（人教部編版）六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)6狼牙山五壯士

1、細(xì)讀三次考驗(yàn) 走進(jìn)英雄內(nèi)心師：通過(guò)朗讀，大家知道這篇文章寫(xiě)了幾件事?生：寫(xiě)了一件事。師：一件什么事?生：五壯士英勇殺敵的事。師：誰(shuí)再概括一下，這篇文章寫(xiě)五壯士一件什么事?生：這篇文章寫(xiě)的是五壯士為了掩護(hù)人民群眾和連隊(duì)主力，和敵人英勇作戰(zhàn)，最后英勇跳崖的事。師：就這么一件事。按什么順序?qū)懙?生：這篇文章按事情的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果寫(xiě)的。師：真不錯(cuò)，同學(xué)們不但知道課文講的事情，還知道了寫(xiě)作的順序。老師還要告訴你們，讀英雄的故事，還要去想一想英雄面臨著哪些考驗(yàn)，然后抓住重點(diǎn)詞句，用心感受，你就走進(jìn)了英雄的內(nèi)心世界。請(qǐng)大家快速默讀瀏覽，想一想，五位戰(zhàn)士面臨著哪幾次重大的考驗(yàn)？快速瀏覽。(生默讀，歸納戰(zhàn)士們

2、面臨著的考驗(yàn)，師點(diǎn)撥。)師：非常好，接受任務(wù)是一次考驗(yàn)，選擇道路是一次考驗(yàn)，壯烈跳崖也是一次考驗(yàn)。接下來(lái)，就讓我們走進(jìn)這三次考驗(yàn)，走進(jìn)英雄的內(nèi)心世界。請(qǐng)同學(xué)默讀文章的第一段，拿起筆邊讀邊圈出關(guān)鍵詞語(yǔ)，想一想，你特別從哪幾個(gè)詞語(yǔ)當(dāng)中讀懂了這是一次考驗(yàn)？(生默讀圈畫(huà)。)生：我從“集中”“大舉進(jìn)犯”“堅(jiān)持”“一個(gè)多月”這些詞語(yǔ)體會(huì)到這是一次很艱巨的任務(wù)。師：說(shuō)說(shuō)看，你是怎么想的？生：我覺(jué)得，因?yàn)閿橙恕凹辛吮Α?，很多很多的兵力都在晉察冀根據(jù)地這一帶，而執(zhí)行掩護(hù)任務(wù)的八路軍只有一個(gè)班，所以說(shuō)這是一次很艱巨的任務(wù)。生：我從“一個(gè)多月”這里讀出，他們打仗很辛苦。生：我從“大舉進(jìn)犯”體會(huì)到，敵人一定是集中

3、了坦克、飛機(jī)、大炮，決定對(duì)晉察冀根據(jù)地進(jìn)行毀滅性大掃蕩。師：這是你從哪里知道的？生：我從“大舉進(jìn)犯”這個(gè)詞語(yǔ)想到的。師：真好！你把自己學(xué)習(xí)的方法，向大家推薦一下。生：就是根據(jù)重點(diǎn)詞語(yǔ)，將電影電視劇中的情景和自己的想象結(jié)合起來(lái)。師：對(duì)，這就是“用心感受”??！還真被這位同學(xué)說(shuō)中了，事實(shí)就是他想象得那樣。這一次日本軍隊(duì)是非常猖狂的，是我們的游擊隊(duì)人數(shù)的700多倍。生：我知道要轉(zhuǎn)移的人是很多的，相當(dāng)于這三四萬(wàn)人要在他們一個(gè)人對(duì)抗700個(gè)人的時(shí)間里全部轉(zhuǎn)移。師：對(duì)啊，體會(huì)得多好！任務(wù)是艱巨的，壓力是巨大的。要完成這些任務(wù)，對(duì)他們來(lái)說(shuō)真是個(gè)考驗(yàn)。拿起書(shū)，把這種考驗(yàn)通過(guò)你的朗讀讀出來(lái)。想一想，哪些詞語(yǔ)應(yīng)該稍

