(yīng)學(xué)生整體發(fā)展的本領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的創(chuàng)新，才能促進(jìn)學(xué)生走向成功。一、樹(shù)立三個(gè)觀(guān)念是實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理創(chuàng)新的基礎(chǔ)（一）主體教育觀(guān)念學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，班級(jí)的主人。班主任要充分相信學(xué)生的潛力，創(chuàng)造條件

4、滿(mǎn)足學(xué)生獲得成功的需要，給學(xué)生更多的思考、創(chuàng)造的時(shí)間和空間，讓學(xué)生成為班級(jí)管理的主體，他們的創(chuàng)造意識(shí)才能不斷增強(qiáng)，創(chuàng)新能力才能不斷提高。（二）與時(shí)俱進(jìn)觀(guān)念在班級(jí)管理中，班主任必須站在時(shí)代的高度，向?qū)W生及時(shí)傳遞各種先進(jìn)信息，使學(xué)生一言一行都充滿(mǎn)時(shí)代氣息，展現(xiàn)出新時(shí)代學(xué)生的精神風(fēng)貌。（三）面向未來(lái)觀(guān)念教育是面向未來(lái)的事業(yè)，班主任必須把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)當(dāng)成一項(xiàng)長(zhǎng)期、艱巨的任務(wù)來(lái)抓，有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行教育，為學(xué)生的不斷創(chuàng)新提供科學(xué)的思維方式。二、和學(xué)生融為一體是實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理創(chuàng)新的前提長(zhǎng)期以來(lái)，誰(shuí)能當(dāng)班主任，當(dāng)哪個(gè)班的班主任，都是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)了算，根本沒(méi)有聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)。所以，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為稱(chēng)職的班主任

5、，卻未必都被學(xué)生所認(rèn)可。很多班主任不能實(shí)施民主管理，往往以惟我獨(dú)尊的姿態(tài)操縱班級(jí)的一切活動(dòng)，使自己成為班級(jí)的主宰，把學(xué)生變成惟命是從的奴隸。這種專(zhuān)制、落后的管理模式，挫傷了學(xué)生參與班級(jí)管理的積極性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的民主意識(shí)和管理能力，更不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。為了改變這一狀況，選定班主任工作也要?jiǎng)?chuàng)新。讓學(xué)生投票選舉班主任，能站在學(xué)生的角度確定值得他們信賴(lài)的班主任人選。因?yàn)閷W(xué)生是班級(jí)的主人，是班級(jí)活動(dòng)的主角，班主任的工作最終要落實(shí)到學(xué)生的行動(dòng)中去。為了體現(xiàn)民主集中制的原則，可以讓學(xué)校提出班主任候選人，雙方結(jié)合，安排學(xué)生喜愛(ài)的教師做班主任工作。讓班主任和學(xué)生融為一體，這樣有利于學(xué)生和班主任的溝通與

6、配合，從而創(chuàng)設(shè)既紀(jì)律嚴(yán)明又寬松和諧的班級(jí)氛圍，實(shí)現(xiàn)班級(jí)創(chuàng)新管理的科學(xué)化、規(guī)范化。三、抓好恒、柔、新是實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理創(chuàng)新的方向（一）抓教學(xué)常規(guī)，堅(jiān)持一個(gè)“恒”抓教學(xué)常規(guī)最忌時(shí)冷時(shí)熱，有始無(wú)終。而事實(shí)上這樣的工作也最容易三日風(fēng)四日雨，虎頭蛇尾，形成一個(gè)“認(rèn)認(rèn)真真搞形式，扎扎實(shí)實(shí)走過(guò)場(chǎng)”的局面。我們深知其中的厲害關(guān)系。如果園領(lǐng)導(dǎo)對(duì)一項(xiàng)工作沒(méi)有恒心，那么，作為教師就沒(méi)有持之以恒遵守“規(guī)矩”的毅力，就很難使自己形成嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的教風(fēng)。（二）抓教學(xué)常規(guī)，做到一個(gè)“柔”教學(xué)常規(guī)，說(shuō)到底，都要貫徹到教師身上，要教師去落實(shí)。因此，教學(xué)常規(guī)的核心是教師，從這個(gè)意義上說(shuō)，抓常規(guī)就是抓教師。教師中普遍存在的兩種心理狀態(tài)是“

