部編版年級(jí)下冊語文《最后一課》教案（定稿）

1、部編版年級(jí)下冊語文最后一課教案（定稿）第一篇：部編版七年級(jí)下冊語文最后一課教案（定稿）6.最后一課教學(xué)目標(biāo) 1知識(shí)目標(biāo)：（1）通過聽讀，了解小說的主要情節(jié)。這樣，才能更好體味和推敲作品語言的意義和作用。 （2）學(xué)習(xí)本文通過人物的語言、行動(dòng)、心理活動(dòng)，表現(xiàn)人物思想感情，突出中心思想的寫法。 2 情感目標(biāo)：新課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)建議中提到培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣和積極的人生態(tài)度。我們通過這課兩個(gè)主人公的分析，不失時(shí)機(jī)進(jìn)行愛國主義教育，這樣非常自然地把培養(yǎng)學(xué)生的情感目標(biāo)貫穿整個(gè)教學(xué)過程。 3能力目標(biāo)：在學(xué)習(xí)本文出色的語言動(dòng)作心理描寫的同時(shí)，要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，引導(dǎo)他們創(chuàng)新寫作。 教學(xué)重點(diǎn)：1、小弗朗士

2、在最后一課前后的變化，韓麥爾先生的服飾、語言、神情、動(dòng)作所表現(xiàn)出來的愛國感情。2、最后一課的情形與平時(shí)上課不一樣的具體表現(xiàn)教學(xué)難點(diǎn)：文章中重要語句含義的分析和文章中處處照應(yīng)是本文的難點(diǎn)，在學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)加以啟發(fā)和點(diǎn)撥。 教法、學(xué)法第一，文獻(xiàn)法。讓學(xué)生通過各種途徑了解課文的背景和作者的資料，充分預(yù)習(xí)，掌握生字詞，熟讀課文理清層次。逐步培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力和自學(xué)能力。第二，主要采用討論式和對話式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)與老師對話與文本對話。 教學(xué)時(shí)數(shù)：三教時(shí) 教學(xué)過程：第一課時(shí)（總第11課時(shí)）一、介紹作者及時(shí)代背景(參見課后注釋) 都德：法國十九世紀(jì)的著名小說家，畢生事創(chuàng)作，寫過一百多篇小說。1870年普魯

3、士入侵法國，爆發(fā)了普法戰(zhàn)爭，但由于當(dāng)時(shí)法國政府執(zhí)行了一條賣國主義路線，戰(zhàn)爭失敗后，簽訂和約，把阿爾薩斯和洛林兩個(gè)州割讓給了普魯土。普魯土政府占領(lǐng)后，為了讓當(dāng)?shù)厝嗣裼肋h(yuǎn)忘記祖國，自己好永遠(yuǎn)統(tǒng)治這個(gè)地方，下了一道命令：讓兩個(gè)州的學(xué)生只準(zhǔn)教德語，不準(zhǔn)再教法語。最后一課這篇短篇小說反映了當(dāng)時(shí)這一時(shí)代背景。二、生字、詞捂(w) 戒(ji) 凳(dng) 郝(ho) 叟(su) 膝(x) 詫(ch) 懲(chng) 賺(zhun) 鑰(yo) 匙(shi) 藤(tng) 祈(q) 禱(do) 哽(gng) 挾(xi) 懊(o) 皺(zhu) 征發(fā)：舊時(shí)指政府向人民征調(diào)人力或者財(cái)物。 祈禱：求神降福免禍的活

4、動(dòng)。思量：心里想。 詫異：覺得十分奇怪。 喧鬧：喧嘩熱鬧。懊悔：做錯(cuò)了事或說錯(cuò)了話，心里自恨不該這樣。 慘白：(面容)蒼白。三、課文分析 1請學(xué)生粗讀課文。問：作者為何以最后一課為題? -這是亡了國的阿爾薩斯人最后的一堂法語課。文章用我-小弗郎土的所見、所聞、所感來串聯(lián)故事情節(jié)。按情節(jié)發(fā)展把文章分為：第一部分(1-6)上學(xué)路上。 第二部分(7-10)上課之前。第三部分(11-23)上課經(jīng)過。第四部分(24-29)宣布放學(xué)。2講讀課文第l一6節(jié)，請學(xué)生朗讀，要求注意，我在途中的所見所聞。 問1：我為什么想別上學(xué)了?小弗郎士是怎么想的? -連也怕想小弗郎士這天遲到，怕老師罵，特別是怕檢查功課，因此

5、很自然地想到了逃學(xué)。野外的景色是那么吸引人。 問2：沿途有哪些景象吸引了他? -天氣是那么晴朗，那么暖和；畫眉在樹林邊宛轉(zhuǎn)的唱歌；普魯土兵正在操練。 對于普魯士兵的操練我是如何看的?作用? -認(rèn)為比學(xué)習(xí)有趣。幼稚、無知、是非不清，為下文做了鋪墊。問3：可是我還是能管住自己，急忙向?qū)W校跑去有哪些地方能說明他能管住自己? 盡管周圍的自然環(huán)境和普魯士兵的操練吸引了他，但他還是向?qū)W校逃去。看見許多人在看布告，他只是邊走路邊猜測，沒有停步，一表示思想的跳躍，經(jīng)過一番斗爭還是不停步。聽到華希特跟他玩笑，還是繼續(xù)跑，跑得上氣不接下氣。小結(jié)：這一段寫上學(xué)途中的情景，交代了故事發(fā)生的背景，告訴我們小弗郎士有貪玩

6、的一面，他沒有學(xué)好功課，但還能重視紀(jì)律，管住自己，急忙趕到學(xué)校。問4：在上學(xué)路上，小弗郎士看到的情景(操練、布告牌)對全文內(nèi)容起什么作用? -暗示了故事發(fā)生的背景，表現(xiàn)出一個(gè)孩子的性格特征，為他后來的心理變化作了輔墊。 那么，布告牌前為什么圍了那么多人?到底又發(fā)生了什么事? 3講讀課文第7-10節(jié)，請學(xué)生朗讀課文。 問1：到了學(xué)校、小弗郎土發(fā)現(xiàn)哪些情況不同往日? -平常喧鬧的教室,現(xiàn)在一切偏安安靜靜；平時(shí)對學(xué)生要求十分嚴(yán)格的老師,今天卻溫和；老師穿上了只有遇到重大事情才穿的漂亮禮服,教室后排還坐著好些鎮(zhèn)上的人。 問2：這不同之處說明了什么? -強(qiáng)調(diào)今天不同于往日，引起讀者的疑問；同時(shí)也告訴讀者

