加強(qiáng)地方院校實(shí)驗(yàn)室?guī)熧Y隊(duì)伍建設(shè)

1、加強(qiáng)地方院校實(shí)驗(yàn)室?guī)熧Y隊(duì)伍建立摘要：闡述了實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍建立的重要性，并以河北省高校為例，深化分析了地方本科院校實(shí)驗(yàn)師資建立存在的主要問(wèn)題，結(jié)合河北理工大學(xué)實(shí)際，提出了相應(yīng)的解決思路和方法。關(guān)鍵詞：地方院校；師資構(gòu)造分析；實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍建立一、背景高校實(shí)驗(yàn)室是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手才能、創(chuàng)新才能的重要場(chǎng)所，隨著以素質(zhì)教育為核心的科教興國(guó)戰(zhàn)略的施行，實(shí)驗(yàn)室作為施行素質(zhì)教育的一個(gè)載體，肩負(fù)著獨(dú)特而不可替代的作用。特別是隨著國(guó)家對(duì)于理論教學(xué)質(zhì)量要求的不斷深化、對(duì)于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)要求的不斷進(jìn)步，如何充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室的功能引起了大家的高度重視。近幾年，許多高校投入大量財(cái)力、物力改善實(shí)驗(yàn)條件，實(shí)驗(yàn)室相貌煥然一新，然而實(shí)驗(yàn)室

2、要充分發(fā)揮其作用，除了有先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備、良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境、健全的管理體制、完善的規(guī)章制度和運(yùn)行機(jī)制，特別重要的一點(diǎn)是加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍建立，打造一支師德優(yōu)、業(yè)務(wù)精、作風(fēng)正的實(shí)驗(yàn)室工作隊(duì)伍，這是實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室建立目的的根本保障。二、地方院校實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍現(xiàn)狀受教育部實(shí)驗(yàn)室建立指導(dǎo)委員會(huì)委托，我校通過(guò)發(fā)放調(diào)研文件的形式，結(jié)合河北省實(shí)驗(yàn)室工作研究會(huì)、河北省大型儀器設(shè)備共享年會(huì)等全省高校比擬集中的會(huì)議就實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍的構(gòu)造現(xiàn)狀(年齡構(gòu)造、學(xué)歷構(gòu)造、職稱構(gòu)造)、實(shí)驗(yàn)室?guī)熧Y建立過(guò)程中遇到的問(wèn)題、比擬成功的舉措等內(nèi)容與兄弟院校進(jìn)展了深化討論。在本次調(diào)研過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)高校在實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍建立方面存在一些共性的問(wèn)題，如：定位不科學(xué)、

3、隊(duì)伍缺編嚴(yán)重、梯隊(duì)建立效果不佳、人員分工不明確、再培訓(xùn)不力等，詳細(xì)表現(xiàn)如下：1、實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍定位低實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍是由從事實(shí)驗(yàn)室工作的老師、研究人員、工程技術(shù)人員、實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員、管理人員和工人等組成，其特點(diǎn)是工種多，職責(zé)不同，不能簡(jiǎn)單以教輔人員概論。但目前，各高校的詳細(xì)做法是將實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍定為教學(xué)輔助人員，其弊端顯而易見。首先，這樣定位降低了實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍的重要性，與理論教學(xué)師資隊(duì)伍建立相比，實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍建立擺在了次要的地位，不利于實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍的建立、培養(yǎng)和進(jìn)步。其次，無(wú)視了實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍在教學(xué)及科研中的作用，實(shí)驗(yàn)室工作人員中不乏有精兵強(qiáng)將，這種以偏概全的做法，打擊了高程度實(shí)驗(yàn)室工作人員的熱情和積極性，容易造成人員流

