小學語文人教四年級上冊（統(tǒng)編2023年更新）第五單元-四年級上冊語文教案-16麻雀第二課時

1、17 麻雀課題麻雀課型講讀課文授課時間第二課時教學目標1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.默讀課文，理解課文內容，感受小麻雀的弱小、無助和老麻雀的勇敢，通過老麻雀奮不顧身地掩護小麻雀、勇敢地與龐然大物獵狗搏斗的故事，引導學生體會母愛的巨大力量，理解作者所表達的同情、愛護弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。3.感悟老麻雀為保護小麻雀而表現(xiàn)出的那種強大的力量，感悟“母愛”的力量。教學重點理解、欣賞老麻雀是如何奮不顧身保護小麻雀的。教學難點理解“一種強大的力量”即母愛的力量，使弱小戰(zhàn)勝強大。第二課時教學設計設計意圖導入（2）分鐘一、課前導讀1.引言上節(jié)課，我們知道了本課講了老麻雀保護小麻雀的故

2、事。那么老麻雀是怎么拯救小麻雀的呢？現(xiàn)在我們要深入了解課文，一起去感受強大的力量，母愛的偉大。 【設計意圖：本節(jié)課通過回憶上節(jié)課講述的內容，吸引學生興趣，進而導入新課?！啃抡n教學（ ）分鐘二、課文精講（一）學習課文第一部分：事情的起因1.學習第一段，指名讀課文，讀后回答問題：事情發(fā)生在什么時間？什么地點？預設：時間：打獵回來時。地點：林蔭路上）2.學習第二自然段，自由讀課文，討論問題：獵狗發(fā)現(xiàn)了什么獵物？預設：發(fā)現(xiàn)了一只掉在地上的小麻雀。3.學生默讀課文第三自然段，邊讀邊思考：“我”看到了一只什么樣的小麻雀？在書中畫出描寫小麻雀動作、外形的句子。課件出示：我順著樹蔭路望去，看見一只小麻雀呆呆地

3、站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀。反復讀一讀這些句子，對“呆呆地”和“無可奈何”進行深入解讀，讓學生說一說它們在句子中的意思，深入理解這兩個詞語在句中的作用。接下來，讓學生想一想從描寫小麻雀動作和外形的句子中，我們能看出什么。預設：“呆呆地”說明小麻雀嚇傻了，“無可奈何”說明了小麻雀沒有任何辦法。從小麻雀的動作、外形中，可以看出小麻雀從鳥巢掉落到地上時的孤獨和無助。課件出示：它嘴角嫩黃，頭上長著絨毛，分明是剛出生不久，從巢里掉下來的。接下來再對“嫩黃”、“絨毛”和“剛出生不久”進行深入解讀，讓學生說一說它們在句子中的意思，深入理解這兩個詞語在句中的作用。預設：“嫩黃”、“絨毛”和“剛出生不久”

4、說明小麻雀的弱小，“掉下來”說明了小麻雀的處境非常危險。4.比較句子,看看哪一句更好，為什么？a看見一只小麻雀站在地上，拍打著小翅膀。b看見一只小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀。學生討論，自由發(fā)言。預設：第二句更形象具體地表現(xiàn)了小麻雀的可憐和孤獨無助。（二）學習課文第二部分：事情的經過1.找出描寫獵狗的相關句子，并概括出獵狗的特點。學生先自由討論，在課文中查找，老師做相關補充。課件出示：我的獵狗放慢腳步，悄悄地向前走，慢慢地走近小麻雀。預設：“放慢”、“悄悄”、“慢慢”等詞寫出獵狗的“老練”。獵狗發(fā)現(xiàn)小麻雀后，是怎樣做的？課件出示：獵狗嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。預設：“大嘴

5、”、“鋒利”等詞寫出獵狗的兇猛、強大。2.思考：用詞語來形容一下小麻雀當時的處境。學生討論，自由發(fā)言。讓學生確定最佳答案。預設：“膽顫心驚”、“害怕”、“無可奈何”等詞語。追蹤練習：選一個詞造句。如“無可奈何”，他的卡車出了故障急得他搔頭抓耳，無可奈何。3.接著又發(fā)生了什么意外情況？ （1）教師指名學生讀第4自然段的第2、3句話，并提出問題。課件出示：當獵狗走近小麻雀的時候，誰出現(xiàn)了？它是怎樣出現(xiàn)的？課文中用了一個什么詞表明它的到來讓獵狗意想不到？預設：獵狗走近小麻雀的時候，老麻雀出現(xiàn)了。課文中用“突然”一詞表明老麻雀來得迅猛，讓獵狗意想不到。（2）教師引導學生反復讀第4自然段中的第2、3句話