7、，人們對最后一課是多么重視，為下文作了必要的準(zhǔn)備。四、布置作業(yè)：本課生字、詞，預(yù)習(xí)課后練習(xí)一、二。第二課時(shí)（總第12課時(shí)）教學(xué)要點(diǎn) 1通過韓麥爾先生語言、動(dòng)作、神情以及小弗郎士的后悔、悲憤的心情，深刻體會(huì)他們的愛國精神。2一些含義比較深刻的句子和某些學(xué)生不易理解的環(huán)節(jié)。 3注意省略號(hào)、破折號(hào)以及某些感嘆號(hào)所表示的意思。 教學(xué)過程一、檢查復(fù)習(xí) 1聽寫生字、拼音。2從課文第一部分的內(nèi)容看，你覺得小弗郎士是怎樣一個(gè)人? 幼稚、天真、無知。 3教室里有哪些地方不同往日?說明什么? (1)教室氣氛。 (2)老師對學(xué)生的態(tài)度。 (3)老師的衣著。 (4)教室里來了鎮(zhèn)上的人。 這一切引起讀者的疑問，體現(xiàn)了人

8、們對最后一課的重視。二、講析課文第11-23節(jié) 1講析第11節(jié)。問1：究竟發(fā)生了什么事?(用書上的話回答) -阿爾薩斯和洛林的學(xué)校只許教德語了。 問2：這問題嚴(yán)重嗎?為什么? -很嚴(yán)重，說明國土淪喪,國已失去主權(quán). 問3：韓麥爾先生懷著什么心情來宣布這一消息? -又柔和又嚴(yán)肅。柔和：對孩子充滿了愛；嚴(yán)肅，懷著沉重的心情宣布這一消息。 問4：這沉痛而又復(fù)雜的心情還表現(xiàn)在哪兒? -講話中用了兩個(gè)最后： 第一個(gè)最后表現(xiàn)他沉痛及憤慨的心情。 第二個(gè)最后提出希望用心學(xué)習(xí)的原因，表現(xiàn)他對祖國的熱愛。 2講析第12-16節(jié)。問1：聽到這消息，小弗郎士思想上有了哪些變化?(用書上的原文回答) -萬分難過，壞家

9、伙、我再也不能學(xué)法語了、可憐的人，忘了他給我的懲罰、現(xiàn)在我明白了。 問2：第15節(jié)為什么說韓麥爾先生是可憐的人? -韓麥爾先生身為法國人，卻不能教法語，辛勤工作四十多年，卻要被無辜趕走，實(shí)在是令人痛心的事。這當(dāng)中有小弗郎士對老師的敬愛之情，還摻雜著對老師的理解和同情。小結(jié)：小弗郎士原來是個(gè)幼稚、無知的孩子。當(dāng)他聽到要永遠(yuǎn)失去學(xué)習(xí)祖國語言的權(quán)利時(shí)，他的感情起了極大的變化，他感到了亡國的痛苦-壞家伙；對祖國語言的眷戀-我再也不能學(xué)法語了；稱先生是可憐的人?，F(xiàn)在，小弗郎士好像一下子成熟了、懂事了。他明白了布告牌前為何圍了那么多人，今天教室氣氛為何與往日不同，過去討厭的東西一下子變得那么可愛了。小弗郎

10、士的愛國心在他思想上強(qiáng)烈地表現(xiàn)出來。 3講析第18、19節(jié)。輪到小弗郎士背書了，他是怎么想的?韓麥爾先生都說了什么?請學(xué)生朗讀第18、19節(jié)。 問1：小弗郎士想任何代價(jià)我都愿意拿出來他的這一想法表現(xiàn)了什么? (1)他懊悔當(dāng)初未努力學(xué)習(xí)，想回答好老師提出的問題。 (2)表現(xiàn)他要學(xué)好祖國語言 的決心。問2：小弗郎士未能回答出老師提出的問題，韓麥爾先生并末責(zé)怪他，而是對阿爾薩斯人進(jìn)行了直率的批評，表現(xiàn)了先生怎樣的思想感情？-總要把學(xué)習(xí)拖到明天，這正是阿爾薩斯人最大的不幸、算了吧，時(shí)間有的是，明天再學(xué)也不遲。先生批評阿爾薩斯人不珍惜時(shí)光學(xué)習(xí)，結(jié)果連自己的語言也不會(huì)說、不會(huì) 寫，而今又失去了學(xué)習(xí)自己祖國

11、語言的權(quán)利，表現(xiàn)先生的民族責(zé)任感和愛國熱情。 4講析第20-23節(jié)。法國語言是世界上最美的語言-最明白，最精確。這是先生對祖國語言的高度評價(jià)和贊頌，這是他熱愛祖國語言、強(qiáng)烈愛國心的表現(xiàn)，并不一定意味著法國語言真是世界上最美的語言。 問1：先生為什么把語言比作打開監(jiān)獄大門的鑰匙?表現(xiàn)先生怎樣的思想感情? -一個(gè)民族的語言是這個(gè)民族的象征，代表著民族的尊嚴(yán)，是聯(lián)系本民族人民思想感 情的紐帶。牢記住祖國的語言就不會(huì)忘記自己的祖國，就會(huì)激發(fā)愛國熱情，團(tuán)結(jié)起來為收復(fù) 國土爭取自由解放而斗爭。所以作者把語言比作打開監(jiān)獄大門的鑰匙，這是先生強(qiáng)烈愛國心 的表現(xiàn)。 問2：今天聽講小弗郎士的感受如何?為什么? -

12、全都懂，覺得挺容易。他受到強(qiáng)烈的愛國主義教育，知道了學(xué)習(xí)祖國語言的重要，自覺要求學(xué)好語言，聽得特別細(xì)心，所以全懂。 請學(xué)生朗讀第21節(jié)。 韓麥爾先生的教育，激發(fā)了大家的愛國熱情，大家決心要認(rèn)真學(xué)好和牢記法蘭西 阿爾薩斯，他們把這看成是祖國的象征，因此把字帖比成小國旗。習(xí)字的時(shí)候也特別專心。問3：作者是通過哪些方面描寫專心寫字的? -抓住聲音和最容易分心的人和事來寫。 (1)只聽見鋼筆在紙上沙沙地響；第一篇：人教版六年級(jí)下冊數(shù)學(xué)第一單元在直線上表示正、負(fù)數(shù)教案人教版六年級(jí)下冊數(shù)學(xué)第一單元在直線上表示正、負(fù)數(shù)教案教學(xué)內(nèi)容：在直線上表示正、負(fù)數(shù) .教材5頁例2教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)目標(biāo)：結(jié)合具體情境，使