7、要我做”與“我應(yīng)做”。教師作為一群特殊的群體，他們不僅有知識(shí)，更有責(zé)任感、事業(yè)心，只要稍加引導(dǎo)，完全能轉(zhuǎn)入“我應(yīng)做”狀態(tài)。（三）抓教學(xué)常規(guī)，力求一個(gè)“新”抓教學(xué)常規(guī)管理不是目的，而是手段。任何手段都要隨著時(shí)問(wèn)、地點(diǎn)、對(duì)象等外界條件的改變而改變。通過(guò)幾年來(lái)的實(shí)踐，我們充分意識(shí)到教學(xué)常規(guī)管理也有一個(gè)不斷發(fā)展和優(yōu)化的過(guò)程，它畢竟是某一特定階段的產(chǎn)物，一旦教與學(xué)的具體情況發(fā)生了變化，那么其形式和內(nèi)容就必須隨之變化。就我國(guó)幼兒園來(lái)說(shuō)，過(guò)去在組織管理上很隨意，很松懈，而現(xiàn)在是園長(zhǎng)領(lǐng)頭，各負(fù)責(zé)人和骨干教師共同參加的領(lǐng)導(dǎo)小組專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)制。管理內(nèi)容上，把課題與教師論文納入管理項(xiàng)目。管理方法上由過(guò)去的綜合印象化，逐

8、步向現(xiàn)在的量化評(píng)估考核推進(jìn)，對(duì)教師的德、能、勤、績(jī)四方面進(jìn)行量化，但又不完全依據(jù)量化。四、以班會(huì)形式創(chuàng)新是實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理創(chuàng)新的關(guān)鍵中學(xué)德育大綱提出，班會(huì)是班主任工作的重要組成部分，班會(huì)質(zhì)量的好壞，對(duì)于開(kāi)展教育活動(dòng)，加強(qiáng)班級(jí)管理，具有十分重要的意義。班會(huì)是提高學(xué)生各方面素質(zhì)的有效形式。要開(kāi)好一個(gè)班會(huì)，首先要確立班會(huì)的主題。這個(gè)問(wèn)題可分為多個(gè)目標(biāo)，以便把它具體化、形象化，便于學(xué)生討論理解。其次，要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。沒(méi)有學(xué)生的參與，只由老師“一言堂”，這樣的班會(huì)是不成功的，學(xué)生接受的東西也是膚淺的。調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與的方法有很多，如點(diǎn)名發(fā)言、抽簽發(fā)言、自覺(jué)發(fā)言；書(shū)面發(fā)言、口頭發(fā)言；個(gè)人發(fā)言、小組發(fā)言，只

9、要圍繞班會(huì)主題就行。另外，根據(jù)班會(huì)次數(shù)的安排，可選定3-4人做一次班會(huì)的主席、秘書(shū)、發(fā)言人，為學(xué)生提供均等參與的機(jī)會(huì)。第三，班會(huì)形式要活潑多樣。每次班會(huì)的安排要達(dá)到最優(yōu)化，班會(huì)的形式要盡量不同，讓學(xué)生在每次班會(huì)中都有全新的感受。第四，班會(huì)準(zhǔn)備要充分。做到開(kāi)班會(huì)就像上文化課一樣，要有計(jì)劃、有主題、有形式、有程序，更要有創(chuàng)意。五、實(shí)現(xiàn)“四個(gè)結(jié)合”是實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理創(chuàng)新的命脈（一）班級(jí)管理創(chuàng)新與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合學(xué)科教學(xué)是學(xué)校工作的中心環(huán)節(jié)，是育人的基礎(chǔ)。每一個(gè)班級(jí)都有多個(gè)任課教師，他們的脾氣性格、工作態(tài)度、教學(xué)方法多種多樣，這就要求班主任慎重處理任課教師與學(xué)生、任課教師與班主任的關(guān)系，發(fā)揮學(xué)科教學(xué)的育人功

10、能，在學(xué)科教學(xué)中多方面滲透理想信念教育，規(guī)范學(xué)生的行為。同時(shí)，要發(fā)揮各學(xué)科的聯(lián)動(dòng)作用，體現(xiàn)既教書(shū)又育人的思想，把對(duì)學(xué)生的日常教育體現(xiàn)到學(xué)科教學(xué)中去。（二）班級(jí)管理創(chuàng)新與師德建設(shè)相結(jié)合教師的言傳身教對(duì)學(xué)生良好品德的形成起著潛移默化的作用。強(qiáng)化教師師德建設(shè)是加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)生品德教育的必要措施,是實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理創(chuàng)新的有效途徑。不管是教書(shū)育人、管理育人還是服務(wù)育人,都離不開(kāi)教師為人師表的作用。抓好師德建設(shè),促使廣大教師認(rèn)清神圣使命,發(fā)揮楷模作用,用優(yōu)秀的品德教育學(xué)生,用高尚的人格感染學(xué)生,用良好的行為引導(dǎo)學(xué)生。（三）班級(jí)管理創(chuàng)新與校園文化建設(shè)相結(jié)合校園文化是實(shí)施班級(jí)管理、對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育的必要載體,豐富

