四年級下冊語文教案17《草原》-魯教版

1、草原教學設(shè)計 教材、同學分析：草原是五年制學校語文第八冊的一篇課文,是聞名作家老舍以他親身經(jīng)受和感受為主要內(nèi)容寫的 一篇游記；作者通過對草原景色美和人情美的不斷深化熟悉,展現(xiàn)了民族大團結(jié)的美麗畫卷,本文有利于 培育同學審美樂趣,增強同學寵愛邊疆人民,體會民族友情深厚的情感；學習情形交融；課前要求同學查閱有關(guān)書籍或上網(wǎng)查找資料；由于我們山東地處丘陵、平原地帶,缺乏對草原的直觀熟悉, 所以課前的調(diào)查、資料的儲備顯得特別必要,而同學對于自己沒有多少明白的草原,也特別有愛好；教學理念：草原是一篇情形交融的抒情散文；因此要以課件為依靠,給同學創(chuàng)設(shè)情形,使同學通過課件的演 示似乎置身于漂亮的大草原之中,從

2、而激起深厚的愛好和探究欲望,通過個性化的誦讀與合作探究的結(jié)合 的方式,確立同學主體位置,強化同學個性培育,讓同學在學習中主動積極獵取學問,真正意義上成為學 習的主人；教學目標： 1、從學習美麗的語言動身,感受內(nèi)蒙古大草原美好的風光及風土人情,體會蒙漢兩族人民之間的深情厚 誼；2、品讀美麗語句,學習課文的情形交融的寫作方法；教學重點：品讀美麗語句,學習課文的情形交融的寫作方法；教學難點：1、抓住重點語句,感受美麗的語言,學習情形交融的寫作特點；2、懂得 “蒙漢情深何忍別,天際碧草話斜陽”的深刻含義；課前預(yù)備：課前要求同學查閱有關(guān)書籍或上網(wǎng)查找資料：（1）在中國版圖上找到內(nèi)蒙古的位置、范疇,并初步

3、明白有關(guān)草原的自然風光和民族風情；（2）收集古今文人描寫大草原的詩句、文章；教學過程：1 / 5 一、激趣導(dǎo)入在祖國西部,這片奇妙的土地上有高原、雪山、戈壁和草原；說到草原老師知道咱們班有好多同學都去過,那現(xiàn)在讓我們穿越回去,來共同享受草原的美好時間吧?。ㄕ掌錁凡シ艍粢姴菰┒嗝疵篮玫乃矔r呀！誰來談?wù)勀闳サ氖悄睦锏牟菰?？草原給你留下怎樣的印象？看來草原真是個好地方！好了,孩子們現(xiàn)在我們開頭上課吧！上課！我們用照片來鎖住對草原的美好記憶,語言大師老舍先生卻用文字來記錄草原的美；今日,就讓我們跟隨著老舍先生一起走進草原；（板書課題）二、檢查預(yù)習,讀課文整體感知；同學們都已經(jīng)預(yù)習了課文,請快速瀏覽

4、課文,然后看看預(yù)習單上的任務(wù)你都完成了嗎？1、同學們看看這些詞句你都會讀了嗎？（指名讀）渲染 勾畫 低吟 迂回 羞怯翠色欲流 群馬飛奔 襟飄帶舞2、我們跟隨作家的表達,在頭腦中出現(xiàn)出一幅幅生動的畫面,請給畫面加個小題目；（草原風光、喜迎遠客、主客聯(lián)歡、依依惜別）是呀！把這一幅幅生動的畫面根據(jù)事情進展次序排列起來,我們就把握了文章的主要內(nèi)容；作者先講了草原漂亮風光、接著是喜迎遠客、主客聯(lián)歡、最終是依依惜別；文中仍有一句詩同樣也表達了依依惜別之情；一起讀3、“蒙漢情深何忍別,天際碧草話斜陽；”（中心句）在你預(yù)習課文的時候,讀到這句話時你是怎么想的？（生談初步懂得； ）是呀！老舍先生是多么流連美麗的

5、大草原呀！草原上都有哪些漂亮的景物呢？請快速讀課文第一自然段,找一找；老師巡察指導(dǎo) 三、學習 “情形交融 ”（一） 1、同學們讀得多仔細呀！有的同學仍一邊讀一邊寫寫畫畫,明白“ 不動筆墨不讀書”的道理,真會學習；你找到了哪些景物？（跟隨同學所說畫出、張貼出景物）（師有感情地說）這次我看到了草原！草原真美呀！有藍天白云,有草地、小丘,仍有羊群、駿馬和大牛；老師這樣說你能感受到草原的美嗎？你想怎么來形容這些景物的美？那我們看看老舍先生是怎么描寫這些美景的？誰來為大家讀讀？真美呀！老舍先生這些描寫景物的句子美在哪里？2 / 5 2、品讀美麗語句；（1）“那里的天比別處的更可愛,空氣是那么清鮮,天空是