13、學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)軸上的數(shù)的排列規(guī)則。2、能力目標(biāo)：借助數(shù)軸比較數(shù)的大小，能正確比較負(fù)數(shù)的大小，使學(xué)生能運(yùn)用負(fù)數(shù)表示簡單的問題。3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力和數(shù)學(xué)思維教學(xué)重點(diǎn)：借助直線初步理解正數(shù)、0、負(fù)數(shù)。教學(xué)難點(diǎn)：充分理解正數(shù)、0、負(fù)數(shù)，能正確比較大小。教具準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過程：一、承前啟后1、出示主題圖。2、揭示課題。 教師用白板課件演示教材第5頁的主題圖。教師：如何在一條直線上表示出他們運(yùn)動(dòng)后的情況呢？二、學(xué)習(xí)引領(lǐng)1、教學(xué)例2。2、觀察數(shù)軸，比較數(shù)的大小。（1）教師：怎樣用數(shù)來表示這些學(xué)生和大樹的相對位置關(guān)系呢？組織學(xué)生在小組中議一議，然后匯報(bào)（2）教師結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)，用課件出示數(shù)軸

14、，在相應(yīng)點(diǎn)的下方標(biāo)出對應(yīng)的數(shù)。（3）讓學(xué)生說出直線上其他幾個(gè)點(diǎn)代表的數(shù)，讓學(xué)生對數(shù)軸上的點(diǎn)表示的正負(fù)數(shù)形成相對完整的認(rèn)識(shí)。（4）教師總結(jié)我們可以在直線上表示出正數(shù)、0、負(fù)數(shù)，像這樣的直線我們叫做數(shù)軸。2、觀察數(shù)軸，比較數(shù)的大小。引導(dǎo)學(xué)生觀察數(shù)軸。從0起往右依次是？從0起往左依次是？你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？ 在數(shù)軸上分別找到1.5和-1.5對應(yīng)的點(diǎn)。如果從起點(diǎn)分別到1.5和-1.5處，應(yīng)如何運(yùn)動(dòng)？師及時(shí)小結(jié)數(shù)軸除了可以表示整數(shù)，還可以表示小數(shù)、分?jǐn)?shù)。每個(gè)數(shù)都能在數(shù)軸上找到它們相對應(yīng)的點(diǎn)。 讓學(xué)生對數(shù)軸上的點(diǎn)表示的正負(fù)數(shù)形成相對完整的認(rèn)識(shí)。在數(shù)軸上分別找到2.5和-2.5對應(yīng)的點(diǎn)。如果從起點(diǎn)分別到2.5和

15、-2.5處，應(yīng)如何運(yùn)動(dòng)。 練習(xí)一的第6、7. 8題三、運(yùn)用檢測1、完成教材第5頁的做一做。學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，指名匯報(bào)。2、完成教材第6頁練習(xí)一的第4、5題。 組織學(xué)生獨(dú)立完成，并在小組中相互交流、檢查。四、課堂小結(jié) :通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？ 練習(xí)一的第6、7. 8題。織學(xué)生獨(dú)立完成，并在小組中相互交流、檢查。板書設(shè)計(jì)：在數(shù)軸上表示正數(shù)、0和負(fù)數(shù)第二篇：最新人教版六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊第一單元負(fù)數(shù)教案全冊教材分析一、本冊教材的內(nèi)容第一單元為負(fù)數(shù)，第二單元為百分?jǐn)?shù)（二），第三單元為圓柱與圓錐，第四單元為比例，第五單元為數(shù)學(xué)廣角-鴿巢問題，第六單元為整理和復(fù)習(xí)。二、單元內(nèi)容介紹第一單元 負(fù)數(shù)編排特點(diǎn)：

16、1選取學(xué)生熟悉的生活素材，加深對負(fù)數(shù)意義的理解。第一篇：北師大版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊分一分教案北師大版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊分一分教案一、教學(xué)內(nèi)容北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊第五單元P5355“分一分(一)”二、教學(xué)目標(biāo)1、結(jié)合具體情境和直觀操作，初步理解分?jǐn)?shù)的意義會(huì)認(rèn)、讀、寫簡單的分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各部分名稱，體會(huì)分?jǐn)?shù)的作用。2、會(huì)用折紙、涂色等方式，表示簡單的分?jǐn)?shù)。3、培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考以及自主探索精神，訓(xùn)練思維的靈活性。三、教學(xué)重難點(diǎn)理解分?jǐn)?shù)的意義，能表示簡單的分?jǐn)?shù)。四、教具學(xué)具準(zhǔn)備蘋果、水果刀、 正方形、長方形、圓、彩筆等。五、教材分析分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)是學(xué)生在已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，從整數(shù)到

17、分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展，又是學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)的概念的一次飛躍，因?yàn)闊o論在 意義上還是在讀寫方法上以及計(jì)算上，它們都有很大的差異。分?jǐn)?shù)是怎樣產(chǎn)生的，為什么要學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)，是學(xué)生以前所不曾想過或是沒有想明白的問題，。這一部分內(nèi) 容以前是四年級(jí)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而新教材整合為三年級(jí)下冊的教學(xué)內(nèi)容。教材把認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)作為一個(gè)單元，足以說明學(xué)生建立分?jǐn)?shù)這個(gè)概念需要一個(gè)過程，同時(shí)對意義 的理解也是有一定的難度的。因此，學(xué)習(xí)時(shí)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的問題情境，激活已有的生活經(jīng)驗(yàn)，利用實(shí)驗(yàn)操作、觀察、判斷等直觀手段，逐步使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意 義。分一分（一）這節(jié)課，就是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)“分蘋果”游戲，引出分?jǐn)?shù)，在活動(dòng)交流中初步了

18、解分?jǐn)?shù)的意義，逐步懂得分?jǐn)?shù)的讀法、寫法以及分 數(shù)各部分的名稱。六、教學(xué)過程：（一）、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課師：今天老師和大家做兩個(gè)游戲，聽清楚第一個(gè)游戲的規(guī)則，我們今天首先回答問題不用嘴而用手，答案是幾， 用拍手表示行嗎？1、出示蘋果問：老師手里有4個(gè)蘋果，平均分給兩個(gè)小朋友， 每人分幾個(gè)？ （2個(gè)）2、老師手里2個(gè)蘋果，平均分給兩個(gè)小朋友， 每人分幾個(gè)？（1個(gè)）3、老師手里1個(gè)蘋果，平均分給兩個(gè)小朋友， 每人分幾個(gè)？（生有的把一只手放在另一只手的中間不發(fā)出聲音，有的作刀切的樣子，有的用手指作出“”的樣子來表示自己的想法，有的急于舉手想發(fā)表意見。）4、師：為什么不拍手呢？（每人只有半個(gè)）你想怎樣來

