小學(xué)語(yǔ)文人教五年級(jí)下冊(cè)（2023年修訂）第二組-《舟過(guò)安仁》教案及教后反思

1、舟 過(guò) 安 仁楊萬(wàn)里一葉漁船兩小童， 收篙停棹坐船中。怪生無(wú)雨都張傘， 不是遮頭是使風(fēng)。舟 過(guò) 安 仁教學(xué)設(shè)計(jì)宜賓市中山街小學(xué)：李澤輝教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。2、借助圖畫(huà)及注釋或工具書(shū)理解詩(shī)意。3、感受童年生活的美好及圖畫(huà)中兩個(gè)小孩的聰慧、頑皮，體會(huì)作者表達(dá)的情感。4、把古詩(shī)編成故事。教學(xué)重難點(diǎn)：理解詩(shī)意，體會(huì)作者表達(dá)的情感。教學(xué)準(zhǔn)備： 小黑板板書(shū)：小練筆要求及稚子弄冰。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。童年是一幅畫(huà)，畫(huà)里有我們五彩的生活；童年是一首歌，歌里有我們的幸福和歡樂(lè)；童年是一首詩(shī)，詩(shī)里有我們的想象和憧憬。我們?cè)谝荒昙?jí)時(shí)學(xué)過(guò)牧童，還記得嗎？我們一起來(lái)回顧。（

2、齊背：牧童騎黃牛，歌聲振林越。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。）過(guò)度：童年捕蟬的經(jīng)歷是那樣的有趣，也勾起了老師對(duì)另一首描寫(xiě)兒童生活詩(shī)的回憶。（教師背誦：宿新市徐公店籬落疏疏一徑深，樹(shù)頭花落未成陰。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋。）這是偉大的南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里寫(xiě)的有關(guān)兒童生活的詩(shī)作。是的，他就是這樣一個(gè)童心不泯的詩(shī)人，他的詩(shī)以寫(xiě)田園生活為主，是南宋四大家之一（尤袤、陸游、范成大）。今天他看到了這樣的情景做了一首詩(shī)，是什么情景呢？我們一起看圖畫(huà)。二、學(xué)習(xí)古詩(shī)1、看圖，說(shuō)圖意。 打開(kāi)書(shū)，看到這幅圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？有什么問(wèn)題想問(wèn)？（生自由匯報(bào)，教師梳理學(xué)生一兩個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，留在理解詩(shī)意時(shí)解決）2、讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)

3、字音，讀通詩(shī)句。 出示舟過(guò)安仁，要求自由練習(xí)朗讀抽生讀（2個(gè)）男、女讀齊讀（重點(diǎn)指導(dǎo)“篙”、“棹”的讀音及“遮”的寫(xiě)法）3、學(xué)習(xí)古詩(shī)：回憶學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。（1、借助注釋或工具書(shū)。2、借助插圖。3、發(fā)揮想象）（1）自學(xué)，教師巡視。（2）匯報(bào)交流。A、理解詩(shī)題、詞語(yǔ)、詩(shī)句。 “舟”、“安仁”指什么、（誰(shuí)的舟？）“一葉”、“篙”、“棹”、“怪生”什么意思？學(xué)生據(jù)詩(shī)句說(shuō)兩個(gè)小孩坐在一艘船中，收起了撐船的竹竿和船漿，卻坐在船的中央撐起了一把傘。哦！怪不得沒(méi)下雨他們也張開(kāi)了傘呢，原來(lái)不是為了遮雨，而是想利用傘使風(fēng)讓船前進(jìn)?。。▽W(xué)生說(shuō)不全不強(qiáng)求）B、演古詩(shī)，再現(xiàn)情境。過(guò)度：當(dāng)時(shí)楊萬(wàn)里乘舟路過(guò)安仁時(shí)，看到了什

