藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新素質(zhì)教育培養(yǎng)模式初探論文

1、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新素質(zhì)教育培養(yǎng)模式初探論文第一篇：藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新素質(zhì)教育培養(yǎng)模式初探論文論文關(guān)鍵詞：設(shè)計(jì)創(chuàng)新性教學(xué)模式論文摘要：創(chuàng)新素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目標(biāo)的教育。心理學(xué)認(rèn)為“新穎”是創(chuàng)新的本質(zhì)特征，每個(gè)學(xué)生都有創(chuàng)新的需要和創(chuàng)新的潛能，所不同的是創(chuàng)新的層次和類型有差別。人的創(chuàng)造力可以通過(guò)良好的教育獲得發(fā)展，后天的教育就是為創(chuàng)新潛能的開(kāi)發(fā)和創(chuàng)造力的發(fā)展提供支持的環(huán)境。藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門多學(xué)科交叉、實(shí)用性很強(qiáng)的綜合性學(xué)科，它是按照藝術(shù)與科學(xué)技術(shù)相結(jié)合的原則，創(chuàng)造人類生活的物質(zhì)產(chǎn)品和精神產(chǎn)品的一門科學(xué)。藝術(shù)設(shè)計(jì)教育是為培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才服務(wù)的，所以藝術(shù)教育的本質(zhì)就是培養(yǎng)造就藝術(shù)與科學(xué)技術(shù)相結(jié)合的復(fù)

2、合型、高素質(zhì)、創(chuàng)新型藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)帶有明顯的時(shí)代性特征，今天社會(huì)的飛速發(fā)展對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)提出了新的要求。我們只有深刻認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)，才能正確把握人才培養(yǎng)的方向。新的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式重點(diǎn)應(yīng)是培養(yǎng)人才的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，在知識(shí)培養(yǎng)上應(yīng)注重知識(shí)的綜合化、系統(tǒng)化，使學(xué)生具有較全面的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和較強(qiáng)的專業(yè)研究能力，成為社會(huì)所需的復(fù)合人才。在能力培養(yǎng)上注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的綜合創(chuàng)新能力。一、拓寬專業(yè)口徑，精煉專業(yè)內(nèi)容淡化專業(yè)界限，實(shí)行專業(yè)交叉與整合。我們按照培養(yǎng)目標(biāo)的要求，一方面對(duì)原有專業(yè)進(jìn)行梳理，拓寬專業(yè)口徑，精煉專業(yè)內(nèi)容，整合優(yōu)化現(xiàn)有專業(yè)，增強(qiáng)專業(yè)的適應(yīng)性。比如

3、，原有的廣告設(shè)計(jì)專業(yè)經(jīng)過(guò)調(diào)整，增加了廣告學(xué)專業(yè)的課程，使課程模式介于廣告設(shè)計(jì)與廣告學(xué)專業(yè)之間。室內(nèi)設(shè)計(jì)加大了環(huán)境類和建筑類的工科課程，使其與相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系更加廣闊，課程內(nèi)容更加系統(tǒng)。另一方面，積極發(fā)現(xiàn)市場(chǎng)熱點(diǎn)，進(jìn)行專業(yè)間的交叉，積極創(chuàng)建新專業(yè)。例如，公共藝術(shù)設(shè)計(jì)就是融室內(nèi)設(shè)計(jì)、室外設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)、公共藝術(shù)品設(shè)計(jì)和雕塑、壁畫、標(biāo)識(shí)設(shè)計(jì)為一體的新專業(yè)領(lǐng)域，發(fā)展前景較好。媒體設(shè)計(jì)專業(yè)以培養(yǎng)社會(huì)所需的新媒體設(shè)計(jì)人才為目標(biāo)，融合多個(gè)特色專業(yè)，緊貼科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，這將有很大的市場(chǎng)需求。二、建立特色鮮明的課程體系復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)是新世紀(jì)對(duì)人才的要求，在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)應(yīng)注意這一點(diǎn)。教學(xué)計(jì)劃是辦學(xué)思想、培養(yǎng)目標(biāo)的

4、具體體現(xiàn)，也是構(gòu)建人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的平臺(tái)，在教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)中應(yīng)該強(qiáng)調(diào)知識(shí)體系的系統(tǒng)性和科學(xué)性，按照拓寬基礎(chǔ)、整合課程、加強(qiáng)系統(tǒng)性、注重專業(yè)融合的原則設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)計(jì)劃符合人才培養(yǎng)模式的要求，形成特色鮮明的課程體系。第一要形成較寬的課程平臺(tái)，藝術(shù)課程、人文課程、工科課程各占一定比例，使學(xué)生能夠在較寬的課程面上構(gòu)建自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。第二是專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性、互通性，注重專業(yè)之間的融合滲透，便于學(xué)生在全面掌握本專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上掌握相鄰專業(yè)知識(shí)。第三是加大公共選修課和專業(yè)選修課的比例，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善。第四要突出課程體系各階段教學(xué)重點(diǎn)。應(yīng)在課程體系上實(shí)行縱向三段、橫向兩塊的課程體系設(shè)置方式

5、。縱向三段是指一年級(jí)大基礎(chǔ)培養(yǎng)，二、三年級(jí)分專業(yè)培養(yǎng)，四年級(jí)面向市場(chǎng)培養(yǎng)三個(gè)層次分明的階段；橫向兩塊是把課程模塊分為理論課程和實(shí)踐課兩大塊，并行設(shè)置，呈現(xiàn)由低到高漸進(jìn)發(fā)展的兩條線。強(qiáng)調(diào)理論課程注重聯(lián)系實(shí)踐，實(shí)踐課注重驗(yàn)證理論。為了打好基礎(chǔ)，滿足學(xué)生多方向發(fā)展的需求，應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)科大基礎(chǔ)的設(shè)置，在基礎(chǔ)課中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)的適應(yīng)能力，為學(xué)生今后的專業(yè)學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備；在專業(yè)課程設(shè)置上強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性和研究的深入性，同時(shí)強(qiáng)調(diào)課程間相互滲透，增強(qiáng)學(xué)生融會(huì)貫通的能力；在面向設(shè)計(jì)市場(chǎng)的環(huán)節(jié)里，強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)的整合和實(shí)踐能力的提高。三、加強(qiáng)實(shí)踐課程學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力設(shè)計(jì)教育的終極目的，是使學(xué)生真正獲得解決實(shí)際問(wèn)

6、題的能力。1919年德國(guó)包豪斯設(shè)計(jì)學(xué)院的建立，奠定了現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育的基礎(chǔ)，它所建立的實(shí)習(xí)工廠、實(shí)驗(yàn)教學(xué)基地，為學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)與市場(chǎng)緊密結(jié)合，包豪斯的現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育思想值得研究。“包豪斯的教育思想主要表現(xiàn)為：實(shí)行藝術(shù)教育和技術(shù)教育相結(jié)合的方針，架起藝術(shù)和技術(shù)重新統(tǒng)一的橋梁，填補(bǔ)藝術(shù)創(chuàng)作和物質(zhì)生產(chǎn)、體力勞動(dòng)和精神價(jià)值之間的鴻溝?！薄八囵B(yǎng)的新型藝術(shù)設(shè)計(jì)師應(yīng)該集藝術(shù)家和工藝技師于一身，既有藝術(shù)家獨(dú)立的創(chuàng)作才能又有工藝技師嫻熟的技藝?！边@些教育思想在今日仍然適用。筆者所在學(xué)院重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在校內(nèi)建立了多個(gè)實(shí)驗(yàn)室，以計(jì)算機(jī)實(shí)踐和各種專業(yè)技能實(shí)踐為主，采用課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)并行設(shè)置的方