19、表示半個(gè)呢？能否創(chuàng)造出一個(gè)符號(hào)來表示半個(gè)呢？5、學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)作，教師讓學(xué)生展示說出自己的想法。 有的學(xué)生用0.5，有的用折紙，有的用A從中間畫豎線隔開 ，有的用B從中間畫橫線隔開，有的用o畫線隔開，有的用“雙喜”的“喜”來表示物體的一半，有的用 正方形從中間畫線隔開來來表示，有的是1/2還有的學(xué)生用畫圖來表示。6、在這些方法中同學(xué)們觀察思考用那種辦法表示一半更簡單呢？（1/2）評析： 教師用拍手來開課，讓全體學(xué)生充分參與到課堂中，通過拍手，能讓學(xué)生體會(huì)到有些數(shù)是不能用整數(shù)或小數(shù)來表示的，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性。接著讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)表示半個(gè)的方法，學(xué)生的思維得到充分的展示。2、新課學(xué)習(xí)：（1）、動(dòng)手

20、實(shí)踐，理解新知。（A)、 涂一涂。師：分?jǐn)?shù)在我們的生活中無處不在，請看教材53頁（出示圖片：衣服、樹葉、小汽車、長方形、正方形、圓、正六邊形）同學(xué)們先觀察這些圖片有什么特征（軸對稱圖形），它們里面就隱含了很多的分?jǐn)?shù)。你能表示出它們的二分之一嗎？讓我們一起來涂一涂吧。師：涂完的小朋友，請先小組內(nèi)互相交流檢查一下。師：誰愿意把自己的作品拿到前面來展示一下？（學(xué)生精彩片段）生1：我把六邊形的上下兩個(gè)邊的中間用線連起來作對稱軸，然后涂出其中的一份。生2：我把六邊形的對角有用線連起來作對稱軸，涂出其中的一份。生3：我把圓對折畫出它的對稱軸，而且這種對折的方法可以找出很多條對稱軸，然后涂出其中的一份，表示

21、二分之一。（學(xué)生作品展示，師生共同評價(jià)）師：二分之一還可以表示很多物體的一半呢?。˙)、找一找。師：在我們的生活中，還有很多的物體或事物可以用二分之一來表示，你能找一找嗎？先看一看，再思考一下，你可以邊找邊說，看誰找的最認(rèn)真，最多！(2)、老師和同學(xué)們做第二個(gè)游戲。（A）、折一折。師：老師剛才給每個(gè)人發(fā)了1張正方形紙請你對折兩次然后展開觀察這張正方形的紙被分成了幾部分，各部分有什么特征？師：涂出其中的一份，想想這一份是幾分之幾？（四分之一）涂出兩份呢？（四分之二）三份呢？（四分之三）四份呢？（四分之四）師：剛才我們通過涂一涂、找一找、折一折發(fā)現(xiàn)了很多分?jǐn)?shù)，但你們發(fā)現(xiàn)了沒有：我們都是在怎樣分的基

22、礎(chǔ)上才得到分?jǐn)?shù)的？生：平均分。師：對了，只有在平均分的基礎(chǔ)上我們才能夠得到分?jǐn)?shù)，像二分之一、四分之一、四分之二等都是分?jǐn)?shù)。(B)、下面讓我們一起來看一看分?jǐn)?shù)究竟是由哪幾部分組成的：剛才我們在正方形上涂的三份一般要用一般要用分?jǐn)?shù)3/4來表示，（教師板書），中間的橫線叫分?jǐn)?shù)線，表示平均分。分?jǐn)?shù)線下面的數(shù)4叫分母，表示把這個(gè)餅平均分成了三份，分?jǐn)?shù)線上面的3叫分子，表示這樣的三份，這個(gè)分?jǐn)?shù)怎么讀呢，從下往上讀，分?jǐn)?shù)線讀作“分之”。就讀作：四分之三。齊讀兩遍。寫分?jǐn)?shù)的時(shí)候要先寫分?jǐn)?shù)線，表示平均分，再寫分?jǐn)?shù)線下面的分母，然后寫分?jǐn)?shù)線上面的分子。這個(gè)分?jǐn)?shù)就寫好了。大家試著寫一下二分之一。設(shè)計(jì)意圖：通過涂、折

23、、找等活動(dòng)，讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)自己的各種感觀，親身經(jīng)歷“分?jǐn)?shù)”的探索過程，切實(shí)感悟“分?jǐn)?shù)”的真正內(nèi)涵；同時(shí)，在找一找的過 程中，把剛學(xué)習(xí)的“分?jǐn)?shù)”的概念，運(yùn)用到生活中，讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，拓展了學(xué)生印象中“分?jǐn)?shù)”概念的外延，使學(xué)生對“分?jǐn)?shù)”概 念的理解更加深刻。設(shè)計(jì)意圖：在教學(xué)分?jǐn)?shù)時(shí)，首先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，然后讀寫分?jǐn)?shù)，認(rèn)識(shí)各部分的名稱，這樣一個(gè)過程很自然，把教材靈活地使用，讓學(xué)生對知識(shí)有整體感。3、合作交流，鞏固新知練一練1師：同學(xué)們真能干，這么快就認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)?？磥砜孔约簞?dòng)手認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，大家掌握得很好，現(xiàn)在我們來看屏幕（顯示練習(xí)：用陰影部分表示下面的分?jǐn)?shù)）。 師：這里有三個(gè)圖

24、形，請你涂一涂，表示出它下面對應(yīng)的分?jǐn)?shù)。練一練2按分?jǐn)?shù)把下面各圖形涂上顏色（任意選擇四個(gè)圖形完成）設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生選擇圖形完成，體現(xiàn)了作業(yè)的層次性以及學(xué)生的個(gè)性差異 練一練3師：這是一道判斷題，請你仔細(xì)閱讀，他們說的對嗎？錯(cuò)在哪里呢？4、拓展找一找生活中用分?jǐn)?shù)表示的事物5、小結(jié)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)我們有哪些收獲？第二篇：北師大版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊分一分教案北師大版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊分一分（一）教學(xué)設(shè)計(jì)浦城縣萬安中心小學(xué) 李麗娟一、教學(xué)內(nèi)容北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊第六單元P6769“分一分(一)”二、教學(xué)目標(biāo)1、結(jié)合具體情境和直觀操作，初步理解分?jǐn)?shù)的意義，能認(rèn)、讀、寫簡單的分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各部分名稱，體會(huì)

