小學(xué)語文人教五年級上冊（統(tǒng)編2023年更新）第六單元-吳小蓉賽課教案及反思格式2

1、成都市天回小學(xué)校教育集團(tuán)2023年贏在課堂青藍(lán)杯賽課活動教案版塊執(zhí)教者：吳小蓉教學(xué)課題：部編版本五年級上冊第六單元“精彩極了”和“糟糕透了”教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識“譽、勵”等七個生字。默讀課文，了解父母對同一首詩不同評價的原因。能聯(lián)系生活實際，說出對巴德父母表達(dá)愛的方式和看法。學(xué)會正確對待批評和表揚。教學(xué)重難點重點體會父母愛自己孩子的不同表達(dá)方式：母愛寬容、和藹、鼓勵；父愛理性、深沉、嚴(yán)格。難點體會課文中含義深刻的句子的意思，理解“糟糕透了”的評價也是一種愛。教學(xué)準(zhǔn)備：ppt學(xué)情分析:這篇課文講的是作者童年時寫了一首詩，父親和母親對他的作品給予了截然不同的評價，這兩種評價對他產(chǎn)生的巨大影響，以及作者從

2、這兩種評價中感悟到的愛。課文按時間先后順序講了童年的故事和后來的認(rèn)識。學(xué)生已經(jīng)有五年的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，掌握了一些學(xué)習(xí)語文的方法，具備一定的語文學(xué)習(xí)能力。本課又與學(xué)生的生活實際接近，很容易激起學(xué)生的情感上的共鳴。文中一些含義深刻、具有強(qiáng)烈啟迪性的句子，即是學(xué)生學(xué)習(xí)、理解上的重點、難點，也是激發(fā)學(xué)生情感爆發(fā)的源泉。對教師而言，本課的教學(xué)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以讀為本，著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自我感悟，讓所有的學(xué)生都參與學(xué)習(xí)，談自己的情感感悟，讓課堂真正動起來。設(shè)計意圖1. 引導(dǎo)學(xué)生品讀作者描寫的場景細(xì)節(jié)，深入體會作者的情感、人物的情感。2、體會課文以兩種截然不同的評價來寫父母對孩子不同的愛的方式，這兩種評價在他的成

3、長中產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。教學(xué)內(nèi)容 “精彩極了”和“糟糕透了”一、趣味引入 1、師：在上課之前，我們先來一起共讀一首小詩（生齊讀）師：你覺得這首詩寫的怎么樣？ 你知道嗎，同一首詩在不同的人眼里會有不同的評價，今天的主人公巴迪的詩就獲得了兩種截然不同的評價，究竟是誰給的呢？我們今天帶這個疑問進(jìn)入今天的學(xué)習(xí)。（ppt出示課題）師：請你跟我一起讀課題（生讀）咦，同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)這個課題和以前學(xué)的課文有什么不一樣嗎？（你們觀察的可真仔細(xì)呀、你真愛動腦筋。）引號：這是引用文中的人物對話，用文中人物的話作為課題，要加雙引號。究竟是什么事情有了這兩種截然不同的評價呢。二、初讀，初步感知。1、現(xiàn)在請同學(xué)們用自己喜

4、歡的方式朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通順，不認(rèn)識的字可以借助字典或詢問他人，然后多拼讀兩遍。2、讀的時候要想課文寫了什么，用上概括主要內(nèi)容的方法，把課文的主要內(nèi)容說清楚。 （五分鐘）（生自由讀課文。）：通過剛才的讀，你們知道課文中講了作者成長過程中的哪幾個階段嗎？知道的同學(xué)請舉手??？每個階段發(fā)生了什么事情？3、老師今天還給你們帶來了知識小錦囊，里面有許多新朋友，趕緊來看看吧！自己和它們打打招呼。（出示詞語：靦腆、迫不及待、謄寫、出版、慈祥、一如既往、謹(jǐn)慎、歧途。）學(xué)生正音！誰來帶著大家認(rèn)識一下我們的新朋友。（小老師帶讀，師糾錯）誰觀察到我們的新朋友“謄”有點像我們的老朋友哪個字？ （生：譽）（師出事