4、么呢？讓我們穿過(guò)時(shí)空的隧道，來(lái)到一千多年前的那葉小船上，你們同桌倆就是詩(shī)里的兩個(gè)孩童，老師就是當(dāng)年的楊萬(wàn)里，現(xiàn)在我們來(lái)演一演當(dāng)時(shí)的情境。要求：有對(duì)話(huà)、動(dòng)作。角色轉(zhuǎn)換：學(xué)生用表演來(lái)再現(xiàn)詩(shī)句的意思。（1）同桌扮演這首詩(shī)的那兩個(gè)男孩，教師巡視。（2）選擇表演到位的一對(duì)同桌到全班表演。師生配合表演。老師：我是詩(shī)人楊萬(wàn)里。（指上臺(tái)表演的同學(xué)）你們就是那兩個(gè)可愛(ài)的頑童，（老師用語(yǔ)言渲染情境，學(xué)生用動(dòng)作配合表演）：一人撐竹篙，一人劃船，忽然他們把竹篙和船槳都收起來(lái)了，接著撐起一把傘。老師：（做出百思不解之狀，自言自語(yǔ)）我左思右想，總也想不明白。哎，兩位小朋友，你們?cè)趺创笄缣鞊沃话延陚惆?！學(xué)生：自由回答。

5、老師：（作出恍然大悟狀），原來(lái)是用傘使風(fēng)，讓船前進(jìn)啊。奇思妙想，別出心裁?。『脙蓚€(gè)頑皮、可愛(ài)的孩子！（學(xué)生評(píng)價(jià)表演的孩童：可愛(ài)、聰明）過(guò)度：如此有趣的一幕，詩(shī)人楊萬(wàn)里知道了原因后，為小孩的聰明，也為他們的童真和稚氣，記錄下這充滿(mǎn)童趣的一幕。讓我們帶著對(duì)小孩的喜愛(ài)和聰慧的贊賞又一次走進(jìn)詩(shī)里，可以邊讀邊做動(dòng)作。情感朗讀：讀出詩(shī)人對(duì)這種童年生活的向往。（齊讀）過(guò)度：詩(shī)有詩(shī)的境界，詩(shī)有詩(shī)的情感，如果我們帶上節(jié)奏讀，那么會(huì)更有詩(shī)的味道。 下面請(qǐng)同學(xué)們一邊自己讀，一邊給詩(shī)畫(huà)上節(jié)奏再讀。（生自由練習(xí)讀，畫(huà)出節(jié)奏。指名讀，抽學(xué)生在黑板上畫(huà)出節(jié)奏）4、背誦：詩(shī)人通過(guò)細(xì)心的觀(guān)察，把兩個(gè)頑童刻畫(huà)得栩栩如生。我們也把

6、這幾個(gè)孩子形象記在心里吧?。▽W(xué)生自由背誦古詩(shī)。）三、改編故事 同學(xué)們，透過(guò)詩(shī)人的筆觸，我們看到的是兒童生活的一個(gè)小小的鏡頭，如果我們把詩(shī)中的鏡頭再放大一點(diǎn)，就會(huì)成為一幅流動(dòng)的畫(huà)，畫(huà)里會(huì)有聲音，也會(huì)有色彩，請(qǐng)同學(xué)們把這幅畫(huà)畫(huà)下來(lái)，不過(guò)不是用畫(huà)筆，而是用優(yōu)美、生動(dòng)的語(yǔ)言。將這首詩(shī)改寫(xiě)成一個(gè)故事，看誰(shuí)的故事寫(xiě)得更生動(dòng)。要求：1、寫(xiě)上小孩的動(dòng)作、語(yǔ)言，能恰當(dāng)?shù)赜蒙媳憩F(xiàn)人物神態(tài)的詞語(yǔ)就更好了。如：笑嘻嘻、著急、目不轉(zhuǎn)睛等。 2、字?jǐn)?shù)100字左右，限時(shí)5分鐘。 小小漁船江邊靠，我和同伴上了船，拓展延伸（據(jù)課堂情況而定）楊萬(wàn)里是一位善長(zhǎng)寫(xiě)田園詩(shī)的南宋詩(shī)人，今天老師還帶了他的另外一首詩(shī)給你們，供大家欣賞朗讀。

