初中信息技術(shù)教材培訓(xùn)

1、初中信息技術(shù)研訓(xùn)工作例會 2009年信息技術(shù)研訓(xùn)工作計劃2009.8.26主要內(nèi)容：09年上半年工作總結(jié)09年下半年重點工作信息技術(shù)加試集中考點進(jìn)行順利，更加公平、公正難度適中，教師復(fù)習(xí)較充分，成績較好增加了DreamWaver模塊，拓展了考查面幾位命題老師很辛苦明年加試將在全市展開，可能分檔繼續(xù)拓展考查面大連市教師綜合素質(zhì)調(diào)查問卷歷時1個多月（編制問卷、考試調(diào)查、結(jié)果匯總、撰寫報告）調(diào)查結(jié)果對今后的研訓(xùn)工作具有指導(dǎo)意義初中信息技術(shù)學(xué)科教師年齡、性別結(jié)構(gòu)比較合理教齡10年以下占一多半，職稱初級、中級占七成骨干少，學(xué)歷水平偏低學(xué)科素養(yǎng)不足得分情況 第十九屆青少年龍芯表演賽 報名人數(shù)多，激活、參賽

2、少獲獎情況較好突出學(xué)校長海八中、四中，瓦房店四中，開發(fā)區(qū)六中等09年評優(yōu)活動（22節(jié)課，19指導(dǎo)）“十一五”重點課題信息技術(shù)教育實踐研究和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教育與傳統(tǒng)教育優(yōu)勢互補(bǔ)子課題結(jié)題資料整理上交 個別學(xué)校不結(jié)題，各區(qū)教研員應(yīng)當(dāng)注意。完成學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的出版進(jìn)行課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)的制定下半年主要工作完成課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)的制定，著手教師教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)制定推選三名教師參加省優(yōu)課參加省年會舉辦義務(wù)教育階段信息技術(shù)第三屆年會完成09年年初計劃市級骨干培訓(xùn)等各項工作 信息技術(shù)教研群號（54900214）從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣談提高課堂教學(xué)效率背景課改進(jìn)行多年，很多思想被大多數(shù)老師接受了，但教師在實踐層面怎樣做，

3、在開始幾年研究的較少。（理論實踐）09年評優(yōu)活動中，參賽教師精心設(shè)計的課，有很多精彩的地方，但有也一些“作秀”的成份，說明教師沒有做到“公開課常態(tài)化”，即教師沒有養(yǎng)成習(xí)慣，更重要的，教師沒有想辦法讓學(xué)生來適應(yīng)新的教授方法，教學(xué)的改進(jìn)不是單方面的，也需要學(xué)生參與。杜郎口中學(xué)課改的精髓體現(xiàn)在最大限度地把課堂還給學(xué)生 杜郎口模式分為三個環(huán)節(jié)，即預(yù)習(xí)+展示+反饋在時間上前期推廣“0+45”模式，后來演變成“10+35模式，即教師“10分鐘，布置學(xué)習(xí)任務(wù)和點撥引導(dǎo)，學(xué)生“35分鐘”自學(xué)+合作探究課例模式云南大學(xué)孟照彬教授的有效教育研究成果 大部分教師的教學(xué)方式以講授為主，教師講，學(xué)生聽；教師問，學(xué)生答；教師示范，學(xué)生模仿等，基本上處于向?qū)W生“灌輸”知識的狀態(tài)。致使“教與學(xué)”、“學(xué)與作”相分離，學(xué)生的主體意識被壓抑，學(xué)習(xí)的靈感和動機(jī)得不到激發(fā)，創(chuàng)新能力得不到培養(yǎng)。 第六種教學(xué)方式有效教育與組織參與（EEPO） 知識性-個性-創(chuàng)造性 互動-主動-能動/blog/u/ylou/archives/2008/1128.html/p-7934144.html#nogo通知參與課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)的審稿、提意見推選三名教師參