五年級上冊語文教案-圓明園的毀滅公開課教學(xué)設(shè)計及實時評價表部編版

1、上林縣澄泰鄉(xiāng)大坡小學(xué)2020年秋季學(xué)期教師教學(xué)公開課設(shè)計及實時評價表學(xué)校： 上林縣澄泰鄉(xiāng)大坡小學(xué) 科目：語文 班級： 時間：2020年 10 月 14日執(zhí)教教師：韋杏玲評課：教學(xué)目標落實情況課題：圓明園的毀滅第二課時教學(xué)目標有感情地朗讀課文，借助關(guān)鍵詞句，體會課文的思想感情，并通過朗讀，感受情感的變化。領(lǐng)悟課文表達的特點，結(jié)合資料，理解“圓明園的毀滅是中國文化史上和世界文化史上不可估量的損失”等句子的含義。教學(xué)重點結(jié)合資料，體會課文表達的思想感情。教學(xué)難點體會課文表達的特點，體會感情地變化。使用教具、設(shè)備多媒體課件教 學(xué) 過 程（詳案，切合教材、學(xué)生實際）實時環(huán)節(jié)評價記錄 復(fù)習(xí)導(dǎo)入過渡，同學(xué)們

2、，孔圣人說，溫故而知新，讓我們跟著板書回顧上一節(jié)課的內(nèi)容吧！ 圓明園的毀滅-不可估量的損失； 圓明園昔日的輝煌 圓明園毀滅的經(jīng)過。 二、理解內(nèi)容，體會情感 （一）、同學(xué)們，從第1自然段我們知道，圓明園的毀滅是中國文化世上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。文中兩次出現(xiàn)“不可估量”，說明損失不只是中國的，更是世界的。為什么人們給圓明園這么高的評價呢？讓我們一起來看一看圓明園：（二）、初見圓明園學(xué)生自讀第2自然段，課件出示圓明三園和周圍的小園，讓學(xué)生自己按照自己認識的將各園位置擺好，幫助理解“眾星拱月”這一關(guān)鍵詞，了解圓明園布局的特點。課件出示圓明園的資料，幫助學(xué)生認識圓明園的。一個圓

3、明園到底有多大，相當與多少個我們的學(xué)校？在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生朗讀，感受圓明園的宏偉。（自豪）（三）認識圓明園1學(xué)生再讀第1自然段。同學(xué)們，圓明園得到這么高的評價僅僅是因為它的宏偉嗎？它到底有什么樣的魅力，它的毀滅竟然成為世界文化史上不可估量的損失？讓我們一起來揭開它神秘的面紗！2.學(xué)生自讀第3自然段，讓學(xué)生分4人一小組，找出圓明園的有什么樣的景。并匯報成果。出示關(guān)鍵句（排比句）圓明園中，有 金碧輝煌的殿堂 ，也有 玲瓏剔透的亭臺樓閣 ；有 象征著熱鬧街市的“買賣街” ，也有 象征田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野 。當學(xué)生本輪匯報結(jié)束，課件出示金碧輝煌的殿堂、玲瓏剔透的亭臺樓閣 、 象征著熱鬧街市的“買賣街”、

4、象征田園風(fēng)光的山山鄉(xiāng)村野的圖片，創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生理解和認識圓明園的景觀多、美的特點。過渡：同學(xué)們，圓明園中除了以上景觀，它還有各種園林。如海寧的安瀾園、蘇州的獅子林、杭州西湖的平湖秋月；圓明園除了仿照各地的名勝，也有根據(jù)古代文人的詩情畫意建造的，如蓬島瑤臺，武陵春色。C、不僅有民族建筑，還有西洋景觀。不愧是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華。同學(xué)們，這么美的園林美景，漫步園內(nèi)，有如漫游天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝；流連其間，仿佛置身幻想的境界里。本輪小組匯報結(jié)束后，課件出示海寧的安瀾園、蘇州的獅子林、杭州西湖的平湖秋月；蓬島瑤臺，武陵春色；民族建筑，還有西洋景觀的圖片。（3）出示關(guān)鍵句（過渡句）