4、微強(qiáng)調(diào)一下。1941年秋，預(yù)備起(生齊讀第一段，后順勢(shì)引讀第二自然段。)師：同學(xué)們，戰(zhàn)士們終于把敵人引上了狼牙山上，完成了掩護(hù)任務(wù)。接下來(lái)他們又面臨著第二次考驗(yàn)。默讀第三自然段，還是抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，邊讀邊用心感受。想一想，你認(rèn)為這是一次怎樣的考驗(yàn)？（生默讀課文。）師：好，哪位同學(xué)來(lái)發(fā)表自己的高見(jiàn)？生：我從三個(gè)詞語(yǔ)中體會(huì)到了這是考驗(yàn)。這三個(gè)詞語(yǔ)分別是“三面”“懸崖絕壁”“斬釘截鐵”。我體會(huì)到三面是“懸崖絕壁”，就是前面無(wú)路可逃了?！皵蒯斀罔F”是他義無(wú)反顧選擇了懸崖絕壁的那條路，說(shuō)明他為了老百姓不顧自己的生命。師：對(duì)，把敵人引上了絕路其實(shí)也是把自己引上了絕路。我們來(lái)看這段話(huà)。（課件出示課文第三自然段

5、。）師：剛才這位同學(xué)說(shuō)，三面都是懸崖，那我想請(qǐng)問(wèn)同學(xué)：還有一面是什么？生：還有一面是敵人。師：等于說(shuō)四面都是？(生：絕路！)把敵人引上了絕路就是把自己引上了絕路。所以說(shuō)這是一次怎樣的選擇？生：這是一次生與死的選擇!生：五位壯士雖然希望自己活著，可是他們覺(jué)得人民和主力部隊(duì)的生命比自己的生命更重要!師：對(duì)啊，因?yàn)樗麄兊囊慌e一動(dòng)關(guān)系著三四萬(wàn)人的安危。他們毅然放棄了自己的生命。把敵人引上了狼牙山。來(lái)，請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一讀班長(zhǎng)在引敵上山時(shí)候的表現(xiàn)。想一想，應(yīng)該怎么讀？（指名朗讀。生動(dòng)情朗讀。）師：好，這個(gè)“走”字大家關(guān)注后面的 HYPERLINK /Article/List/List_4247.shtml

6、 o 標(biāo)點(diǎn)符號(hào) 標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，是一個(gè)(生：感嘆號(hào)。)這句話(huà)，班長(zhǎng)能不能這樣說(shuō)：“同志們，我們還是走吧?！毙胁恍?？生：不行!生：這樣顯得不夠堅(jiān)決。師：這樣寫(xiě)，就好像班長(zhǎng)在猶猶豫豫！而班長(zhǎng)絕對(duì)不是這樣的人。老師來(lái)讀寫(xiě)班長(zhǎng)的語(yǔ)句，你們一定會(huì)和老師發(fā)出同樣的聲音，對(duì)嗎？（師引讀。）師：把敵人引上絕路之后，他們?cè)陧敺孱B強(qiáng)地殲敵，我想請(qǐng)兩位同學(xué)合作讀文章的四、五自然段。誰(shuí)愿意來(lái)讀？(生合作讀。)師：合作得比較順暢！請(qǐng)同學(xué)們想一想，作者寫(xiě)這一段話(huà)，為什么翻來(lái)覆去地把五壯士和敵人對(duì)比著寫(xiě)？把寫(xiě)敵人的話(huà)全部去掉，行不行？生：我認(rèn)為不行，因?yàn)閷?xiě)了敵人更能襯托出五位戰(zhàn)士的英勇。生：我也覺(jué)得不行，因?yàn)榧恿藢?xiě)敵人的 HYP

7、ERLINK /Article/List/List_4242.shtml o 句子 句子更能證明敵人的兇殘，然后更能襯托出五壯士的勇氣。師：寫(xiě)敵人，是為了襯托出五壯士的英勇頑強(qiáng)。因?yàn)閿橙耸侨绱说臍埍?，所以我們才毫不手軟。生：我覺(jué)得如果沒(méi)有敵人的話(huà)就顯不出五位戰(zhàn)士的英勇奮戰(zhàn)。師：是的，同學(xué)們，以后在讀英雄的故事的時(shí)候，我們的眼睛一邊要盯著英雄一邊要盯著敵人?？纯此麄兪窃趺赐ㄟ^(guò)對(duì)比來(lái)突出英雄的形象的。一起來(lái)把寫(xiě)敵人的句子讀一讀。（課件出示寫(xiě)敵人的句子，生齊讀。）師：大家想一想，如果四、五兩段，直接改為“五位戰(zhàn)士在頂峰英勇殲敵，戰(zhàn)果輝煌”，你覺(jué)得怎么樣？生：我覺(jué)得這樣不行，太不具體，沒(méi)有寫(xiě)出那五位壯

