小學(xué)語(yǔ)文人教三年級(jí)下冊(cè)（統(tǒng)編）第七單元-24火燒云教案

1、榮縣東佳鎮(zhèn)金花小學(xué)校2023年公開(kāi)課定稿24 火燒云 袁媛文本分析：本文憑借細(xì)致的觀察、合理的想象，用優(yōu)美的文字表現(xiàn)出火燒云這個(gè)自然景象的奇特美麗。本文以時(shí)間推移為線索，描寫(xiě)了傍晚時(shí)分，火燒云從上來(lái)到下去的變化過(guò)程，重點(diǎn)寫(xiě)火燒云顏色和形狀的變化極多、極快，在短暫的時(shí)間里，天空中云彩的顏色和形狀都急速變化著，以至于讓人看得恍恍惚惚，而在“揉一揉眼睛”的瞬間，火燒云就下去了。全文共7個(gè)自然段，可分為3部分：第一自然段寫(xiě)霞光照到地上的情景。第二至六自然段寫(xiě)火燒云顏色和形狀的變化。第七自然段寫(xiě)火燒云下去了，用了兩個(gè)“一會(huì)兒”寫(xiě)出火燒云下去的速度也很快，讓愛(ài)好它的人意猶未盡，充滿留戀。本文語(yǔ)言平實(shí)但精妙

2、。首先，為了表現(xiàn)火燒云的變化多而且快，作者選用了短句，尤其在寫(xiě)火燒云變化的幾個(gè)段落都是短句，這種短句與火燒云的快節(jié)奏變化非常和諧，文章做到了形式與內(nèi)容的統(tǒng)一。其次文章運(yùn)用了很多排比句，比如“這地方的火燒云變化極多，一會(huì)兒紅彤彤的，一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)兒半紫半黃，一會(huì)兒半灰半百合色”。成串的排比寫(xiě)出了火燒云一連串的顏色上的變化，讀來(lái)賞心悅目。第三是文章很多句子都是“了”結(jié)尾，有的時(shí)候會(huì)把幾個(gè)“了”結(jié)尾的句子排在一起，造成押韻的效果，讀來(lái)朗朗上口。第四是文章用詞非常豐富，在顏色詞的體現(xiàn)上尤為明顯，突出了火燒云的色彩明媚又惹人喜愛(ài)。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)“檀、喂”等6個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“?！保瑫?huì)寫(xiě)“必、

3、胡”等11個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“火燒云、晚飯”等7個(gè)詞語(yǔ)。積累文中表示顏色的詞語(yǔ)。2.能有感情地朗讀課文。背誦第三至六自然段。3.能借助相關(guān)語(yǔ)句說(shuō)出火燒云的特點(diǎn)，體會(huì)人們看到火燒云時(shí)的喜悅之情。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：理清課文描寫(xiě)火燒云顏色和形狀變化的段落行文方式。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，感受、體會(huì)文中豐富的想象力。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：1.預(yù)習(xí)提綱：完成對(duì)應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。2.制作多媒體課件。（教師）學(xué)習(xí)課時(shí)：2課時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程：第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)： 1.認(rèn)識(shí)“檀、喂”等6個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“?！保瑫?huì)寫(xiě)“必、胡、燦、騎、秒、兇”6個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“紅彤彤、金燦燦”等類似的同形式詞語(yǔ)。2.初步了解課文整體，明白課文中所寫(xiě)火

4、燒云的特點(diǎn)，又是從哪些方面來(lái)寫(xiě)的。3.體會(huì)人們看到火燒云時(shí)的心情。學(xué)習(xí)重點(diǎn)： 1.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀、寫(xiě)生字詞，并仿照組詞。2.引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)體會(huì)第1自然段火燒云照到地上的情景。學(xué)習(xí)過(guò)程：一、課件激趣，初步感知1.播放課件激趣，學(xué)生交流分享。課件出示各種火燒云的精美圖片，請(qǐng)同學(xué)們觀賞并自由說(shuō)說(shuō)自己對(duì)畫(huà)面內(nèi)容的感知，分享看法，活躍課堂氣氛。教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出圖片中的景象是什么（火燒云），教師板書(shū)：火燒云。2.了解作者蕭紅（19111942） 原名張廼瑩。黑龍江呼蘭（今哈爾濱呼蘭區(qū)）人，中國(guó)女作家。文筆細(xì)膩，抒情色彩濃烈，頗具散文化傾向。其代表作有長(zhǎng)篇小說(shuō)呼蘭河傳。二、學(xué)習(xí)字詞，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)1.自主閱讀,完

