借鑒陶行知?jiǎng)?chuàng)造教育理論還學(xué)生一方自由的天空

1、借鑒陶行知?jiǎng)?chuàng)造教育理論還學(xué)生一方自由的天空借鑒陶行知?jiǎng)?chuàng)造教育理論還學(xué)生一方自由的天空陶行知先生說：教育不能創(chuàng)造什么，但他能啟發(fā)解放兒童創(chuàng)造力，以從事于創(chuàng)造之工作。培育學(xué)生的創(chuàng)造精神、創(chuàng)造才能已經(jīng)成為目前眾多教育者的共識。誠然，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)質(zhì)疑才能，激發(fā)創(chuàng)造想象都能不同程度的翻開思維的多棱鏡，論文聯(lián)盟.Ll.跳出思想的牢籠，但要真正翻開學(xué)生心智的枷鎖，可以采取以下策略，培植創(chuàng)造的沃土，從小培養(yǎng)創(chuàng)造人才。一改造教育的環(huán)境在形式化教育盛行的前提下，學(xué)生在時(shí)間、空間和學(xué)習(xí)活動、生活上都是不自由的。創(chuàng)造精神和才能的培養(yǎng)必須為學(xué)生選擇一種自由支配的環(huán)境，講究個(gè)別化與個(gè)性化，注重自己與世界互相作

2、用的獨(dú)立經(jīng)歷上建構(gòu)自己的知識，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的積極性、建構(gòu)性、探究性、互動性。班級文化濃重，設(shè)立情趣角，其間跳躍著學(xué)生來自與音符同樂的笑聲；生靈角，拓寬了學(xué)生對大自然的研究空間；創(chuàng)造世界，閃爍著學(xué)生智慧的光輝墻壁成了情操的熔爐、知識的海洋，美的天地。學(xué)生通過自己的理論、觀察提出了許多新課題，盡管初露創(chuàng)造頭角，亦培養(yǎng)了獨(dú)立考慮、處理問題、研究問題的才能。尤其是課桌排列形狀讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)，大膽創(chuàng)新，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要時(shí)而室內(nèi)花朵綻放，時(shí)而彩虹斑斕，時(shí)而是幾何圖形的世界，教室成了創(chuàng)造的搖籃。這樣學(xué)生間增強(qiáng)了互動、營造出創(chuàng)意的氣氛。更著眼綜合、理論教學(xué)，作業(yè)顯示出彈性，評價(jià)呈現(xiàn)了多元化，在研究中學(xué)習(xí)書本知識

3、和理論知識。開放式的教育環(huán)境悄然注入了創(chuàng)造的潛能。二喚醒心中的巨人每一個(gè)孩子都是一個(gè)世界完全特殊的獨(dú)一無二的世界，心目中擁有一個(gè)巨人。但是后進(jìn)生常常被老師無視，被同學(xué)歧視，被家長責(zé)難，長期在煩惱中成長，在痛苦中學(xué)習(xí)，對自己喪失了信心，在彷徨中阻礙了創(chuàng)造，只有喚起他們自己的感覺才能點(diǎn)亮心中的燈去創(chuàng)造。小學(xué)生的自我感覺是個(gè)體特有的求生存、求開展的統(tǒng)一。作為老師就需要有的放矢地將每個(gè)學(xué)生心中的自我感覺引導(dǎo)、誘發(fā)出來，讓一只只沉睡的羔羊得以喚醒，用放大鏡去看學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，并讓他們有足夠的顯示時(shí)機(jī)，如評比巧手設(shè)計(jì)師、校園小衛(wèi)士等榮譽(yù)，讓后進(jìn)生在一陣陣掌聲一片片歡呼中重新找回自我。讓那類學(xué)生在一定的組織