11、、健康的校園文化對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一種無(wú)形的教育作用。要充分利用好廣播、櫥窗、壁報(bào)等陣地,組織豐富多彩、內(nèi)容健康的課外活動(dòng),形成良好的文化氛圍,陶冶學(xué)生的情操。創(chuàng)建一個(gè)富有人性、民主開(kāi)放的人文環(huán)境,使學(xué)生成為主動(dòng)自主、富有創(chuàng)新精神的學(xué)習(xí)者。讓學(xué)生找回人生的感覺(jué),讓學(xué)生舒展創(chuàng)造的翅膀。（四）班級(jí)管理創(chuàng)新與家庭教育相結(jié)合學(xué)生的校外活動(dòng)主要在家庭。家長(zhǎng)要切實(shí)加強(qiáng)責(zé)任感，讓學(xué)生自覺(jué)開(kāi)展豐富多彩的家庭活動(dòng)，承擔(dān)相應(yīng)的家務(wù)勞動(dòng)。家長(zhǎng)要多對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)引導(dǎo)，教育學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)關(guān)心別人，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心和自覺(jué)性。二要加強(qiáng)家庭文化建設(shè)。很多家庭，特別是農(nóng)村家庭，文化氛圍太淡薄，“已很難再看到正統(tǒng)和嚴(yán)肅的文

12、學(xué)刊物了”，學(xué)生在家無(wú)書(shū)可讀、無(wú)人可教、無(wú)事可干、無(wú)處可玩，耳濡目染的是撲克、麻將、電視、錄像，浪費(fèi)了學(xué)生很多寶貴的時(shí)間，阻礙了學(xué)生的健康發(fā)展。三要實(shí)行學(xué)校家庭聯(lián)席會(huì)議制度，幫助學(xué)生家長(zhǎng)提高教育水平，改進(jìn)家庭教育方法。六、以班主任工作促進(jìn)班級(jí)管理創(chuàng)新的措施（一）和諧管理，民主平等在傳統(tǒng)的師生關(guān)系模式中，教師是絕對(duì)權(quán)威，高高在上，學(xué)生則要絕對(duì)服從。這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生雖然守紀(jì)、順從，但依賴(lài)性強(qiáng)，獨(dú)立性差，缺乏主動(dòng)性和創(chuàng)造性，不利于學(xué)生性格和能力的全面發(fā)展。但是新時(shí)期的師生關(guān)系應(yīng)是平等民主的，班主任要樹(shù)立班級(jí)的主體是學(xué)生，師生共同管理班級(jí)，要尊重學(xué)生的看法等基本理念，使師生關(guān)系由“專(zhuān)制”走向“民主平

13、等”，采用和諧管理的新模式。在班級(jí)日常事務(wù)管理中，班主任應(yīng)當(dāng)充分依靠學(xué)生，發(fā)動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生自己管理自己，要經(jīng)常把一些班級(jí)事務(wù)有計(jì)劃、有步驟地交給學(xué)生做。可以發(fā)動(dòng)學(xué)生一起制定日常行為規(guī)范和班級(jí)常規(guī)，培養(yǎng)學(xué)生的“主人翁”意識(shí)和對(duì)班級(jí)的責(zé)任心。使班級(jí)成為一個(gè)“小社區(qū)”，人盡其才，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)集體活動(dòng)的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。而班主任自身可以從日常繁瑣的事務(wù)中解脫出來(lái)，全身心地投入到學(xué)生的思想教育工作中去。（二）制度約束，自我管理在班級(jí)管理中，實(shí)行制度約束和自我管理相結(jié)合的管理新模式。一方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和遵守學(xué)生守則和行為規(guī)范，同時(shí)以此為依據(jù)，根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況制定出合理而可行的班級(jí)公約、課堂