7、式，使實(shí)踐教學(xué)與課堂教學(xué)成為教學(xué)的兩條線，力求兩者互相交融、相互印證，使學(xué)生將所學(xué)理論知識(shí)運(yùn)用到設(shè)計(jì)實(shí)踐中去。同時(shí)，集中安排實(shí)踐教學(xué)，以專業(yè)考察、見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)“一條龍”的市場(chǎng)實(shí)踐課程，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的交替滲透，使學(xué)生貼近專業(yè)、貼近市場(chǎng)、貼近社會(huì)，增強(qiáng)其實(shí)戰(zhàn)能力。四、在課程內(nèi)容上突出開(kāi)放性、實(shí)踐性課程教學(xué)是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的核心，教材是實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的基礎(chǔ)。我們?cè)谡n程教學(xué)目標(biāo)上，低年級(jí)課程以開(kāi)發(fā)思維為主，教學(xué)內(nèi)容開(kāi)放活躍、跳躍度大，重在讓學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)思維方法和創(chuàng)新知識(shí)和能力。高年級(jí)課程則將學(xué)科的科學(xué)性和市場(chǎng)實(shí)用性結(jié)合，強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)踐。在教學(xué)內(nèi)容上確立以課題為主的設(shè)計(jì)教學(xué)模塊，低年級(jí)設(shè)置小而

8、多的課題，重在思維的訓(xùn)練與創(chuàng)新；高年級(jí)則可設(shè)置較大課題，重在挖掘設(shè)計(jì)的寬度和深度。教材的內(nèi)容決定課程教學(xué)內(nèi)容的走向，應(yīng)本著開(kāi)放性、實(shí)踐性的原則，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，在教材的編寫中反映出藝術(shù)設(shè)計(jì)前沿的最新信息，體現(xiàn)出知識(shí)系統(tǒng)、科學(xué)、信息量大的特色。五、在教學(xué)過(guò)程中突出創(chuàng)造力的培養(yǎng)教學(xué)是一個(gè)過(guò)程，是教師教和學(xué)生學(xué)的共同活動(dòng)，同時(shí)也是創(chuàng)造力培養(yǎng)的過(guò)程。設(shè)計(jì)教學(xué)的核心就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，在具體的教學(xué)過(guò)程中完成創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)。創(chuàng)造力的培養(yǎng)是現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的核心內(nèi)容。現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育的核心就是塑造學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，在具體的設(shè)計(jì)教育過(guò)程中開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的潛能。在設(shè)計(jì)課的教學(xué)中實(shí)

9、施以課題為中心的創(chuàng)新設(shè)計(jì)教育模式，重點(diǎn)講授創(chuàng)造方法、營(yíng)造創(chuàng)造情境、圍繞課題展開(kāi)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)造角色，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造激情，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。因此，教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出系統(tǒng)性，教學(xué)方法應(yīng)突出多樣性。第一，教學(xué)過(guò)程突出系統(tǒng)性。設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程是設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)和接受的過(guò)程，是教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整體策劃和設(shè)計(jì)的過(guò)程，也是教師幫助學(xué)生建立、形成學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程。教學(xué)過(guò)程最大的特點(diǎn)是師生互動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)學(xué)科的系統(tǒng)性，使學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)構(gòu)思、設(shè)計(jì)方案、設(shè)計(jì)發(fā)展、設(shè)計(jì)講評(píng)幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，完成對(duì)整體教學(xué)內(nèi)容的掌握。教師通過(guò)系統(tǒng)性教學(xué)達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生、挖掘?qū)W生潛能的目的。教學(xué)過(guò)程的系統(tǒng)性有利

10、于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。設(shè)計(jì)進(jìn)展手冊(cè)和設(shè)計(jì)報(bào)告書是教學(xué)過(guò)程系統(tǒng)性的一個(gè)重要部分，是教學(xué)過(guò)程中兩個(gè)重要的文本。設(shè)計(jì)進(jìn)展手冊(cè)中翔實(shí)記錄了學(xué)生設(shè)計(jì)思維的發(fā)展軌跡和教師指導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程，而設(shè)計(jì)報(bào)告書是學(xué)生設(shè)計(jì)思考概括展現(xiàn)的成果。第二，教學(xué)方法突出多樣性。我們?cè)诮虒W(xué)上實(shí)行課堂、市場(chǎng)相結(jié)合的方法，個(gè)人輔導(dǎo)、小組討論、集中講授相結(jié)合的方法，兩個(gè)結(jié)合可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教師變教學(xué)為導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，采用因材施教的方法，發(fā)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性，拓展學(xué)生思維的潛能。同時(shí)采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段與多樣性的教學(xué)形式，已取得良好的教學(xué)效果。大多數(shù)課都有電子教材和大量的多媒體演示文稿，使教學(xué)內(nèi)容直觀、具體、生

11、動(dòng)，課程信息量大增，教學(xué)效果良好。第三，設(shè)計(jì)講評(píng)實(shí)行開(kāi)放性。設(shè)計(jì)講評(píng)是訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力、溝通能力、推銷能力的重要階段，為學(xué)生今后進(jìn)入社會(huì)做準(zhǔn)備。設(shè)計(jì)講評(píng)也是開(kāi)放辦學(xué)的一種方式，由業(yè)內(nèi)人士、教師、學(xué)生來(lái)評(píng)判，加強(qiáng)設(shè)計(jì)教育與社會(huì)、企業(yè)的聯(lián)系，使設(shè)計(jì)教育更貼近市場(chǎng)。現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育在中國(guó)經(jīng)歷了20世紀(jì)80年代的啟蒙確立、90年代發(fā)展完善的過(guò)程。在新世紀(jì)全球化、信息化的進(jìn)程中，現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育從大的教育理念、教育目標(biāo)到小的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)模式等都將經(jīng)歷深刻的變化與改革。作為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教育者，不僅要有開(kāi)放的心態(tài)、寬廣的視野，而且還應(yīng)該有自我反省的態(tài)度和能力，了解新世紀(jì)對(duì)設(shè)計(jì)人才的新要求，修正觀念，加強(qiáng)

12、藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的綜合素質(zhì)訓(xùn)練，從而為社會(huì)培養(yǎng)出更多素質(zhì)全面的設(shè)計(jì)人才。創(chuàng)新是藝術(shù)設(shè)計(jì)的生命所在，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育應(yīng)以拓展學(xué)生的創(chuàng)造潛質(zhì)為主要目標(biāo)，通過(guò)開(kāi)放式教學(xué)，即教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間、多學(xué)科之間、學(xué)校與社會(huì)之間的對(duì)話與互動(dòng)，在課題輔導(dǎo)中引入創(chuàng)造性思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生成為素質(zhì)全面并具有持續(xù)發(fā)展能力的創(chuàng)新設(shè)計(jì)人才。參考文獻(xiàn)：1教育部高等教育司.普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹M.北京：高等教育出版社，1998.2尹定邦.設(shè)計(jì)學(xué)概論M.長(zhǎng)沙：湖南科學(xué)技術(shù)出版杜，2000.3凌繼堯，徐恒醇.藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)M.上海：上海人民出版社，2000.4赫伯里德.通

