2022年教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板匯編8篇

1、第 頁(yè)2022教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板匯編8篇教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板匯編8篇為確保事情或工作高質(zhì)量高水平開(kāi)展，預(yù)先制定方案是必不可少的，方案是說(shuō)明具體行動(dòng)的時(shí)間，地點(diǎn)，目的，預(yù)期效果，預(yù)算及方法等的企劃案。方案要怎么制定呢？以下是我精心整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案8篇，希望能夠幫助到大家。教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1教學(xué)目標(biāo):1、回憶課文內(nèi)容，理清作者寫(xiě)作線索，感受作者寫(xiě)作特點(diǎn)。2、以讀促寫(xiě)，翻開(kāi)學(xué)生習(xí)作思路，讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)。3、結(jié)合課文內(nèi)容，想像一只小鳥(niǎo)的后來(lái)，進(jìn)行續(xù)寫(xiě)。4、對(duì)學(xué)生的習(xí)作片段進(jìn)行評(píng)改指導(dǎo)。教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合課文內(nèi)容，想像一只小鳥(niǎo)的后來(lái)，進(jìn)行續(xù)寫(xiě)。教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)學(xué)生的習(xí)作片段進(jìn)行評(píng)改指導(dǎo)。一、引入同學(xué)們，今天我們繼續(xù)

2、學(xué)習(xí)“一只小鳥(niǎo)板書(shū)課題通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這是一只從快樂(lè)又變成了悲慘的小鳥(niǎo)。板書(shū)二、細(xì)品快樂(lè)和悲慘一快樂(lè):我們先來(lái)感受小鳥(niǎo)的快樂(lè)吧！請(qǐng)你讀課文1、2自然段，你從哪些句子感受到了小鳥(niǎo)的快樂(lè)？二悲傷:我們知道后來(lái)這只小鳥(niǎo)變成了一只非常悲慘的小鳥(niǎo)，你從哪些句子里讀到的？三、總結(jié)提升看，作者在寫(xiě)這只小鳥(niǎo)時(shí)，緊緊抓住了小鳥(niǎo)的聲音，動(dòng)作寫(xiě)出了小鳥(niǎo)的可愛(ài)，對(duì)老鳥(niǎo)的動(dòng)作描寫(xiě)間接的寫(xiě)出了小鳥(niǎo)的可憐，還用上了比喻句，如果讓你寫(xiě)，你除了寫(xiě)小鳥(niǎo)的動(dòng)作，聲音，你還會(huì)寫(xiě)什么呢？外貌、想象語(yǔ)言、心理活動(dòng)等等四、下筆寫(xiě)昨天上完課后，同學(xué)們就一直非常關(guān)心小鳥(niǎo)的后來(lái)，小鳥(niǎo)后來(lái)到底怎樣了呢？請(qǐng)你結(jié)合學(xué)習(xí)課文后你的理解來(lái)說(shuō)說(shuō)。

3、五、現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)抽生展示寫(xiě)作作品，現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)。六、板書(shū)：一只小鳥(niǎo)動(dòng)作、聲音比喻句教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2教學(xué)目標(biāo) ：1.通過(guò)看錄像、學(xué)文，了解桂林山的特點(diǎn)，從而受到熱愛(ài)祖國(guó)錦繡河山的教育，陶冶愛(ài)美情趣。2.學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫(xiě)景物的方法，培養(yǎng)觀察、想象、理解、表達(dá)能力。3.有感情地朗讀、背誦課文第3自然段。教學(xué)重點(diǎn)：1.了解桂林山的特點(diǎn)，想象其美景。2.學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。教學(xué)準(zhǔn)備：錄像、收集有關(guān)桂林山的資料。教學(xué)過(guò)程 ：一、談話(huà)導(dǎo)入 ，啟發(fā)情感。1、見(jiàn)過(guò)山嗎?能用詞語(yǔ)概括其特點(diǎn)嗎?二、潛心會(huì)文，領(lǐng)悟情感。桂林的山又是怎樣的?我們一起去欣賞一下。板書(shū)：山1、自由讀課文第三自然段，畫(huà)出描寫(xiě)

4、山的特點(diǎn)的詞句。小黑板出示句子：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人、像巨象、像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千;桂林的山真秀啊，翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中;桂林的山真險(xiǎn)啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好似一不小心就會(huì)栽倒下來(lái)。2、有哪些顯著的特點(diǎn)?板書(shū)：奇、秀、險(xiǎn)3、朗讀指導(dǎo)描寫(xiě)奇的語(yǔ)句。(1)這段話(huà)該怎樣讀?請(qǐng)你從中選擇一句，試著讀一讀。(2)誰(shuí)來(lái)讀讀描寫(xiě)奇的語(yǔ)句?(指名讀)(3)找到奇的感覺(jué)了嗎?從哪兒找到的?(4)像老人、像巨象、像駱駝，僅此而已嗎?(5)生：不是的。你又是從哪里看出來(lái)的?(奇峰羅列、形態(tài)萬(wàn)千)(6)完成練習(xí)紙上的作業(yè) 。能干的可以嘗試寫(xiě)更多的。完成后四人