14、常規(guī)、學(xué)習(xí)紀(jì)律、衛(wèi)生公約等，以引導(dǎo)和規(guī)范本班學(xué)生的日常道德和行為習(xí)慣。同時(shí)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，使每一個(gè)學(xué)生從單一的被管理者成為管理者，他們既是被管理的客體，又是管理的主體，都處于管理和被管理的體系之中。這樣，民主意識(shí)得到增強(qiáng)，因而煥發(fā)出管理的積極性和對(duì)班級(jí)的責(zé)任感。實(shí)踐證明，學(xué)生的自主管理體現(xiàn)得越充分，積極性就越高，班風(fēng)、學(xué)風(fēng)就越好。（三）尊重個(gè)性，開(kāi)拓進(jìn)取一個(gè)缺乏個(gè)人興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)的班集體，必然缺乏生氣和活力。一個(gè)班里的學(xué)生如果都是些缺少個(gè)性的孩子，那么現(xiàn)代社會(huì)所需要的獨(dú)立思考、自主探究、開(kāi)拓進(jìn)取的精神和民主意識(shí)將失去存在的基礎(chǔ)。所以，在班級(jí)創(chuàng)新管理中，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的

15、同時(shí)，也要尊重個(gè)性發(fā)展，為每個(gè)學(xué)生的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)的形成和發(fā)展提供平臺(tái)，讓每個(gè)學(xué)生充分展示才能和個(gè)性，享受成功和喜悅。（四）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，這是在工作態(tài)度和樹(shù)立正確學(xué)生觀(guān)方面對(duì)班主任的要求，也是班主任培養(yǎng)良好班風(fēng)的力量源泉。是做好班主任工作的關(guān)鍵。班主任只有熱愛(ài)學(xué)生，全面關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，才能和學(xué)生接近，實(shí)現(xiàn)情感交融。只有情感交融，學(xué)生才會(huì)“親其師，信其道”，才愿意將自己的思想工作、學(xué)習(xí)生活中的問(wèn)題向班主任傾吐，班主任才能深入細(xì)致地做好思想教育工作，同時(shí)也贏得學(xué)生對(duì)自己的熱愛(ài)和尊重。學(xué)生才會(huì)自覺(jué)地將班主任的求轉(zhuǎn)化為自己的行動(dòng)，激發(fā)自己努力上進(jìn)。關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生。首先是要有愛(ài)心

16、?！皼](méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”。從心理學(xué)的角度來(lái)分析，任何一個(gè)遠(yuǎn)離父母、家庭。來(lái)校讀書(shū)的學(xué)生，他們無(wú)論在生活上、學(xué)習(xí)上、精神上都特別渴望得到關(guān)懷與愛(ài)護(hù)。尤其是當(dāng)他們碰到困難和挫折的時(shí)候。這種要求和渴望就更加強(qiáng)烈。所以班主任要對(duì)學(xué)生實(shí)行“情感投資”，用愛(ài)心去溫暖學(xué)生、感化學(xué)生、實(shí)現(xiàn)情感交融、密切師生關(guān)系，這是做好班主任工作的有力保障。關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，還要對(duì)學(xué)生尊重、理解，這也是教育者必須遵循的教育原則。要做好班主任工作。就必須學(xué)會(huì)尊重、理解學(xué)生。人無(wú)完人，孰能無(wú)過(guò)？素質(zhì)再好的學(xué)生也會(huì)犯錯(cuò)誤，班主任的教育應(yīng)該是愛(ài)護(hù)、尊重、理解、信任，維護(hù)學(xué)生的自尊心和上進(jìn)心，絕不能采取指責(zé)、諷刺、挖苦、嘲弄、謾罵或變相體罰

17、等損害學(xué)生自尊心、侮辱人格的做法。正確、耐心引導(dǎo)學(xué)生也是關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生的良好方法。學(xué)生的思想還很不穩(wěn)定，易受外界的影響。對(duì)他們進(jìn)行有針對(duì)性的誘導(dǎo)教育是非常必要的。班主任不能用“書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉”、“吃得苦中苦，方為人上人”這種陳腐的教育思想去誘導(dǎo)學(xué)生。而應(yīng)當(dāng)像陶行知在批判這種傳統(tǒng)教育的基礎(chǔ)上給我們指出的那樣：教育者不僅應(yīng)該要用正確的思想去感召學(xué)生，而且要求學(xué)生為實(shí)現(xiàn)理想而鍥而不舍地努力。班主任應(yīng)根據(jù)學(xué)校提出的教育任務(wù)、目標(biāo)，聯(lián)系自己班級(jí)同學(xué)的思想實(shí)際。制訂合理的教育活動(dòng)計(jì)劃，通過(guò)一系列的教育、引導(dǎo)、幫助同學(xué)們逐步樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，促使他們健康成長(zhǎng)?！疤依畈徽Z(yǔ)，下自成