13、過(guò)藝術(shù)的教育M.長(zhǎng)沙：湖南美術(shù)出版社，1995.第二篇：初中語(yǔ)文素質(zhì)教育模式創(chuàng)新初探論文摘要：語(yǔ)文是一門應(yīng)用廣泛，接近生活，內(nèi)容豐富的學(xué)科，然而，深受應(yīng)試教育影響的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)將充滿人性之美 、最具有趣味性的語(yǔ)文變成枯燥乏味的技藝之學(xué)，知識(shí)之學(xué)，乃至畸變?yōu)橐环N應(yīng)試訓(xùn)練 。這種現(xiàn)狀與時(shí)代發(fā)展和社會(huì)變革對(duì)素質(zhì)教育的要求相對(duì)立。語(yǔ)文教學(xué)要走出應(yīng)試教育的誤區(qū)，教師要充分展示語(yǔ)文課堂教學(xué)的魅力，使語(yǔ)文課成為學(xué)生求知的樂(lè)園。本文立足探討初中語(yǔ)文素質(zhì)教育的創(chuàng)新模式。關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 創(chuàng)新思考 素質(zhì)教育 教學(xué)模式一、 確定有效的教學(xué)目標(biāo)長(zhǎng)期以來(lái)，按照教學(xué)大綱的規(guī)定，因文解道，因道悟文，一篇課文的教學(xué)點(diǎn)或許有很

14、多，教學(xué)中語(yǔ)文教師不可能面面俱到，而知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感和價(jià)值觀既互相區(qū)別又彼此聯(lián)系，若將這三者有機(jī)地綜合在具體的教學(xué)活動(dòng)中，如復(fù)述、概括、背誦等，就能較好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。確立教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該整體把握，突出重點(diǎn)，突出語(yǔ)文本體性。課堂教學(xué)目標(biāo)不能過(guò)于寬泛，要突出教學(xué)目標(biāo)中的重點(diǎn)，合理分配教學(xué)時(shí)間。要想面面俱到，平均分配教學(xué)時(shí)間，只能都是蜻蜓點(diǎn)水，點(diǎn)到為止。所以，必須結(jié)合學(xué)段特點(diǎn)和文本特點(diǎn)，篩選出教學(xué)內(nèi)容，確立本課的教學(xué)目標(biāo)并突出教學(xué)重點(diǎn)。在確定目標(biāo)時(shí)要結(jié)合文本培養(yǎng)學(xué)生感受語(yǔ)言、品味欣賞語(yǔ)言的能力，重視語(yǔ)言學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，突出語(yǔ)文本體。文本中涉及其他領(lǐng)域的知識(shí)點(diǎn)到為止。二、激發(fā)興趣，幫助學(xué)生確定學(xué)

15、習(xí)目標(biāo)興趣是求知的前提。心理學(xué)研究認(rèn)為，濃厚的學(xué)習(xí)興趣可使大腦與各種感官處于最活躍狀態(tài)，以最佳地接受教學(xué)信息；能促使學(xué)生自覺(jué)地集中注意力，全神貫注于學(xué)習(xí)活動(dòng)；能使學(xué)生在繁重刻苦的學(xué)習(xí)過(guò)程中抑制疲勞，產(chǎn)生愉悅的體驗(yàn)。因此，創(chuàng)新性語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的愿望，營(yíng)造氣氛，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地提出問(wèn)題、討論問(wèn)題、回答問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，把重心從“教”轉(zhuǎn)移到“學(xué)”上來(lái)上，使學(xué)生學(xué)到獨(dú)立獲取知識(shí)的方法。心理學(xué)研究表明，強(qiáng)烈的目標(biāo)意識(shí)是導(dǎo)讀成功的關(guān)鍵。只有幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能在教學(xué)中盡量減少教與學(xué)的盲目性和隨意性，才能幫助學(xué)生提高邏輯思維能力。三、加大學(xué)生閱讀

16、量，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)首先，加大學(xué)生閱讀量可以極大地豐富學(xué)生的知識(shí)。語(yǔ)文能力是一種綜合能力，它需要廣博的基礎(chǔ)知識(shí)作為支撐。大量自由的閱讀，可以讓學(xué)生了解古今中外的天文、地理、歷史、自然、社會(huì)、科技等方面的知識(shí)，這些依靠自由閱讀積淀在心靈深處的知識(shí)比老師在課堂上生硬灌輸?shù)闹R(shí)，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的形成具有更大的支持作用。其次，大量的閱讀可以拓寬學(xué)生的人生視野。學(xué)生因年齡的關(guān)系，對(duì)于人生的認(rèn)識(shí)還比較膚淺，大量的閱讀反映人間百態(tài)的文學(xué)名著可以深化學(xué)生對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識(shí)，大量閱讀中外名家的傳記作品可以增加學(xué)生對(duì)人生歷程的體驗(yàn)總之，這一切對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的豐富都有極大的益處。大量閱讀還可以讓學(xué)生學(xué)到豐富的寫作知

17、識(shí)和寫作技巧。 由此可見(jiàn)，沒(méi)有大量的閱讀，就不會(huì)有知識(shí)的儲(chǔ)備和力量的積蓄，也不會(huì)有出色的語(yǔ)文素養(yǎng)。四、優(yōu)化切合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容語(yǔ)文教材采取的是“選文”的編寫方式，無(wú)非是例子而已。優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容必須對(duì)教材進(jìn)行切合實(shí)際的加工改造：一是要緊扣教材的“語(yǔ)文味”，二是要傾聽(tīng)學(xué)生、掌握學(xué)情。在加工改造教材的過(guò)程中，要擺脫習(xí)慣性思維，探索教師、教材、學(xué)生多種矛盾運(yùn)動(dòng)、發(fā)展、聯(lián)系的可能性，擺脫思維單一性和程式化，避免陷入某種固定不變的思維框架，處理教材具有流暢性、靈活性和獨(dú)創(chuàng)性。具體教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通讀全文，借助上下文等來(lái)揣測(cè)某些詞義，理解某些句子深含的意義，弄清全文的中心思想、層次結(jié)構(gòu)、行文線索以及作者對(duì)筆下人

18、物的態(tài)度和寫作意圖。要求學(xué)生要先粗讀課文，理解“整體部分整體”的教學(xué)形式，詞句的學(xué)習(xí)、文意的理解、作者的意圖和情感都在一個(gè)完整清晰的全篇認(rèn)知過(guò)程中進(jìn)行，通過(guò)關(guān)鍵詞、議論句、抒情句等有針對(duì)性地分析理解點(diǎn)，并以點(diǎn)帶面，深化理解。五、在初中語(yǔ)文教學(xué)中傾注情感語(yǔ)文教學(xué)是有情的教學(xué)，而學(xué)生則更是充滿感情的個(gè)體。為此，教師要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受情感，在文本的情感中領(lǐng)悟情感。在教師情感的正確引導(dǎo)下，使得語(yǔ)文課堂變?yōu)閷W(xué)生情感的棲息地。如今的課堂效果不是看教師口若懸河的演講，也不是看學(xué)生無(wú)動(dòng)于衷當(dāng)聽(tīng)眾，其需要學(xué)生積極參與其中。這也就首先要求教師自身必須有豐富的感情世界，憑借自身的情感去引領(lǐng)學(xué)生情感。教師可以通過(guò)抑

