小學(xué)語文人教四年級上冊（統(tǒng)編2023年更新）第五單元-《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計（徐燕）

1、 爬天都峰 教學(xué)設(shè)計 天府新區(qū)新興小學(xué) 徐燕【教材分析】爬天都峰是一篇精讀課文。課文描寫了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識的老大爺，“我們”互相鼓勵，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰。學(xué)生敢于通過“抓關(guān)鍵詞句和標點符號”后說出自己的理解及感受，并學(xué)以致用，把自己的感受讀出來。是本課教學(xué)的重難點?！窘虒W(xué)目標】1學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。2學(xué)習(xí)借助課題和文章重點句段，概括課文的主要內(nèi)容，抓住關(guān)鍵詞句段，感受童年生活的快樂，感悟文章的道理?！菊n前準備】學(xué)生預(yù)習(xí)爬天都峰【教學(xué)過程】一導(dǎo)入課題，由關(guān)鍵句子知內(nèi)容?！境鍪荆旱谝蛔匀欢巍空n文寫了一件什么事？我

2、們來讀第一自然段。2.從這個句子里，你知道了什么？教師相機小結(jié)：這是爬天都峰的時間【出示：時間】這是爬天都峰的地點，天都峰在黃山?！境鍪荆旱攸c】這介紹了爬天都峰的人物?！境鍪荆喝宋铩?作者用短短的一句話，就把時間，人物，地點，【出示：事件】事件寫得清清楚楚，一起讀。誰再來說說，課文寫了一件什么事？4你們看，抓住課文的關(guān)鍵句就可以清楚地知道課文寫的什么事了。這真是一個讀書的好方法，一個小絕招呀！【板書：絕招】【設(shè)計意圖：通過引導(dǎo)學(xué)生讀課文第一自然段，讓學(xué)生提煉句子中的關(guān)鍵信息，從而能準確說出課文寫的什么事，對課文有個大概的了解?！?.第一自然段是這件事的起因，【PPT：起因】接下來寫的是什么？請

3、同學(xué)讀2-7自然段，其他同學(xué)邊聽邊想，用自己的話說一說?！境鍪荆荷衷~】開火車檢查詞語,多音字組詞，師生交流2-7段寫了什么?！綪PT：經(jīng)過】【PPT：結(jié)果】最后的結(jié)果是什么呢？哪幾個自然段寫了這個意思？6.作者是按照起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序來寫的，重點寫了哪個部分？我們就和小作者一起來體驗爬天都峰的經(jīng)過?！驹O(shè)計意圖：在對課文內(nèi)容有大概的了解之后，教師引導(dǎo)學(xué)生逐一對課文每個自然段進行內(nèi)容感知，梳理課文主要內(nèi)容，并總結(jié)“起因、經(jīng)過、結(jié)果”三要素，這樣學(xué)生對整篇課文的具體內(nèi)容有了初步的感知，并了解到了課文重點寫的是經(jīng)過部分。】二、體會天都峰之險。默讀課文的第二自然段，邊讀邊想：天都峰是一座什么樣的山

4、峰？1交流：你從哪里讀出天都峰的高？教師相機板畫。【出示：我站在天都峰腳下抬頭望，啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！】怎么讀出天都峰的高？（學(xué)生根據(jù)自己的理解談小絕招，試讀）（1）教師指導(dǎo)朗讀：【出示：啊，哩，！變色】這里有啊、哩兩個語氣詞，還有感嘆號，它們寫出了什么？你能抓住它們讀出小作者的驚嘆嗎？自己試試。（指名讀、教師范讀、指名讀）（2）這么高的天都峰，你爬得上去嗎？【出示：我爬得上去嗎？】問問你自己。（3）讀出高：我站在天都峰腳下抬頭望，一下子驚住了：（指生讀）啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！我爬的上去嗎？仰望天都峰直插云霄，我的內(nèi)心猶豫了：（指生讀）啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！我爬得上去

5、嗎？看著陡峭的山峰，我還真的有點擔(dān)心：（指生讀）啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！我爬得上去嗎？（4）剛才我們在學(xué)的過程中，運用了一個小絕招，讀出了天都峰的高，這個小絕招就是抓住關(guān)鍵詞句和標點符號讀懂課文?！綪PT：抓住關(guān)鍵詞句和標點符號讀懂課文】【設(shè)計意圖：通過學(xué)生自找表現(xiàn)天都峰高的語句，指導(dǎo)“怎么讀出天都峰的高”，教給學(xué)生“抓關(guān)鍵詞和標點符號讀出高”的方法，并適時創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生對文本讀出不同的味道，表現(xiàn)學(xué)生的個性化理解，相機出示讀書方法的小絕招有利于學(xué)生總結(jié)讀書方法，為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊?！?.感受天都峰之陡：你又從哪里讀出了天都峰的陡呢？（1）【出示：再看看人發(fā)顫！】（指PPT）繼續(xù)用剛

