電子板報制作

1、Word - 8 -電子板報制作電子板報制作一、教材分析在前一課學習了插入剪貼畫之后，進一步學習插入越發(fā)豐盛多采的文件圖片，從而為板報錦上添花。本課還用到前面學過的文本框的插入與編輯學問。為了能讓同學創(chuàng)作出豐盛多樣、更具個人特色的電子板報作品，插入恰當?shù)奈募D片能起到錦上添花甚至畫龍點睛的重要作用，同學也會非常感愛好。為了更好地培養(yǎng)同學自主學習能力，在本課中還支配了對有無文本框下的不同圖文排版方式作綜合對照應用練習；增添了運用“襯于文字下方”版式時對圖片的淡化處理，以提升同學的綜合應用能力；另外還鼓舞同學從網(wǎng)上搜尋、下載圖片，對圖片版式設置的分類舉行置疑等等。這些都是對教材的深化挖掘和拓展。因

2、此，本課在學做電腦編輯這一單元的學習中所起的作用相當大，不僅是對前面幾課學習內(nèi)容的綜合應用，還將本單元的學習推向了一個大高峰，同學的學習愛好也由此沖向最高點，可以直接連續(xù)到緊隨其后的同樣出色一課制作藝術(shù)刊頭。二、同學分析：同學經(jīng)過一學期的訓練，已初步把握了電腦的一些基本技能，利用進一步的學習會加深同學的操作能力。三、教學目標1、學問目標：利用學習和制作 “電子板報”，讓同學理解、把握并嫻熟運用“WORD”一章的各學問點。2、能力目標：利用制作 “電子板報”：a、嫻熟運用WORD軟件舉行復雜圖文排版。b、培養(yǎng)同學從多種渠道獵取信息，處理信息，應用信息，傳輸信息的能力。c、培養(yǎng)同學通過信息技術(shù)對其

3、他課程舉行學習和探討的能力。d、培養(yǎng)同學的創(chuàng)新精神和實踐能力。3、情感目標：a、培養(yǎng)同學對信息技術(shù)的愛好和意識。b、增加同學的審美意識、組織能力和團隊配合精神。c、教導同學正確熟悉和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會等問題，負責任地使用信息技術(shù)。四、教學內(nèi)容及重難點分析WORD是應用廣泛、功能強大的文字處理軟件，兼有完美的排版功能。嫻熟運用WORD軟件，是社會對計算機應用能力的基本要求。WORD軟件的應用領域是文字處理和排版，固然WORD的軟件的教學之重點也就是這兩點。文字處理包括文字的錄入（這有涉及到漢字輸入法的學問）、編輯、格式設置（字體、字號、色彩、特別格式）；版式設置包括頁面設置（紙

4、張、邊距、縮進、間距、邊框、背景）、對象（圖片、文本框、藝術(shù)字）插入及版式；表格制作包括表格插入、修飾。教學重點：格式設置（文字、圖片）、表格制作教學難點：版式設置（頁面、分欄、文本框）五、教學模式（任務驅(qū)動）用建構(gòu)主義學習理論來指導信息技術(shù)課程的教學，我們會發(fā)覺任務驅(qū)動教學模式，很適合這一課程的教與學?！叭蝿镇?qū)動”式教學模式的動身點是：抓住信息技術(shù)學科特點，以信息處理為核心，以同學為主體對象，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“教師教、同學學”的教學模式，以完成和實現(xiàn)“任務”為線索，培養(yǎng)同學獵取信息、處理信息、整合信息于學科的學習應用中的能力，培養(yǎng)同學的信息素質(zhì)和自立分析問題、解決問題的能力，帶動同學創(chuàng)新能力、自學