4、中充當(dāng)指導(dǎo)，鼓勵(lì)其英勇地走進(jìn)生活，尋找自己的位置。在賞識中享受陽光的滋潤，助燃內(nèi)心的火焰，認(rèn)識自身意義與獨(dú)特價(jià)值，再塑自我，樹立自己只是有缺點(diǎn)的好人，有長處的后進(jìn)生。自我感覺喚回了心中的巨人，還給了后進(jìn)生廣闊的心理空間，為教育之舟駛?cè)雱?chuàng)造的港灣提供了保證。三親歷多樣的生活創(chuàng)造教育應(yīng)讓學(xué)生去接觸生活，創(chuàng)造生活，防止學(xué)校與外界的隔絕與封閉造成的身心損害。如今的孩子離生活太遠(yuǎn)，大腦成為儲存知識的容器和漏斗，學(xué)習(xí)只能讓他們感到是一種不愉快的體驗(yàn)。因?yàn)榻逃芏嗍钦娴?，而生活繽紛復(fù)雜，需要學(xué)生區(qū)分精華與糟粕，有選擇就有超越，有超越就有創(chuàng)造。生命的快樂張力源于體驗(yàn)，在體驗(yàn)中教育迸發(fā)創(chuàng)造的筍芽。體驗(yàn)是生存的

5、樂趣，生活的情趣，生命的意義，進(jìn)而回歸于人生的感悟與領(lǐng)會。老師應(yīng)給學(xué)生留出一些自由支配的時(shí)間去理解、認(rèn)識社會，減少靜聽與書面練習(xí)、增加向生活學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，請進(jìn)來，走出去，使教育從每一個(gè)活生生的人出發(fā)。在實(shí)際參與生活中懂得：作為家庭中的一員，要為創(chuàng)造一個(gè)幸福美滿的家庭作出自己的奉獻(xiàn)；在班級里會過集體生活，會在集體中學(xué)習(xí)、勞動、交往，獲得實(shí)在的感受；在社會中會在成人世界里消費(fèi)、創(chuàng)造、應(yīng)用。如學(xué)生破壞了花草，覺得認(rèn)了錯(cuò)就行了；打破玻璃賠了錢就沒事了；墻壁踢臟了認(rèn)為擦一擦總可以了像此類不需要老師過多指責(zé)和批評，應(yīng)抓住良機(jī)，帶學(xué)生去花房，看看阿姨是怎樣精心照料每一株花的；帶學(xué)生一起去玻璃店還價(jià)，量尺寸，昀

6、后一起安裝；帶學(xué)生去學(xué)校工地看建筑工人怎樣一遍遍刷墻的領(lǐng)著學(xué)生體驗(yàn)各種各樣的生活，他們就能從自我中心的小圈子走進(jìn)社會生活的大圈子，睜開眼睛看清周圍的生活，看清自己的失誤而凝聚了人類的辛勤勞動。體驗(yàn)真正觸及了學(xué)生的靈魂。四創(chuàng)造精彩的世界活動是發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造才能的一汪活水，來自于靈動發(fā)揮，激情追求，靈感碰撞。在廣闊的教育時(shí)空中，由于創(chuàng)造意識貫穿于老師的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)，學(xué)生的思維與行動中，孩子們的觸角伸得更深更遠(yuǎn)了。創(chuàng)造我可以不斷深化學(xué)生內(nèi)心。論文聯(lián)盟.Ll.校園中，組織學(xué)生廣泛開展科技活動，動手動腦，進(jìn)展電腦繪畫，制作電腦小報(bào)，個(gè)人網(wǎng)頁，建立科技網(wǎng)站，宣傳創(chuàng)造點(diǎn)子，創(chuàng)始一種人人有創(chuàng)造意識，隊(duì)隊(duì)有創(chuàng)造精神，天天有攀登行動，時(shí)時(shí)有成功喜悅的生動活潑的場面。于是隊(duì)員們都有了自己的品牌，像船文化、植物克隆，折紙基地，電子玩具場等，極大豐富了教育的內(nèi)容，創(chuàng)造了多彩的世界。在此根底上舉行別開生面的智力競賽更讓學(xué)生智慧迸發(fā)，才華展露。大自然的魅力是無窮的，自由的空間讓孩子的靈性放飛，到野外考察參觀，