5、小組交流，推薦最優(yōu)秀的全班交流。桂林的山真奇啊!有的像( );有的像( );有的像( );有的像( )。( )。(7)老師也寫(xiě)了一首詩(shī)。師朗誦詩(shī)歌。桂林陽(yáng)朔一水通，快輪看盡千萬(wàn)峰，有山如象鼻，有山似飛龍。有山如軍艦，有山似芙蓉。有山如臥佛，有山似書(shū)童。有山如萬(wàn)馬奔馳，有山似牛女相逢。有山如姑娘織布，有山似耕作的老農(nóng)。有山如將軍升帳，有山似左右侍從。(8)你再試試，能不能讀得更奇呢?自由讀后齊讀。4、朗讀指導(dǎo)描寫(xiě)秀的語(yǔ)句。(1)描寫(xiě)山秀的語(yǔ)句誰(shuí)來(lái)試試?(2)聽(tīng)了你的朗讀，使人眼前一亮，有一種清新的感覺(jué)。這是為什么呀?(3)還有別的理解嗎?(4)看，桂林的山多秀啊!(幻燈)(5)齊讀。5、讀指導(dǎo)描

6、寫(xiě)險(xiǎn)的語(yǔ)句。(1)現(xiàn)在，誰(shuí)愿意來(lái)動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)山的險(xiǎn)?幾名同學(xué)到黑板演示。(2)感覺(jué)險(xiǎn)嗎?能說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解的?讀有關(guān)句子(3)學(xué)著他的樣子讀。6、錄像。讓我們隨著錄像，一起去感受桂林山的獨(dú)特之美吧!7、配樂(lè)朗誦。配樂(lè)朗誦有興趣嗎?不過(guò)，這不是件容易的事情，首先得把這幾句話(huà)記住，然后再充滿(mǎn)激情地演講。有信心嗎?(生準(zhǔn)備)(1)指名背。(2)全體有感情地背誦。三、延伸表達(dá)，抒發(fā)情感。(1)桂林的山水，只是祖國(guó)美麗河山的一小局部，對(duì)此，你有什么感想?四、拓展閱讀。(1)類(lèi)似優(yōu)美的文章，還有很多。生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美。(2)摘錄課內(nèi)外優(yōu)美語(yǔ)句，也可嘗試寫(xiě)讀書(shū)筆記。板書(shū)：桂林山水泰山桂林的山：

7、奇、秀、險(xiǎn)香山教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3一、 教學(xué)目標(biāo)1. 理解文本，梳理出文段層次。2. 作者游覽山水的樂(lè)趣及與民同樂(lè)的情懷。3. 能合作探究出太守醉的本質(zhì)。二、 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1.作者游覽山水的樂(lè)趣及與民同樂(lè)的情懷。2.能合作探究出太守醉的本質(zhì)。三、 教學(xué)方法誦讀法、合作探究法、點(diǎn)撥式四、 教學(xué)過(guò)程導(dǎo)語(yǔ)：慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡，重修了岳陽(yáng)樓；催生了?岳陽(yáng)樓記?，慶歷五年秋，歐陽(yáng)修謫守滁州城，開(kāi)發(fā)了醉翁亭，寫(xiě)作了?醉翁亭記?；兩個(gè)人都受人愛(ài)戴，兩篇文章都堪稱(chēng)經(jīng)典；不同的是，滕子京在重修岳陽(yáng)樓竣工之后，扶著欄桿慟哭數(shù)十聲，心境慘淡；而歐陽(yáng)修卻在人民豐衣足食的時(shí)候，日與滁人仰而望山，俯而聽(tīng)泉，游山

8、玩水，樂(lè)在其中。今天，我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)?醉翁亭記?，欣賞滁州城的美景，領(lǐng)會(huì)歐陽(yáng)修的情懷。課前復(fù)習(xí)一、 聽(tīng)，整體感知配樂(lè)輪讀。用一個(gè)字概括對(duì)文本的感受，說(shuō)說(shuō)理由。二、 寫(xiě)，文本品讀1.齊讀第三段，將所描寫(xiě)的四副畫(huà)面找出來(lái)。2.把畫(huà)面改寫(xiě)成現(xiàn)代文。3.小組合作交流。三、悟，文載情懷1.自由朗讀，畫(huà)出含有“醉和“樂(lè)字的句子。2.思考太守因何而“醉，“醉的本質(zhì)是什么？3.合作探究，各抒己見(jiàn)。四、 論，叩擊心靈醉與醒 樂(lè)與憂(yōu)五、作業(yè)請(qǐng)同學(xué)們以?醉與醒?或?樂(lè)與憂(yōu)?為題，寫(xiě)一篇文章，談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)。結(jié)束語(yǔ)：醉不是真醉，是世人皆醉我獨(dú)醒，通過(guò)自己滁州城的實(shí)踐更加清醒的明白，改革的必要性，只有改革能讓天下的百姓

