地方高等院校民族民間舞課程改革研究論文

1、地方高等院校民族民間舞課程改革討論論文地方高等院校民族民間舞課程改革討論論文在國(guó)家全面推行訓(xùn)練改革的大潮中,各地方高等院校的舞蹈專(zhuān)業(yè) 都在探究改革之路；作為地方院校,按部就班的教學(xué)慣例,樣板式、復(fù)制式教學(xué)定不會(huì)在社會(huì)中有競(jìng)爭(zhēng)力,加強(qiáng)同現(xiàn)代社會(huì)的溝通,順 應(yīng)時(shí)代,努力培育與社會(huì)需求相適應(yīng)的應(yīng)用型舞蹈特地人才,是地 方高等院校求生存、謀進(jìn)展的必行之路,“ 變就通,通就久” ,如 何變,怎么變,民族民間舞課程首當(dāng)其沖；中國(guó)的民族民間舞蹈紛 繁多樣,不同的省市、區(qū)域留存著各類(lèi)特色鮮明的舞蹈,這些舞種 包蘊(yùn)的歷史價(jià)值、文化價(jià)值、訓(xùn)練價(jià)值等彌足珍貴；現(xiàn)今它們的保 護(hù)、傳承與進(jìn)展離不開(kāi)地方政府與有關(guān)部門(mén)的支

2、持,地方院校更應(yīng) 以此為己任,發(fā)揮其應(yīng)有的作用；很多地方院校已經(jīng)開(kāi)頭重視并著 手設(shè)計(jì)針對(duì)地方民間藝術(shù)的課程開(kāi)發(fā)與開(kāi)展,但民族民間舞課程的 改革在實(shí)際實(shí)施中仍存在的各自的問(wèn)題,必需有針對(duì)性地予以解決 才能為下一步深化課程改革形成科學(xué)規(guī)范的教學(xué)體系奠定基礎(chǔ)；一、地方高等院校民族民間舞課程改革存在的問(wèn)題地方院校舞蹈專(zhuān)業(yè)目前在民族民間舞課程的改革上,主要問(wèn)題來(lái) 自于授課教材與內(nèi)容、講授與實(shí)踐課時(shí)、同學(xué)來(lái)源與質(zhì)量三個(gè)方面；（一）教材與內(nèi)容；大部分地方院校的民族民間舞訓(xùn)練內(nèi)容以漢、蒙、藏、維、鮮五大系八大舞種為主,且教材多沿用北京舞蹈學(xué)院 推出的民族民間舞教材,附添的所謂新教材也是老師們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或 進(jìn)修學(xué)

3、成的外來(lái)教材,經(jīng)過(guò)改編整理,組合內(nèi)容雖有所豐富,但“ 換湯不換藥” ,其教學(xué)內(nèi)容仍是被框定在八大舞種內(nèi),實(shí)際教學(xué) 內(nèi)容與地方社會(huì)人才的需要有所差異,由此培育出的畢業(yè)生對(duì)本地 的舞蹈資源生疏、無(wú)舞感,對(duì)地方文化無(wú)論是表演仍是理論討論都 不能順當(dāng)?shù)厣鲜謪⒓?；地方性舞蹈文化資源得不到專(zhuān)業(yè)工作者針對(duì) 性的收集整理與討論,藝術(shù)的挖掘深度與傳承等相關(guān)工作達(dá)不到本應(yīng)具有的正確成效,縮減了專(zhuān)業(yè)同學(xué)對(duì)社會(huì)的奉獻(xiàn)價(jià)值,珍貴的民 間舞蹈文化在傳承愛(ài)護(hù)工作上顯現(xiàn)滯后的局面；地方相關(guān)院校的人 才培育目標(biāo)不匹配及教材內(nèi)容同人才輸出與社會(huì)需要不契合是問(wèn)題 存在的關(guān)鍵,是供需沖突之間的根本性沖突；（二）講授與實(shí)踐課時(shí)；以忻州

