2022年教學設計方案匯編6篇

1、第 頁2022教學設計方案匯編6篇教學設計方案匯編6篇為了確定工作或事情順利開展，常常需要提前進行細致的方案準備工作，方案是有很強可操作性的書面方案。優(yōu)秀的方案都具備一些什么特點呢？以下是我精心整理的教學設計方案7篇，歡送大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。教學設計方案 篇1教材分析：這首詩歌，通過兒童的細致的觀察，發(fā)現(xiàn)了春天是怎樣悄悄來到我們身邊的。教學要求：1有感情朗讀課文，背誦課文。2掌握本課要求認識和會寫的生字、詞語。3培養(yǎng)學生細心觀察生活的能力。教學準備：冬春交替的季節(jié)風景圖片教學時間：1課時教學過程：一、導課：同學們，你們知道一年有幾個季節(jié)?今天老師要考考大家,我們來聽一首歌,看誰

2、能聽出歌中唱的是什么季節(jié).放錄音?春天在哪里?這首個好聽嗎?你喜歡春天嗎?下面讓我們一起來學習一首歌唱春天的兒歌?夢已被染綠?二、聽錄音,讀課文：1、先讓學生說出自己以前已經(jīng)認識的字。2、放錄音。3、誰愿意再把課文讀給大家聽?(一人一段。)要求:其他人認真聽,想一想,從哪里發(fā)現(xiàn)了春天?4、小組內(nèi)互相學習讀課文。5、比賽：看哪個組學得最快最好。6、創(chuàng)設情境,指導朗讀.提問:讀了這篇文章你仿佛看到了什么,聽到了什么?7、你還從哪里發(fā)現(xiàn)春天已經(jīng)來了？三、穩(wěn)固生字：出示生字卡，請學生來說一說應該注意的一些問題。找出其中我們已經(jīng)學過的偏旁部首以及一些筆畫。夢殘融囑咐茸咱散學生觀察后說說應注意什么？四、穩(wěn)

3、固生字1、出示生字卡，請學生來說一說應該注意的一些問題。找出其中我們已經(jīng)學過的偏旁部首以及一些筆畫。2、你認為這個字怎樣寫好？學生觀察后說說應注意什么？在自己的本子上寫。五、師生溝通：春天是一年中最美的季節(jié),我們應該走到大自然中觀察春天的變化。學完課文你還了解到哪些？說個大家聽好嗎？教學設計方案 篇2北京是世界著名的歷史文化名城和東方古都，還記得我們上冊書中讀到的紅墻、黃瓦，讀到的京劇、茶館，讀到的胡同、四合院嗎？它的莊嚴，它的神圣，它的神秘，它的內(nèi)涵它就像一本厚厚的書，吸引了中外讀者。北京是個老人，也是個新生兒，它在前進，它在描繪著新的宏偉藍圖，它孕育著新的更大的突破，它要成為現(xiàn)代化的國際大

4、城市。在?北京亮起來了?中，我們感受到了濃郁的現(xiàn)代氣息、高聳的大廈、川流的汽車，絢麗的廣告、明亮的櫥窗、閃爍的霓虹燈、彩虹似的立交橋這“亮不僅是“燈光閃爍、金碧輝煌，而且還指北京已成為了一顆東方明珠。課文開頭說北京是燈的海洋、光的世界。中間描繪了長安街、環(huán)形路、商業(yè)街、故宮夜晚的裝點，讓人感到北京是一座“不夜城，有著濃郁的現(xiàn)代氣息。結(jié)尾用“夜晚的北京，多么明亮，多么輝煌！總結(jié)全文。教學時，教師通過示范朗讀，直觀圖片或文字資料激發(fā)學生對北京的興趣，抓住中心句，從課文中找出具體語言朗讀，體會感悟，同時進行語言訓練。認識15個生字，會寫12個字。理解“煥然一新、金碧輝煌、從天而降、猶如等詞義。用“猶