6、才的小絕招來讀這句話，你想抓住哪個關(guān)鍵詞和標點符號讀出天都峰的陡？（2）筆陡是什么意思？給大家演示一下?！境鍪荆汗P陡石級圖片】站在筆陡的石級上，你的心里在想什么？（指生讀）（3）掛，可以換成什么字？（教師板畫）鐵鏈似乎從天上掛下來的，攀著這樣的鐵鏈，你有什么感受？（指生讀）【設(shè)計意圖：運用“抓關(guān)鍵詞句和標點符號讀懂課文”的方法，讓學(xué)生小試牛刀，此時是一個教師半扶半放的教學(xué)狀態(tài)，讓學(xué)生對方法有充分運用的期待，理解、讀好文本?！?. 整體感受，再讀“又高又陡”。（1）欣賞圖片理解：天都峰的“高和陡”真是名不虛傳?！境鍪荆号湟艚榻B天都峰、天都峰的圖片】（2）拓展詩句理解：【出示：飛鳥難落腳，猿猴愁攀

7、登】這句詩什么意思？（3）【出示：第二自然段】齊讀第二自然段?！驹O(shè)計意圖：把天都峰的高和陡分別讀好之后，教師拓展了天都峰又高又陡的真實圖片，加深學(xué)生對第二自然段天都峰整體印象的理解，再出示詩句，加強這種理解，并讓學(xué)生把自己的感受讀出來，有感有法，學(xué)生的朗讀會比較成功。】三、體會爬天都峰之難。1.設(shè)置情境，引出對話：天都峰真是高如上青天，陡似掛鐵鏈，此時，我的內(nèi)心充滿了猶豫和害怕。忽然聽到背后有人叫我，是誰？一位怎樣的老爺爺？猜一猜，他可能多大年齡了？這位老爺爺是來干什么的？是真的嗎？這么大年齡？爬又高又陡又險的天都峰？于是，這位小姑娘和白發(fā)蒼蒼的老爺爺有了這樣的對話：（指生師生讀）【出示：小朋

8、友，你也來爬天都峰?老爺爺，您也來爬天都峰?“也”變紅】2指導(dǎo)朗讀，體會含義：發(fā)現(xiàn)了嗎？對話中都有一個什么字？（指生1）：我來問問女生，小姑娘，你為什么這么問呢？（讀出你的懷疑）（指生2）：站在你面前的是一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺，你心里在想什么？（帶著感受再讀）（指生3）：我來問問男生，老爺爺，您為什么這么問呢？（讀出你的驚訝）（指生4）：這么一個小丫頭竟然也來爬天都峰？你心里在想什么？（帶著你的感受再讀）小結(jié)：一個也字，問出了彼此的驚訝，其實是對雙方表示敬佩，說明這一老一小都有不怕困難，勇于攀登的精神。（板書：不怕困難）【設(shè)計意圖：抓住對話，讓學(xué)生揣摩對話背后的人物心理，走進人物的內(nèi)心世界，體會

9、深層次的人物想法，并讀好對話，感受這一老一小的勇氣可嘉?！?.這一老一小是怎么爬天都峰的呢？繼續(xù)用這個小絕招，【出示：出示第六、七段】自己讀讀6-7自然段，用筆畫出關(guān)鍵詞和標點符號。師生交流：你劃了哪些詞和標點符號？奮力?？梢該Q成什么詞？用怎樣的力量？這樣寫，寫出了什么？攀著。怎么叫攀著？【出示：攀字的演變】學(xué)生根據(jù)字形猜意義。這樣寫，寫出了什么？手腳并用：手腳怎么用？這樣寫，寫出了什么？省略號：想一想，可能省略了什么？拓展想象：爬呀爬，【出示：爬到最陡處，小姑娘嚇得臉色都變了，老爺爺對她說：“_”】指生想象填空，女生讀第六段。爬呀爬，【出示：老爺爺累得氣喘吁吁，小姑娘對老爺爺說：“_”】指生

10、想象填空，男生讀第七段。又高又陡的天都峰被我們踩在腳下了，此時小姑娘和老爺爺心里會有什么感受？小結(jié)：是呀，這真是世上無難事，只要肯登攀。只要堅持不懈，所有的困難都會被我們踩在腳下了?。ò鍟簣猿植恍福驹O(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生自己畫出關(guān)鍵詞和標點符號，初步感知爬山之難。再通過師生交流、拓展想象的方式，教師給學(xué)生總結(jié)提升，加強學(xué)生對爬山之難的理解，感受爬山人堅持不懈的精神?！?.抓住登頂后的對話，揭示文章的含義?！境鍪荆旱诙螌υ挕空驹诜屙?shù)倪@一老一小又有了這樣的對話：（指生讀）老爺爺為什么要感謝小姑娘？教師總結(jié)：對，老爺爺從小姑娘身上汲取了勇氣。小姑娘為什么要感謝老爺爺？教師總結(jié)：對，小姑娘從老爺爺身上也汲取了不怕困難的決心，這就是互相汲取力量?！景鍟杭橙×α俊堪职致犃?，笑著說：【出示：爸爸的話】學(xué)生齊讀。爸爸的