小學語文人教五年級上冊（統(tǒng)編2023年更新）第八單元-我的長生果教案

1、我的“長生果”教學目標1.快速默讀課文，用表格快速提取并梳理作者讀過哪些類型的書，及書的好處和悟出的作文道理等信息。2.從表格中發(fā)現(xiàn)讀書和寫作的關(guān)系，明白閱讀對寫作的意義，激發(fā)其對閱讀的興趣。課時安排：1課時教學設計（一）談話導入1.說話練習，建立對書的情感（PPT:2）書籍是我的_。師：書對你們來說意味著什么呢？能用這個句式說說嗎？生答（師板書答案）2.了解長生果的真實含義，體會到書籍對于作者的意義師：對于作者來說，書籍是生齊答：長生果。（板書：長生果）師：長生果本指花生，因為它有極高的營養(yǎng)價值，有助于延年益壽，所以被稱為“長生果”。從題目中，我們能感受到什么？（生：作者對書有極深的感情）師

2、：那我們帶著感情來讀讀課題。（生齊讀課題）（二）檢查生詞(PPT：3)一幅 一闋（詞） 一沓（紙）美差 過癮 直奔 報償 駁雜 饋贈 酵母 皎潔 借鑒 謄抄流光溢彩 浮想聯(lián)翩 囫圇吞棗 不言而喻別出心裁 心安理得 大顯身手 嘔心瀝血（1）自讀，指名讀過渡：同學們預習的怎樣呢？我們來檢驗一下。這些詞語是否都認識，請同學來讀讀。（2）提醒“直奔、酵母”的讀音師：同學們的預習很扎實，“酵母、直奔”這些易錯音讀得很準確。過渡：生詞掌握得不錯，相信課文同學們也很熟悉了。（預計5分鐘）（三）默讀課文，梳理讀書信息1.默讀，自主梳理信息（PPT：4 默讀要求）師：這篇文章主要講述了作者葉文玲的閱讀經(jīng)歷，請大

3、家快速默讀課文，用方框框出作者所讀書籍的類型。（規(guī)定勾畫的符號）（用時3分鐘）（生勾畫，師巡視）師：誰來說說作者讀過哪些類型的書呢？（用時2分鐘）（學生回答，其他生補充，PPT:4顯示書籍類型）預設難點：可能學生會在故事書算不算一類上產(chǎn)生問題，教師要請其他同學來解答：故事書是籠統(tǒng)的稱呼，已經(jīng)包括了連環(huán)畫、童話、小說等等，不算專門的書籍分類。2.自讀自畫，小組合作選擇方法梳理信息，體會閱讀和寫作的關(guān)系師：閱讀這些書籍，葉文玲有了許多收獲。請大家再次閱讀課文，找出作者從這些書中獲得了哪些讀書的好處和作文的道理。用規(guī)定的符號勾畫出相關(guān)語句。（用時5分鐘）（PPT5：閱讀要求和已經(jīng)有書籍類型的表格，降

4、低難度）師：請各小組合作，把信息填寫在閱讀單上，一會兒來匯報。（小組填寫，師巡視：每一類書作者都總結(jié)了讀書好處和作文的道理嗎？）（用時8分鐘）預設難點：學生會在小畫片和連環(huán)畫的讀書好處和作文道理上再三猶豫，因為文中并沒有明確寫出。那需要教師聯(lián)結(jié)學生的舊知，回憶憶讀書曾用過的方法：勾畫相關(guān)句子，自己提煉概括內(nèi)容。類型讀書好處作文道理小畫片引起讀書興趣構(gòu)思別出心裁，落筆與眾不同連環(huán)畫發(fā)展想象力文藝書籍擴展想象力大部頭小說鍛煉記憶力，增強理解力寫真情實感，借鑒模仿到創(chuàng)造小組代表用展臺匯報，組員、其他學生補充（依然用展臺）請小組交流，后面的組即使補充也要展示匯報難點：讀小畫片和連環(huán)畫時，作者沒有悟出作