5、如說話。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的局部，感受北京的美麗和日新月異的變化，進一步激發(fā)熱愛祖國首都的意識和感情。一、談話導入同學們，你們對北京認識多少呢？能來說說嗎？學生自由談論。師：今天，老師再一次帶大家去北京旅游？看看這次我們會有什么收獲呢？讓我們坐上飛機出發(fā)吧。二、創(chuàng)設情景，整體感知師為導游，生為旅客。課件：飛機起飛聲。師：親愛的旅客們，我們已經(jīng)到達了北京，北京是我國的首都，是祖國的心臟，是集古老和現(xiàn)代于一體的城市，它有著悠久的歷史，深厚的文化底蘊，也有著濃郁的現(xiàn)代氣息?，F(xiàn)在是北京時間8點整，旅客們，想欣賞北京的夜景嗎？師范讀課文，并出示相應的圖片或圖片配畫外音。師：想進一

6、步細細游覽嗎？請翻開課文，自己讀一讀。師：說說你游覽后的感受。北京是燈的海洋，光的世界。北京多么明亮，多么輝煌師；現(xiàn)在，我們要進一步走進北京。我這里有四輛大巴士，這四輛車將帶大家去四個不同的地方。但首先得買票。師出示票詞語：夜幕降臨、華燈高照、金碧輝煌、燈光閃爍、銀光閃閃、光榮奪目、絢麗多彩、煥然一新、從天而降、繁榮興盛、幢幢高樓、請輕聲讀讀這些“票，再自行購置一張。以小組為單位，組長進行檢票，讀對了，才能加人旅游團。師：檢票完畢，要上車了。請讀讀課文，想一想這四輛車將去哪兒？生再次讀文確定四輛車的駛向長安街、環(huán)形路、商業(yè)街、故宮。自行選擇，上車學生讀自己喜歡的小節(jié)2345。通過游戲激發(fā)學生學

7、習興趣，以此來認讀生字，反復讀課文，做到讀通讀熟。三、精讀課文，細細品味第二小節(jié)圖文結(jié)合，讀讀談談第二小節(jié)，你在游覽長安街時，看到了什么？師：根據(jù)學生答復，隨機出示詞：華燈高照、燈光閃爍、從天而降、金碧輝煌、光榮奪目、勾畫、幢幢高樓。并作直觀理解。做做小導游，向沒有去長安街的小朋友介紹介紹邊指圖，邊介紹。師：聽了剛剛的介紹，你了解長安街了嗎？讓沒有選第二小節(jié)的學生也運用這些詞語說話。第三小節(jié)讀文看圖，你看到了什么？理解“猶如。除了立交橋上的彩燈，你還看到了哪些燈，它們?nèi)绾窝b點北京？說話訓練：仿照句子：一座座立交橋猶如道道彩虹。照明燈猶如草坪燈猶如噴泉燈猶如禮花燈猶如第四小節(jié)圖文結(jié)合，讀讀談談第

8、四小節(jié)，你在游覽商業(yè)街時，看到了什么？師：根據(jù)學生答復出示詞語。明亮、絢麗多彩、五光十色、繁華以前的王府井大街、西單大街又怎樣？王府井大街和西單商業(yè)街王府井大街和西單商業(yè)街具有悠久的歷史，最早形成于元代，距今已經(jīng)有700多年。它屬于小而全，各色百貨小攤小店、各種風味飲食餐館，各種書攤，各種雜七雜八、叫不上來名目的攤販，云集其中，于沒有秩序中又自有秩序，外人不可能輕易搞明白?，F(xiàn)在經(jīng)過環(huán)境改造和整治，先后撤消近百個零散攤點；整治了燈箱廣告、櫥窗，增強了夜間燈光效果；修整了行道樹；增鋪設了步行街方磚、道牙，翻修改造了路面。錯落有致、裝修獨特的一個個店面，聚來了上百家國內(nèi)商號和海外知名品牌。琳瑯滿目的

9、商品，栩栩如生的雕塑使這條有著700年歷史的老街重喚青春，使每天50萬人聚集到這里，爭相一睹她那迷人的魅力。它們成為具有國際先進水平的，集購物、餐飲、娛樂、效勞、辦公為一體的整潔、有序、文明、繁華的商業(yè)街。讀資料，體會北京的新變化，感悟“煥然一新第五小節(jié)讀第五小節(jié)，你有什么問題？“古老和年輕矛盾嗎？為什么？四、總結(jié)全文師：北京是一本厚厚的線裝書，書里有周口店的北京猿人，有數(shù)百年來的帝王將相，有世世代代勞動人民偉大的創(chuàng)造。紅墻、黃瓦、京劇、茶館，胡同、四合院。北京是一幅多彩的油畫，畫里盛開著鮮花，飄動著車流和人流，散發(fā)著濃郁的現(xiàn)代氣息。高聳的大廈，閃爍的霓虹燈，彩虹似的立交橋。古老的北京，在不停

