三年級下數學教學計劃002

1、第 頁三年級下數學教學計劃 一、學情分析： 這學期我所帶的三(9)班、三(10)班同學狀況兩級分化嚴峻，班中同學優(yōu)等生不少，但學困生也許多，正是所謂的“高分高，低分低”。在經過了兩年的數學學習后，同學在數學基本知識、技能方面基本上已經有所提高，對學習數學有著肯定的愛好，能體會到數學的有用性，把數學的學習與實際生活聯系起來，解決身邊的問題。并且能夠用數學的眼光觀測生活，具備肯定的收集信息、整理信息、利用信息的技能，樂于參與學習活動中去。特別是一些動手操作、需要合作完成的學習內容都比較感愛好。但同學對題目的解讀技能及語言的完整清楚的表達還有待加強。同時有部分同學的學習習慣，學習積極性還有待進一步強

2、化和提高。雖然在期末測試中孩子的成果大都不錯，但是成果不能代表他學習數學的全部狀況，只有課堂和數學學習的活動中，才能充分的表達一個孩子學習的真實狀況。因此對這些同學，我應當關注的更多的是使已經基本形成的愛好再接再厲的保持，并逐步引導的思維的樂趣、勝利體驗所獲得的樂趣中。再加之有一些學困生的基礎比較差，計算技能、思維技能還需要進一步提高，一些數學學中的良好習慣還有待于加強，對于這些同學要在本學期的教育教學中培育孩子的良好學習習慣，加強孩子的自信心，探尋良好的學習方法，采納各種激勵機制，讓孩子迎頭趕上。 二、教材分析： 本冊試驗教材的內容包括：位置與方向、除數是一位數的除法、統計、年月日、兩位數乘

3、兩位數、面積、小數的初步認識、解決問題、數學廣角 在空間方面，本冊教材安排了能用給定的一個方向辨別其余七個方向，使同學會看簡約的路徑圖，并能用正確的語方描述行走路徑。 在數與計算方面，本冊教材安排了除數是一位數的除法、兩位數乘兩位數以及小數的初步認識。這部分乘、除法計算仍舊是學校生應當掌控和形成的基礎知識和基本技能，是進一步學習計算的重要基礎。例如，用兩位數除多位數，每求一位商的步驟與用一位數除的步驟基本相同;又如，兩位數乘兩位數是學習小數乘法的須要基礎。 從本冊開始引入小數的初步認識，內容比較簡約。此時同學在日常生活中常常遇到或用到有關小數的知識和問題，這部分知識的學習，可以擴大用數學解決實

4、際問題的范圍，提高同學解決問題的技能;同時也使同學初步學會用簡約的小數進行表達和溝通，進一步進展數感，并為進一步系統學習小數及小數四那么運算做好鋪墊。 本冊還引入了面積的認識和計算。這部份內容也是生活中應用性比較強的，在日常生活中會常常遇到有關面積的知識和問題，這部份知識的學習，也可以擴大到用數學解決實際問題的范圍，提高同學解決問題的技能。 在量的計量方面，這一冊安排了認識較大的時間單位年、月、日及24時計時法。這些內容的教學可以進一步進展同學的空間觀念和時間觀念。 在統計知識方面，本冊教材讓同學初步學習簡約的數據分析和平均數。教材向同學介紹了兩種不同形式的條形統計圖，讓同學利用已有的知識，學

5、習看這兩種統計圖，初步學會簡約的數據分析;通過學習平均數的含義和簡約的求平均數的方法，初步理解平均數的意義和實際應用，進一步體會統計在現實生活中的作用。 在用數學解決問題方面，教材一方面安排了一個單元，特地教同學用所學的乘除法計算知識解決生活中的簡約問題;另一方面，安排了“數學廣角”的教學內容，引導同學通過觀測、猜想、試驗、推理等活動學習簡約的集合思想和等量代換思想，并能應用集合和等量代換的思想方法解決一些簡約的問題，培育同學觀測、分析及推理的技能，培育他們探究數學問題的愛好和發(fā)覺、觀賞數學美的意識。 三、教學目標與任務： 使同學： 1、在現實的情境中進一步理解四那么運算的意義，會進行一位數乘