19、揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)、繪聲繪色的話語(yǔ)、逼真?zhèn)魃竦膭?dòng)作，來(lái)激發(fā)學(xué)生求知的情感。心理學(xué)認(rèn)為：在一定的情境下才能更好的進(jìn)行情感的培養(yǎng)，反映社會(huì)生活、表達(dá)其思想內(nèi)涵、抒發(fā)情感并增強(qiáng)藝術(shù)效果這是作者描繪情境的目的。而教師進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，則是為了讓學(xué)生更好地進(jìn)人情境，幫助學(xué)生從枯燥無(wú)味的學(xué)習(xí)中解脫出來(lái)，讓主動(dòng)探索代替以往變被動(dòng)的學(xué)習(xí)，積極擴(kuò)展學(xué)生創(chuàng)新思維能力。明確課堂需要講的內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。此外，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)也可以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到教學(xué)中來(lái)，有時(shí)還會(huì)起到事半功倍的效果。調(diào)節(jié)教學(xué)氛圍的方法還有很多，除以上講到課前導(dǎo)語(yǔ)、借助音樂(lè)以外，還可以借助投影幻燈，展示實(shí)物的具體形象，或是運(yùn)用電影、電視

20、等，通過(guò)合理的運(yùn)用，就能起到激勵(lì)學(xué)生情感，有助于學(xué)生更深刻理解課文的目的。總之，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，要重視情感對(duì)青少年身心發(fā)展的重要作用，切實(shí)將情感教育落實(shí)到初中語(yǔ)文教學(xué)中來(lái)，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中陶冶情操、愉悅性情、滋養(yǎng)心靈、健全人格。參考文獻(xiàn) ：1 張桂霞淺談如何在初中語(yǔ)文教學(xué)中敲開(kāi)情感之門J2 才吉淺談初中語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育J第三篇：創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)初探創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)初探農(nóng)一師十五團(tuán)中學(xué)袁衛(wèi)華一、什么是創(chuàng)新素質(zhì)我們認(rèn)為，創(chuàng)新是指人所具有的對(duì)事物進(jìn)行認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、應(yīng)用、管理的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思想、創(chuàng)新技能、創(chuàng)新人格等各方面基本品質(zhì)的總和。創(chuàng)新素質(zhì)的主要體現(xiàn)在如下四個(gè)方面1、創(chuàng)新素質(zhì)是人所

21、特有的。雖然“智能、機(jī)器”也能完成某些高智能的任務(wù)，具有一定創(chuàng)造性工作能力。但歸根結(jié)底機(jī)器的“智能”只是人腦智能的延伸，它是人所創(chuàng)造并按人的設(shè)計(jì)來(lái)運(yùn)行的。也就是說(shuō)“智能機(jī)器”,的創(chuàng)造力是人類創(chuàng)造能力的一和表現(xiàn)。至于人外的其它動(dòng)物。雖說(shuō)也具有某些低級(jí)智能，能創(chuàng)造性地完成一些簡(jiǎn)動(dòng)作，但這種創(chuàng)造素質(zhì)主要是由遺傳、進(jìn)比與環(huán)境所決定的，其“創(chuàng)造力”與人的創(chuàng)造能力相差甚遠(yuǎn)。它不具有人所特有的意識(shí)、思維，不具有對(duì)事物進(jìn)行設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的獨(dú)創(chuàng)性。2、創(chuàng)新素質(zhì)主要表現(xiàn)為創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能、創(chuàng)新人格四個(gè)方面。創(chuàng)新意識(shí)包括對(duì)創(chuàng)新的追求、向往、奉獻(xiàn)精神、以創(chuàng)新為榮、以創(chuàng)新為樂(lè)的精神情感和自覺(jué)、積極“超越”的潛意識(shí)

22、。創(chuàng)新思維是指發(fā)現(xiàn)發(fā)明新的方式方法以處理某種事物的思維過(guò)程與思維品質(zhì)、它具有觀察的敏銳性、推理的嚴(yán)密性、相象的新異性、知識(shí)結(jié)構(gòu)的靈活性與靈感頓悟的流暢性等特性。創(chuàng)新技能是指創(chuàng)新主體在創(chuàng)新過(guò)程中形成訂智力技能與運(yùn)動(dòng)技能、主要包括信息加工能力、動(dòng)作操作能力、創(chuàng)新技能的運(yùn)用能力與創(chuàng)新成果的表達(dá)能力。創(chuàng)新人格包括對(duì)新鮮事物具有挖根究底的好奇心，不因循守舊敢于挑戰(zhàn)創(chuàng)新勇氣、不斷樹(shù)立創(chuàng)新目標(biāo)勇攀高峰的進(jìn)取心。鍥而不舍持之以恒的韌勁，善于挖掘潛能樂(lè)于為促進(jìn)人類文明進(jìn)步而奉獻(xiàn)自身創(chuàng)造成果的個(gè)性品質(zhì)等方面的人格特征。3、多樣化的創(chuàng)新對(duì)象決定著多元化的創(chuàng)新素質(zhì)要求。我們知道。創(chuàng)新對(duì)象（客體）是人所要加工改造的各種

23、事物。包括各種觀念、知識(shí)、方法、方案、模式等等。要?jiǎng)?chuàng)新、首先必須對(duì)所加工改造的事物有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。要通過(guò)深入的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，了要事物的要素、結(jié)構(gòu)、功能、掌握其變化規(guī)律。其次，不同的創(chuàng)新對(duì)象對(duì)創(chuàng)新主體（人）的要也不同。我們對(duì)不同年齡、不同職業(yè)者的創(chuàng)新素質(zhì)要求應(yīng)有所區(qū)別。4、創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)必須通過(guò)一定的創(chuàng)新過(guò)程來(lái)實(shí)現(xiàn)。創(chuàng)新過(guò)程體現(xiàn)對(duì)事物的要素分析、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、功能開(kāi)發(fā)、效能評(píng)估、管理控制、應(yīng)用推廣等各個(gè)環(huán)節(jié)中。創(chuàng)新觀念的形成、創(chuàng)新方法的掌握、創(chuàng)新思維的訓(xùn)練、創(chuàng)新人格的培養(yǎng)、創(chuàng)新情感的激發(fā)等創(chuàng)新素質(zhì)過(guò)程本身、都是一種創(chuàng)新過(guò)程。脫離新過(guò)程來(lái)培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)，只是一句空話。二、怎樣培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)1、更新觀念在由

24、“應(yīng)試”素質(zhì)向創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變中，領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)都存在一個(gè)觀念的更新問(wèn)題。具體來(lái)說(shuō)，要實(shí)現(xiàn)下述三個(gè)方面的觀念轉(zhuǎn)變。（1）、樹(shù)立正確的成才觀。學(xué)生們有理想、有活力、有個(gè)性、有差異，都有可能成為社會(huì)有用之才。學(xué)生的天性是創(chuàng)造。他們能創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性地參與各種實(shí)踐活動(dòng)，也能在探究中取得創(chuàng)造性成。學(xué)生成才的主要標(biāo)準(zhǔn)是掌據(jù)了未來(lái)工作所必須的能力。而不只是接受了多少書本知識(shí)。（2）、樹(shù)立正確的教學(xué)法唄。學(xué)生是教的對(duì)象、學(xué)的主體。教學(xué)法的總目標(biāo)是“提高學(xué)生素質(zhì)、發(fā)展學(xué)生個(gè)性”。教學(xué)的重點(diǎn)是使學(xué)生掌握終身受益的思想、方法、觀念、態(tài)度、精神和創(chuàng)造力。教學(xué)法的方法、內(nèi)容、時(shí)間、環(huán)境要多樣化，要摒