10、地書寫著新的一頁，不停地畫著新的圖畫。??！夜晚的北京，多么明亮，多么輝煌！再見了，古老的北京，再見了，年輕的北京，我們祝愿你的明天更輝煌，更燦爛！祝愿你這顆璀璨的明珠永遠屹立在世界的東方。讓我們一起深情地來朗讀課文。五、穩(wěn)固字詞說說怎樣記住這些生字。引導學生根據(jù)自己的方法認記生字。認記方法：加偏旁：爍、輝、煌、幢、府。換偏旁：猶、煥、扮。根據(jù)字形編兒歌：太陽落在草叢中，用一塊大布遮起來“幕，每天要寫反文旁絞絲旁真繁瑣“繁；幾幢房子只有一個屋頂“宮根據(jù)生字編寫小短文，把所學生字嵌入其中，讓學生讀讀，而且增加課外閱讀量，深化課文內(nèi)容。如：夜晚的北京十分迷人，閃爍的霓虹燈和馬路上的街燈猶如仙女脖子上

11、的項鏈，它們和天上的繁星爭奪絢麗的光環(huán)。幢幢高樓，臨街超市，人群涌動。北京正煥發(fā)著青春，展現(xiàn)著活力，北京將揭開新的輝煌的一幕。六、書寫指導左右結(jié)構(gòu)的字要注意左窄右寬，“輝要注意光字旁的最后一筆是豎提。上下結(jié)構(gòu)的字“奪、宮要注意上寬，蓋住下局部。半包圍的字“勾、府要注意里面書寫的位置。七、實踐活動讀讀“我知道的內(nèi)容。收集資料，當小導游，介紹北京新變化。教學設計方案 篇3我是一名語文老師，我曾經(jīng)用無數(shù)個句子想解讀我們的語文，詮釋我們的語文，但總不如一句話來得貼切，那就是：語文是工具性與人文性的統(tǒng)一。我們曾扎扎實實地訓練，我們正如火如荼地感悟，這好似兩陣風，把我們吹得有點迷糊。反思我們的語文教學，以

12、前是訓練太多，現(xiàn)在那么覺得感悟太多，如果這樣一味地感悟下去，那么不知假設干年之后，我們拿什么來感悟?其實，課程標準一開始就為我們指明了語文教育的特點是工具性與人文性的統(tǒng)一，于是這樣一個問題已迫切地擺在我們面前：如何使工具性與人文性更和諧地統(tǒng)一?我正是帶著這樣的思考走進?燕子專列?的課堂的。在品詞的過程中積累詞語，在相關句式的訓練中提升情感，深刻體會瑞士人民對大自然和生命的關愛，從而激發(fā)對弱小生命的同情。一、復習詞語，創(chuàng)設情境1、師：同學們，在上一節(jié)課的學習中，有一件事始終讓我們揪心，那就是成千上萬只燕子從南方飛回北方時，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。在這件事情的表達中，有這樣一些詞語，相信我們每一個人

13、都不會忘記。2、出示：氣溫驟降風雪不止長途跋涉饑寒交迫瀕臨死亡3、師：請你自由讀讀這些詞?說說你仿佛看到了什么?二、深入研讀，訓練感悟1、師：同學們，成千上萬的燕子飛到瑞士時，氣溫驟降，風雪不止，此時的燕子由于長途跋涉，饑寒交迫，已經(jīng)瀕臨死亡。此刻，你覺得這些燕子最需要的是什么?同學們，轟轟烈烈的救護燕子的行動已經(jīng)開始了。請你自由讀讀課文的第三自然段，瑞士人民的哪些舉動令你感動，請你把相關的詞語用筆圈出來。2、交流。隨機出示：于是，政府通過電視和播送呼吁人們立即行動起來，尋找燕子，把它們送到火車站。指名讀，評價：是呀，小小的燕子竟然驚動了政府，誰能再讀這個句子，讓我們感受到瑞士政府在呼吁人們立