18、蹊”，在教育工作中，班主任要以自己的人格魅力來(lái)影響學(xué)生。在親近與研究學(xué)生的過(guò)程中，筆者要努力展現(xiàn)自身文化與高尚的道德情操，使學(xué)生對(duì)你“既親近又崇拜”，既認(rèn)定你是值得信賴(lài)的老師，又把你當(dāng)作好朋友相待。同時(shí)，班級(jí)管理過(guò)程中對(duì)同學(xué)們管理也會(huì)輕松起來(lái)。（五）運(yùn)用有效激勵(lì)，提升班級(jí)創(chuàng)新管理效力激勵(lì)之術(shù)，一言以蔽之：在于“激之”、“勵(lì)之”?！凹ぁ倍弧皠?lì)”，壓力沉重；“勵(lì)”而不“激”，不能感奮。這就要求教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，激勵(lì)學(xué)生參與班級(jí)工作的熱情，強(qiáng)化學(xué)生的行為使其保持積極的狀態(tài)。教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教學(xué)藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞！”這足以證明，通過(guò)激勵(lì)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)力，促使

19、學(xué)生主動(dòng)探索，自我發(fā)展。班主任在進(jìn)行班級(jí)管理中有效運(yùn)用這一激勵(lì)手段。針對(duì)學(xué)生處于各個(gè)年齡階層的性格特點(diǎn)，如中學(xué)生性格特點(diǎn)，雖已能從事需要一定意志支配工作，但意志還很薄弱，整體性、合作性還很差，遇到困難和挫折，易產(chǎn)生動(dòng)搖。對(duì)于這一年齡學(xué)生，班主任采用成功激勵(lì)策略，如對(duì)學(xué)生認(rèn)可、贊賞、表?yè)P(yáng)、發(fā)放小禮物等獎(jiǎng)酬，創(chuàng)造一種令人滿(mǎn)意的環(huán)境，及時(shí)給予正確評(píng)價(jià)會(huì)授予一定的榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)，使學(xué)生得到相信和肯定。這樣的激勵(lì)手段也會(huì)使學(xué)生對(duì)此行為得到保持和發(fā)展，使學(xué)生有了更大的全進(jìn)動(dòng)力。我想這正驗(yàn)證了一句話(huà)：沒(méi)有比成功更能促使人成功的了?。┚C合各種力量形成教育合力現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，良好的教育效果來(lái)自于學(xué)校、社會(huì)和家庭

20、所形成的合力，社會(huì)教育和家庭教育在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中起著重要的作用。要改變班級(jí)管理者在班級(jí)工作中“單打一”、孤軍奮戰(zhàn)的局面。調(diào)動(dòng)一切積極因素，協(xié)調(diào)班級(jí)、學(xué)校、家庭、社會(huì)等各方面的關(guān)系，加強(qiáng)溝通和協(xié)調(diào)，形成“四結(jié)合”的班級(jí)管理系統(tǒng)，使班級(jí)管理由“封閉”向“開(kāi)放”轉(zhuǎn)化。首先，家庭教育是形成合力的關(guān)鍵，正如蘇霍姆林斯基所言“生活向?qū)W校所提出的任務(wù)是如此復(fù)雜，以致如果沒(méi)有整個(gè)社會(huì)首先是家庭的高度的教育學(xué)素養(yǎng)，那么不管教師付出多大的努力，都收不到完滿(mǎn)效果”?！凹彝ナ呛⒆优c社會(huì)接觸的第一站，是各種綜合能力培養(yǎng)的基地”。作為父母，與孩子相處的時(shí)間長(zhǎng)，能夠較多地了解其個(gè)性、脾氣、需要等。因此，在學(xué)生管理工作中，班主任應(yīng)該多與學(xué)生家長(zhǎng)溝通和聯(lián)系，掌握學(xué)生發(fā)展變化的第一手材料，并且將學(xué)生在校的一些情況及時(shí)向家長(zhǎng)進(jìn)行反饋，共同做好教育工作，從而事半功倍地提高教育效果。其次，人是社會(huì)的產(chǎn)物，一個(gè)人出生以后，在生活、學(xué)習(xí)、工作的各個(gè)方面，都要加入許多群體。就個(gè)人的發(fā)展而言，加人群體能夠滿(mǎn)足人的社會(huì)交往需要，滿(mǎn)足人的多方面的心理需求，從而促進(jìn)個(gè)人的身心發(fā)展。因此，班級(jí)管理者要主動(dòng)爭(zhēng)取社會(huì)的支持，鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)團(tuán)體開(kāi)展的有益活動(dòng)，建立校內(nèi)校外相結(jié)合的教育體系，盡力延伸學(xué)生學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)社會(huì)的空間。讓他們盡可能觸摸到時(shí)代的脈搏，齊心合力促進(jìn)學(xué)生的