25、棄以繼承傳統(tǒng)文化成就為主要目標(biāo)門“守舊式”教育價(jià)值觀，張揚(yáng)以追求未來(lái)成功與不斷創(chuàng)新為主要目標(biāo)的“超越式教育價(jià)值觀。（3）、樹(shù)立正確的教師觀。凡是能傳受知識(shí)去解惑、作出榜樣的都是任課教師較好的教師，以及計(jì)算機(jī)都有可能成為老師。2、改革課程與教材體系課程是指為了實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)而選擇的教育內(nèi)家及其進(jìn)程的總和。課程改革的方向努力實(shí)現(xiàn)“6化”課程多元化。包括課程編制的理論基礎(chǔ)多元化與課程類型多元化。 課程的實(shí)用化。要針對(duì)不同地區(qū)經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的要求、注重職業(yè)教育課、生活教育課、鄉(xiāng)土（社區(qū)）教育課的開(kāi)發(fā)。課程的人性化。要尊重人的天性、針對(duì)不同學(xué)生的心理、生理、生活特點(diǎn)編制多樣、適量、有趣、有彈性的教材。其中

26、特別要注重多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)交互性與人工智能性在課程編制中的應(yīng)用。課程生活化。為了適應(yīng)學(xué)習(xí)化社會(huì)與終身學(xué)習(xí)體系的需要，課程內(nèi)容、課程安排與生活實(shí)際、工作實(shí)際相結(jié)合。要加強(qiáng)校園環(huán)境潛在課程和基于項(xiàng)目研制課程的開(kāi)發(fā)、使學(xué)生處處能學(xué)、時(shí)時(shí)能學(xué)、事事能學(xué)。課程的綜合化。改革以往知識(shí)割裂、分科過(guò)細(xì)、專業(yè)過(guò)窄的弊端、將相近學(xué)科、相關(guān)學(xué)科整合、使學(xué)生能靈活運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。整合的層次大體可分為“混合”、 “統(tǒng)合”、 “融合”三個(gè)層次。課程的現(xiàn)代化。緊扣時(shí)代脈博，將信息科技課列為各專業(yè)學(xué)生的公共必修課；及時(shí)更新課程內(nèi)高、淘汰已老化的知識(shí)、增加現(xiàn)代新知識(shí)、使學(xué)生成為信息時(shí)代的弄潮兒；采用現(xiàn)代教

27、育技術(shù)，提高課程本身的技術(shù)含量。教材是教師和學(xué)生據(jù)以進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的、按課程標(biāo)準(zhǔn)偏制的、體現(xiàn)課程內(nèi)容與課程計(jì)劃的材料，是課程的具體化。教材改革必須按課程改革的總方向去展開(kāi)。教材改革的策略不外乎改革教材內(nèi)高、改革教材形式、改革教材結(jié)構(gòu)三方面。其根本目的是使學(xué)生對(duì)教材由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”。我們認(rèn)為，目前課程與教材改革的重點(diǎn)是努力形成由基礎(chǔ)課、選修課、活動(dòng)課、自修課、環(huán)境深組成門課程體系和由統(tǒng)偏教材、選編教材、活動(dòng)教材、自訂教材、環(huán)境教材組成的教材體系。3、改革教學(xué)方法學(xué)生創(chuàng)新索質(zhì)培養(yǎng)的主要渠道是教與學(xué)。可償試探討如下一些新的教法與學(xué)法。（1）、專題講評(píng)法。將內(nèi)容分為一個(gè)個(gè)專題，所有專題均由學(xué)生自已

28、備課，輪流講解。備課前可以問(wèn)老師、同學(xué)及查閱有關(guān)資料。學(xué)生講石再由老師和其他同學(xué)評(píng)議、補(bǔ)充。該法有助于培養(yǎng)學(xué)生的信息搜集、整理、加工、表達(dá)評(píng)價(jià)等多種信息培養(yǎng)與教學(xué)技能、較適合于理論性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容和高年級(jí)學(xué)生。（2）項(xiàng)目開(kāi)發(fā)法。這是一種研究性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。它以一項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)研究為目標(biāo)取向，讓學(xué)生在自我設(shè)計(jì)、自成測(cè)試、自我優(yōu)化的過(guò)程中綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐、培養(yǎng)科研作風(fēng)、常握科研方法、取得科研成果。該法在高年級(jí)學(xué)生的專業(yè)課教學(xué)法中運(yùn)用較多。（3）自主構(gòu)建法。通過(guò)提供可以自由探索、自主協(xié)作、會(huì)話、討論的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，讓學(xué)生根據(jù)自已的內(nèi)在興趣、特長(zhǎng)與外在的社會(huì)需求自主確定學(xué)習(xí)目

29、標(biāo)、自行安排學(xué)習(xí)計(jì)劃、自主選擇學(xué)習(xí)材料（包括網(wǎng)上資源）、自主討論，以掌握最新信息，重構(gòu)自已門知識(shí)能力體系。隨著信息社會(huì)的到來(lái)和多媒體寬帶網(wǎng)在校園的普及。自主構(gòu)建法將成為面向21世紀(jì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的一種重要方法。4、加強(qiáng)創(chuàng)新實(shí)踐創(chuàng)新實(shí)踐的本質(zhì)是通過(guò)活動(dòng)使實(shí)踐主體的創(chuàng)造力、興趣、知識(shí)水平、個(gè)性品質(zhì)等表征凝固在活動(dòng)過(guò)程中和活動(dòng)結(jié)果上。同時(shí)又豐富、發(fā)展實(shí)踐主體的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新情感、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能與創(chuàng)新潛質(zhì)。教改中，我們必須重點(diǎn)抓好如下兩個(gè)方的創(chuàng)新實(shí)踐：一是教師的創(chuàng)新示范。每個(gè)教師都必候有者改方案與科研成果（論文、作品）能用自身的創(chuàng)新實(shí)踐給學(xué)生以榜樣和激勵(lì)。二是學(xué)生的創(chuàng)新體驗(yàn)。其主要來(lái)源有（1）在學(xué)習(xí)

30、活動(dòng)中嘗創(chuàng)新。（2）在科研活動(dòng)中致力創(chuàng)新。使學(xué)生能發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新領(lǐng)培、尋找創(chuàng)新課題、樹(shù)立創(chuàng)新目標(biāo)、運(yùn)用創(chuàng)新方法、開(kāi)展創(chuàng)新研究、總結(jié)創(chuàng)新成果，從而全面培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)。（3）在開(kāi)發(fā)活動(dòng)中瞄準(zhǔn)創(chuàng)新。高年級(jí)學(xué)生可承接一些項(xiàng)目開(kāi)發(fā)任務(wù)、從中培養(yǎng)運(yùn)用新科技、設(shè)計(jì)優(yōu)化方案、創(chuàng)意精品的能力。（4）在實(shí)習(xí)活動(dòng)中勇于創(chuàng)新。實(shí)習(xí)中，要鼓勵(lì)學(xué)生的 自我創(chuàng)新意識(shí)，促使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與創(chuàng)新方法迅速轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新能力。5、營(yíng)造良好的創(chuàng)新環(huán)境創(chuàng)新環(huán)境的營(yíng)造方法與調(diào)控目標(biāo)主體現(xiàn)在如下五個(gè)方面：創(chuàng)新的物質(zhì)環(huán)境一一適用美化的基 礎(chǔ)設(shè)施。努力實(shí)現(xiàn)校園花園氏、室內(nèi)環(huán)境電子化、實(shí)驗(yàn)環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)化。創(chuàng)新的人際環(huán)境一一友愛(ài)融給的人際關(guān)系。通過(guò)教師職業(yè)道德、

