分析與綜合及其辯證關(guān)系課件-高中政治統(tǒng)編版選擇性必修三邏輯與思維

1、第八課 把握辯證分合分析與綜合及其辯證關(guān)系學(xué)習(xí)目標(biāo)1.科學(xué)精神：區(qū)分分析與綜合，正確理解分析的必要性，辯證把握分析與綜合的關(guān)系。2.公共參與：掌握分析與綜合的方法，正確地進(jìn)行分析與綜合。案例分析：毛澤東在論持久戰(zhàn)中指出:中日戰(zhàn)爭(zhēng)是半殖民地半封建的中國和帝國主義的日本在20世紀(jì)30年代進(jìn)行的一場(chǎng)決死戰(zhàn)爭(zhēng)。這是對(duì)中日戰(zhàn)爭(zhēng)矛盾總體的分析。具體而言，“敵強(qiáng)我弱、敵退步我進(jìn)步、敵小我大、敵寡助我多助”，所以，這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)會(huì)經(jīng)歷防御、相持、反攻三個(gè)階段。在不同的階段，我們應(yīng)該采取不同的戰(zhàn)略方針，經(jīng)過持久戰(zhàn)，最后的勝利一定是中國的。分析思維一、分析與綜合的含義1.分析方法在整體中分析部分（1）必要性：復(fù)雜多樣的

2、客觀事物是以有機(jī)整體的方式存在和發(fā)展的。為了把握事物的本質(zhì)和規(guī)律,人們需要把認(rèn)識(shí)對(duì)象的各個(gè)部分、要素暫時(shí)地分割開來,把被考察的部分、要素從對(duì)象整體中抽取出來。只有這樣才能逐步“解剖”認(rèn)識(shí)對(duì)象。（2）含義：就是把認(rèn)識(shí)對(duì)象分解為各個(gè)部分、各個(gè)要素、各個(gè)層次，或者把認(rèn)識(shí)對(duì)象的復(fù)雜的發(fā)展過程分解為若干階段，分別加以認(rèn)識(shí)的一種思維方法。目的是認(rèn)識(shí)事物的整體，把握事物的本質(zhì)和規(guī)律學(xué)以致用例題：牛頓用三棱鏡把日光分解為紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫順序排列著的彩色光帶，這就是光的色散。把光波分解成頻譜，分別研究各個(gè)成分的波長(zhǎng)，這才明確了光的顏色的本質(zhì)。在這里，牛頓運(yùn)用的是()A分析的方法B綜合的方法C演繹的方法

3、 D歸納的方法A一、分析與綜合的含義（3）分析方法在科學(xué)研究中：定性分析是不是、有沒有例：黑惡勢(shì)力是黑勢(shì)力與惡勢(shì)力的通稱。是指黑社會(huì)性質(zhì)的組織(黑社會(huì)組織等于黑社會(huì)性質(zhì)組織)。定量分析有多少例：以鍛煉身體為目的的跑步，時(shí)間不應(yīng)少于 5分鐘，否則對(duì)心肺功能的提高沒有好處。 以減肥健美為目的的跑步，時(shí)間不應(yīng)少于 20分鐘，速度要慢一點(diǎn)，保持均勻呼吸功能分析有什么用例：智慧課堂的功能：教學(xué)環(huán)節(jié)全覆蓋、精準(zhǔn)數(shù)據(jù)分析與學(xué)情監(jiān)控、個(gè)性化手冊(cè)、聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)多門課程因果分析為什么例：失眠原因：環(huán)境嘈雜或改變、不良生活習(xí)慣（睡前喝茶喝咖啡）、身體不適、情緒原因（緊張、焦慮、擔(dān)心、害怕、懷疑）、安眠藥或嗜酒者的戒斷反

4、應(yīng)。判斷下列屬于何種分析思維的方法？正常成年人每天攝入6.0g左右的鹽分就可以。飲食上鹽分過多或過少都不利于身體健康，尤其是高血壓的人更不應(yīng)該攝入過多的鹽分。定量分析西瓜為夏季之水果，果肉味甜，能降溫去暑；種子含油，可作消遣食品；果皮藥用，有清熱、利尿、降血壓之效。定性分析引起氣候系統(tǒng)變化的原因有多種，概括起來可分成自然的氣候波動(dòng)與人類活動(dòng)的影響兩大類。因果分析由于大腦在睡眠狀態(tài)下耗氧量大大減少，有利于腦細(xì)胞能量貯存。因此，睡眠有利于保護(hù)大腦，提高腦力。功能分析一、分析與綜合的含義(3)分析方法社會(huì)生活中：矛盾分析法（對(duì)社會(huì)基本矛盾、主要矛盾進(jìn)行科學(xué)分析），認(rèn)清社會(huì)發(fā)展規(guī)律和發(fā)展階段例：資本主

