利用 新高中英語 教材 發(fā)展學(xué)生 說 的能力

1、利用 新高中英語 教材 開展學(xué)生 說 的才能?普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書英語?，從內(nèi)容安排、體系編排到教學(xué)方法的采用等方面都力求表達?普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)?規(guī)定的課程性質(zhì)和理念：在加強對學(xué)生綜合語言運用才能培養(yǎng)的同時，注重進步學(xué)生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的才能，特別注重進步他們用英語進展思維和表達的才能。隨著英語新課改的全面施行，學(xué)校素質(zhì)教育的不斷深化，在英語教學(xué)中開展學(xué)生說的才能顯得尤為重要。然而，長期以來，我國根底教育階段的英語教學(xué)只注意語言知識的灌輸，而無視了語言運用技能和學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練，使得高中階段的學(xué)生在口語中更注重詞匯、語言形態(tài)等語言形式方面的準(zhǔn)確性，在語言交流

2、中出現(xiàn)重形式輕內(nèi)容的傾向。高中生的英語口語交既才能不容樂觀，對英語的駕馭才能較弱。?新高中英語?設(shè)置了開放性的口語訓(xùn)練活動，如何在課堂有限的時間內(nèi)，充分利用教材提供的情境和語言材料，開展學(xué)生“說的才能？我認為可以結(jié)合教材從以下幾個方面開展學(xué)生“說的才能。一、用aringup局部，激發(fā)學(xué)生的“說aringup局部主要通過問卷調(diào)查、看圖討論、情境聽說、問題考慮等多種形式的活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活其已有的知識，使學(xué)生能運用自己已有的知識和經(jīng)歷考慮該單元的中心話題。如教nsefbk3unit1時，老師可設(shè)計以下幾個問題：1.hatkindsffestivalsinhinadyuknabut？2.

3、hendpepleelebratethe?3.hatdpepleelebrateduringthesefestivals?4.hatdpepledduringthesefestivals?5.hatfestivalsdyuknabutfreignuntries？課前老師將這些問題制成幻燈片并配上相應(yīng)節(jié)日的典型圖片。課堂上，老師一邊放幻燈片，一邊鼓勵學(xué)生們自由討論、積極主動地參與用英語發(fā)表自己的見解，以激活“說。二、用listening局部，模擬“說?新高中英語?的聽力材料有的是學(xué)生用書各單元閱讀內(nèi)容的延續(xù)，有的是該單元話題的擴大，內(nèi)容較為真實。要充分利用聽力材料，多媒體視聽資料，讓學(xué)生聽錄音，

4、模擬標(biāo)準(zhǔn)地道的語音語調(diào)，幫助學(xué)生體會和感悟英語口語的節(jié)奏和韻律、交際策略、特定語境的表達方式。更何況許多聽力材料根本上都是口語化的對話或獨白，本身就給學(xué)生的口語訓(xùn)練起到了示范作用。所以說，學(xué)生可以照著聽力材料模擬“說。三、用speaking(task)局部，練習(xí)“說?新高中英語?的speaking或speakingtask局部，很少提供示范性對話，更多的是專題性會話theednversatin，例如對某個話題交換看法、評議人或事、討論方案、采訪、聊天、議論等，還有單獨陳述某件事、簡單發(fā)言、發(fā)表意見、匯報情況、短時演講等。這些真實性強、具有實際意義的交際口語活動為學(xué)生學(xué)習(xí)和運用課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的功能

5、意念工程提供了很好的時機。由于大局部功能意念工程在小學(xué)和初中階段介紹過，高中階段啟發(fā)學(xué)生自編對話已有基矗這樣的練習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維和表達才能，更有助于他們進步理論才能和創(chuàng)新精神。應(yīng)該充分利用speaking(task)局部，讓學(xué)生練習(xí)“說。四、用reading局部，穩(wěn)固“說在教學(xué)完reading局部后，學(xué)生已獲得了豐富翔實的英語語言材料。老師要不失時機地組織學(xué)生或復(fù)述課文、或就課文中的人或事發(fā)表自己的見解、或分角色表演課本劇、或模擬課文中的重點句型造句。例如，在教學(xué)nsefbk3theillinpundbanknte時，老師先組織學(xué)生觀看英文電影theillinpundbanknte，在教

6、學(xué)完reading局部后，不失時機地組織學(xué)生分角色表演。學(xué)生們模擬電影，表演得惟妙惟肖。通過參與表演活動，學(xué)生們深化地感受到了英語語言的魅力，感悟到了什么叫語言的得體性，體會到了體態(tài)語在交際中的重要作用。這樣，學(xué)生不但加深了對課文的理解，而且又穩(wěn)固了“說。五、用disveringusefulstrutures局部，強化“說?新高中英語?的disveringusefulstrutures局部主要涉及根底語法。根底語法作為語言知識的五大組成局部之一，是為培養(yǎng)學(xué)生語言運用才能效勞的。享有“語法皇后美譽的美國著名語法學(xué)專家larsen-freean在1995年提出了一種全新的建立在fr,eaning,

7、use三個不同的維度上的三維語法教學(xué)法。語言學(xué)家davidnunan在1999年也指出：“graar：thestudyfhsyntax(fr),seantis(eaning),andpragatis(use)rktgethertenableindividualstuniatethrughlanguage.。這些當(dāng)前在英語教學(xué)領(lǐng)域中英語語法及語法教學(xué)的最新、最權(quán)威的理論明確地告訴我們，新高中英語語法教學(xué)一定要從運用的角度出發(fā)，把語言的形式、意義和用法有機的結(jié)合起來。根據(jù)新課標(biāo)的要求，語法教學(xué)決不能讓學(xué)生僅僅能發(fā)現(xiàn)、歸納出語言形式和規(guī)那么就到此止步，老師還必須向前邁出兩步，那就是認真設(shè)計穩(wěn)固操練和

8、實際運用兩個環(huán)節(jié)的教學(xué)活動。任何語言形式只有通過理論才能加深理解，只有通過實際運用，特別要通過在實際交際或者仿實際交際活動中去運用才能內(nèi)化其規(guī)那么、才能真正掌握。例如，在教學(xué)nsefbkunits2、3、4的disveringusefulstrutures局部時，在學(xué)生理解了thefuturepassivevie、thepresentperfetpassivevie和thepresentprgressivepassivevie的根本構(gòu)造之后，老師可利用新隨縣縣城的建立規(guī)劃圖，讓學(xué)生根據(jù)規(guī)劃圖和實際建立情況，用如今完成時、如今進展時和一般將來時的被動語態(tài)介紹新縣城的建立情況；或者議論自己家鄉(xiāng)的變化。這樣，學(xué)生既掌握了英語語法知識，又強化了“說。當(dāng)然，也可以利用suingup局部，強化學(xué)生的“說。在目前的高中英語教學(xué)中，說的技能的培養(yǎng)仍然是較容易被無視的環(huán)節(jié)。如何在聽、說、讀、寫中向?qū)W生灌輸說的意識和技能的培養(yǎng)成為教學(xué)的難點所在，老師在教學(xué)中應(yīng)該認真