25、學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性。2、結(jié)合折紙、涂色的活動(dòng)，利用面積模型表示簡單的分?jǐn)?shù)。3、培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考以及自主探索精神，訓(xùn)練思維的靈活性。三、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)的意義，會(huì)認(rèn)、讀、寫簡單的分?jǐn)?shù)。 難點(diǎn)：用折紙、涂色等方式表示簡單的分?jǐn)?shù)。四、教具學(xué)具準(zhǔn)備課件、蘋果、水果刀、 正方形、長方形、圓、彩筆等。五、教材分析分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)是學(xué)生在已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展，又是學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)的概念的一次飛躍，因?yàn)闊o論在 意義上還是在讀寫方法上以及計(jì)算上，它們都有很大的差異。分?jǐn)?shù)是怎樣產(chǎn)生的，為什么要學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)，是學(xué)生以前所不曾想過或是沒有想明白的問題，。這一部分內(nèi) 容以

26、前是四年級(jí)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而新教材整合為三年級(jí)下冊的教學(xué)內(nèi)容。教材把認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)作為一個(gè)單元，足以說明學(xué)生建立分?jǐn)?shù)這個(gè)概念需要一個(gè)過程，同時(shí)對意義 的理解也是有一定的難度的。因此，學(xué)習(xí)時(shí)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的問題情境，激活已有的生活經(jīng)驗(yàn)，利用實(shí)驗(yàn)操作、觀察、判斷等直觀手段，逐步使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意 義。分一分（一）這節(jié)課，就是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)“分蘋果”游戲，引出分?jǐn)?shù)，在活動(dòng)交流中初步了解分?jǐn)?shù)的意義，逐步懂得分?jǐn)?shù)的讀法、寫法以及分 數(shù)各部分的名稱。六、教學(xué)過程：（一）、解決問題，導(dǎo)入新課1、師：今天老師帶了兩個(gè)問題需要同學(xué)們解答，但同學(xué)們回答問題時(shí)不準(zhǔn)發(fā)出聲音，只能用手勢表示行嗎？（1）問題一：老師手里

27、有4個(gè)蘋果，平均分給兩個(gè)小朋友， 每人分幾個(gè)？ （2個(gè)）（2）問題二（課件出示）：老師手里2個(gè)蘋果，平均分給兩個(gè)小朋友， 每人分幾個(gè)？（指名一個(gè)學(xué)生看圖提問題，一個(gè)學(xué)生用手勢表示答案）2、師：剛這兩個(gè)同學(xué)表現(xiàn)真棒，老師手里1個(gè)蘋果，準(zhǔn)備獎(jiǎng)勵(lì)給他們，應(yīng)該先怎樣？（板書：分一分）分蘋果：把蘋果分成一大一小兩半，當(dāng)學(xué)生有疑問時(shí)，趁機(jī)說明要平均分。3、師：同學(xué)們可以用手勢告訴老師答案嗎？為什么大家都不出手勢呢？（每人只有半個(gè)）你想怎樣來表示半個(gè)呢？能否創(chuàng)造出一個(gè)符號(hào)來表示半個(gè)呢？4、學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)作，教師讓學(xué)生展示說出自己的想法。 有的學(xué)生用0.5，有的用折紙，有的用A從中間畫豎線隔開 ，有的用B從中間畫

28、橫線隔開，有的用o畫線隔開，有的用“雙喜”的“喜”來表示物體的一半，有的用 正方形從中間畫線隔開 來來表示，有的是1/2還有的學(xué)生用畫圖來表示。5、在這些方法中同學(xué)們觀察思考用那種辦法表示一半更簡單呢？（1/2）這個(gè)符號(hào)和整數(shù)、小數(shù)一樣是數(shù)字家族中的一員，它叫做分?jǐn)?shù)，我們今天就一起來認(rèn)識(shí)研究分?jǐn)?shù)吧。（在課題分一分后板書：分?jǐn)?shù)）（二）、實(shí)踐操作，探究新知：師：把1個(gè)蘋果，平均分成兩半，其中一半可以用1/2表示，另一半呢？1、動(dòng)手實(shí)踐，理解新知。 （1)、 涂一涂。師：其實(shí)在我們的生活中經(jīng)常會(huì)用一半來表示物體數(shù)量的多少，可以說一半在我們的生活中無處不在。老師這里為大家準(zhǔn)備了幾個(gè)美麗的圖形（課件出示

29、教材P67圖片：正方形、棱形、六邊形、小房子、花瓶）同學(xué)們先觀察這些圖片有什么特征（軸對稱圖形），你們能表示出它們的二分之一嗎？請同學(xué)們翻開數(shù)學(xué)書第67頁找到這幾個(gè)圖形，讓我們一起來涂一涂吧。師：涂完的小朋友，請先小組內(nèi)互相交流檢查一下。師：誰愿意把自己的作品拿到前面來展示一下？（學(xué)生精彩片段） 生1：我把六邊形的上下兩個(gè)邊的中間用線連起來作對稱軸，然后涂出其中的一份。生2：我把六邊形的對角有用線連起來作對稱軸，涂出其中的一份。 生3：我把圓對折畫出它的對稱軸，而且這種對折的方法可以找出很多條對稱軸，然后涂出其中的一份，表示二分之一。生4：（學(xué)生作品展示，師生共同評價(jià)） 師：通過剛才的涂一涂，

30、你們有什么體會(huì)？師小結(jié)：對，二分之一除了表示蘋果的一半，還可以表示很多物體的一半呢?。?)、找一找。師：在我們的生活中，還有很多的物體或事物可以用二分之一來表示，你能找一找嗎？先看一看，再思考一下，你可以邊找邊說，看誰找的最認(rèn)真，最多！2、折紙比賽，找出分?jǐn)?shù) （1）、折一折。師：接下來，我們一起來玩折紙游戲。a、學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的正方形，圓形，長方形。b、游戲規(guī)則：利用對折的方法，一二組把正方形平均分成四份，然后涂出其中的一份，三四組把圓形平均分成八份，然后涂出其中的三份，比比哪組折得快，方法多。c、生操作，師巡視,選出各組的好作品在黑板上展示。 （2）、找分?jǐn)?shù)a、師：剛才同學(xué)們在折一折、涂

31、一涂的過程中其實(shí)又請來了兩個(gè)分?jǐn)?shù)朋友，你們知道是誰嗎？（根據(jù)學(xué)生的回答，在正方形折紙作品前板書1/4，在圓形折紙作品前板書3/8）b、師：在剛才的折紙比賽中同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了沒有：我們都是在怎樣分的基礎(chǔ)上才得到分?jǐn)?shù)的？(生：平均分。)c、 師：對了，只有在平均分的基礎(chǔ)上我們才能夠得到分?jǐn)?shù)，現(xiàn)在再請同學(xué)們用剛才的方法在長方形紙上請出分?jǐn)?shù)朋友3/4。（三）、拓展延伸1、認(rèn)讀分?jǐn)?shù)a、師：下面讓我們就以3/4為例來看一看分?jǐn)?shù)究竟是由哪幾部分組成的：剛才我們在長方形上涂的三份一般要用一般要用分?jǐn)?shù)3/4來表示，（課件演示），中間的橫線叫分?jǐn)?shù)線，表示平均分。分?jǐn)?shù)線下面的數(shù)字4叫分母，表示把這個(gè)長方形平均分成了四份