9、都和樂(lè)。樂(lè)不是真樂(lè)，是處江湖之遠(yuǎn)的憂(yōu)，是另一種形勢(shì)的對(duì)抗。教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4教學(xué)目標(biāo)：1.能流暢地誦讀課文2.能分類(lèi)整理積累文言詞句3.能用四字短語(yǔ)概括分析課文4.能遷移閱讀課外文言語(yǔ)段教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1.2教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)3.4教學(xué)方法：先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練教學(xué)過(guò)程：一、誦讀課文二、歸類(lèi)整理1.學(xué)生自主勾畫(huà)重要字詞2.運(yùn)用歸類(lèi)法積累文言詞句 A含義接近 B相同用法 C一詞多義 D四字短語(yǔ)3.練習(xí)?面對(duì)面?知識(shí)梳理三、復(fù)習(xí)課文1.用四字短語(yǔ)來(lái)概括段落大意第一段：發(fā)現(xiàn)小潭第二段：潭水清澈第三段： 小潭源流第四段： 小潭氣氛第五段：同游之人，跟隨小生。2.課文按照什么順序?qū)懀孔プ×诵∈兜哪男┨攸c(diǎn)？作者對(duì)

10、小石潭的整體感受是什么？3.1.2段中，哪些地方突出了水尤清冽的特點(diǎn)？4.第四段寫(xiě)出了小石潭怎樣的氣氛？表現(xiàn)了作者怎樣的心情？5.作者游小石潭的心情由樂(lè)而悲，如何理解？四、拓展練習(xí)?面對(duì)面?練習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇5教學(xué)目標(biāo)1、通過(guò)收集不同風(fēng)格、不同功能的居室裝飾資料，認(rèn)識(shí)居室裝飾的特色2、通過(guò)分析和評(píng)述，認(rèn)識(shí)和感受不同表現(xiàn)形式和人文特色的美術(shù)作品對(duì)居室裝飾的影響，八年級(jí)下美術(shù)第二單元活動(dòng)一教案。3、結(jié)合實(shí)際，通過(guò)分析和評(píng)述提高審美實(shí)踐能力。重點(diǎn)與難點(diǎn)學(xué)習(xí)重點(diǎn)：能夠認(rèn)識(shí)和體會(huì)美術(shù)作品對(duì)居室裝飾的影響。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：能夠提高審美實(shí)踐能力。教學(xué)方法講解、欣賞、討論教學(xué)用具教具準(zhǔn)備：課本。課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)

11、流程一引導(dǎo)階段1、介紹居室裝飾的根本特點(diǎn)，展示多種居室裝飾設(shè)計(jì)作品。應(yīng)盡可能選擇居室類(lèi)型如書(shū)房或?qū)W生房相同，但表現(xiàn)方法不同的居室設(shè)計(jì)作品。以便進(jìn)行類(lèi)比和分析。2、重點(diǎn)介紹居室裝飾設(shè)計(jì)的特點(diǎn)空間對(duì)裝飾設(shè)計(jì)的影響。以引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)識(shí)居室裝飾的根本特點(diǎn)的同時(shí)，進(jìn)行有目的的欣賞和分析活動(dòng)。3、重點(diǎn)介紹居室裝飾設(shè)計(jì)的人文特色對(duì)裝飾設(shè)計(jì)的影響。以引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)識(shí)居室裝飾的根本特點(diǎn)的同時(shí)，能結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)和理解進(jìn)行有目的的分析和評(píng)述活動(dòng)。二開(kāi)展階段1、結(jié)合欣賞，引導(dǎo)學(xué)生討論分析如何根據(jù)居室的特定空間選擇適宜的裝飾風(fēng)格。教師可有意的提供幾種不同的居室空間，或由同學(xué)們畫(huà)出自己的居室空間草圖供同學(xué)們分析、比擬并提出各

12、自的建議。2、結(jié)合欣賞，引導(dǎo)學(xué)生討論分析如何根據(jù)居室的人文特點(diǎn)選擇適宜的裝飾風(fēng)格。教師可有意的提供不同身份人物的居室圖片，或由同學(xué)們給出自己的居室圖片供同學(xué)們分析、比擬并提出各自的建議。教師指導(dǎo)，學(xué)生分小組進(jìn)行討論分析。教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇61、正確、流利、有感情的朗讀課文。2、通過(guò)對(duì)具體語(yǔ)言材料的賞析，體會(huì)殘疾青年樂(lè)于助人的美好品質(zhì)和對(duì)我這位殘疾人深深的感謝之情。通過(guò)朗讀課文體會(huì)殘疾青年樂(lè)于助人的美好品質(zhì)和我對(duì)青年的深深的感謝之情。把文章中人物的美好形象通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。搜集相關(guān)事例、課件。一課時(shí)。一、導(dǎo)入談話(huà)講一個(gè)關(guān)于善意的謊話(huà)的故事。1、板書(shū)“欺騙并理解“欺騙。2、生活是復(fù)雜的，并不僅僅是幾