5、能力、理論聯(lián)系實踐能力的提升，增加同學自立意識和團體配合精神。對于WORD這一章的教學，我實行的是：布置任務同學在完成任務過程中自學老師穿插介紹學問重點和難點歸納結(jié)論、評價成績，即同學利用制作一份電子板報，在學中練，在練中學，并在其中要求融入審美情趣、網(wǎng)絡技術(shù)、社交能力的出示。老師是同學的學習同伴，指導并激活同學自主學習和綜合能力的發(fā)揮。我在WORD這一章的教學前，對我任課的高一六個班的同學作了一次問卷調(diào)查，發(fā)覺有30%的同學已會嫻熟運用WORD；有30%的同學會一點；40%的同學一點不會，但利用前面幾章的學習，假如按照課本的介紹，能自學。于是我把每班分成“四個人為一組”的多個小組（小組成員是

6、這樣搭配的：能嫻熟操作電腦、嫻熟運用WORD學生；上高一前沒有接觸過電腦并對WORD一點不會的學生；男學生；女學生。盡量使各小組成員學問水平平衡）。1、“電子板報制作”任務設置每組同學通過WORD制作一份美麗的電子板報，要求：（1）電子板報有一個明確的主題“其次課堂”，但內(nèi)容各組自定；（2）電子板報應含有圖片、藝術(shù)字及各種字體風格；（3）電子板報應含有制表；（4）電子板報制作版面至少有四張A4紙；（5）提供網(wǎng)上下載、掃描輸入、數(shù)碼輸入等技術(shù)條件；（6）評測的重要依據(jù)是“創(chuàng)新”、體現(xiàn)時代特色和共性張揚，內(nèi)容沒有科學性錯誤。2、版面欄目設置參考校內(nèi)新聞：報道小學“其次課堂”活動及小學的事件情。人物

7、專訪：可采訪校長、老師和有代表性的學生等。校內(nèi)情報：報道同學思想、學習和生活的最新狀況和動態(tài)。指點江山：發(fā)表對某些事的意見，或抒寫自己的志向與理想。愉快往事：寫出難忘的經(jīng)受和令人興奮的趣事。丑聞一瞥：對校內(nèi)內(nèi)不文明的人和事舉行曝光。友誼難忘：記學生或師生之間互相勉勵、共同長進的情意。“我也談小學建設”、青春BBS、奇思妙想、教你一招、萬花筒、小幽默、小常識等。六、教學過程設計（開放型、小組配合學習）（一）新課導入老師：你們身邊有各種各樣的報紙和雜志，你們在吸取它們出色學問的同時，有沒有想過這些學問是利用什么軟件、什么途徑和什么辦法編排在一起的？（同學說沒想過）你們想不想看一些網(wǎng)上的電子板報和你

8、們的師姐師哥們制作的電子板報？（同學愛好大增，急迫地想看電子板報）老師演示：網(wǎng)上同學制作的電子板報（進入新浪或搜狐網(wǎng)站，輸入關(guān)鍵詞“電子板報”，顯示搜尋結(jié)果，進入相關(guān)網(wǎng)頁，演示）；其它班制作的電子板報老師：這些電子板報整體如何？是用什么軟件編排的？同學：設計得真好，內(nèi)容真豐盛，用WORD、WPS軟件制作的。老師：你們有沒有信念辦一份能和它們相媲美的報紙呢？同學：有，比他們做的更好?。ㄍ瑢W一個個摩拳擦掌，躍躍欲試。）老師：現(xiàn)在各小組按照給定的主題，運用WORD軟件完成任務。（二）教與學的過程各小組成員聚攏在一起，很鄭重又很熱情地研究著，研究一段時光分配好任務后，有些小組各成員回到自己的座位，翻開

9、書，打開WORD軟件，一步一步地自學，并不時地和同組其它學生研究著；有些小組成員聚攏在一起，一個學生在講解，其它學生在聽講，并不時地記筆記和提問，能者為師，相互學習，氣氛融洽活潑又鄭重。老師在巡察輔導過程中，密切注重各組對各學問點在理解和運用上存在的個性問題，并準時在同學自學過程中穿插講解。如“如何使分成兩欄的左右兩欄文字行數(shù)相等”“如何在正文任意定位插入的圖片”“怎樣轉(zhuǎn)變文本框的外形”等等。對于這章中的重點和難點：格式設置（文字、圖片）、表格制作；版式設置（頁面、分欄、文本框），老師要按照全班學生把握學問的程度和進度，準時講解這些，同學反而很情愿聽，有一種恍然大悟的表情。老師在教室內(nèi)走動，融