32、，分?jǐn)?shù)線上面的數(shù)字3叫分子，表示這樣的三份，這個(gè)分?jǐn)?shù)怎么讀呢，從下往上讀，分?jǐn)?shù)線讀作“分之”。就讀作：四分之三。b、齊讀兩遍。2、學(xué)寫分?jǐn)?shù)寫分?jǐn)?shù)的時(shí)候要先寫分?jǐn)?shù)線，表示平均分，再寫分?jǐn)?shù)線下面的分母，然后寫分?jǐn)?shù)線上面的分子。這個(gè)分?jǐn)?shù)就寫好了。大家試著寫一下二分之一。3、師：除了剛才認(rèn)識(shí)的這幾個(gè)分?jǐn)?shù)，同學(xué)們還可以說出一些分?jǐn)?shù)嗎？（根據(jù)學(xué)生回答板書）師：能不能說完？（不能）看來分?jǐn)?shù)是無窮無盡的。（四）、合作交流，鞏固新知1、練一練1 師：同學(xué)們真能干，這么快就認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)。看來靠自己動(dòng)手認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，大家掌握得很好，現(xiàn)在我們來看屏幕（課件顯示練一練1：藍(lán)色部分都是圖形的1/2嗎？）。a、 師：這里有四個(gè)圖

33、形，請同學(xué)們利用你們剛才學(xué)到的知識(shí)做出正確的判斷。b、請學(xué)生回答并說說理由。2、課件出示練一練2：分別涂出下面圖形的1/3 a、生獨(dú)立練習(xí)，師巡視指導(dǎo) b、交流反饋，集體評講（五）、交流總結(jié)師：今天老師特別高興，能和同學(xué)們一起認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)同學(xué)們可以說說有哪些收獲嗎？師：分?jǐn)?shù)和整數(shù)、小數(shù)一樣充滿了無窮的樂趣，我們今后還會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)研究分?jǐn)?shù)的，同學(xué)們愿意和老師一起嗎？教學(xué)反思：評析： 教師用拍手來開課，讓全體學(xué)生充分參與到課堂中，通過拍手，能讓學(xué)生體會(huì)到有些數(shù)是不能用整數(shù)或小數(shù)來表示的，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性。接著讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)表示半個(gè)的方法，學(xué)生的思維得到充分的展示。設(shè)計(jì)意圖：通過

34、涂、折、找等活動(dòng)，讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)自己的各種感觀，親身經(jīng)歷“分?jǐn)?shù)”的探索過程，切實(shí)感悟“分?jǐn)?shù)”的真正內(nèi)涵；同時(shí)，在找一找的過 程中，把剛學(xué)習(xí)的“分?jǐn)?shù)”的概念，運(yùn)用到生活中，讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，拓展了學(xué)生印象中“分?jǐn)?shù)”概念的外延，使學(xué)生對“分?jǐn)?shù)”概 念的理解更加深刻。 設(shè)計(jì)意圖：在教學(xué)分?jǐn)?shù)時(shí)，首先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，然后讀寫分?jǐn)?shù)，認(rèn)識(shí)各部分的名稱，這樣一個(gè)過程很自然，把教材靈活地使用，讓學(xué)生對知識(shí)有整體感。縱觀全課，這節(jié)課體現(xiàn)了以下幾個(gè)方面：1、 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣分?jǐn)?shù)概念是學(xué)生初次接觸的重要的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生建立這個(gè)概念需要一個(gè)較長的過程。本節(jié)課我從學(xué)生熟悉的生活情境出

35、發(fā)，孩子們都喜歡聽故事，因此我用學(xué)生喜聞樂見的故事情境，小猴貝貝和樂樂分桃子的故事引入，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與動(dòng)機(jī)，吸引他們開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。2、 充分發(fā)揮學(xué)生的主體性在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)以前，學(xué)生已經(jīng)會(huì)運(yùn)用“一半”這樣的詞語，只是還沒有思考過要用什么符號(hào)來表示，本次教學(xué)過程設(shè)計(jì)這樣的環(huán)節(jié)：讓學(xué)生發(fā)明一個(gè)圖形或數(shù)字來表示桃子的“一半”，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。在學(xué)生認(rèn)識(shí)了后，通過折一折，涂一涂一張長方形紙的一半，使學(xué)生加深對的意義的理解。認(rèn)識(shí)了后，又讓學(xué)生利用圓形紙、正方形紙和長方形紙自己“創(chuàng)造”出另外一個(gè)分?jǐn)?shù)。從始至終，都讓每一個(gè)學(xué)生充分參與動(dòng)手操作實(shí)踐，最大限度地滿足每一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)需要，最大限度的發(fā)

36、展每一個(gè)學(xué)生的潛能，實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生成為課堂主人這樣的教學(xué)意圖。在教學(xué)活動(dòng)中，教師真正成為學(xué)生活動(dòng)的組織者、合作者，在學(xué)生遇到困惑時(shí)及時(shí)引導(dǎo)和點(diǎn)撥。3、 善用激勵(lì)性的評價(jià)語言本節(jié)課我多次運(yùn)用豐富的評價(jià)語言對學(xué)生的回答及表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)的評價(jià)。例如“你這個(gè)詞用得太棒了！”“多有創(chuàng)意的想法啊！”“看到你們的創(chuàng)作，老師對你們今天的學(xué)習(xí)充滿了信心”等等，不僅增強(qiáng)了學(xué)生對學(xué)習(xí)的信心，還加強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣?？傊@節(jié)課實(shí)現(xiàn)了我的設(shè)計(jì)意圖，但是反思整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的過程，這節(jié)課還有很多不足之處，比如在訓(xùn)練學(xué)生用規(guī)范的數(shù)學(xué)語言表達(dá)分?jǐn)?shù)的意義上做的不夠，又如，在教學(xué)過程中語言不夠豐富，沒有及時(shí)贊美學(xué)生優(yōu)異的表現(xiàn)和創(chuàng)造力，在這