8、士是怎樣打敗敵人的，表現(xiàn)不出戰(zhàn)士們的勇敢和頑強(qiáng)。師：回答得真好。他的意思說(shuō)：如果像老師這么一改，整個(gè)戰(zhàn)斗仿佛很輕松，一下子就取得了勝利。是不是？所以寫(xiě)英雄的故事，要把英雄人物的言行作為重點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，而敵方可以稍帶幾句，就可以了。這個(gè)寫(xiě)作策略，我們可以運(yùn)用。師：同學(xué)們，五位戰(zhàn)士在頂峰英勇殺敵，可畢竟寡不敵眾，勢(shì)單力薄。很快，他們彈已盡，路已絕。狼牙山上最壯烈的一幕，在棋盤(pán)陀頂峰展開(kāi)。請(qǐng)同學(xué)讀文章最后幾段話(huà)。讀完之后想一想，如果把五壯士跳崖的這一幕刻成浮雕的話(huà)，你覺(jué)得哪些畫(huà)面可以定格成永久的浮雕，值得后人去敬仰？抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，用心感受，開(kāi)始。（生自由朗讀課文，讀完后紛紛舉手。）師：好，哪位同學(xué)先表達(dá)自己

9、的想法？生：我覺(jué)得戰(zhàn)士們“眺望”的畫(huà)面，可以表現(xiàn)雕刻在浮雕上面。生：我覺(jué)得五位壯士跳崖的情形可以雕刻成浮雕。師：你把這幾句話(huà)讀出來(lái)。（生讀。）師：能不能把這一幅浮雕般的畫(huà)面給讀出來(lái)。誰(shuí)來(lái)把它讀出來(lái)？（指名讀）師：我們一起來(lái)把這個(gè)畫(huà)面呈現(xiàn)出來(lái)!（生齊讀。）師：同學(xué)們，可能大家沒(méi)有留意到一個(gè)詞語(yǔ)。(出示課件：屹立)師：看老師寫(xiě)“屹立”兩個(gè)字?。◣煱鍟?shū)“屹立）注意“屹”是什么偏旁。生：“山”字旁。師：看到“山”我們一定會(huì)產(chǎn)生這樣的聯(lián)想：雄壯而高大，頂天立地生：五位壯士在山頂屹立，我還會(huì)想到，他們像大山一樣很雄壯地立在那里，好像什么都不能讓他們動(dòng)搖!鐫刻屹立群像 升華壯士精魂師：是的，山是沉穩(wěn)的，山是

10、雄壯的，山是巍峨的。用“屹立”來(lái)寫(xiě)五位壯士站在山頂上，五位壯士也仿佛屹立在我們的心中。同學(xué)們，讓我們仔仔細(xì)細(xì)地走近了，走近了，最后一次凝望著他們屹立在頂峰的樣子。（生看著課件人物插圖放大。)師：這是馬寶玉，邊上的這個(gè)是胡福才，后邊的這個(gè)是胡德林，這個(gè)是宋學(xué)義，這個(gè)是葛振林。請(qǐng)同學(xué)仔仔細(xì)細(xì)地觀察他們的站立姿勢(shì)，他們的拳頭，他們臉上的表情，他們的眼神，如果讓你拿起筆來(lái)把其中的一位戰(zhàn)士屹立的姿勢(shì)展開(kāi)來(lái)寫(xiě)幾句話(huà)，你會(huì)怎么寫(xiě)呢？（師給學(xué)生分組分角色寫(xiě)。）師：此刻，在我們眼前出現(xiàn)了這樣一幅畫(huà)面：五位壯士屹立在狼牙山峰頂， 生：班長(zhǎng)馬寶玉屹立在凹凸不平的巖石上，他身上的衣服破爛不堪，他用那虎視眈眈的眼睛望著