4、失和隊(duì)伍不穩(wěn)定。2、實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍嚴(yán)重缺編實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍嚴(yán)重缺編，實(shí)驗(yàn)室人員工作任務(wù)繁重，與高等教育的高速開展不協(xié)調(diào)。以本次調(diào)研的河北省十三所本科院校實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍狀況為例，截至2022年10月，在編實(shí)驗(yàn)室人員共2101人，負(fù)擔(dān)近25萬(wàn)常規(guī)在校生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，生師比約為120：1。實(shí)驗(yàn)室承當(dāng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)1631萬(wàn)人時(shí)，人均約7700人時(shí)；承當(dāng)科研任務(wù)22萬(wàn)小時(shí)，人均100多個(gè)小時(shí)；承當(dāng)社會(huì)效勞工作近25萬(wàn)小時(shí)，人均月110小時(shí)，嚴(yán)重超負(fù)荷。盡管高校擴(kuò)大招生規(guī)模這幾年，學(xué)校引入實(shí)驗(yàn)室人員力度有所增加，數(shù)量較擴(kuò)招前增加了21，但同期學(xué)生數(shù)量卻增長(zhǎng)了近三倍，假設(shè)師資引人力度不變，在高校目前的招生規(guī)模的前提下，實(shí)驗(yàn)室

5、師資隊(duì)伍將長(zhǎng)期處于相對(duì)缺乏的狀態(tài)。3、隊(duì)伍梯隊(duì)建立效果不佳梯隊(duì)建立效果不佳主要表達(dá)在三個(gè)方面。其一，實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍整體學(xué)歷層次低，調(diào)研的13所高校，僅有22.5的人員具有研究生學(xué)歷，間隔 本科教學(xué)評(píng)估指標(biāo)50還有很大差距，個(gè)別實(shí)驗(yàn)室大多為中?；蚬と?；其二，年齡構(gòu)造出現(xiàn)斷層，中青年老師比例不高，僅為31.7；其三，高程度實(shí)驗(yàn)室人員引進(jìn)和穩(wěn)定問(wèn)題突出，具有高級(jí)職稱的實(shí)驗(yàn)室人員只占總?cè)藬?shù)的10.4，且多集中于50歲以上的人員，初職和工人多達(dá)28.5，整體程度與數(shù)量與現(xiàn)代高等教育要求不符。4、師資培訓(xùn)力度不夠隨著儀器設(shè)備的更新，實(shí)驗(yàn)技術(shù)手段的進(jìn)步，實(shí)驗(yàn)室人員的技術(shù)程度相對(duì)滯后。其原因是由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員少，

6、任務(wù)重，實(shí)驗(yàn)室人員不能及時(shí)進(jìn)修與培訓(xùn)，實(shí)驗(yàn)老師和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員知識(shí)構(gòu)造更新不及時(shí)，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員知識(shí)構(gòu)造的老化使實(shí)驗(yàn)程度難于上臺(tái)階，許多實(shí)驗(yàn)工程多年不變且多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，這與開設(shè)設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)要求，與創(chuàng)新人才培養(yǎng)要求有很大差距。5、實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)脫節(jié)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量有待進(jìn)步專業(yè)老師承當(dāng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)的比例不大，大多數(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作由實(shí)驗(yàn)室人員承當(dāng)，鑒于實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍整體程度偏低，無(wú)法開出更多高質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)工程，學(xué)生創(chuàng)新精神無(wú)法得到充分培養(yǎng)。三、詳細(xì)措施和方法1、明確學(xué)校開展目的，確定合理的實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍編制學(xué)校的各種軟硬件配置都是為了學(xué)校的開展目的(人才培養(yǎng)目的、學(xué)科開展目的、科研與社會(huì)效勞層次等)效勞的

7、，不同的財(cái)力、不同層次、不同類型的學(xué)校，其開展目的各不一樣，勢(shì)必導(dǎo)致對(duì)實(shí)驗(yàn)室的要求千差萬(wàn)別；不同學(xué)科、不同類型(如根底實(shí)驗(yàn)室、專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室)的實(shí)驗(yàn)室建立要求也各不一樣，只有學(xué)校的開展目的確定以后，才能對(duì)實(shí)驗(yàn)室提出更為科學(xué)和針對(duì)性的要求，實(shí)驗(yàn)室建立才能有的放矢，從而對(duì)實(shí)驗(yàn)室人員也就提出了詳細(xì)的要求，合理地配置實(shí)驗(yàn)室人員編制，選定人員層次。以我校為例，我校是一所以理工為主的地方骨干大學(xué)，辦學(xué)定位于教學(xué)型大學(xué)，學(xué)校的人才培養(yǎng)目的是具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)應(yīng)用性人才，科研面向?yàn)榈胤浇?jīng)濟(jì)效勞，以解決地方廠礦企業(yè)的實(shí)際技術(shù)問(wèn)題為主。這就決定了實(shí)驗(yàn)教學(xué)在實(shí)驗(yàn)室工作中占有相當(dāng)大的比重，儀器設(shè)備及人員裝備