6、。（課件出示這兩句話）課件出示：突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。（3）提問：作者把老麻雀比作什么？為什么說老麻雀飛下來像一塊石頭似的落地？預設：作者把老麻雀比作了一塊石頭。因為老麻雀想拼命拯救自身的孩子，所以落下得很利落，很干脆。（4）提問：“絕望”是什么意思？老麻雀挓挲起全身的羽毛，絕望地尖叫是什么樣子的？在這里說明了什么？預設：“絕望”的意思是沒有希望，老麻雀覺得沒有什么勝算可以救小麻雀。課件出示：它挓挲起全身的羽毛，絕望地尖叫著。（5）說出你對“挓挲”和“絕望”兩詞的理解。預設：“挓挲”一詞形象地寫出了老麻雀臨戰(zhàn)時的緊張狀態(tài)，“絕望地尖叫”突出了老麻雀雖然驚

7、恐、害怕，但仍然勇于面對強敵的形象。這里說明了老麻雀拼盡全力，不顧自己的安危，只想著救小麻雀。4.指名學生讀第5自然段，提出問題，其他學生思考并回答問題。（1）課件出示問題一：課件出示：“老麻雀用自己的身軀掩護著小麻雀，想拯救自己的幼兒?？墒且驗榫o張，它渾身發(fā)抖，發(fā)出嘶啞的聲音，準備著一場搏斗?！碧釂枺豪下槿笧槭裁磿喩戆l(fā)抖，發(fā)出嘶啞的聲音？預設：因為老麻雀在龐大的獵狗面前是弱小的，沒有任何捍衛(wèi)自身和幼鳥的武器，所以，它十分緊張，“渾身發(fā)抖”。但是，它又十分地憤怒，表示出絕不畏縮的態(tài)度，所以，“發(fā)出嘶啞的聲音”。（2）課件出示問題二：課件出示：“可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種

8、強大的力量使它飛了下來。”“一種強大的力量”指的是什么力量？預設：在獵狗面前，老麻雀沒有只顧自身的安危而丟下自己的孩子不顧，而是毅然猛撲下去，為拯救自己的孩子準備與獵狗進行殊死的搏斗。這是“一種強大的力量”，這力量就是偉大無私的母愛！5.教師讓學生默讀課文第6自然段，提出問題：獵狗愣住了，是因為害怕嗎？預設：獵狗愣住的原因并不是因為害怕，而是被老麻雀奮不顧身救小麻雀的行為所震動。（三）學習課文第三部分：事情的結局教師讓學生默讀課文第7自然段，提問：“我”為什么急忙喚回獵狗，帶著它走開了？預設：因為“我”被老麻雀果敢、堅定的行動和奮不顧身、拯救幼子的精神所感動，也由于憐愛之心的驅使，所以“我”急

9、忙喚回獵狗，帶著它走開了?！驹O計意圖：“書讀百遍，其義自見?！卑褧嘧x幾遍，反復咀嚼文中的關鍵詞語，教師適時給予指引，使得學生讀起來有明確的方向。掌握了學習的方法比直接告訴學習的結果更重要?！俊驹O計意圖：讓學生比較句子的優(yōu)劣，感知如何把句子寫生動、形象。】【設計意圖：將獵狗的兇神惡煞與上文中小麻雀的孤獨無助進行對比，為下文寫老麻雀奮不顧身保護幼兒做鋪墊?！俊驹O計意圖：跟蹤訓練，培養(yǎng)學生的潛詞選句能力?！俊驹O計意圖：這一環(huán)節(jié)旨在讓學生體會文中用詞的精妙，這對學生平時的習作也能起到潛移默化的感染作用。這就是我們平時所說的“閱讀是寫作的基礎”。正如葉圣陶先生所強調的那樣：閱讀是“吸收”，寫作是“傾吐

10、”，“傾吐”能否合于法度，顯然與“吸收”有密切的關系?！俊驹O計意圖：讓學生更加明確文章所蘊含的深刻道理：愛，維系著生命，使生命充滿活力。引出父母之愛的話題，既使文中的愛得到了升華，同時又將這種愛遷移到現(xiàn)實生活中來，勾起學生回想父母對他們的點點滴滴的愛，使他們明白要對父母的愛懷著感恩之心?！空n堂小結及拓展延伸（）分鐘三、課堂總結本文描寫了（獵狗）想要捕食（小麻雀），（老麻雀）不顧自己的安危，舍身掩護小麻雀，贊美了（強大的力量，偉大的母愛）?！驹O計意圖：以填空的形式總結全文，既培養(yǎng)學生的概括能力，又培養(yǎng)學生的語言表達能力?！堪鍟鴥热菥?麻雀斗吃母愛獵狗 小麻雀 老麻雀課堂作業(yè)新設計一、在文中找出下列詞語的近義詞。挽救（）匆忙（）庇護（）劇烈（）二、比一比，組成詞語。 幼( ) 奈( ) 軀( ) 絨( )幻( ) 夸( ) 躺( ) 戎( )三、選擇句子的含義，在正確的答案后面的括號里打“”。 1.“一種強大的力量使它飛了下來”中的“一種強大的力量”指的是：風猛烈地搖撼著梧桐樹的力度。 （ ） 母愛。 （ ） 老麻雀像一塊石頭似的落下來的沖力。 （ ） 2.“獵狗愣住了，它可能沒有料到老麻雀會有這么大的勇氣，慢慢地，慢慢地向后退?！边@說明了： 獵狗非常害怕老