淺論校園文化的特點與建設(shè)原則

1、淺論校園文化的特點與建立原那么論文關(guān)鍵詞：校園文化人文思維生活教育論文摘要：校園文化是學(xué)校在長期育人理論中凝聚起來的精神力量，表達在物質(zhì)、制度、精神等各個層面。本文概括了校園文化的三大特征，并提出當(dāng)前文化多元化給校園文化建立帶來的挑戰(zhàn)，最后談了大德育教育觀下校園文化建立應(yīng)遵循的三個原那么。兩千多年前，在孔子門下，三千弟子、詩、書、禮、樂、騎、射，孕育了綿延兩千多年的燦爛的儒家文化，一家之言成就了中華千秋之治；有人說，百年北大，假如把未名湖填平，紅樓夷為平地，北大精神尤在，因為它的文化揮之不散。中國古今兩所著名的學(xué)府，用其厚重的文化底蘊征服了時間、空間的有限，培養(yǎng)了浩假設(shè)繁星的時代精英，也啟示今

2、天的教育工作者去深入認識校園文化，建立自己獨特的、符合時代開展的校園文化?？偨Y(jié)古往今來的各類形式的學(xué)校，無論是古代的精舍、書院、私塾，還是近現(xiàn)代的大學(xué)、學(xué)院、學(xué)校，校園文化呈現(xiàn)以下三個特征：1.政治性。之所以首先談校園文化的政治性，因為學(xué)校一直以來肩負著民族國家文化傳承的重任。學(xué)校培養(yǎng)的各行各業(yè)的人才是這個國家的建立者、變革者，推動歷史的車輪滾滾向前。我國特別重視學(xué)生的思想政治教育，通過教學(xué)、學(xué)生工作等多種渠道，加強學(xué)生的政治理想、政治信念、政治方向、政治觀點、政治情感、政治方法、政治紀律等方面的教育，進步學(xué)生的政治意識、政治覺悟、政治敏銳性、政治判斷力，培養(yǎng)學(xué)生堅決的政治方向，結(jié)實樹立社會主

3、義、共產(chǎn)主義理想、信念，堅持正確的政治立場，擁護黨的指導(dǎo)和社會主義制度，成為社會主義現(xiàn)代化建立的合格的接班人。2.知識性。學(xué)校與知識有天然的聯(lián)絡(luò)，是一個傳播知識、創(chuàng)造知識的場所，老師在傳遞知識的過程中教化學(xué)生。我們在校園文化中可以看到內(nèi)涵豐富的“大知識。一方面，按經(jīng)濟學(xué)劃分它涵蓋了：一是知道是什么的知識kn-hat，即關(guān)于事實的知識；二是知道為什么的知識kn-hy，即指自然原理和規(guī)律方面的科學(xué)理論；三是知道怎么做的知識kn-h，即關(guān)于技能和竅門方面的知識；四是知道是誰的知識kn-h，涉及誰知道某種信息的知識，即關(guān)于人力資源方面的知識，它包含了特定社會關(guān)系的形成。另一方面，從表現(xiàn)方式來看它包括了

4、顯性知識和隱性知識。顯性知識是指可以用語言文字來表達的知識，隱性知識是指以整體經(jīng)歷為根底的只可意會、不可言傳的知識。其中，隱性知識不能通過語言、文字或符號進展邏輯的說明，甚至就連知識的擁有者和使用者也不能明晰地表達，不能以課堂教學(xué)和群眾媒體等正規(guī)的方式加以傳遞，不能通過理性加以批判和反思，而只能通過學(xué)生的自主活動獲得體驗形成。3.娛樂性。“寓教于樂是中國古已有之的教育智慧。一種娛樂的方式使抽象、理性的枯燥內(nèi)容妙趣橫生；愉快、輕松的文化氣氛使每一個參與者獲得美妙的精神體驗。各種體育競技比賽帶來的刺激性、放縱性、宣泄性、冒險性，能釋放學(xué)生的心理潛能，減輕心理壓力；藝術(shù)表演活動的形式美、精神意境美、