13、句話(huà)能概括得了的。今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是一場(chǎng)特殊的欺騙。齊讀課題：別餓壞了那匹馬。3、關(guān)于這場(chǎng)欺騙，你們想知道什么? 誰(shuí)欺騙誰(shuí)? 為什么欺騙? 怎么騙?二、結(jié)合自讀導(dǎo)語(yǔ)，默讀課文1、文章主要寫(xiě)了什么事?2、文章幾次寫(xiě)到“別餓壞了那匹馬，用意是什么?3、反應(yīng)交流： 文章主要寫(xiě)了什么事?主要寫(xiě)了酷愛(ài)讀書(shū)的“我在失去看書(shū)時(shí)機(jī)時(shí)，擺書(shū)攤的殘疾青年謊稱(chēng)家中有馬，買(mǎi)下馬草，讓“我繼續(xù)看書(shū)的事。贊揚(yáng)了作為書(shū)攤主人的殘疾青年不計(jì)一己得失、想方設(shè)法讓“我讀書(shū)的良苦用心，表達(dá)了“我得知真相后的深深感謝之情。 文章幾次寫(xiě)到“別餓壞了那匹馬，用意是什么?第一次是殘疾青年叮囑“我以后把馬草賣(mài)給他時(shí)說(shuō)的;第二次是“我擔(dān)

14、憂(yōu)馬餓壞了，急著推門(mén)進(jìn)去時(shí)說(shuō)的。這兩次的意思不一樣，第二次是“我真的擔(dān)憂(yōu)誤了喂馬時(shí)間而餓著馬。而第一次，外表上是殘疾青年讓“我以后把馬草賣(mài)給他，不要耽誤時(shí)間，餓壞了馬。實(shí)際上，根本沒(méi)有這樣一匹馬，殘疾青年怕“我因賣(mài)馬草耽誤時(shí)間，耽誤學(xué)習(xí)而善意地欺騙了我。 為什么會(huì)有這個(gè)欺騙故事?這場(chǎng)欺騙的動(dòng)機(jī)是什么?為了幫助我能繼續(xù)看書(shū)。由此可以看到殘疾青年善良、寬厚、善解人意的美好的心靈!三、抓住重點(diǎn)句，感悟人物品質(zhì)1、哪些地方可以看出殘疾青年美好的心靈?2、根據(jù)學(xué)生答復(fù)，課件隨機(jī)出示： 他先是一愣，繼之眼睛一亮對(duì)我笑道：“過(guò)來(lái)，讓我看看你的馬草。(為什么先是一愣，繼之眼睛一亮?此時(shí)，攤主是怎么想的?) 他

15、盯著姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“聽(tīng)見(jiàn)沒(méi)有，快把馬草提進(jìn)去。 (姑娘茫然的眼睛說(shuō)明什么?) “別別別他急了，“碧云!碧云!他用雙手拼命地?fù)u著輪椅，想擋住我的路，“你放下!等碧云來(lái)拿!(他為什么急了?) 可是遲了!我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院，看見(jiàn)了一堆枯蔫焦黃的馬草這些日子我賣(mài)給他的所有的馬草!那匹馬呢?那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢?(同學(xué)們，“我走進(jìn)了后院，看到了心目中那匹香甜地吃著馬草的馬嗎?那么，“我看到了什么呢?請(qǐng)大家把句子再讀讀，看哪個(gè)詞語(yǔ)給你留下了深刻的印象?馬草一天天多起來(lái)，青年仍把馬草收下來(lái)，說(shuō)明了什么?)“我一直將馬草賣(mài)給青年，以為他真的有那匹馬?，F(xiàn)在看到了馬草，明白了真相，

16、“我心情如何?剛剛我們通過(guò)仔細(xì)閱讀課文，了解了人物的情感。讀課文就是要學(xué)會(huì)從字里行間讀出人物情感。那么“我難道僅僅只看到了馬草嗎?3、現(xiàn)在就請(qǐng)大家讀這段課文，仔細(xì)體會(huì)其中的感情。4、文中只有殘疾青年有著美好的心靈嗎?你還看到了誰(shuí)的善良和美好?(父親也很善良。父親雖然贊同“我看書(shū)，但他知道青年的生活的艱難，所以忍痛打了“我，讓“我去扯馬草換錢(qián)。他還不忘利用匆匆翻書(shū)的時(shí)機(jī)，在書(shū)里夾上幾張毛票，維護(hù)了青年的自尊。碧云同樣善解人意。她很能理解哥哥的想法，配合著哥哥把謊話(huà)維持下去。)5、作者是怎樣表達(dá)出這些人物的美好品質(zhì)呢?四、總結(jié)課文寫(xiě)攤主說(shuō)謊是為了成全我看書(shū)，是一種善意的謊話(huà)。從這個(gè)角度來(lái)看，殘疾攤