5、成任務(wù)：（1）自主學(xué)習(xí)生字新詞。火燒云是一種什么樣的云？它有哪些特點(diǎn)？（2）用“”畫(huà)出文中的一個(gè)排比句；用“”畫(huà)出文中的一個(gè)比喻句。2.檢測(cè)字詞預(yù)習(xí)情況。（1）出示帶拼音的字詞卡片，指名認(rèn)讀。教師糾正字音，學(xué)生識(shí)記生字。tn wi yn tn紫 檀 色 喂 豬 笑 盈 盈 必 定 胡 須 紅 彤 彤 u mio 金 燦 燦 跪 坐 騎 馬 秒 表 廟 門 模 樣hun h mn wi w zhn恍 恍 惚 惚 兇 猛 威 武 鎮(zhèn) 靜多音字：模：m 模樣 模具 m 模型 模仿ABB式詞語(yǔ)：紅彤彤笑盈盈金燦燦胖嘟嘟齊刷刷易錯(cuò)音：“彤”是二聲；“盈”是后鼻音。（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察字形、結(jié)構(gòu)及筆畫(huà)，適時(shí)

6、出示書(shū)寫(xiě)動(dòng)態(tài)圖，學(xué)生自主練習(xí)，教師指導(dǎo)重點(diǎn)字書(shū)寫(xiě)。書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)：必 獨(dú)體字。第二筆臥鉤起筆在橫中線上方，不宜過(guò)長(zhǎng)。第三筆是點(diǎn)，第四筆是撇，最后一筆又是點(diǎn)。胡 左右結(jié)構(gòu)，注意“月”字撇畫(huà)的穿插。騎 “馬”作為偏旁時(shí)變窄， “馬”最后一筆變成提。“秒 “禾”作為偏旁時(shí)變窄，左邊的“禾”捺畫(huà)變點(diǎn)畫(huà)，右邊“少”最后一撇需要寫(xiě)得舒展。兇 先內(nèi)后外，第一筆是撇，第二筆是點(diǎn)。（3）詞語(yǔ)解釋形容笑容滿面的樣子。（ B ）（氣勢(shì)、力量）兇惡強(qiáng)大。（ A ）情緒穩(wěn)定或平靜。（ D ）精神不集中，看得不真切、不清楚。（ C ）A.兇猛 B.笑盈盈 C.恍恍惚惚 D.鎮(zhèn)靜（4）指名分自然段讀課文，相機(jī)幫助學(xué)生理解不懂的詞

7、語(yǔ)。3.教師總結(jié)補(bǔ)充。學(xué)生自由通讀全文，回答問(wèn)題。預(yù)設(shè)：課文第2自然段中說(shuō)，火燒云就像燒過(guò)來(lái)一樣，紅彤彤的，好像是天空著了火。我覺(jué)得火燒云的特點(diǎn)是變化極多，顏色一會(huì)兒紅彤彤的，一會(huì)兒金燦燦的。還有形狀也是千變?nèi)f化，一會(huì)兒像馬，一會(huì)兒像大狗，一會(huì)兒又像獅子。過(guò)渡：同學(xué)們都說(shuō)得非常好，如果把你們的發(fā)言總結(jié)起來(lái)就非常完整了。課文中火燒云顏色、形狀很多，顏色、形狀變化也很快，這是它主要的兩個(gè)特點(diǎn)。另外為什么天空中會(huì)出現(xiàn)火燒云這種情景呢？云為什么會(huì)有這樣那樣的顏色呢？4.學(xué)生自由表達(dá)，教師拓展介紹火燒云的形成原因。5.聽(tīng)音頻朗讀，一邊聽(tīng)一邊學(xué)習(xí)停頓和朗讀的語(yǔ)氣，并圈出新字生詞。三、研讀首段，體會(huì)情感1.

8、教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀第1自然段，請(qǐng)同學(xué)們找出火燒云上來(lái)時(shí)是什么情景，各事物有什么變化。預(yù)設(shè)：小孩子的臉紅紅的。大白狗變成紅的了。紅公雞變成金的了。黑母雞變成紫檀色的了。小白豬變成小金豬了。老人家的胡子變成金胡子了。過(guò)渡：同學(xué)們總結(jié)得非常好，火燒云上來(lái)的時(shí)候，這些事物的顏色都發(fā)生了變化。作者用“變成了”的句型列舉出了它們的變化。2.體會(huì)火燒云上來(lái)時(shí)人們的心情。思考：火燒云上來(lái)的時(shí)候，人們是什么心情？你是從哪里看出來(lái)的？預(yù)設(shè)：從“笑盈盈地看著他的兩頭小白豬變成小金豬了”“您老人家必要高壽，您老是金胡子了”等句子中能看出人們歡快、驚奇的心情。3.齊讀第1自然段，思考問(wèn)題。思考：大家朗讀這段話時(shí)，肯定