4、師范學(xué)院為例,由于是師范類(lèi)院 校,因此師范類(lèi)的通識(shí)訓(xùn)練課程必不行少,總學(xué)時(shí) 2500 左右的課時(shí),通識(shí)課程占到了近 900,民族民間舞課程占剩余課時(shí)的非常之一左 右即 160 個(gè)課時(shí)；雖課時(shí)總量不算太少,但對(duì)于在同學(xué)質(zhì)量參差不 齊的前提下,老師要完成現(xiàn)有大綱規(guī)定八大舞種教學(xué),本身就存在 難度；因此經(jīng)常顯現(xiàn)大綱中“ 授課內(nèi)容可依據(jù)同學(xué)實(shí)際情形進(jìn)行適 度調(diào)整” 的情形；其它地方高等院校在課時(shí)方面也同樣面臨著綜合 基礎(chǔ)與專(zhuān)業(yè)課程課時(shí)、專(zhuān)業(yè)理論與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課時(shí)等和諧不均、缺乏 合理安排的困擾與尷尬；（三）同學(xué)來(lái)源與質(zhì)量；地方性院校本身在最初同學(xué)的擇取方面 就存在劣勢(shì),無(wú)論是專(zhuān)業(yè)技能水平仍是文化成果都不能

5、同一本類(lèi)院 校等量齊觀；舞蹈特長(zhǎng)生大多都是在高三期間經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的強(qiáng)化突 擊進(jìn)入舞蹈專(zhuān)業(yè)的,且有些同學(xué)挑選舞蹈專(zhuān)業(yè)的功利性、目的性參 雜比重較大,進(jìn)校后學(xué)習(xí)主動(dòng)性及積極性不夠；老師在授課時(shí)因?qū)W生原有的基礎(chǔ)高低不同,為了整體授課進(jìn)程,教學(xué)必需從零基礎(chǔ)開(kāi) 始,從開(kāi)份兒與動(dòng)律做起,這就導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)度顯現(xiàn)滯后；經(jīng)過(guò)一個(gè) 學(xué)期的教學(xué),每個(gè)舞種不是涉及不全面就是接受太膚淺,風(fēng)格把握不夠,種種問(wèn)題層出不窮,同學(xué)的專(zhuān)業(yè)才能與綜合素養(yǎng)拔高不快；二、地方高等院校民族民間舞課程改革的摸索作為我國(guó)高等訓(xùn)練體系中的地方院校,設(shè)立舞蹈專(zhuān)業(yè)比比皆是,地方專(zhuān)業(yè)院校民族民間舞的課程建設(shè)要想長(zhǎng)遠(yuǎn)立足,連續(xù)進(jìn)展,必 須以樹(shù)立自主創(chuàng)新意

6、識(shí)為先導(dǎo),打造特色品牌文化；以創(chuàng)設(shè)舞臺(tái)實(shí) 踐活動(dòng)為承載體,以編創(chuàng)課堂組合劇目為突破口,形成表達(dá)自我的 亮點(diǎn)與特色；（一）以服務(wù)進(jìn)展地方文化為定位,以傳承發(fā)揚(yáng)地方藝術(shù)為核心；以往民族民間舞蹈教學(xué)單一地借鑒北京舞蹈學(xué)院的教材教學(xué)模式顯 然是不符合地方院校進(jìn)展的現(xiàn)實(shí)所需,民族民間舞課程的設(shè)計(jì),必須以挖掘地方特色舞蹈文化為核心,保持和傳承其文化特色韻味,創(chuàng)新進(jìn)展和弘揚(yáng)其文化內(nèi)涵價(jià)值；要在“ 放寬視野、夯實(shí)基礎(chǔ)、著 眼實(shí)踐” 的專(zhuān)業(yè)理念前提下,注意在學(xué)科建設(shè)上打造出能夠表達(dá)地 方特色的民族民間舞課程；勉勵(lì)專(zhuān)任老師立足本土,發(fā)揮優(yōu)長(zhǎng),樹(shù) 立“ 服務(wù)地方、精準(zhǔn)定位、提藝研專(zhuān)、創(chuàng)建特色” 的思想,師生共 同參