7、（學(xué)生小聲朗讀齊讀）稚子弄冰稚子金盆脫曉冰， 采絲穿取當(dāng)銀鉦。敲成玉磐穿林響， 忽作玻璃碎地聲。鉦（ ） 磐（ ）【脫曉冰】?jī)和科穑瑥慕Y(jié)成堅(jiān)冰的銅盆里剜冰。 【錚】古代一種像鑼的樂(lè)器。 【玻璃】古時(shí)一種天然玉石，也叫水玉，不是現(xiàn)在的玻璃。大意：清晨，兒童將金盆里凍的冰鑿下來(lái)，用帶彩的絲線(xiàn)穿起當(dāng)鉦（古代樂(lè)器名）。敲得響聲穿過(guò)樹(shù)林，忽一聲響把它敲碎了。 下課！教 后 反 思今日?qǐng)?zhí)教五年級(jí)下冊(cè)第五課古詩(shī)一首舟過(guò)安仁，課后有很多感悟，現(xiàn)總結(jié)反思如下：1、課堂預(yù)設(shè)絕不是一成不變的。去屏山支教前我先在我班試講，學(xué)生們與我配合默契，課堂按部就班地按照我的課前預(yù)設(shè)順利進(jìn)行，學(xué)生們出現(xiàn)的課堂偶發(fā)問(wèn)題我也能隨機(jī)

8、應(yīng)變地處理。應(yīng)該說(shuō)那堂課我自我感覺(jué)是比較成功的。但今天面對(duì)新的教學(xué)對(duì)象，我預(yù)先的教案卻并沒(méi)起多大作用。首先學(xué)生們連基本的普通話(huà)都讀不準(zhǔn)，所以在讀準(zhǔn)字音這一環(huán)節(jié)上就花了大量的課堂時(shí)間，經(jīng)過(guò)示范朗讀、教讀之后終于能讀準(zhǔn)了。在引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)，學(xué)生們幾乎說(shuō)不出理解古詩(shī)的方法，于是這里的“學(xué)生回顧交流法”便變成了“教師傳授法”。在演古詩(shī)時(shí)，學(xué)生們更是丈二尺和尚摸不著頭腦，一個(gè)個(gè)神情呆滯，我說(shuō)的他們完全無(wú)動(dòng)于衷。怎么辦？慢慢來(lái)，不著急。我把要求又再說(shuō)了一遍，沒(méi)想到他們?nèi)匀粺o(wú)動(dòng)于衷，沒(méi)辦法，我只好一邊示范一邊叫孩子們跟著我做。這樣一節(jié)課下來(lái)，后面拓展的教學(xué)內(nèi)容便沒(méi)能完成。但我轉(zhuǎn)念一想，雖然沒(méi)能完成預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)，但我認(rèn)為這樣的課才是扎實(shí)有效的。至少這節(jié)課下來(lái)學(xué)生們懂得了學(xué)習(xí)古詩(shī)的基本方法，通過(guò)演古詩(shī)，學(xué)生們體會(huì)到了古詩(shī)中兩兒童的童真童趣。也體會(huì)到了學(xué)習(xí)古詩(shī)的樂(lè)趣。2、放低要求，因材施教。這里的學(xué)生來(lái)源于不同的民族，他們服飾不同，語(yǔ)言不同。來(lái)這兒學(xué)習(xí)是政府、老師花了不少精力請(qǐng)他們來(lái)上學(xué)的。面對(duì)這樣的孩子，我們不能就守著教材去教，有時(shí)應(yīng)把教材的要求放低，讓他們掌握實(shí)實(shí)在在的知識(shí)，那怕一節(jié)課下來(lái)