8、以滿足本科教學(xué)為主要目的和任務(wù)，同進(jìn)針對(duì)老師科研和少量研究生培養(yǎng)以及學(xué)科的開展，配置局部適用于科研的儀器設(shè)備及較高程度的實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.2、樹立“人才適用觀念，明確分工與職責(zé)當(dāng)前，實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍建立過(guò)程中一個(gè)突出的問(wèn)題就是實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍職責(zé)不明，大局部老師不承當(dāng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員既負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，又負(fù)責(zé)設(shè)備維修、實(shí)驗(yàn)室日常管理等工作，一身多責(zé)，造成高程度人員不愿承當(dāng)?shù)蛯哟蔚墓ぷ?，低程度人員無(wú)力承當(dāng)高層次的工作，導(dǎo)致工作質(zhì)量降低。因此，明確實(shí)驗(yàn)室人員的分工與職責(zé)尤為重要，這是一個(gè)管理層面的問(wèn)題，需要強(qiáng)調(diào)的是“人才適用觀念。隊(duì)伍素質(zhì)低，滿足不了工作要求自然不好，但假

9、設(shè)是大材小用，也是不科學(xué)的，會(huì)導(dǎo)致隊(duì)伍不穩(wěn)定、浪費(fèi)人力資源，辦學(xué)本錢也會(huì)進(jìn)步，只有到達(dá)“物盡其用，人盡其才，實(shí)驗(yàn)室才能吸引人才，留住人才。詳細(xì)方法如下：(1)鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要由老師負(fù)責(zé)，保證教學(xué)體系與內(nèi)容的一致性，防止實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)脫節(jié)和低程度開設(shè)；(2)實(shí)驗(yàn)室(中心)主任應(yīng)由學(xué)科帶頭人來(lái)?yè)?dān)任。定位在“實(shí)驗(yàn)室頂層設(shè)計(jì)，負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)室的建立與宏觀管理，把學(xué)科建立與實(shí)驗(yàn)室開展規(guī)劃結(jié)合在一起，把握住實(shí)驗(yàn)室的開展與研究方向，真正從學(xué)科開展、實(shí)驗(yàn)教學(xué)角度來(lái)規(guī)劃實(shí)驗(yàn)室。(3)設(shè)實(shí)驗(yàn)室(中心)副主任，定位在“實(shí)驗(yàn)室日常管理，負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)室的良好運(yùn)行，做好工作方案與安排，可由實(shí)驗(yàn)室技術(shù)隊(duì)伍中管理經(jīng)歷豐富的人員來(lái)兼

10、任。(4)實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員工作應(yīng)定位在“技術(shù)，主要負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作、儀器設(shè)備管理、維修及實(shí)驗(yàn)室日常管理工作，同時(shí)配合老師搞好實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新、實(shí)驗(yàn)室開放和科研等工作。3、設(shè)立合理崗位，進(jìn)步實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員待遇實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員在職稱評(píng)定時(shí)，最高只能到高級(jí)實(shí)驗(yàn)師(副高級(jí))，容易使實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員有自卑感，削弱其工作積極性，易引起隊(duì)伍人才流失。為確保一技之長(zhǎng)的人員留在實(shí)驗(yàn)室，學(xué)校應(yīng)設(shè)立關(guān)鍵技術(shù)崗位，進(jìn)步實(shí)驗(yàn)室人員地位，同時(shí)進(jìn)步其待遇。另外由于實(shí)驗(yàn)室性質(zhì)和功能不同，實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員存在工作量不平衡的問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)室人員忙閑不均，造成實(shí)驗(yàn)室人員心理不平衡。在定編定崗時(shí)，要充分考慮各種因素，力求工作平衡，對(duì)確有不平衡的情況要做