11、敵人，好像在說(shuō)，我們中國(guó)共產(chǎn)黨勝利的那一天一定會(huì)到來(lái)的。生：副班長(zhǎng)葛振林雙手緊握著拳頭，雙眼怒視著還在向上爬的敵人，他就像在說(shuō)，我們中國(guó)人民是不會(huì)屈服的，總有一天，中國(guó)人會(huì)把你們趕出我們的領(lǐng)土。生：宋學(xué)義堅(jiān)定屹立在山峰上，他雙手緊握拳頭，衣服破爛不堪，鞋也破了，但他那堅(jiān)定的眼神告訴我們，“打倒日本帝國(guó)主義”中國(guó)永遠(yuǎn)不會(huì)倒下。生：胡德林堅(jiān)定地望著還在向上爬的敵人，我看到了他堅(jiān)信中國(guó)永遠(yuǎn)是最堅(jiān)強(qiáng)的，他緊握雙拳的樣子勇猛之極，他將要犧牲了，但是他堅(jiān)定的眼神，緊握的拳頭告訴我們，他永遠(yuǎn)活在我們中國(guó)人民的心中。師：就是這樣五個(gè)人的團(tuán)隊(duì)，在班長(zhǎng)馬寶玉的帶領(lǐng)下，光榮的完成了艱巨的掩護(hù)任務(wù)。此刻，他們屹立在狼

12、牙山頂峰，（教師引讀第69自然段。） 師：五位壯士，五座豐碑，頭頂藍(lán)天，腳踩巨石。他們，和狼牙山融為一體，永遠(yuǎn)地屹立在狼牙山上，永遠(yuǎn)屹立在中華大地上。這真是“易水千古悲壯士，狼山萬(wàn)世頌英雄!”（課件出示：“易水千古悲壯士，狼山萬(wàn)世頌英雄!”）萬(wàn)能的教案設(shè)計(jì)模板（語(yǔ)數(shù)外）選擇題你可以蒙，簡(jiǎn)答論述這些可以編，這些題只要你寫(xiě)了，考官通常至少還會(huì)給你點(diǎn)筆水分的。但是教案設(shè)計(jì)就不同啦，沒(méi)有基礎(chǔ)的人是很難寫(xiě)出來(lái)的，它需要一定的邏輯與思想。學(xué)會(huì)了這一塊這里的分你就穩(wěn)拿啦！離通過(guò)考試是不是又近了一步呢？教案設(shè)計(jì)不管考哪一個(gè)學(xué)段，哪一個(gè)學(xué)科都是要寫(xiě)的，而且不單止筆試要考，面試也要寫(xiě)，教案寫(xiě)好了自然面試也好講一些

13、，而且好的教案也會(huì)給面試官一個(gè)好的印象，這時(shí)印象分就提高了。所以今天小女巫就來(lái)給大家說(shuō)說(shuō)教案設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)，完整的教案設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程等模塊，每個(gè)模塊都有章可循噠，事不宜遲，馬上開(kāi)始學(xué)寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)吧！教學(xué)設(shè)計(jì)模板教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：了解.理解.掌握.靈活運(yùn)用.即每門(mén)學(xué)科的基本知識(shí)和基本技能。過(guò)程與方法：在.的活動(dòng)中，用.的方法，提高學(xué)生.的能力，培養(yǎng).能力。即讓學(xué)生了解學(xué)科知識(shí)形成的過(guò)程，“親歷”探究知識(shí)的過(guò)程；學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，形成創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力等。情感、態(tài)度和價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí).感受.獲得.體會(huì)感情；產(chǎn)生共鳴；培養(yǎng)精神；陶冶情操即讓

14、學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、健康向上的人生態(tài)度，具有科學(xué)精神和正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，成為有社會(huì)責(zé)任感和使命感的社會(huì)公民等。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：說(shuō)明本課所必須解決的關(guān)鍵性問(wèn)題，是教材中為了達(dá)到教學(xué)目的而著重指導(dǎo)學(xué)生必須熟練掌握的內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：本課學(xué)習(xí)時(shí)易產(chǎn)生困難和障礙的知識(shí)點(diǎn)，就是學(xué)生對(duì)教材中不易理解掌握的地方。重難點(diǎn)的確立一定要站在學(xué)生的角度去分析和考慮。教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入環(huán)節(jié)：依舊拓新、承上啟下、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、設(shè)置疑問(wèn)、引起懸念、直觀演示等。講授新課：新授是教學(xué)設(shè)計(jì)的重頭戲，需寫(xiě)出針對(duì)教學(xué)內(nèi)容授課步驟安排。歸納小結(jié)：要考慮怎樣進(jìn)行，是教師還是學(xué)生歸納，以及所需時(shí)間。作業(yè)安排：要考慮布置哪些內(nèi)容，