31、學(xué)生行為規(guī)范與黨團(tuán)紀(jì)律等方面的教育，形成團(tuán)結(jié)向上、互肋友愛(ài)的良好教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、校風(fēng)。創(chuàng)新的文化環(huán)境一一豐富多采的校園文化。通過(guò)舉辦文明班級(jí)、優(yōu)季學(xué)生之家、科技節(jié)、歌泳賽、演講賽、網(wǎng)頁(yè)制作賽等一系列活動(dòng)，以形成民主、活躍、開(kāi)放的班級(jí)文化、寢室文化教育氛圍。創(chuàng)新的信環(huán)培一一多渠道信息來(lái)源、高效的信息和加工轉(zhuǎn)化機(jī)制、開(kāi)放的信息發(fā)布時(shí)空。要重點(diǎn)抓好如下五個(gè)方面的工作：（1）優(yōu)化課堂信息環(huán)境，使每堂課對(duì)每個(gè)學(xué)生都有啟發(fā)和幫叻。（2）優(yōu)化圖書資料住處環(huán)境，有多種中外書刊供師生查閱。（3）優(yōu)化專業(yè)前沿信息的發(fā)布環(huán)境，各種專業(yè)講座經(jīng)?；?。（4）優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境、學(xué)生可以自由參與遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)與討論。（5）優(yōu)化社

32、會(huì)輿論信息環(huán)境、通過(guò)校報(bào)、?？⑿V播臺(tái)、校電視臺(tái)、校宣傳窗等給師生的創(chuàng)新予以及時(shí)表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)。創(chuàng)新的內(nèi)在環(huán)境一一具有強(qiáng)烈的內(nèi)在興趣與良好的心境。要重視心理調(diào)控。第四篇：論藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新教育培養(yǎng)問(wèn)題研究論文摘要為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求,我國(guó)高等院校需要建立一套完整的、創(chuàng)新的設(shè)計(jì)教育體系。建構(gòu)可行的我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育體系以及與之相適應(yīng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)機(jī)制。本文關(guān)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新教育的研究,旨在促進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)院校(或系)有意識(shí)地加強(qiáng)創(chuàng)新素質(zhì)教育,促進(jìn)教育思想、教育觀念的轉(zhuǎn)變和人才培養(yǎng)模式的改革,從狹窄的專業(yè)技能教育轉(zhuǎn)變到知識(shí)面較寬、適應(yīng)能力較強(qiáng)、注重創(chuàng)新精神培養(yǎng)的綜合素質(zhì)教育上來(lái),并對(duì)探索更好的創(chuàng)新

33、教育方法和途徑,促進(jìn)相應(yīng)的理論研究有重要參考價(jià)值。關(guān)鍵詞創(chuàng)新 實(shí)踐性 藝術(shù)設(shè)計(jì)信息時(shí)代、全球經(jīng)濟(jì)一體的到來(lái)改變了人類的生存方式,這必將給藝術(shù)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)需要、設(shè)計(jì)觀念、設(shè)計(jì)方法帶來(lái)變化。藝術(shù)設(shè)計(jì)教育改革勢(shì)在必行。教育部在高等教育面對(duì)21世紀(jì)教學(xué)內(nèi)容和課程改革計(jì)劃中提出:改革的根本目的是改革更新培養(yǎng)模式,調(diào)整課程結(jié)構(gòu),用現(xiàn)代文化科技發(fā)展新成果充實(shí)和更新教育內(nèi)容,逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容課程體系、教育方法和手段的現(xiàn)代化。一、全面認(rèn)識(shí)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的創(chuàng)新教育1.創(chuàng)新教育與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系近年來(lái),隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的“全球化”的發(fā)展,中國(guó)的人世,新的知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)已在逐漸形成。舊有的教育體制、教學(xué)管理及許多陳舊的教學(xué)方法、

34、教學(xué)觀念都已不再適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和需求了,社會(huì)需要新型的具有綜合素質(zhì)的人才,培養(yǎng)高素質(zhì)的、服務(wù)于社會(huì)的有用人才,既是社會(huì)和市場(chǎng)的需要,也是我們面臨的最緊迫的任務(wù),并且勢(shì)在必行。藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科有其自身的特殊性,這就決定了他與文理科教學(xué)之間的差異性。教育從某種角度上看,是一種文化的載體,這種載體是開(kāi)放式的,即文化本身具有流動(dòng)性(或叫可傳播性)和可塑性,它規(guī)定了文化發(fā)展的多方位和多角度,也使文化不斷地由量變而導(dǎo)致部分質(zhì)變?，F(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育不能違背發(fā)展規(guī)律,尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展是現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的一個(gè)特點(diǎn),而藝術(shù)設(shè)計(jì)教育最能體現(xiàn)出人的個(gè)性的發(fā)展。在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)所支持允許的個(gè)人奮斗、自我設(shè)計(jì)和人才發(fā)現(xiàn)日益顯

35、出其意義的今天,設(shè)計(jì)主體的價(jià)值和地位愈為社會(huì)所尊重。2.設(shè)計(jì)創(chuàng)新教育的內(nèi)涵那么究竟何謂創(chuàng)新教育呢?創(chuàng)新教育也稱創(chuàng)造教育。廣義的創(chuàng)新教育指對(duì)人的創(chuàng)造力的影響、開(kāi)發(fā)、培育活動(dòng),主要是創(chuàng)造技法和創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。狹義的創(chuàng)新教育是指在學(xué)校教育中,對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造品質(zhì)和創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新性人才為目標(biāo)的教育,心理學(xué)家認(rèn)為,“新穎”是創(chuàng)新的本質(zhì)特征。從“新穎”的層次來(lái)講,分為原創(chuàng)和再創(chuàng)。即包括了前所未有的發(fā)現(xiàn),也包括對(duì)原有材料的重新組合和再次發(fā)現(xiàn)。由此可知?jiǎng)?chuàng)新可以分為兩個(gè)層次:一是前所未有的發(fā)明創(chuàng)造是創(chuàng)新,是一種原創(chuàng);二是再次發(fā)現(xiàn)或重新組合也是創(chuàng)新,是再創(chuàng)造。創(chuàng)新性人才必須具有扎實(shí)的基本