5、 學(xué)生再讀第1自然段。同學(xué)們，圓明園有看不盡亭臺樓閣，漫步園中，我們流連忘返，接下來我們再來找找看，圓明園還有什么景致吧！圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物。上至先秦時代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代的名人書畫和各種奇珍異寶。從“上至先秦”、“下至”等詞語，體會到圓明園所收藏的文物歷史悠久，具有非常高的收藏價值。所以，圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術(shù)館。本輪匯報結(jié)束后，課件出示青銅禮器、名人書畫和各種奇珍異寶的圖片。指導(dǎo)學(xué)生朗讀這一段應(yīng)是激昂、自豪的語氣。（三）、質(zhì)疑讓學(xué)生讀課題，提問：課文的題目“圓明園的毀滅”，作者為什么用那么多筆墨寫圓明園昔日的輝煌呢？和同學(xué)交流你的

6、想法。預(yù)設(shè)1：學(xué)生能發(fā)現(xiàn)這是運用反襯的表達方式，那么教師稍微總結(jié)即可。預(yù)設(shè)2：如果學(xué)生無法發(fā)現(xiàn)本課運用的是反襯的表達手法，則可提示以學(xué)過的課文一個小村莊的故事也是用同樣的表達手法。預(yù)設(shè)3：如果經(jīng)提示，學(xué)生依然不能理解，教師則直接闡述反襯是什么，有什么作用：反襯：用事物的相反的一面來突出另一面的更好或更壞，簡言之，以好襯更壞，以壞襯更好。課文用較大篇幅來寫圓明園昔日的輝煌，突出它的宏偉壯觀，美不勝收，而就是這樣一座舉世文明的皇家園林，一座當時世界最大的博物館、藝術(shù)館，竟然在幾天之內(nèi)化為灰燼。這種反襯手法的運用更能激發(fā)讀者的痛心與仇恨，激發(fā)人們勿忘國恥，振興中華的責任感和使命感。（四）、再看圓明園

7、毀滅的經(jīng)過1.學(xué)生再讀第1自然段。同學(xué)們，不管是宏偉的建筑，還是珍貴、悠久的歷史文物，園中沒有哪一樣不凝聚我國古代勞動人民智慧的結(jié)晶，如此美好的事物本該與世長存，如此燦爛的文化遺產(chǎn)本該被傳承，可是在一百六十年前，兩個強盜、一場大火、三天時間卻讓它化為灰燼。2.讓學(xué)生先自讀課文第5自然段，要求讀出情感，并找出表示時間的詞語。1860年10月6日，英法聯(lián)軍侵入北京，闖進圓明園。他們把園內(nèi)凡是能拿得動的東西，統(tǒng)統(tǒng)拿走；拿不走的，就用大車或牲口搬運；實在運不動的，就任意破壞、毀掉。為了銷毀罪證。10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在園內(nèi)放火。大火連燒三天，煙云籠罩了整個北京城。我國這一園林藝術(shù)的瑰

8、寶，建筑藝術(shù)的精華，就這樣化為一片灰燼。三天：大火燒那么久，可想而知破壞力有多大-化為一片灰燼。出示關(guān)鍵詞“闖進、凡是、統(tǒng)統(tǒng)、任意”，如果把“闖進”詞語換成：進入，把“凡是、統(tǒng)統(tǒng)、任意”刪掉，通過朗讀比較在表達效果上的不同，以此感受課文表達的思想感情?！瓣J入”是不請自來，沒有禮貌、野蠻的特點。表現(xiàn)出了英法聯(lián)軍的粗魯，無禮。而“進入”不能表達英法聯(lián)軍的粗魯無禮，野蠻的特點。不能刪掉“凡是、統(tǒng)統(tǒng)、任意”，因為這三個詞與“闖入”把英法聯(lián)軍的粗魯、無禮和野蠻刻畫的生動形象。4.課件出示圓明園被搶掠的紀錄片，讓學(xué)生合上課文感受，跟著畫面回憶課本對侵略者的野蠻行徑描寫。5.時空穿越，升華主題過渡：同學(xué)們，