15、需不需要提示或解釋等。板書(shū)設(shè)計(jì)：上課時(shí)準(zhǔn)備寫(xiě)在黑板上的內(nèi)容。板書(shū)要求科學(xué)性、整體性、條理性。語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)模版教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：了解.理解.掌握.靈活運(yùn)用.即每門(mén)學(xué)科的基本知識(shí)和基本技能。2.過(guò)程與方法：在.的活動(dòng)中，用.的方法，提高學(xué)生.的能力，培養(yǎng).能力。即讓學(xué)生了解學(xué)科知識(shí)形成的過(guò)程，“親歷”探究知識(shí)的過(guò)程；學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，形成創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力等。3.情感、態(tài)度和價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí).感受.獲得.體會(huì)感情；產(chǎn)生共鳴；培養(yǎng)精神；陶冶情操即讓學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、健康向上的人生態(tài)度，具有科學(xué)精神和正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，成為有社會(huì)責(zé)任感和使命感的社

16、會(huì)公民等。教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：說(shuō)明本課所必須解決的關(guān)鍵性問(wèn)題，是教材中為了達(dá)到教學(xué)目的而著重指導(dǎo)學(xué)生必須熟練掌握的內(nèi)容。2.教學(xué)難點(diǎn)：本課學(xué)習(xí)時(shí)易產(chǎn)生困難和障礙的知識(shí)點(diǎn)，就是學(xué)生對(duì)教材中不易理解掌握的地方。重難點(diǎn)的確立一定要站在學(xué)生的角度去考慮。教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)：依舊拓新、承上啟下、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、設(shè)置疑問(wèn)、引起懸念、直觀演示等。2.講授新課：新授是教學(xué)設(shè)計(jì)的重頭戲，需寫(xiě)出針對(duì)教學(xué)內(nèi)容授課步驟安排。3.歸納小結(jié)：要考慮怎樣進(jìn)行，是教師還是學(xué)生歸納，以及所需時(shí)間。4.作業(yè)安排：要考慮布置哪些內(nèi)容，需不需要提示或解釋等。5.板書(shū)設(shè)計(jì)：上課時(shí)準(zhǔn)備寫(xiě)在黑板上的內(nèi)容。板書(shū)要求科學(xué)性、整體性、條理性。英

17、語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)模版1. Teaching aims1)Knowledge aimsStudents will master the pronunciation ofStudents understand the meaning ofStudents understand the basic rule of grammar.2) Ability aimsStudents will be able to use the grammar correctly.Students can improve their listening/reading/speaking/writing skills.3) Em

18、otional aimsStudents will be interested in learning English.Students will learn from2. Teaching key and difficult points（1）Key pointsHelp students to master（2）Difficult pointsGuide students to use3. Teaching and learning methodsTask-based language teaching method (TBLT); Cooperative learning method;

19、 independent learning method4. Teaching Procedures(1) 3P模式Step 1: Lead inTeacher shows a video of on the PowerPoint.Teacher guides students to review the knowledgeStep 2: Presentation1) Students read/listen to, and tell the main idea of2) Teacher guides students to notice, then explains the rule.Ste

20、p 3: PracticeStudents finish the exercise on the PowerPoint.Step 4: ProductionStudents play a game:Teacher will ask a question:? Students discuss in groups.Step 5: SummaryStudents conclude what they learned. Teacher gives some supplements.Step 6: HomeworkStudents need to finishafter class.(2) PWP模式S

21、tep 1: Lead inTeacher shows a video of on the PowerPoint.Teacher guides students to review the knowledgeStep 2: Pre-Teacher shows a picture of.and asks students to guess what they will learn.Step 3: While-1) Extensive reading/listening: Students read/listen toand find out the main idea2) Intensive r

22、eading/listening: Students read/listen to the text again and answer the questions on the blackboard.Step 4: Post-Students play a game:Teacher will ask a question:? Students discuss in groups.Step 5: SummaryStudents conclude what they learned. Teacher gives some supplements.Step 6: HomeworkStudents need to finishafter class.5. Blackboard designTitleKey