14、即行動起來嗎?評價：瑞士的人民已經(jīng)準備行動了，誰能讓人們趕快行動起來?指名讀!聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。冒著、頂著、踏著：(當學生說出冒著、頂著、踏著時出示上面句子，并把三個動詞隨機變色。)請你自由地讀讀這句話，讀了這個句子，你仿佛看到了什么?聽到了什么?四處尋找：其他同學有沒有從不同的詞中受到了感動?你看到人們到哪里去尋找了?居民們：師：同學們，在料峭的春寒中，在滿天飛舞的大雪中，在凍得堅硬的山路上，出現(xiàn)了許許多多救護燕子的人，這其中也許會有一位白發(fā)蒼蒼的老奶奶，(師出示句子并讀：聽到消息后，(一位白發(fā)蒼蒼的老

15、奶奶)走出了家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。在這人群中，肯定還有其他人，請你想一想，你又看到誰走出了家門?能不能像老師一樣填進去讀一讀這個句子。指名交流，評價：誰來了，還有誰也來了?3、(前面學生已提到貝蒂)導語：對呀，同學們，正如你們所說，小貝蒂也走出了家門，趕快讀讀課文第四自然段吧，想一想，貝蒂的哪些舉動又讓你感動了?(前面學生沒有提到貝蒂)導語：同學們，在這救護燕子的人群中，有一個叫貝蒂的小姑娘也走出了家門，趕快讀讀課文第四自然段吧，想一想，貝蒂的哪些舉動又讓你感動了?4、重點交流：(出示圖片和句子)她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點兒

16、也不在乎。你能說說你的體會嗎?老師想和同學合作來讀這個句子。對讀：她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她請你再讀讀這段話，能說說貝蒂只在乎什么嗎?出示：句式：貝蒂不在乎 ，只在乎 !學生自由讀后交流。三、換位體驗，寫中悟情1、師：同學們，其實每個人都不在乎一切困難，只在乎凍僵的燕子。在貝蒂的幫助下，在人們的努力下，這些瀕臨死亡的燕子終于獲救了，它們坐上了漂亮舒適的列車。(出示：列車開動了。載著燕子的列車，帶著人類的友情駛向遠方。燕子在車廂里唧唧喳喳，仿佛在向人類致謝。)2、齊讀。3、師：燕子在車廂里唧唧喳喳，你聽到了嗎?它們仿佛在說些什么呢?請你拿出作業(yè)紙，把燕子們說的話寫下來吧!4、出示：燕子在車

17、廂里唧唧喳喳，仿佛在說：_。5、學生自由寫作，交流。四、各抒己見，提升情感1、師：同學們，此刻，你覺得燕子專列上裝的是什么?2、結(jié)課。教學設計方案 篇4教學目標知識與技能：學會認識14個生字；正確、流利、有感情地朗讀課文；初步理解課文內(nèi)容。情感、態(tài)度與價值觀：教育學生遇到不幸，不要灰心，別人遇到不幸，不要嘲笑。體會世界上的事物都是在開展變化的，只要堅持追求美好的理想，逆境是會改變的。教材分析?丑小鴨?是北師大版三年級上冊第單元?成長的經(jīng)歷中?的第三篇課文。這篇課文是根據(jù)著名童話作家安徒生的?丑小鴨?而改編，寫的是一只丑小鴨變成白天鵝的故事。故事中的丑小鴨是一個面對艱難曲折的歷程仍然一心一意追求

18、美好理想的形象。說明了要相信自己，當別人嘲笑自己時不要自暴自棄的道理。故事寫得十分感人，貼近兒童生活，符合低年級兒童的年齡和心理特征。本課內(nèi)容淺顯，故事性強，情節(jié)引人入勝，具有較強的可讀性，文中的字詞極富表現(xiàn)力，詞匯豐富，理解課文內(nèi)容主要靠自己讀書，自己意會。教學中要給予學生充分的自由朗讀時間和吸收內(nèi)化時間，以激發(fā)學生讀書的興趣，引發(fā)學生自主學習的積極性，培養(yǎng)學生豐富的想象力和創(chuàng)造力。學生分析我班共有學生45人，絕大多數(shù)來自農(nóng)村。面對小學低年級學生對直觀形象的動畫比擬感興趣，而生動活潑、形式新穎、色彩鮮艷的刺激物最容易成為他們注意的對象。好動愛玩、富于想象、善于模仿、表現(xiàn)欲強是學生另一顯著特點