6、、除兩位數和簡約的兩位數乘、除三位數的口算：會筆算三位數乘兩位數的乘法及兩三位數除以兩位數的除法：會計算含有兩級運算的四那么混合運算式題;能結合現實素材進行估算，并說明估算的過程：能借助計算器進行較繁復的運算，探究簡約的數學規(guī)律。 2.初步認識簡約的小數(小數部分不超過兩位)，初步知道小數的含義，會讀、寫小數，能比較小數大小，會計算一位小數的加減。 3.結合生活閱歷，認識時間單位年、月、日，了解它們之間的關系;知道各月以及全年的天數;知道24時計時法，會用24時計時法表示時刻。 4、結合生活閱歷，能辨別從不同方位 5.了解不同形式的條形統計圖，初步學會簡約的數據收集、整理、描述和分析數據的過程

7、;了解平均數的意義，會求簡約數據的平均數(結果是整數);進一步體會統計在現實生活中的作用。 6.經受從實際生活中發(fā)覺問題、提出問題、解決問題的過程，體會數學在日常生活中的作用，初步形成綜合運用數學知識解決問題的技能。 7.初步了解集合和等量代換的思想，形成發(fā)覺生活中的數學的意識，初步形成觀測、分析及推理的技能。 8.體會學習數學的樂趣，提高學習數學的愛好，建立學好數學的信心。 9.在他人的指導下，能發(fā)覺錯誤并實時改正錯誤，養(yǎng)成良好的學習習慣。 四、實施措施： 1、先由同學觀測、提出問題，然后通過小組爭論，溝通解決問題的不同方法，并試著獨立解決 2、在現實背景下感受和體驗小數和面積的意義 3、通

8、過直觀、操作展示位置與方向 4、通過觀測、猜想、操作、爭論溝通，感知、感受四邊形變換的奇異，激發(fā)學習數學的愛好。 五、援助與輔導 個體分析：三班級同學的抽象思維技能還比較弱，主要以詳細形象思維為主，老師應擅長指導同學動手操作，把形象的動作思維和抽象的計算思維結合起來，把爭論與溝通結合起來，實現內化，從而真正確立同學在數學學習中的主體地位，提高同學效率，在教學中我們應關注不同程度的同學，讓“人人都能獲得必需的數學”和“不同的人在數學上得到不同的進展”。為了每一位同學的進展，是課改的靈魂，是新課程的核心理念。由于同學個體上的差異有的孩子表現得特別優(yōu)秀，而有的孩子那么存在這樣或那樣的不足，針對本班孩

9、子的特點，有選擇的進行援助與輔導。 輔導目標和措施：通過輔導讓后進生在基礎知識方面掌控比較堅固，成果有所提高，基礎好、智商高的同學更上一個新臺階，同時培育他們的創(chuàng)新意識與實踐技能。 措施：面批作業(yè)，實時援助學習上有困難的同學;多與家長聯系;利用課余時間輔導。 六、教學檢查與評價 評價是為同學服務，本著“讓每一個孩子都品嘗到勝利的喜悅”為原那么，我從評價指標多元化，評價方式、方法多元化，優(yōu)化數學課評價過程入手，恰當評價同學基礎知識和基本技能的理解和掌控，重視對同學發(fā)覺問題和解決問題技能的評價，促進同學全面進展 七、提高教學質量的措施： 1、著重培育同學敏捷的計算技能，進展同學的數感。 2、提供豐富的空間與圖形的教學內容，著重實踐與探究，促進同學空間觀念的進展。 3、結合現實問題教學簡約的數據分析和平均數，加深同學對統計作用的認識，逐步形成統計觀念。 4、加強解決問題技能的教學，創(chuàng)設問題情景，鼓舞同學大膽質疑。培育同學綜合運用數學知識解決問題的技能。 5、有步驟地滲透數學思想方法，培育同學數學思維技