11、適當(dāng)補(bǔ)貼。實(shí)驗(yàn)室定編定崗根據(jù)：要考慮實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作量、儀器設(shè)備數(shù)量及實(shí)驗(yàn)分組數(shù)、科研工作量、貴重儀器設(shè)備數(shù)量等主要因素，同時(shí)，還要考慮工作性質(zhì)、條件、環(huán)境、責(zé)任等相關(guān)因素，不同類型的實(shí)驗(yàn)室在此根底上略做調(diào)整。同時(shí)，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制和人事代理機(jī)制，競(jìng)聘上崗。崗位要少而精，待遇要進(jìn)步，以吸引適用人才競(jìng)聘上崗，通過(guò)進(jìn)步崗位待遇來(lái)進(jìn)步工作積極性。4、加大培訓(xùn)力度，進(jìn)步實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍業(yè)務(wù)程度通過(guò)調(diào)研數(shù)據(jù)分析可知，目前，約有24.6(占實(shí)驗(yàn)室全體人員，含實(shí)驗(yàn)老師、兼職老師)的人員為本科生以下，實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員整體程度偏低，致使局部人員難以勝任此工作，先進(jìn)儀器設(shè)備使用、維護(hù)不好，長(zhǎng)期處于閑置狀態(tài)，造成資源浪費(fèi)，同時(shí)影響

12、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科研工作。造成這種結(jié)果的原因很多，如：人員成分復(fù)雜，實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員進(jìn)修和培訓(xùn)相對(duì)于老師而言力度要小的多，缺乏必要的再培訓(xùn)時(shí)機(jī)，優(yōu)秀的人才流失等，因此，進(jìn)步實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍業(yè)務(wù)程度尤需加強(qiáng)。多給他們外出學(xué)習(xí)、交流、考察、研討的時(shí)機(jī)；在業(yè)務(wù)培訓(xùn)方面，要將長(zhǎng)期培養(yǎng)與短期培訓(xùn)相結(jié)合；發(fā)揚(yáng)傳幫帶的優(yōu)良作風(fēng)，將經(jīng)歷與技能繼承并開展。5、加強(qiáng)迫度建立，獎(jiǎng)優(yōu)汰劣，獎(jiǎng)勤罰懶實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員的工作考核相對(duì)于老師而言要考慮的因素較多，有些指標(biāo)是可以量化的，有些只能定性考察。因此，需針對(duì)實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員的工作性質(zhì)，設(shè)計(jì)考核方法，鼓勵(lì)愛(ài)崗敬業(yè)，鞭策懶散，做到不搞大鍋飯，有過(guò)罰，有功獎(jiǎng)。(1)制定獎(jiǎng)勵(lì)政策，完善鼓勵(lì)機(jī)制。由于實(shí)驗(yàn)室人員的工種繁多，在學(xué)校設(shè)立優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)室獎(jiǎng)及優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)室人員獎(jiǎng)根底上，設(shè)立不同單項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)，如實(shí)驗(yàn)技術(shù)成果獎(jiǎng)、實(shí)驗(yàn)室管理優(yōu)秀獎(jiǎng)、優(yōu)質(zhì)效勞獎(jiǎng)等，評(píng)比條件要充分考慮技術(shù)及設(shè)備方面的創(chuàng)新，如，自制儀器設(shè)備，儀器設(shè)備創(chuàng)造專利，大型設(shè)備使用、功能開，維修技術(shù)等，以促進(jìn)實(shí)驗(yàn)室工作人員努力鉆研技術(shù)，調(diào)動(dòng)其積極性和創(chuàng)造性。(2)改革考核方法，根據(jù)工作性質(zhì)、工作強(qiáng)度、技術(shù)難度等條件，實(shí)驗(yàn)室每項(xiàng)工作均有權(quán)系數(shù)，工作量考核按比例加權(quán)計(jì)算，較為全面地反映