5、義社會(huì)主要矛盾分析、經(jīng)濟(jì)危機(jī)原因分析、我國社會(huì)主要矛盾變化哲學(xué)中：最高層次、最具概括性的分析。辯證唯物主義闡明了事物矛盾的普遍性和特殊性的關(guān)系、主要矛盾和次要矛盾的關(guān)系、矛盾的主要方面和次要方面的關(guān)系，有利于人們?cè)趯?shí)踐中抓住重點(diǎn)問題，認(rèn)清事物性質(zhì)高考結(jié)束后，小林準(zhǔn)備進(jìn)行志愿填報(bào)，向老師和家長(zhǎng)進(jìn)行咨詢。家長(zhǎng)從就業(yè)角度建議小林報(bào)考A大學(xué)，小林的老師從學(xué)校的辦學(xué)水平角度建議小林報(bào)考B大學(xué)，而小林自己更喜歡從事有挑戰(zhàn)性的工作，想報(bào)考C大學(xué)。最終，小林綜合分析了家長(zhǎng)、老師和自己的愛好，并從自己的實(shí)際出發(fā)，選擇報(bào)考了D大學(xué)。結(jié)合家長(zhǎng)、老師和小林的分析，談?wù)劮治鏊季S有何優(yōu)點(diǎn)？又有何缺點(diǎn)？案例分析（4）優(yōu)缺點(diǎn)

6、：優(yōu)點(diǎn)：精準(zhǔn)，分析方法將注意力集中在問題的“點(diǎn)”上，力圖把具體的“點(diǎn)”認(rèn)識(shí)透徹。缺點(diǎn)：片面認(rèn)識(shí)，如果認(rèn)識(shí)只局限在問題的“點(diǎn)”上，就難免產(chǎn)生“只見樹木，不見森林”的片面認(rèn)識(shí)。一、分析與綜合的含義2.綜合思維根據(jù)部分分析整體（1）必要性：要形成對(duì)事物整體的認(rèn)識(shí)，就需要在分析的基礎(chǔ)上運(yùn)用綜合方法。（2）含義：綜合是一種把認(rèn)識(shí)對(duì)象的各個(gè)部分、各個(gè)要素、各個(gè)層次和不同發(fā)展階段，按照其固有的聯(lián)系聯(lián)結(jié)和統(tǒng)一起來進(jìn)行考察的思維方法。（3）綜合的方法：在科學(xué)研究中：結(jié)構(gòu)綜合和功能綜合等多種方法，以獲得對(duì)研究對(duì)象整體結(jié)構(gòu)、所具功能的認(rèn)識(shí)，從整體上把握具體研究對(duì)象的性質(zhì)和規(guī)律。哲學(xué)中的綜合：辯證分析與綜合的方法，旨

7、在把握物質(zhì)世界的本質(zhì)和事物發(fā)展的普遍規(guī)律一、分析與綜合的含義（4）優(yōu)缺點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)：整體性是綜合方法的重要特征。 綜合方法的注意力主要放在各部分之間的聯(lián)系上。局限性：任何一次綜合的結(jié)果都只是對(duì)認(rèn)識(shí)對(duì)象相對(duì)完整的認(rèn)識(shí)，只是對(duì)現(xiàn)實(shí)原型的近似描述。要求：只有將分析與綜合辯證地統(tǒng)一起來，才能全面而又深刻地把握認(rèn)識(shí)對(duì)象。2綜合是一種把認(rèn)識(shí)對(duì)象的各個(gè)部分、各個(gè)要素、各個(gè)層次和不同發(fā)展階段，按照其固有的聯(lián)系聯(lián)結(jié)和統(tǒng)一起來進(jìn)行考察的思維方法。下列體現(xiàn)運(yùn)用綜合這一思維方法的是()A深入實(shí)踐，掌握豐富的第一手材料B研究植物，分別研究其根、莖、葉、花、果各自的結(jié)構(gòu)形式、功能等C對(duì)獲取的大量材料進(jìn)行鑒別和篩選D把一個(gè)同學(xué)的

8、德智體各方面的表現(xiàn)統(tǒng)一起來考察，才能正確評(píng)價(jià)這個(gè)學(xué)生D學(xué)以致用案例分析：從前，山東平原城里有位醫(yī)生，自稱善治一切駝背，手術(shù)簡(jiǎn)便、價(jià)錢公道。有個(gè)人背駝得直里六尺，橫里八尺，聽說有這等神醫(yī)，連忙準(zhǔn)備厚禮前來求治。醫(yī)生吩咐他伏在地上，然后跳上去就狠命踏將起來。駝背叫道：你要?dú)⑺牢野?！”這位醫(yī)生說：我的招牌上不是明明寫著專把駝背弄直，至于你的死活，同我有啥相干？思考：這位醫(yī)生的做法有何不妥？解析：駝背影響身體的總體機(jī)能，只顧治病不顧病人死活顯然割裂了整體和部分的關(guān)系，只重分析而輕綜合。 醫(yī)生治療駝背，認(rèn)識(shí)和解決身體某個(gè)部分、某個(gè)要素的問題時(shí)，是一種分析的方法；但醫(yī)生的治療手段不顧病人死活，顯然是沒在綜