9、面對列強對我國舉世聞名、當時世界最大博物館、藝術(shù)館的圓明園進行搶掠和任意毀壞時，當我國珍貴的歷史文物被別國拍賣時，你是怎樣的感受？我們該怎么做？預(yù)設(shè)1：痛心、憤怒。學(xué)生能感受到課文表達的情感。表示肯定和贊賞。預(yù)設(shè)2：如果學(xué)生不能感受到痛心和憤怒，可以適當舉個學(xué)生身上發(fā)生的例子，如：自己最心愛的生日禮物被蠻橫的人沖進家里進行毀壞時，自己的心情一樣。過渡：是的，我想很多讀者跟我們的感受是一樣的，面對列強對圓明園的搶掠，我們一樣的悲憤交加。但是我們不能忘記歷史的教訓(xùn)，也不能僅僅停留在仇恨和痛惜上，我們時刻要銘記梁啟超先生對中國少年的期望。正是這種歷史使命，正是這種心系國家命運的責任感，驅(qū)使著我國一個

10、又一個有志少年肩負起振興中華的責任，如當看到我國婦女在租借被外國人欺負，中國巡警不但不幫忙反而訓(xùn)斥時，年少時就立志“為中華之崛起而讀書的”周恩來少年強則國強，相信在座的同學(xué)都有一樣的驅(qū)動力：“勿忘國恥，振興中華”！三、結(jié)合資料，體會情感過渡：圓明園美得讓人心醉，毀得讓人心碎。如今，圓明園的大火早已熄滅，但那殘垣斷壁仍屹立在風(fēng)中，且越發(fā)顯得堅挺。這里銘刻著所有中國人的傷痕，這里記載著我們偉大祖國的苦難歷史。歷史不容忘記，因為“忘記過去，就等于背叛”，圓明園只是歷史的一個縮影，中華大地上還有數(shù)不盡的像這樣需要人們銘記的地方?，F(xiàn)在我們一起去品讀愛國人士聞一多先生的澳門和香港，去回顧澳門和香港的過往，

11、感受濃濃的愛國情。1.教師課件出示閱讀片段。七子之歌澳門你可知“媽港”不是我的真名姓？我離開你的襁褓太久了，母親！但是他們擄去的是我的肉體，你依然保管我內(nèi)心的靈魂。三百年來夢寐不忘的生母?。≌埥袃旱娜槊?，叫我一聲“澳門”！母親！我要回來，母親！七子之歌香港我好比鳳闕階前守夜的黃豹，母親呀，我身份雖微，地位險要。如今獰惡的海獅撲在我身上，啖著我的骨肉，咽著我的脂膏；母親呀，我哭泣號啕，呼你不應(yīng)。母親呀，快讓我躲入你的懷抱！母親！我要回來，母親！2.閱讀與交流。（1）學(xué)生自由朗讀，邊讀邊理解詩歌的意思。（2）教師簡介詩歌的創(chuàng)作背景。創(chuàng)作背景：1922年冬到1925年春，聞一多留學(xué)美國。留學(xué)期間，他

12、切身體會到了弱國子民在強國所遭遇到的無處不在的歧視與欺凌。強烈的民族自尊心和對祖國深沉的愛激發(fā)了他創(chuàng)作的靈感，身在紐約的他寫下了七子之歌等多篇力作。1925年5月，聞一多提前結(jié)束了留學(xué)生活，啟程回國。然而，剛剛踏上祖國土地的聞一多萬萬沒有想到的是，迎接他的是“五卅慘案”的斑斑血跡。被失望乃至絕望籠罩著的聞一多憤然北上，將七子之歌等幾首愛國之作投稿給現(xiàn)代評論首次發(fā)表。其時正值中國人民反帝反封建斗爭的高潮，七子之歌一經(jīng)問世就引起強烈的共鳴。（3）教師播放根據(jù)詩歌創(chuàng)作的歌曲，學(xué)生聽歌曲，感悟詩歌抒發(fā)的感情。（4）教師指名朗讀，學(xué)生交流感受。交流示例：詩歌在寫法上有什么明顯的特點？（作者采用了第一人稱“獨白”的方式。）這樣寫作有什么好處？（采用第一人稱不但讓人感到親切，而且極大地增強了歸屬感，使每一首詩都灌注著被擄掠的血肉之軀的疼痛，強烈表達了對祖國母親深沉的眷戀。） 四、背誦積累，作業(yè)設(shè)計1.摘抄文中描寫建筑的詞句，豐富積累。 2.完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。 不可估量的損失園林藝術(shù)的瑰寶五、板書設(shè)計圓明園建筑藝術(shù)的精