5、感染力、創(chuàng)造力，進步學(xué)生的審美情趣，陶冶性情，在美中體味善與真；現(xiàn)代的文化知識普及活動也在形式上增添了很多娛樂元素，以其豐富的信息量、有趣的參與方式讓學(xué)生在玩中獲得新知，贏得自信。我們發(fā)現(xiàn)校園文化幾乎承載了教育的全部內(nèi)容，建立安康向上的校園文化意義重大。但是，面對日益紛繁復(fù)雜的文化大潮，作為教育的主導(dǎo)者，我們?nèi)绾尉駬?，建立怎樣的校園文化？歷史上，同樣面臨多重文化選擇時，魯迅先生曾提出“運用腦髓，放出目光，蔡元培校長提出“兼容并蓄。我認為，隨著現(xiàn)代德育逐步向“學(xué)會選擇的德育“主體性德育“活動性德育“開放性德育邁進，校園文化建立應(yīng)遵循以下原那么：1.校園文化建立的人文思維原那么。人文思維原那么是指

6、我們的校園文化建立應(yīng)緊緊圍繞人的生命開展、人的自我價值的實現(xiàn)、人的精神的豐富、人的生存意義的升華來展開，教育學(xué)生熱愛生活、珍惜生命，具有關(guān)愛情懷，活出人的生命的意義和價值來。這就要求我們教育工作者在教育內(nèi)容、教育方法、教育環(huán)境、師生關(guān)系等方面自覺浸透一種關(guān)心意識、人文底蘊和寬松的人性根底，注重用人類優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)陶冶學(xué)生，注意引導(dǎo)學(xué)生通過藝術(shù)來陶冶性情、升華人格、完善人生，創(chuàng)造溫情、寬松、詩意、人道的人性環(huán)境。2.校園文化建立的生活化原那么?！吧罴唇逃俏覈錾娜嗣窠逃姨招兄壬逃枷氲暮诵?。其內(nèi)涵從定義上說：生活教育是給生活以教育，用生活來教育，為生活向前向上的需要而教育。從生活與教

7、育的關(guān)系上說：生活決定教育。從效力上說：教育要通過生活才能發(fā)生力量而成為真正的教育。目前，教育要走進生活、教育要回歸生活世界已經(jīng)成為當(dāng)代世界教育的一個重要的開展趨勢和不可阻擋的潮流。要更好地引導(dǎo)青少年安康成長，就必須關(guān)注生活世界、走進生活世界，開掘生活本身就具有的教育價值。人的出生、開展和成熟，人的身體、心理、思想、道德、價值、信仰的形成，人的喜怒哀樂、七情六欲、生老病死等生活世界中的現(xiàn)實，是引導(dǎo)學(xué)生體驗世界的存在、體驗自己的生存狀態(tài)、體驗自己的生命活動的源泉。校園文化建立的生活化原那么就是要構(gòu)建一個充滿溫情的生活世界。3.校園文化建立的體驗性原那么。體驗是用自己的生命來驗證事實，感悟生命，留下印象。體驗到的東西使得我們感到真實、現(xiàn)實，并在大腦記憶中留下深入印象，使我們可以隨時回想起曾經(jīng)親身感受過的生命歷程，也因此對將來有所預(yù)感。體驗是生命活動過程中產(chǎn)生的內(nèi)在感受、主觀經(jīng)歷和深入情感，它建立在舊有的生命感悟根底之上，在新的生命歷程中生發(fā)出新的感悟。校園文化建立的體驗原那么就是要引導(dǎo)學(xué)生以自己舊有的經(jīng)歷、獨特的情感、豐富的內(nèi)心世界去感受、理解、聯(lián)想、領(lǐng)悟、建構(gòu)客觀的事物，與新的事物發(fā)生聯(lián)絡(luò)，進而生