37、些方面以后要重點(diǎn)學(xué)習(xí)。在今后的工作中，還要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，鉆研教材，鉆研學(xué)生，向指導(dǎo)老師及同事請教，爭取教學(xué)水平有更大的提升。本節(jié)課的教材是三年級(jí)下冊的一個(gè)新的內(nèi)容，分?jǐn)?shù)念是學(xué)生初次接觸的一個(gè)重要的基礎(chǔ)知識(shí)，屬于單元的內(nèi)容，學(xué)生對分?jǐn)?shù)意義把我透徹，講直接有利于后續(xù)分小比較及同分母分?jǐn)?shù)加減運(yùn)算的教學(xué)。在導(dǎo)入部分，我創(chuàng)設(shè)了“分蘋果”的情境，由整數(shù)數(shù)引出生活中有不能用整數(shù)表示的情境，制造學(xué)生認(rèn)知沖突，使學(xué)生感知到學(xué)習(xí)“新數(shù)”是一種需要。借由分的情境，引出“一半”該怎么表示？隨后讓學(xué)生體會(huì)并“一半”表示方法的意義，并借數(shù)學(xué)上“一半”的規(guī)范方法引入課題，明確本課的學(xué)習(xí)方向與任務(wù)。認(rèn)識(shí)二分之一后，讓學(xué)生進(jìn)一

38、步操作，使學(xué)生體會(huì)“不僅可以表示半個(gè)蘋果，還可以表示半個(gè)正方形，半張接著讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)“1/2”的基礎(chǔ)上，遷移出其它的幾分加深對分?jǐn)?shù)意義的理解，并利用學(xué)生的作品“1/4”，引面“幾分之幾”的教學(xué)。最后是學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)各部分的名稱示的含義。在上本節(jié)課的時(shí)候，自己的教學(xué)思路還是比較清晰學(xué)生的配合也挺好，但也存在很多不足之處：1、學(xué)生操夠，如在分?jǐn)?shù)的意義這一環(huán)節(jié)，可讓學(xué)生多說，學(xué)生的方式也還需多樣化一些。2、在示范操作時(shí)，教具略顯太可以做得大一些，讓學(xué)生更能直觀地理解分?jǐn)?shù)的意義。然本節(jié)課的重點(diǎn)不是分?jǐn)?shù)的讀寫，但是還需強(qiáng)調(diào)一下，面的練習(xí)中可設(shè)計(jì)類似的題型讓學(xué)生操練，各部分的名以寫在黑板上，這樣學(xué)生記憶會(huì)比打在

39、課件上來得深刻在講解題目的時(shí)候，可以放手讓學(xué)生多說自己的想法。一個(gè)環(huán)節(jié)是需展示學(xué)生作品的，在展示的過程中，可以生說出自己畫的圖形所要表達(dá)的含義，而不是一味地我第三篇：北師大版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊分一分分一分教學(xué)設(shè)計(jì)一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課1、猜謎語師：同學(xué)們，我們來猜個(gè)謎語好嗎？謎面是“八子下面藏把刀“。猜一字。 (分) 師：看到這個(gè)字，老師就想到了分東西，你們平常分過東西嗎？那今天老師就請你們幫我來分一分。（板書：分一分）2、回顧平均分把6個(gè)蘋果分給淘氣和笑笑，可以怎么分？你認(rèn)為這五種分法，哪種最公平呢？為什么？3、加深對平均分的理解今天老師和大家做個(gè)游戲，聽清楚游戲的規(guī)則，我們今天回答問題不用嘴而

40、用手，答案是幾，就拍幾下。(1)、出示蘋果問：老師手里有個(gè)蘋果，平均分給兩個(gè)小朋友，每人分幾個(gè)？ （拍手表示）(2)、老師手里2個(gè)蘋果，平均分給兩個(gè)小朋友，每人分幾個(gè)？（拍手表示）(3)、老師手里1個(gè)蘋果，平均分給兩個(gè)小朋友，每人分幾個(gè)？（教師作出幾種情況，公平分最合理。）3、師：（每人只有半個(gè)）你想怎樣來表示半個(gè)呢？請發(fā)揮你的想象，大膽創(chuàng)造出表示“一半”的方法。可以畫各種各樣的圖形，也可以發(fā)明一種符號(hào)來表示。現(xiàn)在全世界通用的表示“一半”的數(shù)學(xué)符號(hào)就是1/2。它是我們數(shù)家族中的一個(gè)新朋友，也是今天我們重點(diǎn)要認(rèn)識(shí)一個(gè)分?jǐn)?shù)。（板書：分?jǐn)?shù)）二、探究發(fā)現(xiàn)、建立模型 、折一折、 涂一涂，認(rèn)識(shí)1/2 （1

41、）拿出自己的學(xué)具紙，折出它的1/2并涂上顏色。（2）我把( )形平均分成( )份，其中1份就是這個(gè)（ ）形的1/2。2、看一看，想一想，認(rèn)識(shí)1/4 把一張正方形的紙平均分成4份（1）把其中的一份涂上顏色，涂色部分是這張紙的（） （2）把其中的兩份涂上顏色，涂色部分是這張紙的（） （3）把其中的三份涂上顏色，涂色部分是這張紙的（）（4）把這張紙的4/4涂上顏色，即是涂了這張紙的多少？色部分是這張紙的（）3、認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)各部分的名稱(1)、像二分之一，四分之一，四分之二,都是分?jǐn)?shù)。同學(xué)們，我們今天認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)這個(gè)好朋友，你們想對這位新朋友有更深的認(rèn)識(shí)嗎？（想） (2)、請翻開書54頁，自己看一看，認(rèn)一認(rèn)

42、，比一比誰最快認(rèn)識(shí)新朋友。 小組合作交流：說一說分?jǐn)?shù)各部分的名稱 分?jǐn)?shù)怎么讀？ 分?jǐn)?shù)怎么寫？說一說分?jǐn)?shù)線、分子、分母表示的意義。 、你能用折紙或者畫圖的方式表示出3/4嗎？(3)、交流分?jǐn)?shù)各部分名稱，以及各部分表示什么？（板書分?jǐn)?shù)各部分名稱） 課中操 分?jǐn)?shù)的組成分?jǐn)?shù)分?jǐn)?shù)不簡單，分子分母分?jǐn)?shù)線。 分的份數(shù)做分母，取得份數(shù)是分子。 除號(hào)變成分?jǐn)?shù)線，伸直胳膊好神氣三、理解應(yīng)用、強(qiáng)化體驗(yàn)1、好了，分?jǐn)?shù)王國的國王看到大家學(xué)的這么好，就給大家設(shè)了一個(gè)闖關(guān)游戲，你們有信心完成嗎?第一關(guān)：藍(lán)色部分都是圖形的1/2嗎？說一說。 第二關(guān)：下面涂色部分都是一張紙的1/4，為什么？第三關(guān)：在下面的圖中涂上3種不同的顏