19、。他們雖然聰明活潑，但缺乏認真細致，讀起書來往往流于形式。在教學中要充分利用教材的趣味性和直觀性，指導學生感情地朗讀，使學生的情感得到升華。教學設計一、課件導入，激發(fā)興趣1同學們，你們認識它嗎？2對，這就是一只美麗的白天鵝?？吹剿阆胝f些什么？3其實在它小的時候并不快樂。不信，你們看！播放動畫4動畫看完了，那它小的時候為什么不快樂呢？相機板書：丑小鴨評：教者利用多媒體課件導入來滿足學生的視覺期待，使學生探究新知的熱情高漲，到達“一發(fā)而不能收的境地。二、檢查預習，了解學情1匯報預習情況。2小組合作，檢查識字情況。教師巡視，了解學情3生字挑戰(zhàn)游戲：挑戰(zhàn)其他同學，隨便問他關于生字的情況，如：字音、組

20、詞、小魔術(shù)、造句子4檢查課文讀得是否通順。教師了解學生的讀文情況評：識字在傳統(tǒng)的教法中是比擬枯燥無味的。而課改后的識字，教者把它做為游戲的主要內(nèi)容，用別開生面的形式與學生見面，讓學生感到其樂融融。三年級學生有一定的預習能力，教者把讀文識字向課前開放，一是節(jié)省了課上的有限時間，二是培養(yǎng)了學生的自學能力，到達了事半功倍的效果。三、細讀課文，體驗情感1讀一讀課文，看自己是不是讀正確、讀流利了。讀完后和同桌說說你都知道了什么？教師檢查2快速瀏覽課文，從課文中你又體會到了什么？和大家說一說。有的說：“我知道別的小動物都嘲笑它，叫它丑小鴨，于是它傷心地離開了家；有的說：“大家都不喜歡，我覺得丑小鴨很可憐有

21、的說：“我知道丑小鴨仰望著潔白美麗的天鵝從天上飛過時又驚奇又羨慕。3教師相機點撥：丑小鴨驚奇時會是什么表情？呆呆的、嘴巴張得大大的、眼睛瞪得圓圓的4默讀課文，畫出描寫丑小鴨和白天鵝的詞語，邊讀邊體會。學生反應5學生質(zhì)疑：當丑小鴨看見白天鵝時會想什么呢？眾生：天鵝真美啊！要是我也能變成白天鵝那該多好啊！要是我也有那么多好朋友該多好啊6正因為天鵝有的而丑小鴨沒有，但他又希望自己有，這就叫“羨慕。想一想，你們在什么情況下會羨慕別人呢？指導朗讀7丑小鴨遇到了種種不幸，那它后來怎樣了呢？你能不能把丑小鴨當時的心情讀出來。師生評價8回歸整體，體會情感。評：教者在此起彼伏的問題情境中，引發(fā)學生思考，放飛學生

22、思維想象的情愫。在不斷的生成中去認識事物，在多元的評價中找到思維的融合點張揚了個性，培養(yǎng)了學生評論批判意識。四、拓展延伸，升華情感同學們，因為丑小鴨長得丑，大家都討厭它，他傷心地離開了家，期間又遇到了種種不幸，后來他知道自己是一只美麗的白天鵝，非?？鞓?，快樂。學了這篇課文我想你一定有很多話要說，老師給你一個時機！對小鴨子說對鴨媽媽說對獵狗和小鳥說對同學說對老師說同學們，假設你就是丑小鴨，經(jīng)歷這么多苦難，終于變成白天鵝，你最想做些什么？我要去幫助那些被人看不起的動物，和他們一起玩，讓它們感到快樂；丑陋不等于心靈不美，我們不能嘲笑、欺負那些長得丑的動物；愛美之心人人都有，我要讓所有人知道我的美麗；