17、主是一個(gè)怎樣的人?你身邊又這樣感人的事跡嗎?五、聯(lián)系課文內(nèi)容，續(xù)寫(xiě)一個(gè)片段可是遲了!我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院，看見(jiàn)了一堆枯萎焦黃的馬草前些日子我賣(mài)給他的所有馬草!那匹馬呢?甜甜地吃著我拔的馬草的那匹馬呢?我扭頭沖了出來(lái)我突然間明白了。別餓壞了那匹馬殘疾青年 我熱心、善良 愛(ài)讀書(shū)、老實(shí)、有志氣教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇7教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文；2、理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用多么多么、不是而是造句。3、理解重點(diǎn)句子的意思，說(shuō)出句子表達(dá)了作者怎樣的思想感情，正確掌握書(shū)寫(xiě)格式；4、通過(guò)信中的語(yǔ)言文字，體會(huì)巴金老爺爺對(duì)下一代的關(guān)心，激發(fā)學(xué)生為社會(huì)添光榮，為別人奉獻(xiàn)愛(ài)、讓生命開(kāi)花的愿望。教學(xué)重點(diǎn)：通

18、過(guò)信中的語(yǔ)言文字，體會(huì)巴金爺爺對(duì)下一代的關(guān)心，激發(fā)學(xué)生為社會(huì)添光榮，為別人奉獻(xiàn)愛(ài)，讓生命開(kāi)花結(jié)果的愿望。在閱讀感悟的根底上引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，進(jìn)行說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)的語(yǔ)言實(shí)踐。教學(xué)難點(diǎn)：理解含義深刻的詞句，體會(huì)字里行間的情感。通過(guò)信中的語(yǔ)言文字，體會(huì)巴金爺爺對(duì)下一代的關(guān)心，激發(fā)為社會(huì)添光榮、為別人奉獻(xiàn)、讓生命開(kāi)花的愿望。教具準(zhǔn)備：查找巴金的相關(guān)資料課前先學(xué)：閱讀巴金的?鳥(niǎo)的天堂?。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課1、同學(xué)們，今天這節(jié)課，老師將和你們一起走近一位老人，一位在中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史中一位響當(dāng)當(dāng)?shù)娜宋?，他的著作被譯為多種文字。1982年至1985年相繼獲得意大利但丁國(guó)際榮譽(yù)獎(jiǎng)、法國(guó)榮譽(yù)

19、勛章和香港中文大學(xué)榮譽(yù)文學(xué)博士、美國(guó)文學(xué)藝術(shù)研究院名譽(yù)院士稱(chēng)號(hào)。他曾任中國(guó)作家協(xié)會(huì)主席、全國(guó)文聯(lián)副主席。他就是巴金板書(shū)爺爺。2、這樣一位老人在給家鄉(xiāng)孩子的回信中他會(huì)說(shuō)些什么呢？板書(shū)課題二、初讀課文，整體感知1讀：全文沒(méi)有一個(gè)難認(rèn)的字，沒(méi)有生僻的詞語(yǔ)，巴金爺爺是文壇泰斗，從他的筆下流出的文字竟是如此直白，仿佛山間清涼的小溪，巴金爺爺就是這樣的可親可近。喜歡這樣的爺爺嗎？初讀課文，要求，讀出巴金爺爺自然、輕緩的語(yǔ)調(diào)。讀了這樣清新的文字，你有什么感受呢？讀后說(shuō)第一感覺(jué)。2讀：1 信的文本特點(diǎn)：面對(duì)面的說(shuō)話(huà)，聊著家常，顯得很親切自然。2 指名分段朗讀，讓學(xué)生在自然、輕緩的語(yǔ)調(diào)中體會(huì)巴金爺爺親切的話(huà)語(yǔ)，

20、初步感受這平實(shí)質(zhì)樸的文字中流露的真情。3、復(fù)習(xí)書(shū)信的格式：稱(chēng)呼、正文、結(jié)尾、署名、日期三、再讀課文1、學(xué)習(xí)第一、二段，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀、思考、體會(huì)，從巴金爺爺平實(shí)質(zhì)樸的語(yǔ)言中感受濃濃的愛(ài)。第一段：從謝謝入手，感受巴金老人的溫暖。巴金爺爺為什么要謝謝孩子們呢？一大堆信這么多的孩子們寫(xiě)信；好不熱鬧。讀出巴金爺爺?shù)男睦锏臏嘏?，讀出感謝之情，喜愛(ài)之情。第二段：巴金爺爺平實(shí)清新的文字中流淌著他的真情，自由讀第二段，感受他的愛(ài)。2、千斤重千斤情。從哪些語(yǔ)句可以看出這筆有千斤重呢？從這千斤重你又讀出什么？朗讀指導(dǎo)：千斤重千斤情；千斤情病中的巴金爺爺深深地愛(ài)著家鄉(xiāng)的孩子們；他們讀著這封信，感受著巴金爺爺?shù)纳钋?/p>

