小學(xué)語文人教五年級下冊第二單元-《尋找閱讀的樂趣》群文閱讀教學(xué)設(shè)計-潘若淳-建設(shè)路小學(xué)

1、年 級： 五年級題 目： 尋找閱讀的樂趣教學(xué)設(shè)計單 位： 成都市建設(shè)路小學(xué)作者姓名： 潘若淳 尋找閱讀的樂趣教學(xué)設(shè)計設(shè)計緣由：“你讀過的書，走過的路最后都會成為你身體和思想的一部分”閱讀對人來說如此的重要。然而，目前學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀并不樂觀，真正能夠享受閱讀樂趣的孩子屈指可數(shù)，絕大部分孩子處于被動閱讀的痛苦狀態(tài)，閱讀對他們而言無趣無味。本次議題：尋找閱讀的樂趣，選取了幾位名家的閱讀故事來建構(gòu)學(xué)生對讀書的興趣，從而真正感受到閱讀所帶來的樂趣。力求不愛閱讀的學(xué)生能夠主動閱讀，愛上閱讀的學(xué)生能夠?qū)㈤喿x當成精神食糧,享受這份閱讀獨有的情趣。預(yù)定教學(xué)目標：1.閱讀憶讀書等五篇文本，了解作者們的閱讀態(tài)度，體

2、會他們表達了對閱讀怎樣的情感。2.在比較閱讀的過程當中，找尋作者們各自從哪些方面寫出了對閱讀的態(tài)度。3.在充分交流的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的閱讀實際，分享獨特的閱讀樂趣。教材分析：多文本同步進階閱讀根據(jù)課程標準精神精心組文，挑選了古今中外許多有意思的文本。六年級下冊，一共包括：據(jù)事說理話規(guī)則、有用的說明書、細節(jié)描寫的作用等六個主題單元。本次我選擇的是第五單元“尋找閱讀的樂趣”，這個單元由憶讀書、懷念，伴隨我們童年的小人書、讀書和迷藏、錢鍾書是怎樣做讀書筆記的、讀書使人優(yōu)美五篇文本組成。編者意圖通過引導(dǎo)學(xué)生通過自讀文本獲取信息，對文本進行比較、整合，感受名家們的閱讀態(tài)度和情感，體會作者的閱讀樂

3、趣，進而主動分享自己的閱讀樂趣。 學(xué)情分析： 六年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，并能運用多種閱讀策略(如快速提取信息和篩選有效信息，學(xué)會比較、整合、作出評價等)來完成課內(nèi)、課外的閱讀任務(wù)。學(xué)生的閱讀呈現(xiàn)出兩極分化：愛閱讀者廣泛涉獵各種書籍；缺乏閱讀興趣的學(xué)生除了課本幾乎沒有課外閱讀，也感受不到閱讀的樂趣。教學(xué)方式方法：合作學(xué)習(xí)、讀議結(jié)合教學(xué)過程設(shè)計：一、主題呈現(xiàn)談話導(dǎo)入，引出議題【PPT】關(guān)于閱讀，有人說“閱讀時，就像乘上了一列遠行的列車，隨時都有新奇的風(fēng)景迎面而來”；也有人說“閱讀時，就像是對著一位陌生而又親切的朋友，聽他將一個個故事娓娓道來，心情久久難以平靜”閱讀啊，總是充滿樂趣的事情

4、。師：今天這節(jié)課我們就一起來“尋找閱讀的樂趣?！保ò鍟h題，齊讀議題）設(shè)計意圖：通過談話，把學(xué)生帶入獨特的閱讀情境，揭示議題。二、閱讀概覽走進文本，感知文本的主要內(nèi)容1.【PPT】出示課前預(yù)學(xué)單，完成對五篇文本內(nèi)容的初步認識師：課前，同學(xué)們已經(jīng)對這五篇文本的主要內(nèi)容有了一定了解，誰愿意結(jié)合自己的預(yù)學(xué)單來給大家分享一下每篇文本的主要內(nèi)容是什么？預(yù)設(shè)：學(xué)生依次匯報主要內(nèi)容。(1)冰心回憶了自己小時候讀書的經(jīng)歷。(2)王清銘小時候攢錢租書、買書的事兒。(3)三毛給一個中學(xué)生回信，把XX當做XX讀。設(shè)計意圖：六年級學(xué)生已具備初步的閱讀能力，采用預(yù)學(xué)單檢查學(xué)生的預(yù)學(xué)情況，掌握學(xué)生是否了解文章的主要內(nèi)容。