23、我最想做的，就是找那些欺負過我的人算帳，把它們身上所有的缺點說出來，讓它們在眾人面前難堪，能打過的要讓它們嘗嘗我的厲害！同學們，你覺得這只白天鵝會選擇你們的哪些做法，為什么？采用不同方式有的表演、有的談體會其實，我們每個人都有自己的長處，只要你有信心，一定會發(fā)現(xiàn)自己超越別人的地方。評：此時的教師給學生創(chuàng)設了一個表達思想感情的空間，任學生的思維在課堂中馳騁，迸射出耀眼的光輝，使之與作者、文本、教師、同伴產(chǎn)生了強烈的共鳴。而學生的答復源自不同的生活經(jīng)驗，折射出了不同的個性色彩，有的切合文本意義設想和教學活動的價值取向，可謂標準化根底上的“個性化，可與以支持；有的同學見解雖有個性，但顯然偏離價值取向

24、。老師沒有放任自流，而是啟發(fā)學生討論、表演、思考體會到白天鵝有高貴的外表更有善良的美好心靈，不會做出不道德的復仇行為，也不會炫耀自己的外表。在個性化空間的表達、交流過程中，學生們對所謂真正美的認識更深刻，真正防止了評價在潛層面上徘徊。教學反思心理學研究認為：人的開展不是一個完全外塑的結(jié)果，而是一個在認識、實踐中主動建構(gòu)的過程。因此，在本節(jié)課的設計中，我把學生已有的知識、經(jīng)驗作為生長點，讓學生去參與知識的構(gòu)建。認真傾聽孩子們的答復，敏銳地捕捉到個體學生背景中已經(jīng)擁有和欠缺的東西，通過小組合作學習的形式，讓學生交流彼此的看法，產(chǎn)生思維火花的碰撞和情感認識的交流，集思廣益，把學習引深、拓寬。教學中，

25、我特別關注學生經(jīng)驗，尊重學生的個人體驗，是課程標準的重要觀念，但這是不是等于課堂上老師只能唯學生視聽，跟著學生的尾巴走呢？答案是否認的。課改使教師實現(xiàn)了從“主宰者到“課堂教學的組織者，學生學習的引導者和幫助者，學生開展的促進者的心理換位，但并不等于課堂上“放散羊，并不等于降低教學目標，而是不斷增強“組織者、引導者、幫助者、促進者的效勞意識，增強為學生成長、開展負責的責任感和使命感。當課堂上出現(xiàn)自讀不領悟、討論無結(jié)果、探究難深入的時候，教師不能再旁觀、再等待，而要以平等的朋友身份，把學生從天馬行空或死胡同中拉回來，進行適時的引導、幫助、點撥，從而調(diào)整學生的興奮點，使學生進入自我激發(fā)、自我定位、自

26、我適應、自我調(diào)整、自我規(guī)劃、自我控制的良好運轉(zhuǎn)狀態(tài)。本設計自感遺憾之處還是讀的空間不大，這是我在今后教學中應努力克服的。設計點評本節(jié)課的教學設計充分表達了語文學科的教學特點和新課程改革的精神，主要表現(xiàn)在以下幾點：一以讀為本，鼓勵評價。引導學生在讀中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、悟出感情，在讀中品詞析句，進行語言訓練。并且讓學生在評價中自悟自得，使學生感受到讀書的樂趣。二變“教教材為“用教材。創(chuàng)造性地使用教材，靈活運用多媒體動畫再現(xiàn)課文情境，靈活用“文，把動畫作為培養(yǎng)觀察能力和語言文字訓練的材料，把文作為提高朗讀能力和品析詞句的一個范例。教學中，教師更為關注的不是教材本身蘊含的知識目標，而是追求獲取知識的

27、過程，學生在主動參與中獲得開展。三激發(fā)想象，鼓勵創(chuàng)新。在學生對課文內(nèi)容有了較深理解的根底上，讓他們充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。在學生參與教學的過程中培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。教學設計方案 篇5力求突出課文所蘊涵的人文精神作者對小動物的喜愛之情。以研究性閱讀突出學生的主體地位，強調(diào)學生享有個性化的、自由的開展空間，使課堂充滿生命力;同時也不無視語文根底知識、根本技能的訓練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。引入選擇機制，充分發(fā)揮學生的主體性;引入研讀機制，培養(yǎng)學生主動、積極的學習態(tài)度。一、揭示課題，簡介作者揭示課題，教師簡介作者，讓學生初步了解老舍是我國著名的語言大師，從而激發(fā)學生學習課文、感受作者語