9、發(fā)現(xiàn)了這里接連不斷地運(yùn)用“了”字，有什么效果呢？預(yù)設(shè)：學(xué)生體會(huì)情感后，教師再次指導(dǎo)朗讀，體會(huì)朗讀時(shí)排比句的節(jié)奏和歡快的語(yǔ)氣。幾個(gè)“了”字結(jié)尾的句子排在一起，由于最后一個(gè)字相同，造成了一種押韻的效果，讀起來(lái)朗朗上口。在多次朗讀中體會(huì)。學(xué)生朗讀第1自然段比一比誰(shuí)讀得最好。四、課堂回顧，交流收獲1.教師總結(jié)課堂，回顧所學(xué)。2.自由交流平時(shí)看到的云彩是什么樣子的，同學(xué)間分享今天這堂課的收獲。五、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提升完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。板書(shū)設(shè)計(jì)24 火燒云必、胡、燦、騎、秒、兇 總述 火 燒云 分述 教學(xué)反思：課堂練習(xí)一、選出正確的字，打“”。1.我（心 必）想：“這次我（心 必）能奪冠?！?.他僅用20（

10、妙 秒）就寫(xiě)就了一幅絕（妙 秒）的書(shū)法作品。3.妹妹沐浴著（仙 燦）爛的陽(yáng)光，（ 倚 騎）著自行車去學(xué)校。二、按正確順序排列下列句子，序號(hào)寫(xiě)在括號(hào)里。(2 )過(guò)了一會(huì)兒，那里出現(xiàn)了太陽(yáng)的小半邊臉，紅是紅得很，卻沒(méi)有亮光。(3 )后來(lái)太陽(yáng)慢慢透出重圍，出現(xiàn)在天空，把一片片云染成了紫色或紅色了。(4)一剎那間，這深紅的圓東西發(fā)出奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛。(1 )轉(zhuǎn)眼間，天水相接的地方出現(xiàn)了一道彩霞。第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)： 1. 會(huì)寫(xiě)“猛、廟、威、武、鎮(zhèn)”5個(gè)字，流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第36自然段。2.能理解、分析課文是怎樣描寫(xiě)火燒云顏色和形狀變化的。3.學(xué)習(xí)作者在觀察中善于抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)

11、行大膽的想象，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。學(xué)習(xí)重點(diǎn)： 1.引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)分析36自然段內(nèi)容，關(guān)注寫(xiě)變化時(shí)的連接詞。2.引導(dǎo)仿照課文展開(kāi)想象，描述周圍事物。學(xué)習(xí)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)回顧，引入學(xué)習(xí)1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，教師指導(dǎo)小結(jié)。必要 胡子 金燦燦 騎馬 秒鐘 廟門 模樣2.書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)：猛 左窄右寬，右部底橫宜長(zhǎng)，托住上方。廟 里面是“由”不是“田”。威 半包圍結(jié)構(gòu)，被包部分小且靠左。第三筆短橫寫(xiě)在橫中線上。斜鉤要舒展。武 半包圍結(jié)構(gòu)。第二橫從橫中線起筆，寫(xiě)得斜長(zhǎng)一些。被包部分不能寫(xiě)得過(guò)大，斜鉤要伸展。鎮(zhèn) 左窄右寬，右邊“真”字里面有三橫。3.指名回顧自己對(duì)火燒云的了解、感受，教師適時(shí)點(diǎn)撥。過(guò)渡：這節(jié)課，我們繼續(xù)走進(jìn)課

12、文，去欣賞蕭紅筆下的火燒云，看看它有哪些特點(diǎn)，作者又是如何表現(xiàn)出這些特點(diǎn)的。二、精讀課文，重點(diǎn)研讀（一）自主閱讀，完成任務(wù)（1）說(shuō)說(shuō)作者是如何描出火燒云形狀動(dòng)態(tài)變化的？（2）找出文中描寫(xiě)火燒云變成獅子形狀的句子。（二）同桌學(xué)習(xí)第2自然段思考：第2自然段中的“燒”字有什么表達(dá)效果呢？教師指導(dǎo)明確。預(yù)設(shè)：“燒”字既表現(xiàn)了晚霞如火焰般的色彩，又描摹出火燒云的動(dòng)態(tài)，使人感到天空中的云像熊熊燃燒的火一樣勢(shì)不可擋。天空像“著了火”則是“燒”的體現(xiàn)，這也是被稱為“火燒云”的原因。（三）同桌學(xué)習(xí)第3自然段1.以“作者是怎樣寫(xiě)火燒云顏色變化極多的？”問(wèn)題切入，讓學(xué)生圈出表示火燒云顏色的詞語(yǔ)，教師總結(jié)。預(yù)設(shè)：紅彤