21、，怎能不為之感動(dòng)？讀出孩子們的感動(dòng)。3、交流語(yǔ)段二：多么，多么還有誰(shuí)也注意到了這句話(huà)，誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話(huà)，把你特別留意到的詞讀好。聽(tīng)出來(lái)了，多么想看見(jiàn)多么想聽(tīng)見(jiàn)，這是多么真摯的愛(ài)??！來(lái)，我們一起讀。4、誰(shuí)還留意到了其它的詞，誰(shuí)還有精彩的發(fā)現(xiàn)？歌唱般的話(huà)語(yǔ) 如果沒(méi)對(duì)孩子那份真切的愛(ài)，孩子的聲音怎么能成了歌唱般的呢？四、作業(yè)一、寫(xiě)近義詞。珍惜 真誠(chéng) 祝福 花費(fèi) 二、寫(xiě)反義詞。有限 吃力 失望 平平凡凡 杰出 成功 奉獻(xiàn) 有限 三、改正錯(cuò)別字長(zhǎng)途旋行 重心學(xué)習(xí) 興高彩烈 走頭無(wú)路 不屈不繞 萬(wàn)古常青 第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)，聯(lián)系一、二段內(nèi)容，選詞說(shuō)話(huà)。出示文中第一幅巴金像，旁邊出示詞語(yǔ)：溫暖 千斤重 終于

22、見(jiàn)面。指名學(xué)生讀題：請(qǐng)同學(xué)們選擇其中的詞語(yǔ)說(shuō)一段與課文一、二段的內(nèi)容有關(guān)的話(huà)。師小結(jié)：是什么讓巴金爺爺感到溫暖？孩子們真誠(chéng)的愛(ài)是什么力量支持著巴金爺爺拿起了千斤重的筆？巴金爺爺對(duì)孩子們的愛(ài)，這就是愛(ài)，愛(ài)給人以溫暖，愛(ài)給人以力量。板書(shū)：愛(ài)二、學(xué)習(xí)三、四段，感受巴金爺爺?shù)膼?ài)，感悟生命的意義。一學(xué)習(xí)三、四段，感受書(shū)信中巴金爺爺親切質(zhì)樸的話(huà)語(yǔ)巴金爺爺用這封信代替他和孩子們見(jiàn)面，這是一位87歲的老人在面對(duì)面地和孩子們聊天呀。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀3、4自然段，用耳朵聽(tīng)聽(tīng)自己讀書(shū)的聲音，聽(tīng)聽(tīng)巴金爺爺親切的話(huà)語(yǔ)你聽(tīng)到巴金爺爺跟孩子們聊了些什么？二自讀三、四段，潛心對(duì)話(huà)，感悟文本1、這封信是一個(gè)走過(guò)了87個(gè)春秋的老

23、人給家鄉(xiāng)的孩子們講述自己對(duì)人生的感悟。這里的字字句句都流露著真情，字字句句都足以讓我們受益終生。讓我們靜靜地傾聽(tīng)巴金爺爺?shù)穆曇簦俅文x課文的第3、4段，拿起筆，寫(xiě)下你讀書(shū)的思考，用筆與巴金爺爺作無(wú)聲的交流。閱讀批注與文本交流2、交流讀書(shū)體會(huì)師生、生生三齊讀第三段，領(lǐng)悟讓生命開(kāi)花結(jié)果的含義，根植讓生命開(kāi)花結(jié)果的種子1、這封信主要是巴金爺爺和我們談生命的意義的，他希望自己，更希望我們的.生命能夠開(kāi)花結(jié)果。 板書(shū)：生命開(kāi)花結(jié)果同學(xué)們，花草樹(shù)木可以開(kāi)花結(jié)果，人的生命怎么能開(kāi)花結(jié)果呢？2、投影請(qǐng)同學(xué)們讀一讀巴金爺爺?shù)倪@段話(huà)，看看誰(shuí)能讀懂生命開(kāi)花結(jié)果的意思。3、交流，引導(dǎo)，提升從這里讀懂了什么？只有我們

24、為別人奉獻(xiàn)我們的愛(ài)，我們的同情，奉獻(xiàn)我們的時(shí)間和精力，我們才能給社會(huì)增光添彩，我們的生命才有意義，我們的生命才會(huì)開(kāi)花結(jié)果！這里的花費(fèi)它們中的花費(fèi)可以換成什么詞？消耗、奉獻(xiàn)?；ㄙM(fèi)它們中的它們指的是什么？時(shí)間、精力、同情所有的這些，都凝聚成一個(gè)字，那就是愛(ài)！一句話(huà)，為別人、為社會(huì)奉獻(xiàn)我們的愛(ài)，我們的生命才會(huì)開(kāi)花結(jié)果。板書(shū)奉獻(xiàn)4、同學(xué)們，愿意讓這朵生命之花永遠(yuǎn)綻放在自己的心里嗎？自由朗讀，用心感受生命的美麗之花。指名讀 。讓這朵生命之花永遠(yuǎn)綻放在我們每個(gè)人的心里。齊讀！5、巴金爺爺說(shuō)自己是個(gè)普通人，只是老老實(shí)實(shí)、平平凡凡地走過(guò)了這一生，他愿意再活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作，讀到這里，你明白巴金爺爺為什