28、言魅力的積極性。二、初讀課文，感知文意1、學生帶著要求自學課文：讀準字音，讀通句子。思考：課文介紹了哪兩種貓?2、交流板書：大貓 乖僻小貓 淘氣三、理清結(jié)構(gòu)，概括段意抓住大貓乖僻小貓?zhí)詺膺@條主線，引導學生研究：1、課文的分段。2、段意的概括。3、主要內(nèi)容的歸納。(以一條主線所發(fā)揮的三大作用，使初讀訓練機理清晰，環(huán)環(huán)相扣，提高了讀書效率。)四、專題研究，理解課文在初讀課文的根底上，師生共同合作形成研讀專題，即怎樣感受作者對貓的喜愛之情，請學生任選自己覺得最生動的一處講給大家聽。1、教師先指導一處給學生聽，讓學生明白應當怎樣講。2、在此根底上，放手讓學生自己研讀，教師巡視指導，掌握自主研讀的情況。

29、3、小組或同桌合作，最后組織課堂交流;教師隨機作點撥、深化和評價。(教師示范后，要著重引導學生自己去讀。可以讓學生劃出自己最喜歡的、感受最深或最能表達作者對貓的喜愛之情的句子，研讀領悟這些句子的深刻含義，賞讀體會作者對貓的喜愛之情。然后，把這個過程具體地說出來與大家交流。這樣保證他們有時間去讀，有效地鍛煉咯額學生提取、處理信息的能力，把讀課文與研究性學習方法有機地結(jié)合起來。學生有充分的自由，這樣可以激發(fā)他們的積極性和自豪感，真正發(fā)揮他們的獨立性、主動性和創(chuàng)造性。)五、總結(jié)談話，升華主題貓，在日常生活中，是一種極其普通的小動物。然后，在作者老舍先生的筆下卻顯得那么惹人喜愛。小動物是人類的好朋友。

30、這正說明了在我們的身邊，處處都有美好的事物，只要我們熱愛生活，用心去感受，就能像老舍先生那樣不但能發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，而且能創(chuàng)造美。教學設計方案 篇6一、揭題示標同學們，請看這是什么？百寶箱大家想不想知道里面是什么東西嗎？想但是老師暫時還不能告訴你們，不過看大家這么可愛，老師可以向你們透露一點兒內(nèi)幕，這里面的所有寶貝都和今天學的新知識?毫米的認識?有關，板書課題那還等什么，我們趕快一探究竟吧！請看我們這節(jié)課的學習目標。學習目標：1、知道毫米是長度單位，并知道1毫米有多長。2、能正確使用毫米這個長度單位。3、會說出毫米和厘米之間的關系。齊讀大家有沒有信心完成？有要完成我們的學習目標，那就需要大家認真

31、的自學，下面我們一起進入今天的自學指導。一、 自主探究。自學指導(1)自學課本21面，畫出你認為重要的內(nèi)容并思考以下問題：1、估一估數(shù)學書的長、寬、厚大約是多少厘米？2、用尺子量一量數(shù)學書的長、寬、厚,當測量結(jié)果不是整厘米時，怎么辦？3、 在什么情況下，要用毫米作單位？時間3分鐘，比一比，看誰自學的又快又好！現(xiàn)在開始！ 好，停！誰來答復第1個問題， 那么誰能說一說用尺子量出的數(shù)學書的長、寬、厚各是多少？ 當測量結(jié)果不是整厘米時，怎么辦？用毫米表示用字母表示.大家真會自學！學的這么好，那讓我們乘勝追擊，請看自學指導2。自學指導(2)自學課本22面，再次畫出你認為重要的內(nèi)容并思考以下問題：1、觀察尺子，找到1厘米，數(shù)一數(shù)1厘米被平均分成了幾小格?其中的1小格就是 。2、數(shù)一數(shù)，1厘米里有多少毫米?你發(fā)現(xiàn)厘米和毫米之間有什么樣的關系？3、1毫米有多長？