5、一方面為下一步研讀打下基礎(chǔ)，另一方面可以有效的提高課堂效益。三、自主閱讀研讀文本，從作者的閱讀態(tài)度中品味閱讀情感1.生自主閱讀，提取、篩選出表現(xiàn)作者態(tài)度的句子；品味相關(guān)語句，體會其中表達的閱讀情感師：這節(jié)課我們還需要圍繞“尋找閱讀的樂趣”這個議題，細細地去研讀這些文本，【PPT】找到文本中最能表現(xiàn)作者們態(tài)度的句子，品一品，它們表達了作者對閱讀怎樣的感情。2.生分享、交流師：說說你找到了哪些最能代表作者態(tài)度的語句，從中體會到了作者對閱讀怎樣的情感？預(yù)設(shè)：生自由表達作者的閱讀態(tài)度和情感(1)我從憶讀書中“此后，我咬了牙但還是堅持著。”了解到作者對情節(jié)的著迷和對讀書的堅持中，我感受到冰心對閱讀的熱愛

6、。(2)從讀書和迷藏中陳平老師將數(shù)學(xué)、自然科學(xué)、物理化學(xué)那些枯燥的學(xué)科，融入自己的感興趣的事物，感受到了她對閱讀的喜歡。(3)錢鍾書“好讀書，肯下功夫還會讀三遍四遍”從中看出他對閱讀的癡迷。師相機總結(jié)學(xué)生找到的閱讀態(tài)度（板書：癡迷、著迷、執(zhí)著、專注、嚴謹）師：是的，這是一群愛書的人、一群能感受到閱讀的情趣，獨享閱讀快樂的人，一群幸福的人。設(shè)計意圖：學(xué)生在自主閱讀的過程當中，按照老師的要求快速篩選、提取信息找到最能表達作者閱讀的相關(guān)語句，品味作者的閱讀情感，完成初步建構(gòu)。四、共讀交流比較、整合探尋作者從哪些方面寫出對閱讀的態(tài)度（一）“號組”共讀，發(fā)現(xiàn)文本間存在的內(nèi)在聯(lián)系1.【PPT】開展“號組”

7、研讀活動給五篇文章編好號，學(xué)生根據(jù)自己拿到的號碼二次研讀文本，思考這些名家們從哪些方面寫出了自己對閱讀的態(tài)度師：愛書的人，讀起書來總是這樣“專注、認真、癡迷”，總能享受到閱讀的樂趣，但是由于文本體裁的不同，他們在表達的時候也是不一樣的。他們是從哪些方面寫出自己對閱讀的態(tài)度呢，請同學(xué)們按照號碼再讀一讀相應(yīng)文本。2.組內(nèi)交流：學(xué)生自由交流自己提取到的信息，并把思考結(jié)果填寫在卡紙上預(yù)設(shè)：生自由表達，并將卡紙貼在黑板上相應(yīng)位置展示。3.全班分享：找準作者在表達自己閱讀態(tài)度時的異同師：看，三毛將自己的興趣引入到了讀課內(nèi)的書本中，楊絳向我們介紹了錢鍾書是怎樣做筆記的。這些我們可以說他們都在講讀書的預(yù)設(shè)1：

8、方式（師板書：讀書方式）師：那憶讀書和懷念，伴隨我們童年的小人書又是從預(yù)設(shè)2：他們都在回憶自己童年讀書的經(jīng)歷。（師板書：讀書經(jīng)歷）師：讀書使人優(yōu)美寫了閱讀帶給作者的感受，作者覺得閱讀是一種享受。這也可以說是讀書帶給人的 預(yù)設(shè)3：好處、影響（師板書：讀書影響）（二）共讀賞析讀書使人優(yōu)美，深化閱讀的樂趣1.全體研讀，感受閱讀的精神之樂師：董卿在朗讀者中曾經(jīng)這樣說“你讀過的書，走過的路最后都會成為你身體和思想的一部分，形成獨有的個人氣質(zhì)”。對于這句話畢淑敏在她的讀書使人優(yōu)美給我們做了最好的詮釋?！綪PT】出示讀書使人優(yōu)美中的語句，學(xué)生通過朗讀感受閱讀帶來的精神享受書是一座快樂的富礦，儲存了大量濃縮的歡愉因子，當你靜夜撫卷的時候，那些因子如同香氛蒸騰，迷住了你的雙眼，使你眉飛色舞，中了蠱似的笑起來，獨享其樂。設(shè)計意圖：通過兩次交流讓學(xué)生感知不同的態(tài)度可以有相同的情感，相同的情感可以有不同的表達，完成二次建構(gòu)。五、主題拓展走出文本，結(jié)合自己的閱讀實踐分享自己的閱讀快樂 1.主題延伸，回應(yīng)主題。 師：孩子們，你喜歡讀什么書？你愿意來分享一下你的閱讀樂趣給大家聽聽嗎？ 預(yù)設(shè):生自由表達。 2.【PPT】出示小詩讀書人是幸福人。 讀書人是世間幸福人，因為他除了擁有現(xiàn)實的世界之外，還擁有另一個更為浩瀚也更為豐富的世界?，F(xiàn)實的世界是人人都有