6、那么明朗；”生讀生說；（2）你從 “一碧千里 ”中感受到草原的無邊綠色；那大家再找找,第一段里仍有沒有表示“ 綠”的詞語？預(yù)設(shè)：請你說 是啊,仍有個翠字；既然都是綠的意思？為什么不用同一個詞呢？請你說 體會的很好, 防止總用一個詞,用上這一招；有變化, 讀起來也好聽； 我們在寫作文的時候也可以（3）“羊群一會兒上了小丘,一會兒又下來,走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花；”生：我覺得這個比如很好；把羊群比作大花,把草地比作綠毯,真是形象生動；師：同學們覺得哪個字用得傳神？對呀！“繡”,把羊群無意中的動作卻描寫得如此傳神,一個“ 綠”的不同,一個 “ 繡”的多彩,讓我們感受到語言大師的用詞精

7、確性；（4）“那些小丘的線條是那么美麗,就像只用綠色渲染,不用墨線勾畫的中國畫那樣,處處翠色欲流,輕輕流入云際；”（5）在這境域里,連駿馬和大牛都有時候靜立不動,似乎回味著草原的無限樂趣；”（生說,師簡評：擬人的手法；動物都沉醉于此,更何況人呢？）3、我們再來讀一讀這些美麗的語句；（課件）男生讀,女生讀,一起讀（評判）4、想著這些美麗的語句再來觀賞草原美景；（課件配樂播放）5、面對如此美景你想做些什么呢？（適當評判）（二）老舍先生面對如此美景又想做什么呢？（直接出示課件） （一起讀讀）使我總想高歌一曲,表示我滿心的開心；這種境域,既使人贊嘆,又叫人舒適,既愿久立四望,又想坐下低吟一首秀麗的小詩

8、；設(shè)問：作者剛開頭要高歌一曲,現(xiàn)在既愿久立四望,又想坐下低吟小詩,你覺得沖突嗎？（生談）這都是在表達作者的心情,抒發(fā)作者對草原的寵愛和贊揚之情；現(xiàn)在我們把景物描寫的句子和表達心情的句子合在一起讀讀,感受草原的美；自己練習讀；大家看,作者寫風景,既描寫了看到的景物,又抒發(fā)了感情,像這樣把寫景和抒情融合在一起,就是“情景交融 ”；現(xiàn)在,誰情愿試著能把情融入到景中去,再來讀讀這段話；（三）積存背誦 這樣你仍會讀嗎？（鏤空記憶法）（課件）3 / 5 （一生讀；再讀提高）景中有情,情中有景,老舍先生已經(jīng)把我們帶進了漂亮的大草原！四、練習運用 “情形交融 ”1、草原上的景物不只這些,仍有？（課件出示描寫景

9、物的句子；）指名讀（1）“初入草原,聽不到一點兒聲音,也看不見什么東西,除了一些忽飛忽落的小鳥；走了許久,遠遠 地望見了一條迂回的明如玻璃的帶子河！牛羊多起來,也看到了馬群,隱隱有鞭子的清響；”談?wù)勀愕母惺?再讀；（2）“突然,像被一陣風吹來似的,遠處的小丘上顯現(xiàn)了一群馬,立刻的男女老少穿著各色的衣裳,群 馬飛奔,襟飄帶舞,像一條彩帶向我們飛過來；這是主人來到幾十里外歡迎遠客；”說說你的感受；再讀我們發(fā)覺這些描寫后面沒有表達作者的心情,你能幫老舍先生來補充一下嗎？任選一個,寫到練習紙 上；（生練寫,師巡察）2、溝通：（分別找兩生來讀,生生協(xié)作讀書,全班和生協(xié)作讀書；人民是多么熱忱呀?。ń又?/p>

10、學讀的情說）是呀！草原3、像這樣表達作者心情和草原人民熱忱的描寫課文中仍有,你仍找到了哪里？（生自由暢談）你們看,作者描寫這些場景,既抓住場景中有代表性的人物,又寫了場景中的事物,如車馬、食物,仍抓住了人們的動作,最關(guān)鍵的是始終把蒙古人民的熱忱貫穿其中,這也是情形交融；過渡：草原漂亮的風景和熱忱的人民讓我們怎么舍得離開呢？正如老舍先生所說“蒙漢情深何忍別,天際碧草話斜陽”；五、升華情感此時此刻,面對此情此景,誰再來談?wù)勀銓@句話的懂得？（生說）是啊！雖然內(nèi)蒙古大草原離我們比較遠,但是蒙漢兩族人民的心是連在一起的；讀“蒙漢情深何忍別,天際碧草話斜陽”；這濃濃的情從本文的字里行間顯露出來,回憶整篇文章,都是環(huán)繞這份情來寫的景