36、素質(zhì)、基本知識(shí)、基本技能、基本能力和基本的價(jià)值觀念、人格品質(zhì),這是一個(gè)人持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)素質(zhì),是創(chuàng)新性人才必須具備的基礎(chǔ)素質(zhì)。3.設(shè)計(jì)創(chuàng)新教育的內(nèi)容設(shè)計(jì)創(chuàng)新教育的第一方面內(nèi)容是創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng),也就是推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新、以創(chuàng)新為榮的觀念和意識(shí)。設(shè)計(jì)創(chuàng)新教育的第二方面內(nèi)容是創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。它是指發(fā)明或發(fā)現(xiàn)一種新方式用以處理某種事情或某種事物的思維過(guò)程,它要求重新組織觀念,以便產(chǎn)生某種新的產(chǎn)品。設(shè)計(jì)創(chuàng)新教育的第三方面內(nèi)容是創(chuàng)新技能的培養(yǎng)。它反映創(chuàng)新主體行為技巧的動(dòng)作能力,是在創(chuàng)新智能的控制和約束下形成的,屬于創(chuàng)新性活動(dòng)的工作機(jī)構(gòu)。設(shè)計(jì)創(chuàng)新教育的第四方面內(nèi)容是創(chuàng)新情感和創(chuàng)新人格的培養(yǎng)。創(chuàng)新過(guò)程并不僅僅是

37、純粹的智力活動(dòng)過(guò)程,它還需要以創(chuàng)新情感為動(dòng)力,如遠(yuǎn)大的理想、堅(jiān)強(qiáng)的信念、誠(chéng)摯的熱情以及強(qiáng)烈的創(chuàng)新激情等因素。二、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新教育能力培養(yǎng)的途徑與原則人才培養(yǎng)模式是根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)而設(shè)計(jì)的知識(shí)、能力和素質(zhì)的結(jié)構(gòu)以及實(shí)現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的方式。人才培養(yǎng)模式所確定的是“培養(yǎng)什么樣的人?”和“如何培養(yǎng)?”的問(wèn)題,反映了一個(gè)學(xué)校的定位和教育宗旨。創(chuàng)新型藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式是適應(yīng)新時(shí)代的要求,培養(yǎng)創(chuàng)新型藝術(shù)設(shè)計(jì)人才所制定的培養(yǎng)模式,與傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式有本質(zhì)的區(qū)別,其區(qū)別是通過(guò)知識(shí)教育、能力培養(yǎng)、綜合素質(zhì)塑造,達(dá)到創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。1.改變學(xué)生思維模式,拓展創(chuàng)新思維藝術(shù)設(shè)計(jì)的本質(zhì)是

38、創(chuàng)造,創(chuàng)造始于設(shè)計(jì)師的創(chuàng)造性思維?！鞍浪拐J(rèn)為,設(shè)計(jì)教育的核心是創(chuàng)造讓學(xué)生探索個(gè)人的設(shè)計(jì)道路,發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立思維能力,而不是把自己的設(shè)計(jì)觀念、方法或是某種風(fēng)格傳授給學(xué)生,包豪斯確立了三大構(gòu)成作為現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容,訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用事物共同的構(gòu)成因素及構(gòu)成法則進(jìn)行創(chuàng)造,至今西方許多國(guó)家的設(shè)計(jì)學(xué)院還參照包豪斯的方式來(lái)組織教學(xué)?！睆?qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)的創(chuàng)造性這一點(diǎn)從專業(yè)確立之初就被視為藝術(shù)設(shè)計(jì)的靈魂。也正因?yàn)檫@一點(diǎn)藝術(shù)設(shè)計(jì)才得以蓬勃發(fā)展。因此,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是設(shè)計(jì)教育的核心。2.完善學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu),建立科學(xué)的課程體系以往藝術(shù)設(shè)計(jì)教育過(guò)于偏向單一人才類型的培養(yǎng),注重專業(yè)技能,除純理論性的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)外,設(shè)計(jì)理論

39、課程、科技知識(shí)和人文學(xué)科在藝術(shù)設(shè)計(jì)課程中占的比重很少。三、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程新體系建設(shè)構(gòu)想高等教育是培養(yǎng)社會(huì)需要人才,建立專業(yè)理論體系的特殊教育階段,高等藝術(shù)設(shè)計(jì)教育也不例外,藝術(shù)設(shè)計(jì)教育課程體系設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、課程建設(shè)及教學(xué)手段反映了時(shí)代對(duì)高等藝術(shù)設(shè)計(jì)教育提出的要求。而課程結(jié)構(gòu)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容合理與否,直接關(guān)系到藝術(shù)設(shè)計(jì)教育課程體系能否順利進(jìn)行,是人才培養(yǎng)模式的具體體現(xiàn)。因而,調(diào)整和優(yōu)化課程結(jié)構(gòu),從創(chuàng)新思維的角度改革藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程體系與教學(xué)模式是我們必須重新審視和探討的課題。1.構(gòu)建一體化的專業(yè)課程新體系目前,大多數(shù)學(xué)校采取的學(xué)科課程呈各自分離的知識(shí)體系狀態(tài);一是設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課,二是專業(yè)設(shè)計(jì)課程

40、。(1)對(duì)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程進(jìn)行整合設(shè)計(jì)我們知道,設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程是藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科課程結(jié)構(gòu)中的重要組成部分,它對(duì)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)的培養(yǎng)與專業(yè)潛能的訓(xùn)練具有獨(dú)特的作用,它在教學(xué)中的先行性與普遍性,及對(duì)以后的專業(yè)課程,如:廣告、包裝、書籍裝幀等專業(yè)的影響力,說(shuō)明了它的重要地位。深化視覺(jué)體驗(yàn)的表達(dá)方式,強(qiáng)調(diào)觀察認(rèn)識(shí)分析能力決定表現(xiàn)的能力,掌握視覺(jué)表現(xiàn)的策略與方法,要求學(xué)生對(duì)不同材料與技法進(jìn)行各種不同的實(shí)驗(yàn),獲得對(duì)各種各能表達(dá)方式的了解,并具備足夠信心與創(chuàng)新力,并能用科技產(chǎn)品媒體與技法進(jìn)行高水平的交流,作業(yè)有:涂鴉、碎片、寫實(shí)、抽象、裝置、文字、圖像、拼貼、表現(xiàn)、秩序、版式(2)整合專業(yè)結(jié)構(gòu),突顯專業(yè)方向物理教學(xué)中實(shí)

41、施素質(zhì)教育的幾個(gè)問(wèn)題 論文目前，對(duì)素質(zhì)概念和素質(zhì)教育的理解及素質(zhì)教育的實(shí)施和要求的探討具有實(shí)際意義為此，我查閱了近五年內(nèi)十多種雜志上有關(guān)素質(zhì)教育的文章，并結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際，就當(dāng)前如何落實(shí)素質(zhì)教育，從內(nèi)容，形式，要求和實(shí)施方面提出一些出步設(shè)想1、素質(zhì)的判斷和發(fā)展形式目前對(duì)素質(zhì)教育的概念和認(rèn)識(shí)雖沒(méi)有統(tǒng)一的觀點(diǎn)，但對(duì)素質(zhì)教育的判斷已趨于一致人的素質(zhì)高低應(yīng)可用個(gè)體行為表現(xiàn)進(jìn)行推測(cè).高素質(zhì)者能對(duì)各種環(huán)境和事物，尤其對(duì)意料之外的或從未從事的或從未遇到的事物與環(huán)境，能夠進(jìn)行正確或較好的處理這一結(jié)論與被譽(yù)為“當(dāng)代教育思想發(fā)展中的一個(gè)里程碑”的核心觀點(diǎn)，“學(xué)會(huì)生存”在本質(zhì)上是一致的，也與日常生活認(rèn)識(shí)是一致的：