9、合的指導(dǎo)下進(jìn)行分析，沒有正確認(rèn)識(shí)分析與綜合的辯證關(guān)系。要處理好分析與綜合的辯證關(guān)系二、分析與綜合的辯證關(guān)系1.分析與綜合的辯證關(guān)系分析是綜合的基礎(chǔ)，綜合是分析的先導(dǎo)，要在整體的指導(dǎo)下進(jìn)行分析分析為綜合做準(zhǔn)備，而綜合的結(jié)果又指導(dǎo)人們繼續(xù)對(duì)事物進(jìn)行新的分析。在辯證思維中，分析與綜合是方向相反卻相輔相成的對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系。對(duì)立主要表現(xiàn)為兩者在思維運(yùn)動(dòng)的方向相反，分析是從事物整體走向部分的認(rèn)識(shí)，綜合是從事物部分走向整體的認(rèn)識(shí)。統(tǒng)一主要表現(xiàn)為分析與綜合是相互依存、互為前提的，它們相互滲透、相互轉(zhuǎn)化。二、分析與綜合的辯證關(guān)系2.哲學(xué)基礎(chǔ)辯證的分析與綜合是客觀事物的矛盾在思維中的反映。辯證的分析與綜合方法是矛

10、盾分析法的體現(xiàn)。3.要求： 辯證地理解和運(yùn)用分析與綜合方法，要在分析的基礎(chǔ)上揭示事物的整體，在綜合得到的整體中指導(dǎo)分析。我們要學(xué)會(huì)在分析與綜合的對(duì)立統(tǒng)一中，推動(dòng)認(rèn)識(shí)不斷地由低級(jí)向高級(jí)發(fā)展。注：分析與綜合的核心：矛盾分析法3一位高明的醫(yī)生在診斷病人的病情時(shí)，總是從總體上著眼的，即當(dāng)他把病人這一有機(jī)體的某個(gè)部分分解出來加以考察的時(shí)候，總是以該病人這一活的有機(jī)整體、有機(jī)體的各個(gè)部分之間的互相聯(lián)系和相互作用為前提，否則就難以診斷病情。這說明()A分析是綜合的基礎(chǔ) B綜合是分析的先導(dǎo)C分析為綜合做準(zhǔn)備 D沒有科學(xué)分析的綜合是空洞抽象的B學(xué)以致用本框必背1.分析思維：在整體指導(dǎo)下分析部分、各個(gè)要素，在科學(xué)

11、研究中有定性分析、定量分析、功能分析、因果分析，優(yōu)點(diǎn)是精確，缺點(diǎn)是片面。2.綜合思維：在部分分析的基礎(chǔ)上綜合，分結(jié)構(gòu)分析和功能分析，注重整體性，但只是接近描述，只有分析綜合相結(jié)合才更全面3.分析與綜合的辯證關(guān)系：分析是綜合的基礎(chǔ)，綜合是分析的先導(dǎo)，要在整體的指導(dǎo)下進(jìn)行分析分析為綜合做準(zhǔn)備，而綜合的結(jié)果又指導(dǎo)人們繼續(xù)對(duì)事物進(jìn)行新的分析。在辯證思維中，分析與綜合是方向相反卻相輔相成的對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系。2010年中國GDP超過日本，成為世界第二大經(jīng)濟(jì)體，令人振奮。近年來，隨著中國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，有些歐洲朋友認(rèn)為，中國已經(jīng)是一個(gè)發(fā)達(dá)國家了，開始用發(fā)達(dá)國家的標(biāo)準(zhǔn)來審視中國，甚至提出要事事“對(duì)等”。2019年

12、12月16日，國務(wù)委員兼外交部部長(zhǎng)王毅在歐洲政策中心舉辦的歐洲智庫媒體交流會(huì)上的演講中認(rèn)為，中國確實(shí)仍然是一個(gè)發(fā)展中國家。盡管經(jīng)濟(jì)總量已達(dá)世界第二，但人均GDP僅為美國的1/6、歐盟的1/4，人類發(fā)展指數(shù)也排在世界80位以后，科技教育水平與發(fā)達(dá)國家還有明顯差距，發(fā)展不平衡、不充分問題依然突出，工業(yè)化進(jìn)程尚未完成。因此，無論從哪方面來說，要求一個(gè)剛發(fā)展幾十年的國家同發(fā)展了幾百年的國家“對(duì)等”，這本身就是一種“不對(duì)等”。中國有句古詩：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。”意思是從不同角度觀察事物，會(huì)得出不同的結(jié)論。請(qǐng)思考外交部部長(zhǎng)王毅運(yùn)用了什么思維方法？在材料中是如何體現(xiàn)的？學(xué)以致用解析(1)外交部部長(zhǎng)王毅運(yùn)用了分析與綜合相結(jié)合的思維方法。(2)分析就是把