5、文道理嗎？（提示再讀7自然段）追問：“醉心閱讀使我得到了報償”，這里是指讀哪些書？（生：應該是小畫片、連環(huán)畫、文藝書籍）師：那現(xiàn)在你知道讀小畫片和連環(huán)畫的作文道理了嗎？（生：作文悟出的道理也是構(gòu)思別出心裁，落筆與眾不同）師：現(xiàn)在你能把表格內(nèi)容用自己的語言完整表達出來嗎？出示最后總結(jié)的表格（用時10分鐘）（PPT6：完整表格）師：這是老師根據(jù)同學們的回答梳理的信息。你發(fā)現(xiàn)了讀書和寫作的關(guān)系了嗎？（生：書讀得多會提升寫作能力）（板書：讀書 寫作）追問：你有沒有類似的經(jīng)歷和大家分享呢？（師可以分享：第一單元的作文班上不少同學借鑒了珍珠鳥的寫法）過渡：閱讀的確能極大影響我們的寫作，書上117頁語文園地

6、進一步闡述了兩者的關(guān)系。請大家排序 (PPT:7 語文園地的題)（生排序，齊讀這段話）（板書：吸收 表達）（用時5分鐘）師：哪一句話表明了閱讀和寫作的關(guān)系？（指名回答）師：全班齊讀這句話。師：希望大家也能多讀書，從書籍中吸收營養(yǎng)，并用上曾經(jīng)學過的梳理信息的方法，自然而然就會流淌出動人的語言。（四）板書 我的“長生果” 葉文玲朋友 伙伴 讀書寫作 生命 （吸收） （表達） 長生果 PS：另一個版本的結(jié)尾：（上接“全班齊讀排序題的句子”）（四）積累、品析比喻句過渡：課文中有不少精彩的句子即是葉文玲閱讀吸收后的生動表達，自己讀讀。請同學來談談你的發(fā)現(xiàn)。（PPT：8 比喻句）（師出示比喻句，生自讀）師

7、：誰愿意來談談你的發(fā)現(xiàn)？（生：這些都是比喻句，用了不同的比喻形式，比喻貼切、形象，準確生動地描述出葉文玲愛書）反思：從沒想到這篇課文會試講三次，且直到第三次才基本解決了本課的難點：如何梳理出有效信息小畫片和連環(huán)畫的讀書好處和作文道理。怎么解決的呢？只是增加了一張PPT：歸納了書籍類型的表格。學生根據(jù)表格的書籍類型一一去找讀書的好處和作文道理，目標就更加明確了。但把學校的四個班都上過一次后，我才真的覺得我班的孩子是真的好，真的活躍，能力也比其他班級強?；蛟S有我已經(jīng)上過前兩課精讀課文，因此他們已經(jīng)比較熟悉信息梳理的套路的原因吧，但是在錄課中，我只提醒了一句：回憶憶讀書梳理信息的方法，憑借相關(guān)句子來

8、概括，不少小組就已經(jīng)找到了信息。我是真的很高興。 回到正題上，此次略讀課文的賽課我至少明確了幾點要求：1.略讀課一定要把課堂還給學生，教師為輔，學生運用方法為主，整堂課要看到學生忙起來，教師閑著。2.對于我這種功力不夠的菜鳥老師來說，要想上出一堂成形的課還是需要試講，因為預想很美好，現(xiàn)實卻很殘酷。你所設計的教學活動要不就是主次目標不分，要不就是不根據(jù)學情出發(fā)，低估或高估了學生的情況導致狀況頻出。3.一堂課的目標不要貪多，一兩個就夠了，且一定要圍繞單元要素或語文素養(yǎng)的提升來制定。4.教師要認真對待每一節(jié)家常課，因為平時的能力得不到訓練，要想在公開課上出彩幾乎是不可能的，因為孩子的能力真的不夠除非你提前設下“埋伏”，但這種課堂5.我現(xiàn)在很喜歡有設計感的課（深受朱老師影響），個人認為如果這堂課最后是用我的另一個版本多的結(jié)尾，即賞析文中的比喻句，從而加深閱讀和寫作關(guān)系的映象，再以學生課后模仿比喻的句式寫寫自己與書的緣分來結(jié)課，效果也不錯。不過有老師指出這和本課目標沒什么關(guān)系，但我真不這樣覺得。6.教學目標一定要根據(jù)孩子的實際情況來確定，教學環(huán)節(jié)也要根據(jù)本班孩子的情況來設計最適合的。在三個班都教學過，發(fā)現(xiàn)孩子的水平和學習氛圍還真不一