25、么希望再活一次嗎？他熱愛(ài)生命，熱愛(ài)社會(huì)，熱愛(ài)自己的祖國(guó)和同胞，他總覺(jué)得自己做得還不夠，總覺(jué)得自己應(yīng)該為社會(huì)，為祖國(guó)，為同胞再多做點(diǎn)事，這一切的一切都是源于他心中的這份博大的愛(ài)。這朵生命之花是愛(ài)的花朵，是愛(ài)的果實(shí)，讓我們?cè)俅锡R讀這段話(huà)，體會(huì)巴金爺爺博大的愛(ài)。三、學(xué)習(xí)第五段，感受巴金爺爺?shù)钠谕?、時(shí)光如水，歲月如流，巴金爺爺知道自己的所剩的日子不多了，作為一個(gè)老人，他更懂得時(shí)間的珍貴。2、投影第5段第2句這是一位老人的心聲，親切的話(huà)語(yǔ)中充滿(mǎn)愛(ài)意，這是一位遠(yuǎn)離故土的老人對(duì)家鄉(xiāng)孩子的熱切期望?。≌l(shuí)來(lái)讀一讀這句話(huà)，讓我們聆聽(tīng)巴金爺爺?shù)囊笄衅谕?。讀出老人的濃濃的愛(ài)意，熱切的期待。3、這里的你們指的是家鄉(xiāng)的

26、孩子們；僅僅是家鄉(xiāng)孩子們的嗎？不，是對(duì)包括我們大家在內(nèi)的所有孩子的殷切期望，能領(lǐng)會(huì)巴金爺爺對(duì)我們的期望嗎？真的嗎？考考你們：誰(shuí)的前面有無(wú)比寬廣的道路？我們；誰(shuí)的心里有那么美好的事物？我們；希望在誰(shuí)的身上？我們。好，讓我們?cè)俅锡R讀這段話(huà)。投影，把最后一段中的你們換成我們朗讀要充滿(mǎn)陽(yáng)光，充滿(mǎn)激情，充滿(mǎn)希望。四、抒寫(xiě)真情。1、家鄉(xiāng)的孩子們收到了巴金爺爺抱病寫(xiě)的回信，讀著巴金爺爺親切的話(huà)語(yǔ)，感受著巴金爺爺真摯的愛(ài)和熱切的期望，他們心中會(huì)想些什么，又想對(duì)巴金爺爺說(shuō)些什么呢？請(qǐng)你以家鄉(xiāng)孩子的身份給巴金爺爺回一封信。明確要求：1 注意信的格式2 以家鄉(xiāng)孩子的身份。轉(zhuǎn)換角色：現(xiàn)在我們是誰(shuí)？我們是巴金爺爺家鄉(xiāng)的

27、孩子呀，現(xiàn)在孩子們的心已飛到巴金爺爺?shù)纳磉吜?，就要面?duì)面地和巴金爺爺說(shuō)話(huà)了，明白嗎？3 說(shuō)真話(huà)，訴真情，說(shuō)出我們的心里話(huà)。2、生寫(xiě)信，師巡視指導(dǎo)。3、交流。五、作業(yè)：一、按要求寫(xiě)句子。1、活著，不是為了白吃干飯。改為反問(wèn)句2、我多么想看見(jiàn)你們天真的笑臉和歌唱般的話(huà)語(yǔ)。修改病句3、 我有病，寫(xiě)字困難， 不能給每個(gè)同學(xué)寫(xiě)一封回信。填上關(guān)聯(lián)詞4、你們面前有無(wú)比寬廣的道路，你們心里有那么美好的事物?？s句二、閱讀課文，完成下面習(xí)題。1、我為什么愿意再活一次，說(shuō)明什么？2、它們指什么？為別人花費(fèi)指什么？開(kāi)花是指什么？板書(shū)設(shè)計(jì)：18給家鄉(xiāng)孩子的信巴金 讓生命開(kāi)花結(jié)果為社會(huì)添光榮為別人奉獻(xiàn)愛(ài)孩子們 珍惜時(shí)間，

28、好好學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇8課前談話(huà)：聽(tīng)說(shuō)咱們班有很多愛(ài)聽(tīng)故事的同學(xué)，誰(shuí)喜歡聽(tīng)故事?你喜歡嗎?你呢?看來(lái)我們都是知音呀。那太好了，今天我就投大家所好講個(gè)故事。一、故事導(dǎo)入，揭示課題(或幻燈內(nèi)容導(dǎo)入)故事是這樣的：有一位年輕的母親因生活所迫，肩負(fù)起了照顧婆婆和孩子的重任。她每天都起早貪黑地做事，打理家里的一切，雖然艱辛，但她無(wú)怨。她每天晚上回家做的第一件事就是給自己的婆婆端洗腳水，幫婆婆洗腳，這儼然已成為一道溫馨而又特殊的風(fēng)景。有一天，這位母親為婆婆洗完腳回房間時(shí)看到自己的兒子晃晃悠悠地端來(lái)一盆水，她感到很非常驚訝。這時(shí)，她的孩子用稚嫩的聲音認(rèn)真地說(shuō)：“媽媽?zhuān)茨_。看著如此貼心、懂事的孩子，母親的