5、謄和譽的生字卡）觀察并組詞。師：仔細(xì)看看它們有什么不一樣？誰才是它們最好的朋友？三、在讀課文，整體感知。1、師：詞語都認(rèn)識了，現(xiàn)在我們要把它們還到課文中去?，F(xiàn)在以小組為單位，小組共讀課文1-14自然段，了解父母對同一首詩有著不同評價的原因以及這些評價帶給我的不同感受。并完成學(xué)習(xí)單。（8分鐘）看法理由帶給“我“的感受母親父親師：面對同一首詩，母親有什么看法呢？生：精彩極了（點ppt）師：母親的哪些表現(xiàn)能看出她覺得真的很精彩？請在文中用橫線畫出相關(guān)句子生（匯報）：母親一念完那首詩，眼睛亮亮的，興奮的嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩啊！精彩極了！”她摟住了我，贊揚聲雨點般落到我身上。師：我就是作

6、者，誰來讀讀，看誰最像我的母親，（指名）母親是輕聲說還怎么樣的？看前面的提示“興奮地嚷”，嚷是怎樣的？嚷出來的話是什么描寫呢？（語言描寫）請你嚷嚷看。（生讀）師：語速還不夠快，音調(diào)還不夠高，誰再來讀讀？師：不錯，誰還想讀？師：一起來嚷嚷看。師：眼睛亮亮，眼睛在哪里呢？（臉上）那是的是什么描寫？神態(tài)描寫興奮的嚷著，還“摟住”了巴迪，“摟”是什么詞？母親一把“摟住”巴迪，這是什么描寫呢？動作2）師：這就是母親贊揚我的話，這樣的贊揚，不止一句兩句，后面這句話告訴我（生讀：她摟住了我，贊揚聲雨點般落到我身上。你從這個雨點般體會到了什么？（生答：母親一直在贊美他，母親非常高興，激動）過渡：這是母親第一次

7、表揚“我”的地方，后面還有嗎？生：“親愛的，發(fā)生了一件奇妙的事。巴迪寫了一首詩，精彩極了”母親上前說到師：語速在快一點點，效果會更好。師：這也是母親對我的表揚，母親激動嗎？生：激動師：一起來讀（生齊讀）師：母親說這個話的時候，表情怎么樣？生：高興師：那我們就展開笑容，像巴德的母親一樣，一起來讀一讀。生：齊讀母親為什么要贊揚巴迪，這樣做的理由是什么？“這是巴迪寫的第一首詩，需要鼓勵?！?）如果你是巴迪，聽到母親這樣的贊揚，你會有什么感覺？（幸福、開心）作者也會像你一樣，你能在文中找到描寫作者受到母親表揚后的表現(xiàn)嗎？（靦腆又得意揚揚）靦腆指什么？（有點害羞，不好意思）總結(jié)：難怪巴迪當(dāng)時既靦腆又得意

8、洋洋。師：面對同一首小詩，父親又有什么不同的看法嗎？生：糟糕透了師：表現(xiàn)在哪里呢？請在文中用橫線畫出相關(guān)句子（2分鐘）1）生： “我看這首詩糟糕透了。”父親把詩扔回原處。師：期待等待了一個下午，沒想到得到的竟是這么一句話， 誰來讀讀這句話。（指名男生讀，都挺兇的。）齊讀。師：如果我是巴迪，聽到你們這么說，我的腿都在發(fā)抖。批評的厲不厲害？（厲害）讀完了詩還扔回原處。2）還有一句更厲害的在哪？出示：“我不明白，”父親并不退讓，“難道這世界上糟糕的詩還不夠多么？”指名男生當(dāng)父親讀，（讓2、3個男生讀，男生齊讀，全班齊讀。）讀出嚴(yán)厲，語速快點。你明白父親的言外之意嗎？（明白）父親的意思是說（生：世界上

9、糟糕的詩很多。）這是一個陳述句，父親好端端的陳述句不用，偏偏用反問句。 讓我們把這種強(qiáng)烈的情緒讀出來。師：你就是作者，聽到父親這樣說，你有什么感覺？用一個四字詞語來說？（心灰意冷）這些感覺從那些描寫里獲得的？（動作、語言、心理）這是什么描寫？（生回答以后點ppt）父親覺得批評的理由是什么？“難道世界上糟糕的詩還不夠多嗎？（點ppt）4）父親的批評帶給我的感受是什么？請在文章中找出相關(guān)句子。“難過”難過在哪里？設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生說出母親和父親分別不同的看法，以及表現(xiàn)在哪里，理由和帶給“我”的感受。母親看重的是只有七八歲的孩子居然寫了一首詩，應(yīng)該肯定和鼓勵；父親更看重的是詩的質(zhì)量，他嚴(yán)厲的批評是想