10、入到同學中，隨時點撥他們在完成電子板報過程中碰到的全組都不能解決的新問題。有時候，老師發(fā)覺同學提出的問題，連老師都沒有碰到過。此時，老師同學共同去查資料或互聯(lián)網(wǎng)解決，真可謂教學相長，又增加了師生間的伴侶同伴關(guān)系。囫圇過程是開放的，隨時有學生請假到圖書館查資料（互聯(lián)網(wǎng)上查不到時），有學生去采訪校長、老師及社會人士，有學生借數(shù)碼像機去拍圖片，有學生在忙著掃描資料，有學生在網(wǎng)上詢問查找信息。各小組有劇烈的團隊合作精神，碰到不懂的問題，相互研究；有些學生想貪玩，其它學生就提示監(jiān)督。這樣極大地提升了同學學習的自主性和樂觀性。七、資源整合、素養(yǎng)整合（美學、文化學問、計算機網(wǎng)絡技術(shù)、社交能力等）電子板報制作

11、運用的是WORD一章的學問，但囫圇過程涉及并整合了美學、文化學問、計算機網(wǎng)絡技術(shù)、社交能力、組織能力和自學能力等等。如：在版面布局設計上既要注重視覺習慣，但又要打破常規(guī)、設計新穎，有些學生提出：在A4紙的黃金分割處，設置頭版頭條。有些小組設計好自己的版面后，還要去請教美術(shù)老師。要制作一份內(nèi)容詳實的電子板報，就要找資料，網(wǎng)絡技術(shù)提供了極大的方便。各組學生能嫻熟從網(wǎng)上下載文字、圖片、動畫等，特殊值得一提的是：看到別人的作品，能極大地刺激同學的創(chuàng)作靈感和欲望，所以許多同學在“PHOTOSHOP”“畫圖”等軟件里制作和處理有自己共性的作品，有些同學揮毫作畫，利用掃描儀輸入電腦，經(jīng)過處理修飾后，把它們放

12、到電子板報中。有個小組的一個小板塊叫“小愛迪生”，他們把收集到的學生小發(fā)明，一個個請教相關(guān)的物理化學教師，并親手實驗一遍，論證它們的可行性后，才放到電子板報上。有些小組要拜訪校長、教育主任、甚至是教導局長。他們先列出了拜訪提綱，然后到小學電教室借有關(guān)“采訪”的錄像片，學習和仿照記者的提問，并要求在我面前模擬一遍。在電子板報制作過程中，也浮現(xiàn)過同學沒有預料到的許多問題，如有些小組已完成近一半的任務時，因計算機病毒的入侵而造成數(shù)據(jù)所有走失，全班學生為之可惜，也由此熟悉到“網(wǎng)絡需要文明，文明就在你的一舉一動中”，有些小組在采訪中，因碰到否決而喪氣，不過終于因自己的懇切和鍥而不舍的精神使采訪勝利。正是

13、在這一系列的學習、追求、試試、失敗中，同學不僅學到了書本上的學問，而且也學到了書本以外的學問。八、教學成績評價（成績出示并評價、評述）在規(guī)定的時光內(nèi)，每個小組完成了任務。作品風格各異，布局、審美、制作無不體現(xiàn)了各小組成員的才智和汗水。作品統(tǒng)一在多媒體教室出示。請了一些相關(guān)科目的老師來評價、指導。每個小組派一名學生，敘述自己小組電子板報制作過程，介紹如何學習WORD這一章的重點難點的辦法，并對老師和其它學生現(xiàn)場提問賦予回答，（若回答不出，同組學生可以補充）。從同學的介紹和回答中，我了解了各組已把握WORD這一章節(jié)學問點，基本已嫻熟運用WORD綜合排版。最后由學生選出從內(nèi)容到版面都優(yōu)秀的作品，推舉到報刊或網(wǎng)站發(fā)表。全部作品在小學的網(wǎng)站發(fā)表，極大地鼓勵了同學學習信息技術(shù)這門課的愛好。九、老師總結(jié)“學