29、心里暖烘烘的，感動(dòng)地淚流滿(mǎn)面。多懂事的孩子呀，原來(lái)她為婆婆洗腳的這一幕，已深烙孩子心中。聽(tīng)了這個(gè)故事你想說(shuō)些什么?(這真是個(gè)感人的故事是呀，你懂得用心去聆聽(tīng)故事。這位媽媽真孝順你打心眼兒里欽佩她。媽媽和孩子都很孝順?gòu)寢尀槠牌畔茨_的行為潛移默化地感染了孩子。父母是孩子最好的老師)二、初讀課文，整體感知1、孩子受媽媽的感染，將心比心，學(xué)會(huì)了孝順自己的媽媽。今天的課文，也講述了兩個(gè)感人的故事，請(qǐng)看我寫(xiě)課題(板書(shū)：將心比心)然后請(qǐng)生讀課題。2、你們手中拿的就是這篇文章。課堂中最美的是朗朗的讀書(shū)聲。(出示：現(xiàn)在請(qǐng)自由讀課文三分鐘，在難讀的地方多讀幾遍，讀完后告訴老師和同學(xué)你知道了什么)3、把你認(rèn)為最難的

30、地方找出來(lái)讀一讀?(指名讀句并正音)4、讀的不錯(cuò)了，現(xiàn)在老師想聽(tīng)你們說(shuō)說(shuō)，讀完課文后你知道了什么? 例如：我知道了一位阿姨幫助“我的奶奶推門(mén)的事。(對(duì)，這是你說(shuō)的這件事是不是這個(gè)意思?)(板書(shū)：幫助推門(mén)) 例如：母親打針，護(hù)士扎了好幾針才扎準(zhǔn)，母親沒(méi)有責(zé)備護(hù)士。(你是要告訴大家這位母親能板書(shū)：理解過(guò)失) 經(jīng)歷了這兩件事的“我，心里有什么感受?(文中有個(gè)詞你能說(shuō)出來(lái)嗎)三、感悟課文，品味語(yǔ)言(溫暖)你說(shuō)的正是我想的。如果你親身經(jīng)歷著這兩件事，你的心里也會(huì)感到暖暖的對(duì)嗎?事情的哪些地方溫暖了你的心?(邊默讀邊在這些地方做上記號(hào)。)讓我們先來(lái)交流第一件事：哪些地方讓你有了溫暖的感覺(jué)?1、句子：“有一

31、次她去商店松手 說(shuō)說(shuō)為什么溫暖了你的心?生說(shuō)：這位阿姨很善良，溫暖了我的心。師：哪些字詞能讓你感到阿姨的善良?推著沉重的大門(mén)：為什么?如果不一直拉著會(huì)有什么后果? 她幫助的是她的親人和朋友嗎?如果你是老奶奶，你心里會(huì)怎么想?(學(xué)生暢談到的“真誠(chéng)幫助，善良等等中，教師有意提升一下“陌生人。(面對(duì)這樣的一位素不相識(shí)的陌生人，阿姨也能耐心與真誠(chéng)地幫助。) 朗讀：讀出暖暖的感覺(jué)。(有一次她去商店走在她前面的一位阿姨推開(kāi)沉重的大門(mén)，一直等到她跟上來(lái)才松開(kāi)手。)2、句子：“阿姨對(duì)老奶奶的話(huà)。學(xué)生自由談體會(huì)。(是呀，阿姨的心中無(wú)時(shí)無(wú)刻不在牽掛著自己的老母親，這種純潔的愛(ài)，令你沉浸在溫暖之中是嗎?)第二件事：哪些地方讓你有了溫暖的感覺(jué)? “一天涌到嘴邊的話(huà) 說(shuō)說(shuō)為什么讓你感到溫暖? 如果你遇到了這樣被扎了兩針的情況，你會(huì)怎么樣? 因疼痛而痛哭，埋怨或是責(zé)備，但母親為什么還那么“平靜，難道不疼，你猜猜他當(dāng)時(shí)怎么想?(順學(xué)生的話(huà)隨機(jī)：從哪里看出母親的敏感、關(guān)愛(ài)理解別人的心?) “只見(jiàn)果然成功了(出示：不要緊，再來(lái)一次。) “不要緊，再來(lái)一次這簡(jiǎn)短的一句話(huà)，是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單就能說(shuō)的出口的嗎?為什么讓你感到不簡(jiǎn)單?(已經(jīng)打