13、彤、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合、葡萄灰、梨黃、茄子紫。2.教師出示和上述顏色相符合的圖片，帶領(lǐng)學(xué)生讀好并體會(huì)火燒云的顏色變化豐富多彩，再說(shuō)說(shuō)描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)。示例：綠油油、黑乎乎、半青半紫、半黑半白、石榴紅、蘋(píng)果綠、玫瑰紫。3.引導(dǎo)學(xué)生用一個(gè)詞概括火燒云和顏色的特點(diǎn)，教師歸納板書(shū)。預(yù)設(shè)：絢麗多彩。4.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者寫(xiě)顏色變化時(shí)的連接詞。過(guò)渡：作者一下子寫(xiě)了這么多顏色，她是怎么將火燒云的顏色變化連接起來(lái)的？請(qǐng)你們找出連接詞，并想一想為什么“葡萄紫、梨黃、茄子紫”之間要用頓號(hào)，而不用“和”呢？明確：四個(gè)“一會(huì)兒”連接，排比句增強(qiáng)了氣勢(shì)，顯示出短時(shí)間顏色變化快。用頓號(hào)不用“和”也是因?yàn)槭褂妙D號(hào)會(huì)讓

14、語(yǔ)速更快，正好表現(xiàn)火燒云顏色變化快。5.學(xué)生在多次朗讀中感受、體會(huì)。比一比誰(shuí)讀得好。（四）小組學(xué)習(xí)第46自然段過(guò)渡：火燒云的顏色是如此絢麗，讓人目眩神迷。不過(guò)，火燒云的特點(diǎn)可不是只有這種哦，讓我們繼續(xù)往下讀。思考：火燒云除了顏色變化極多，還有什么變化也很多？又有哪些變化呢？作者是怎么連接這些變化的？你們能找出寫(xiě)火燒云變化的句子嗎？預(yù)設(shè)：“一會(huì)兒，天空出現(xiàn)一匹馬”“忽然又來(lái)了一條大狗”“接著又來(lái)了一頭大獅子”?；馃频男螤钭兓芏?，文中寫(xiě)到一匹馬、一條大狗、一頭獅子的變化。用“一會(huì)兒”“忽然”“接著”來(lái)描述銜接，這表明了形狀變化之快。2.小組討論第4自然段，仔細(xì)分析作者是如何寫(xiě)出一匹馬的變化的。

15、（1）出示句子，對(duì)比體會(huì)哪一句寫(xiě)得好。馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來(lái)似的。馬是跪著的。預(yù)設(shè)：第一句寫(xiě)得好，作者把看到的和想到的融合在一起，不僅使文章生動(dòng)、具體，還突出了火燒云的萬(wàn)千姿態(tài)。（2）找出火燒云像一匹馬時(shí)形狀變化的過(guò)程，說(shuō)說(shuō)作者是如何描繪的?！斑^(guò)了兩三秒鐘，那匹馬大起來(lái)了，腿伸開(kāi)了，脖子也長(zhǎng)了，尾巴卻不見(jiàn)了?？吹娜苏趯ふ荫R尾巴，那匹馬變模糊了?！鳖A(yù)設(shè)：作者寫(xiě)了馬“大起來(lái)了腿伸開(kāi)了脖子長(zhǎng)了尾巴不見(jiàn)了模糊了”的變化過(guò)程，表現(xiàn)了火燒云的變化萬(wàn)千及變化速度之快。3.小組討論第5自然段，說(shuō)說(shuō)作者是如何寫(xiě)出火燒云形狀動(dòng)態(tài)變化的。預(yù)設(shè)：從“跑著跑著，小狗不知哪里去了，大狗也不見(jiàn)了”寫(xiě)動(dòng)物