10、對“我”進(jìn)行必要的提醒，擔(dān)心“我”驕傲。得到母親的表揚后，“我”興奮、激動，迫不及待的想得到父親的肯定和贊賞?！捌唿c、七點一刻。七點半”只有半個小時的時間，作者分成三句話來寫，可見“我”等的很師焦急，“我”撲到床上失聲痛哭。從動作、神態(tài)、心理等細(xì)節(jié)的描寫中，可以看出“我”從得意、焦急到最后失望難過的情感變化?？偨Y(jié)：這時候，作者再也不敢得意了。師：老師讀第十五自然段四、探究思辨，感悟內(nèi)涵。1、巴迪長大后，對這件事有什么看法呢？這個時候的巴迪受到了母親和父親不同的評價，當(dāng)時的心情是不一樣的，那么這件事情對巴迪的后來有什么影響嗎？當(dāng)巴迪長大后再回過頭來看待這件事情，又有什么看法呢？思考并分小組交流，

11、請在文章中找出相關(guān)句子并畫出來。設(shè)計意圖：讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)，明白巴德成年后對這兩種評價有了更深刻的認(rèn)識。2、口語交際假如你就是長大后創(chuàng)作了幾十部作品的國際知名編劇和作家巴德，在一個重要的頒獎典禮上，取得這樣的成就，你最想感謝誰？設(shè)計意圖：通過交流和引導(dǎo)，深刻體會巴德對父母的理解和感激。3、暢所欲言聯(lián)系生活實際，你如何看待巴德父母表達(dá)愛的方式？假設(shè)父親像母親一樣，一味的只給表楊，那么巴德會怎么樣？如果都像父親一樣可取嗎？獨立思考，再小組交流。學(xué)生匯報我也有類似的情況嗎？面對爸爸媽媽不同的評價設(shè)計意圖：部分學(xué)生可能對這兩種愛的方式表示認(rèn)同，但是缺乏深入的理解。經(jīng)過教師引導(dǎo)從兩個方面看，一是對巴德父母

12、表達(dá)愛的方式要客觀分析。如：母親的鼓勵給了巴德信心，但是過度的表揚與贊美會使人迷失方向；父親的警告能夠督促巴德做的更好，但是嚴(yán)厲的呵斥也可能讓人喪失自信。二是能聯(lián)系生活說說自己的見解。11、師：是啊，可見鼓勵能使人進(jìn)步，批評能讓自己警醒和上進(jìn)。所以巴迪是幸運的，在這些年來巴迪少年時代聽到的兩種聲音一直交織在他的耳際。1）師讀2）左右分組讀3）全班讀（師生一起說：精彩極了！糟糕透了！精彩極了！糟糕透了！師：這兩種評價就像兩股風(fēng)，不斷的向他吹來。但他謹(jǐn)慎地把握住了生活的小船，使他不被那一股風(fēng)刮倒?！笆前⊥瑢W(xué)們，我們就像是一只小船航行在大海上，在生活的海洋里，我們要做像巴迪一樣清醒的舵手，不因贊揚和

13、批評而偏離軌道！師：通過剛才討論我們知道了，過度的表揚與贊美會使人迷失方向，嚴(yán)厲的呵斥也可能使人喪失自信。那么作者一生中為什么會有這么偉大的成就呢？（抽生）師：是啊 因為作者從心底里知道（出示：我從心底知道，精彩極了也好，糟糕透了也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點那就是愛。）讓我們帶著對父母的崇敬齊讀這句話。五、總結(jié)只有表揚，沒有批評，會讓人走上歧途，只有批評，沒有表揚，會讓人喪失信心，心灰意冷。所以我們每個人都要從表揚聲中汲取力量，從批評聲中找到方向。真誠的祝愿每位享受父愛、母愛的同學(xué)，謹(jǐn)慎的把握住生活中的小船。教學(xué)反思：（1）評價激勵不夠。本堂課的氣氛不夠活躍，跟教師的激勵不夠有很大的關(guān)系。在課堂上，對于學(xué)生的回答，