在小學數(shù)學教學中如何滲透數(shù)學思想方法

1、在小學數(shù)學教學中如何浸透數(shù)學思想方法在小學數(shù)學教學中如何浸透數(shù)學思想方法1.轉變觀念，重視挖掘數(shù)學思想方法數(shù)學概念、法那么、公式、性質(zhì)等知識都明顯地寫在教材中，是有形的，而數(shù)學思想方法卻隱含在數(shù)學知識體系里，是無形的，并且不成體系地散見于教材各章節(jié)中。老師講不講，講多講少，隨意性較大，常常因教學時間緊而將它作為一個軟任務擠掉。對于學生的要求是能領會多少算多少。因此，作為老師首先要更新觀念，從思想上不斷進步對浸透數(shù)學思想方法重要性的認識，把掌握數(shù)學知識和浸透數(shù)學思想方法同時納入教學目的，把數(shù)學思想方法教學的要求融入備課環(huán)節(jié)。其次要深化鉆研教材，努力挖掘教材中可以進展數(shù)學思想方法浸透的各種因素，對

2、于每一章每一節(jié)，都要考慮如何結合詳細內(nèi)容進展數(shù)學思想方法浸透，浸透哪些數(shù)學思想方法，怎么浸透，浸透到什么程度，應有一個總體設計，提出不同階段的詳細教學要求。在小學數(shù)學教學中，老師不能僅僅滿足于學生獲得正確知識的結論，而應該著力于引導學生對知識形成過程的理解。讓學生逐步領會蘊涵其中的數(shù)學思想方法。也就是說，對于數(shù)學教學重視過程與重視結果同樣重要。老師要站在數(shù)學思想本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理方面的高度，對其教學內(nèi)容，用恰當?shù)恼Z言進展深化淺出的分析，把隱蔽在知識內(nèi)容背后的思想方法提示出來。例如，圓的認識概念教學，可以按以下程序進展：由實物抽象為幾何圖形，建立圓的表象；在表象的根底上，指出圓的半徑

3、、直徑及其特點，使學生對圓有一個更深層次的認識；利用圓的各種表象，分析其本質(zhì)特征，抽象概括為用文字語言表達的圓的概念；使圓的有關概念符號化。顯然，這一數(shù)學過程，既符合學生由感知到表象再到概念的認知規(guī)律，又能讓學生從中體會到老師是如何應用數(shù)學思想法，對有聯(lián)絡的材料進展比照的，對空間形式進展抽象概括的，對教學概念進展形式化的。2.相機而動，及時引入數(shù)學思想方法為了更好地在小學數(shù)學教學中浸透數(shù)學思想方法，老師不僅要對教材進展研究，潛心挖掘，而且還要講究思想浸透的手段和方法。小學階段，數(shù)學思想方法的浸透一般常用直觀法、問題法、反復法和剖析法。所謂直觀法就是以圖表形式將數(shù)學思想方法直觀化、形象化。直觀法

4、的觀點是能將高度抽象的數(shù)學思想方法變成學生容易感知詳細材料，特別是生動有趣的圖畫給學生留下鮮明的印象。問題法是指學生在老師的啟發(fā)下，在探究問題答案的過程中，通過回憶、考慮、總結，逐步領會數(shù)學問題的規(guī)律性，進而加深對解題方法、技巧的認識。反復法是指通過同一類情景的屢次出現(xiàn)，讓學生持續(xù)承受某一數(shù)學思想方法的熏陶。剖析法是解剖典型的范例，從方法論的角度用兒童能理解的數(shù)學語言去描繪數(shù)學現(xiàn)象，解釋數(shù)學規(guī)律。在教學過程中，老師應掌握方法，不失時機的向?qū)W生浸透數(shù)學思想方法。老師可以通過以下途徑浸透：在知識的形成過程中浸透。如概念的形成過程，結論的推導過程等，都是向?qū)W生浸透數(shù)學思想和方法，訓練思維，培養(yǎng)才能的

5、極好時機。在問題的解決過程中浸透。如：教學倒過來推想這一課時，在解決問題的過程中，用圖表、摘錄條件等方法讓學生逐步領會倒過來推想這種策略的微妙所在。在復習小結中浸透。在章節(jié)小結、復習的數(shù)學教學中，我們要注意從縱橫兩個方面，總結復習數(shù)學思想與方法，使師生都能體驗到領悟數(shù)學思想，運用數(shù)學方法，進步訓練效果，減輕師生負擔，走出題海誤區(qū)的輕松愉悅之感。如教學完圓的認識這一單元之后，可及時幫助學生依靠圓的面積的推導過程回憶多邊形面積公式的推導方法，使學生能清楚地意識到：轉化是解決問題的有效方法。在數(shù)學講座等教學活動中浸透。數(shù)學講座是一種課外教學活動形式，它不僅為廣闊學生所喜歡，而且是數(shù)學老師普遍選用的數(shù)

6、學活動方式。特別是在數(shù)學講座等活動中適當浸透數(shù)學思想和方法，給數(shù)學教學帶來了活力，使過去那死水般的應試題海教學一改容顏，煥發(fā)了青春，充滿了活力。3.千錘百煉自覺運用數(shù)學思想方法數(shù)學思想方法的教學，不僅是為了指導學生有效地運用數(shù)學知識、探尋解題的方向和入口，更是對培養(yǎng)人的思維素質(zhì)有著特殊不可替代的意義。它在新授中屬于隱含、浸透階段，在練習與復習中進入明確、系統(tǒng)的階段，也是數(shù)學思想方法的獲得過程和應用過程。這是一個從模糊到明晰的飛躍。而這樣的飛躍，依靠著系統(tǒng)的分析與解題練習來實現(xiàn)。學生做練習，不僅對已經(jīng)掌握的數(shù)學知識以及數(shù)學思想方法會起到穩(wěn)固和深化的作用，而且還會從中歸納和提煉出新的數(shù)學思想方法。

7、數(shù)學思想方法的教學過程首先是從模擬開場的。學生按照例題師范的程序與格式解答和例題一樣類型的習題，實際上是數(shù)學思想方法的機械運用。此時，并不能肯定學生已領會了所用的數(shù)學思想方法，只當學生將它用于新的情景，解決其他有關的問題并有創(chuàng)意時，才能肯定學生對這一教學本質(zhì)、數(shù)學規(guī)律有了深化的認識。我們知道，對于學習者來說，最好的學習效果是主動參與，親自發(fā)現(xiàn)，數(shù)學思想方法的學習也不例外。在教學中，通過數(shù)學思想方法的廣泛應用，讓學生從主觀上重視數(shù)學思想方法的學習，進而增強自覺提煉數(shù)學思想方法的意識。老師對習題的設計也應該從數(shù)學思想方法的角度加以考慮，盡量多安排一些能使各種學習程度的學生深化淺出地作出解答的習題，它既有詳細的方法或步驟，又能從一類問題的解法去考慮或從思想觀點上去把握，形成解題方法，進而深化為數(shù)學思想。如在教學完圓環(huán)面積的計算以后，可以由易到難，出幾題運用挪動、割補等方法解決的實際問題，這樣做不僅可以讓學生領會到轉化的數(shù)學思想方法，對進步學生的學習興趣也大有好處。讓學生在操作中掌握，在掌握后領悟，使數(shù)學思想方法在知識才能的形成過程中共同生成。數(shù)學思想方法是一項系統(tǒng)工程，受諸多因素的影響和制約。我們小學數(shù)學老師只有重視對數(shù)學思想方法的學習研究，討論其教學規(guī)律，才能適應課程教學改革需要。當然應該看到，數(shù)學思