43、色（紅、黃、藍(lán)色），并填空。 第四關(guān)：他們拿的鉛筆一樣多嗎？與同伴說一說。這兩個(gè)分?jǐn)?shù)（）所對應(yīng)的“整體”不同，那么它們所表示的部分的大小也不同。2、了解分?jǐn)?shù)的發(fā)展史四、拓展與小結(jié)、找一找生活中用分?jǐn)?shù)表示的事物、分?jǐn)?shù)在我們的生活中無處不在，只要你細(xì)心觀察你就會(huì)發(fā)現(xiàn)我們的身邊到處是分?jǐn)?shù)，我們的四周處處是數(shù)學(xué)。五、布置作業(yè)：生活中哪些可以用分?jǐn)?shù)，記一記。第四篇：北師大版數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊分一分教學(xué)設(shè)計(jì)北師大版數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊分一分教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊第五單元分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)，第一課時(shí)分一分。 教材分析：本節(jié)課是北師大版三年級(jí)下冊初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的第一課時(shí)，是學(xué)生關(guān)于數(shù)的認(rèn)識(shí)的又一次擴(kuò)展。是在學(xué)生

44、已經(jīng)掌握整數(shù)“平均分”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是本單元的“核心”，也是以后繼續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和學(xué)習(xí)小數(shù)的基礎(chǔ)。 學(xué)情分析：三年級(jí)的學(xué)生,分?jǐn)?shù)的概念是初次接觸，分?jǐn)?shù)被作為整體的部分，離不開平均分的經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，他們在頭腦中已有比較感性的認(rèn)識(shí)，比如說“一半”，還有學(xué)生見過，聽過，接觸過簡單的分?jǐn)?shù)的。這都為學(xué)習(xí)本課打下了良好的基礎(chǔ)。 學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）結(jié)合具體情境使學(xué)生會(huì)讀、寫簡單的分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各部分名稱。（2）通過“折一折”、“涂一涂”、“說一說”等活動(dòng)，使學(xué)生初步理解分?jǐn)?shù)的意義。（3）結(jié)合生活實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、表達(dá)能力和歸納能力，體會(huì)分?jǐn)?shù)與生活的聯(lián)系。 學(xué)習(xí)重點(diǎn)：會(huì)正確讀寫簡單分?jǐn)?shù)，

45、認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)各部分的名稱。學(xué)習(xí)難點(diǎn): 理解分?jǐn)?shù)的意義。 教法: 根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，將采用情境法、游戲法、和實(shí)踐法等教學(xué)方法。 學(xué)法: 根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的認(rèn)知水平、教學(xué)中采用了能吸引兒童積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的操作學(xué)習(xí)法、游戲?qū)W習(xí)法等方法 。 教學(xué)過程: 1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。“互動(dòng)”游戲。游戲規(guī)則是回答問題不用嘴說，答案是幾就拍幾次手。問題是老師把4個(gè)蘋果分給笑笑和淘氣兩個(gè)人，每人分得幾個(gè)？那把2個(gè)蘋果分給笑笑和淘氣，每人分得幾個(gè)? 這兩個(gè)問題學(xué)生很容易回答，在這里體現(xiàn)了公平性，引出平均分。接著追問只有一個(gè)蘋果給兩個(gè)人，每個(gè)人分幾個(gè)？同學(xué)們沒有拍手，答案是多少，為什么不告訴老師呢？有的同學(xué)會(huì)說

46、一半，那我們來看看這兩種分法，第一種公平嗎？學(xué)生說不公平，那是一半嗎？當(dāng)然不是，第二種公平嗎？公平，表示一半，那么用什么方式表示一半呢？在這里讓學(xué)生意識(shí)到原來學(xué)過的數(shù)不夠用了。2.互動(dòng)探究，合作求解。 折一折、涂一涂讓學(xué)生拿出自帶的圖形，任意選擇其中一個(gè)張圖形，然后用自已喜歡的方式涂出他的1/2。交流時(shí)注重引導(dǎo)學(xué)生明確“一半”也就是說分成的兩份要一樣大小。還讓學(xué)生明白雖然物體的形狀，大小不同，但都可以用二分之一來表示。進(jìn)一步探索研究,拓展分?jǐn)?shù)。讓學(xué)生拿出正方形紙折一折，把它平均分成4份，用涂色部分表示想認(rèn)識(shí)的分?jǐn)?shù)，并和小組內(nèi)同學(xué)說說它的意義。匯報(bào)時(shí)，請有代表性的學(xué)生展示自己的作品，并把想認(rèn)識(shí)的

47、分?jǐn)?shù)讀、寫出來。緊接著總結(jié)，像1/2，1/4，3/4等都是利用平均分得到的，都是分?jǐn)?shù)。概括出分?jǐn)?shù)概念。在學(xué)生概括出分?jǐn)?shù)概念后，讓學(xué)生自學(xué)課本說說分?jǐn)?shù)各部分名稱及分?jǐn)?shù)的讀寫法。老師提問，學(xué)生匯報(bào)，將分?jǐn)?shù)各部分的名稱及讀寫法板書在黑板上。3.適度拓展，強(qiáng)化訓(xùn)練。進(jìn)入智慧島，在這里各自展現(xiàn)自己的能力，首先來爭當(dāng)裁判家，接著進(jìn)行學(xué)雷鋒做好事，將分?jǐn)?shù)送到各自的家，再來辨別誰有火眼金睛。4.聯(lián)系生活，課堂延伸。讓同學(xué)們觀看生活中用分?jǐn)?shù)表示的圖片。 5.反饋與總結(jié)。通過說學(xué)生說說通過一節(jié)課學(xué)習(xí)之后的收獲，及時(shí)鞏固知識(shí)第五篇：北師大版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊分一分(一)教學(xué)設(shè)計(jì)分一分（一）教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1.結(jié)合具體

48、情境和直觀操作，初步理解分?jǐn)?shù)的意義，體會(huì)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性。2.會(huì)用折紙、涂色等方式表示簡單的分?jǐn)?shù)。3.能認(rèn)、讀、寫簡單的分?jǐn)?shù)。教學(xué)重點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)的意義，會(huì)讀、寫簡單的分?jǐn)?shù)。 教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)用折紙、涂色等方式表示、理解簡單的分?jǐn)?shù)。 教學(xué)方法：實(shí)踐探究法教具準(zhǔn)備：課件、水彩筆、正方形紙、圓形紙、長方形紙、蘋果等。 教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課師：今天老師和大家做個(gè)游戲，聽清楚游戲規(guī)則，今天大家回答問題不用嘴而用手，答案是幾就拍幾下。1、師：老師這有4個(gè)蘋果，平均分給2個(gè)同學(xué)，每人分到幾個(gè)蘋果？（生迅速做出反應(yīng)。）2、師：真棒！有2個(gè)蘋果，也平均分給2個(gè)同學(xué)，每人分到幾個(gè)蘋果？（生拍一下手掌。）3、師：還真不錯(cuò)！相信接下來的問題你們也能回答得很出色