16、的消失，來(lái)表現(xiàn)火燒云形狀散去很快。4.指名朗讀第6自然段，體會(huì)“獅子”的變化?！敖又謥?lái)了一頭大獅子，跟廟門前的石頭獅子一模一樣，也那么大，也那樣蹲著，很威武很鎮(zhèn)靜地蹲著?？墒且晦D(zhuǎn)眼就變了，再也找不著了?！保?）引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出作者從哪些方面描寫(xiě)了“大獅子”的變化。（2）學(xué)生小組討論，匯報(bào)交流結(jié)果。從樣子、大小和神態(tài)方面描寫(xiě)了“大獅子”的變化：樣子：跟廟門前的石頭獅子一模一樣，也那么大，也那樣蹲著。大?。阂材敲创蟆?神態(tài)：威武、鎮(zhèn)靜。5.歸納寫(xiě)作順序。（1）組織討論：作者是怎樣一步一步地把云的形狀變化寫(xiě)清楚的？（2）小組討論交流。（3）指名匯報(bào)，教師相機(jī)指導(dǎo)。明確：按“出現(xiàn)樣子變化消失”的順序來(lái)寫(xiě)

17、的。用“一會(huì)兒”“忽然”“接著”等詞將火燒云在不同時(shí)段的變化銜接了起來(lái)。（五）學(xué)習(xí)第7自然段1.指名朗讀第7自然段，學(xué)生自由體會(huì)，交流分享，教師抓住要點(diǎn)指導(dǎo)。“一時(shí)恍恍惚惚的，天空里又像這個(gè)又像那個(gè)，其實(shí)什么也不像，什么也看不清了。必須低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會(huì)兒再看?！鳖A(yù)設(shè)：“恍恍惚惚”和兩個(gè)“什么”，說(shuō)明火燒云變化極快，還沒(méi)等人們看清它，它就又變了，讓人目不暇接，浮想聯(lián)翩?！翱墒翘炜掌坏却切?ài)好它的孩子。一會(huì)兒工夫，火燒云就下去了?！鳖A(yù)設(shè)：抓住“天空偏偏不等待那些愛(ài)好它的孩子”，體會(huì)孩子們對(duì)火燒云的喜愛(ài)、留戀、不舍之情。三、總結(jié)寫(xiě)法，學(xué)生交流1.學(xué)生再次默讀全文，說(shuō)說(shuō)作者都用了哪些

18、寫(xiě)作方法表現(xiàn)了火燒云的千變?nèi)f化。2.學(xué)生交流，教師總結(jié)。明確：（1）抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)。作者抓住火燒云顏色和形狀的變化來(lái)寫(xiě)火燒云美麗奇幻的特點(diǎn)。（2）運(yùn)用合理想象。在描寫(xiě)云時(shí)，作者展開(kāi)想象，把對(duì)事物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，寫(xiě)得生動(dòng)、形象。四、讀寫(xiě)結(jié)合，學(xué)有所獲1.出示森林、各類昆蟲(chóng)、樹(shù)葉等一些身邊事物的圖片，調(diào)動(dòng)學(xué)生感官。2.讀一讀這些句子，照樣子寫(xiě)一寫(xiě)。天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。這地方的火燒云變化極多，一會(huì)兒紅彤彤的，一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)兒半紫半黃，一會(huì)兒半灰半百合色。過(guò)了兩三秒鐘，那匹馬大起來(lái)了，腿伸開(kāi)了，脖子也長(zhǎng)了，尾巴卻不見(jiàn)了。明確：第一個(gè)句子運(yùn)用了比喻的修辭手法，將云彩的紅寫(xiě)成像著了火一樣；第二個(gè)句子用排比的修辭手法，描寫(xiě)了多種火燒云的顏色；第三個(gè)句子是多個(gè)“了”結(jié)尾放在一起的短句形成押韻的效果，讀起來(lái)朗朗上口。示例：月季紅艷艷的花兒在枝頭怒放，顏色是那么濃，那么純，沒(méi)有一點(diǎn)兒雜色，簡(jiǎn)直像一團(tuán)燃燒的火焰。一陣秋風(fēng)吹過(guò)，地上的落葉便迎風(fēng)起舞，好像一只只美麗的蝴蝶正翩翩起舞。地上的落葉，有的已經(jīng)枯萎了；有的是剛落下的，還隱隱透著一絲綠意；還有的是幾天前就已經(jīng)落下的，被蟲(chóng)蛀了好幾個(gè)洞。那桃花顏色不一，有粉紅色的、深紅的、淡紫色的、嫩黃的，有的淡粉又淡白的，讓我眼花繚亂。3.指名把自己寫(xiě)的句子讀一讀，評(píng)一評(píng)誰(shuí)筆下的句子寫(xiě)得最美