42、在自己學(xué)過(guò)的專業(yè)領(lǐng)域取得成績(jī)，被稱為“能力強(qiáng)”，而在相當(dāng)廣的領(lǐng)域中取得成果的人被譽(yù)為“素質(zhì)高.”如何培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，我們根據(jù)調(diào)查、研究、歸納出了在教育實(shí)踐中行之有效的.提高學(xué)生素質(zhì)的四種方式，它們相輔相成，相互滲透。教養(yǎng)方式：通過(guò)制定各種律己性條文和守則，教育和嚴(yán)格要求學(xué)生牢記和遵守并養(yǎng)成某些習(xí)慣；從而使遇到事件時(shí)表現(xiàn)出相應(yīng)的良好習(xí)慣行為。修養(yǎng)方式：通過(guò)學(xué)生自身的主觀積極性和能動(dòng)性，提倡指導(dǎo)和輔助學(xué)生在廣泛的時(shí)空范圍內(nèi)律己；從而使學(xué)生在上述各種守則所涵養(yǎng)和未涵養(yǎng)的范圍內(nèi)，要求自己選擇自我認(rèn)為正確的處理方式。涵養(yǎng)方式：通過(guò)各種渠道擴(kuò)展學(xué)生內(nèi)涵，提高理性積淀的內(nèi)容和水平；使學(xué)生對(duì)不熟悉和未遇過(guò)的

43、環(huán)境和事物，做出客觀上被認(rèn)為正確的行為選擇。遷移方式：通過(guò)將所學(xué)知識(shí)和已有能力遷移于其它領(lǐng)域解決問(wèn)題，成功應(yīng)變。達(dá)到完成新領(lǐng)域中的任務(wù)。涵養(yǎng)方式和遷移方式適用面較廣，更具有內(nèi)在、能動(dòng)和本質(zhì)的層次上提高學(xué)生素質(zhì)的特征。特別是能力遷移，當(dāng)遷移的領(lǐng)域與原培養(yǎng)領(lǐng)域距離越遠(yuǎn)，說(shuō)明學(xué)生的應(yīng)變能力越強(qiáng)，生存能力越強(qiáng)，素質(zhì)越高。教師是教育活動(dòng)的組織者，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著積極的決定性作用，可以說(shuō)，未來(lái)社會(huì)對(duì)教育的要求，歸根到底是對(duì)教師的要求無(wú)論是教育觀念的更新，還是教育內(nèi)容的組織與要求、教學(xué)方法的改革，都將取決與教師的素質(zhì)。教師不會(huì)做的事，很難讓學(xué)生會(huì)做，教師不具備的品質(zhì)，也很難在學(xué)生身上培養(yǎng)出來(lái)；沒(méi)有高素質(zhì)的教

44、師，就培養(yǎng)不出高素質(zhì)的學(xué)生；沒(méi)有創(chuàng)造性的教師，就很難培養(yǎng)創(chuàng)造型人才。因此教師的科學(xué)素質(zhì)包含了多方面的因素。教師必須有敬業(yè)、樂(lè)業(yè)、勤業(yè)的精神，教師作為學(xué)生的楷模，其敬業(yè)、勤業(yè)、樂(lè)業(yè)的精神對(duì)激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)學(xué)習(xí)、積極探索和培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度起到潛移默化的作用。教師應(yīng)具有系統(tǒng)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，要能夠整體把握物理學(xué)的理論體系結(jié)構(gòu)、能居高臨下地分析和處理教材。教師必須掌握系統(tǒng)的科學(xué)方法論知識(shí)，只有這樣，才能以科學(xué)方法論為指導(dǎo)，精心地設(shè)計(jì)和控制教學(xué)過(guò)程。教師應(yīng)具備較高的教學(xué)藝術(shù)水平。教師教學(xué)藝術(shù)水平的高低直接關(guān)系到教學(xué)的效果，為此，教師應(yīng)進(jìn)修教學(xué)論、課程論物師教育學(xué)，物理心理學(xué)、教育測(cè)量學(xué)、智力心理學(xué)等課程，不

45、斷提高自身的教育修養(yǎng)并結(jié)合教學(xué)進(jìn)行教育研究，以逐步提高教學(xué)藝術(shù)水平。此外要培養(yǎng)創(chuàng)造型人才，還要求教師視野開(kāi)闊、見(jiàn)多識(shí)廣，逐步培養(yǎng)自身的創(chuàng)造思維和創(chuàng)造能力，成為“全能型”、“開(kāi)拓型”、“創(chuàng)造型”的教師。素質(zhì)教育是充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的同時(shí)，決不能忘記教師的主導(dǎo)作用。注重人的人體和集體的統(tǒng)一，協(xié)調(diào)發(fā)展。只有認(rèn)清了事物的本質(zhì)，才能正確掌握素質(zhì)教育在課堂教育中的規(guī)律。如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用讓學(xué)生主動(dòng)地參與到知識(shí)獲取的過(guò)程中去。素質(zhì)教育的顯著特點(diǎn)就使受教育者能主動(dòng)地學(xué)習(xí)，主動(dòng)地發(fā)展，在課堂教學(xué)中要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。這就要使學(xué)生積極地參與知識(shí)的獲取過(guò)程，從物理現(xiàn)象的展示、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的發(fā)生開(kāi)始，就要讓學(xué)

46、生注意觀察，掌握現(xiàn)象的特征，開(kāi)始認(rèn)真地思考和猜想12如何利用情緒因素提高體育教學(xué)質(zhì)量論文摘 要：在體育教學(xué)中，教學(xué)效果的好壞與諸多因素有關(guān)，其中情緒對(duì)整個(gè)教學(xué)效果有很大的影響。情緒是心理因素中的非智力因素。在體育教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)善于調(diào)整自身的情緒狀態(tài)，使之對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響；同時(shí)，還要善于激發(fā)、保持、深化學(xué)生積極健康的情緒，提高教學(xué)效果，保證教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：體育教學(xué) 身體活動(dòng) 情緒 主動(dòng)性 積極性隨著現(xiàn)代教育教學(xué)改革的發(fā)展，情緒在教學(xué)中的地位與作用日益受到重視。在體育教學(xué)過(guò)程中，情緒在教學(xué)中產(chǎn)生并伴隨著整個(gè)體育教學(xué)的全過(guò)程，影響著體育教育教學(xué)活動(dòng)。充分發(fā)揮積極情緒的作用，就能調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性和積極性。人的情感是在活動(dòng)中產(chǎn)生、變化和發(fā)展的，在教學(xué)過(guò)程中情緒調(diào)節(jié)著學(xué)生對(duì)教學(xué)的態(tài)度和參與教學(xué)的主動(dòng)性、積極性，影響著體育教育教學(xué)的質(zhì)量。情緒分為積極情緒和消極情緒兩種，積極的情緒可以提高學(xué)生的活動(dòng)能力，當(dāng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣時(shí)，學(xué)生就能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，完成所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。而消極的情緒可以使學(xué)生活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性減弱。所以，在體育教學(xué)中，體育教師要善于引導(dǎo)學(xué)生的積極情緒，通過(guò)激發(fā)積極情緒，來(lái)完成體育教學(xué)任務(wù)，提高體育教學(xué)質(zhì)量。一、以端正的教態(tài)感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣體育教師的教態(tài)對(duì)學(xué)生可以產(chǎn)生一種直觀的、經(jīng)常的、細(xì)致而有形的影響，