7、加,積極提升地方院校舞蹈專(zhuān)業(yè)的特色文化內(nèi)涵,開(kāi)創(chuàng)出一條 既符合地方院校民間舞教學(xué)實(shí)際,又能促進(jìn)民族民間舞學(xué)科壯大發(fā) 展的教學(xué)之路；人才培育目標(biāo)以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)、進(jìn)展地方文化為導(dǎo) 向,著力為地方培育高素養(yǎng)舞蹈特地人才；新的定位將會(huì)擴(kuò)大地方 院校辦學(xué)空間,拓寬學(xué)科進(jìn)展領(lǐng)域,增強(qiáng)科研軟實(shí)力；有所突破才 會(huì)有所進(jìn)展；調(diào)整教學(xué)目標(biāo)是民族民間舞課程改革的 基礎(chǔ)和根本思 路；（二）課程改革內(nèi)容以符合時(shí)代進(jìn)展為前提,以提煉主干元素為 要素；第一,縮減八大舞種教學(xué)課時(shí),教學(xué)內(nèi)容從由淺入深的系統(tǒng) 性訓(xùn)練變革為教授經(jīng)典傳統(tǒng)組合為主,適當(dāng)賜予肯定課時(shí)用于地方 舞蹈的學(xué)習(xí)；其次,地方民間舞蹈的教學(xué)應(yīng)以符合時(shí)代進(jìn)展為前提,

8、以提煉主干元素為要素,教材先行于教學(xué),做好前期課堂教學(xué)預(yù)備 工作；現(xiàn)今社會(huì),面對(duì)審美更迭、日益挑剔的現(xiàn)代個(gè)性眼光,單純 把原汁原味的傳統(tǒng)民間舞蹈移植嫁接到課堂,明顯是不行行的；進(jìn) 入課堂的本意其一是傳承,其二就是進(jìn)展,只有創(chuàng)新方可進(jìn)展,只 有進(jìn)展才能有生命力；把握民間舞的根之所在,提煉出經(jīng)典主干動(dòng) 作元素,在傳統(tǒng)中創(chuàng)新,堅(jiān)持地域舞蹈的原風(fēng)格并結(jié)合時(shí)代脈搏,在音樂(lè)、動(dòng)作與形式上勤鉆研,讓其既不失傳統(tǒng)又具時(shí)代感,在實(shí) 踐中逐步摸索出一套相對(duì)科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牡胤矫耖g舞教材與教學(xué)內(nèi)容；（三）文化引領(lǐng)實(shí)踐,建立多元化學(xué)科體系；鑒于課時(shí)有限,學(xué)生大多為普高生,學(xué)問(wèn)理論素養(yǎng)較好,身體、技術(shù)才能又不高的實(shí) 際前提

9、,仔細(xì)摸索擇選選修課的開(kāi)設(shè),理論與實(shí)踐齊頭并重共建科 學(xué)的學(xué)科體系；通過(guò)理論實(shí)踐舞臺(tái)多元化的鏈條式專(zhuān)業(yè)建構(gòu),以文化引領(lǐng)實(shí)踐,在實(shí)踐課堂加強(qiáng)對(duì)地方舞蹈文化理論的懂得,延 伸學(xué)問(wèn)內(nèi)容,挖掘元素,編創(chuàng)地方特色作品,借助全程實(shí)踐教學(xué)活 動(dòng)及各種演出形式,向全國(guó)展現(xiàn)傳播獨(dú)具特色的地方舞蹈文化；理 論認(rèn)知結(jié)合有效的實(shí)踐編創(chuàng),再到表達(dá)地方特色的作品編創(chuàng)展演,使同學(xué)在肯定基礎(chǔ)上對(duì)今后畢業(yè)的社會(huì)價(jià)值定位與就業(yè)服務(wù)理念起 到引領(lǐng)作用；同學(xué)扎根于區(qū)域基層,學(xué)有所用,就肯定能成為優(yōu)秀 的地方文化傳播者與工作者；教學(xué)改革是我國(guó)當(dāng)前訓(xùn)練領(lǐng)域的一項(xiàng) 重要工作 , 以質(zhì)為目標(biāo),創(chuàng)建內(nèi)涵式進(jìn)展,就需要我們審時(shí)度勢(shì)、面 向地方、服務(wù)社會(huì)；地方高等院校的民間舞課程改革任重而道遠(yuǎn),深化改革、不斷探究,必將開(kāi)創(chuàng)地方舞蹈與地方院校可