努力形成有個(gè)性的課堂文化

1、努力形成有個(gè)性的課堂文化第1頁(yè)，共13頁(yè)，2022年，5月20日，21點(diǎn)42分，星期一課堂文化文化 龍應(yīng)臺(tái)說(shuō)：“文化其實(shí)體現(xiàn)在一個(gè)人如何對(duì)待他人、對(duì)待自己、如何對(duì)待自己所處的自然環(huán)境。品位、道德、智能，是文化積累的總和。日子怎么過(guò)，就是文化，文化決定社會(huì)發(fā)展。” 余秋雨說(shuō)：“文化，是一種包含精神價(jià)值和生活方式的生態(tài)共同體。它通過(guò)積累和引導(dǎo)，創(chuàng)建集體人格。文化是一種時(shí)間的“積累”，但也有責(zé)任通過(guò)“引導(dǎo)”而移風(fēng)易俗。在這個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程中，漸漸積淀成一種“集體人格”。中華文化的最重要成果，就是中國(guó)人的集體人格。當(dāng)文化一一沉淀為集體人格，它也就凝聚成了民族的靈魂?！钡?頁(yè)，共13頁(yè)，2022年，5月20日

2、，21點(diǎn)42分，星期一課堂文化課堂文化 課堂文化，即是在一教師的課堂上，教師和學(xué)生是如何對(duì)待自己，如何對(duì)待別人，如何對(duì)待自己所處的班級(jí)環(huán)境，和本門(mén)課程知識(shí)環(huán)境。是師生通過(guò)課程知識(shí)媒介，在品德、智能上逐漸積累沉淀，而形成的集體核心價(jià)值觀，也就是課如何上。課堂文化包括三個(gè)層面：課程、教師和學(xué)生，一位教師的課堂文化是否醇厚直接影響著學(xué)生在本門(mén)課程能否得到發(fā)展。第3頁(yè)，共13頁(yè)，2022年，5月20日，21點(diǎn)42分，星期一拷問(wèn)一問(wèn)自己課堂已存在的優(yōu)勢(shì)；二問(wèn)自己課堂還缺少點(diǎn)什么？三問(wèn)自己課堂的壞習(xí)慣（或原來(lái)是好習(xí)慣，可已經(jīng)不符合時(shí)代要求了）；四問(wèn)校園和班級(jí)文化第4頁(yè)，共13頁(yè)，2022年，5月20日，2

3、1點(diǎn)42分，星期一行動(dòng)讓閱讀聯(lián)系師生感情 我利用學(xué)校改裝留守兒童之家之際，把留守兒童之家那批圖書(shū)，搬到我辦公室，把我的辦公室改成了留守兒童圖書(shū)室，對(duì)學(xué)生、老師開(kāi)放。請(qǐng)同學(xué)們來(lái)借書(shū)，給我創(chuàng)造了機(jī)會(huì)了解學(xué)生，我們相互之間多講了幾句話，多了師生相處的時(shí)間。沒(méi)有相處的時(shí)間就沒(méi)有真正的教育。（李希貴）為了同學(xué)們有更多課外書(shū)可讀，更多的學(xué)生去讀書(shū)。我設(shè)想了圖書(shū)館使用方案。建立新教育桃園初中讀書(shū)QQ群，方便讀書(shū)交流，更方便師生選書(shū)，節(jié)約選書(shū)占用學(xué)生時(shí)間。同時(shí)也增加了我和學(xué)生相處的時(shí)間，實(shí)行以來(lái)，學(xué)生對(duì)我畏懼之心有明顯改善。第5頁(yè)，共13頁(yè)，2022年，5月20日，21點(diǎn)42分，星期一行動(dòng)把課外閱讀帶入課堂第

4、6頁(yè)，共13頁(yè)，2022年，5月20日，21點(diǎn)42分，星期一行動(dòng)把課堂主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生 “微課”，這里的微課不是利用網(wǎng)絡(luò)上課，是課前由學(xué)生上一個(gè)“小課”，發(fā)現(xiàn)我們應(yīng)該要注意哪些問(wèn)題提出來(lái)，哪些地方需要老師進(jìn)步講解，哪些需要我們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。然后我的課堂就依據(jù)學(xué)生們的線索一條條地展開(kāi)，并在課堂上對(duì)解題技能及時(shí)訓(xùn)練，取得現(xiàn)場(chǎng)反饋。第7頁(yè)，共13頁(yè)，2022年，5月20日，21點(diǎn)42分，星期一行動(dòng)把課堂搬到實(shí)驗(yàn)室 實(shí)驗(yàn)室和圖書(shū)室、體育場(chǎng)是學(xué)生最向往的地方。我不僅僅實(shí)驗(yàn)課到實(shí)驗(yàn)室上，就是一般課程我也到實(shí)驗(yàn)室去上。利用實(shí)驗(yàn)室環(huán)境散發(fā)出的探究場(chǎng)，影響學(xué)生不由自主地進(jìn)入學(xué)習(xí)的角色。以往學(xué)生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，給人留下印

5、象是亂糟糟的一團(tuán)。我分析其中一個(gè)重要原因是學(xué)生很少進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，什么都好奇，有很多需要相互交流，所以學(xué)生們手、腳、嘴沒(méi)一刻是安靜的。把課堂搬到實(shí)驗(yàn)室，讓我們理科學(xué)習(xí)探究常態(tài)化，逐漸形成安靜探究的學(xué)習(xí)氛圍。探究活動(dòng)中師生相處時(shí)間自然增多，教育也就無(wú)聲無(wú)息地生成了。第8頁(yè)，共13頁(yè)，2022年，5月20日，21點(diǎn)42分，星期一行動(dòng)讓評(píng)價(jià)多樣化課程化 一張好的化學(xué)手抄小報(bào)、化學(xué)繪本不僅能使人增長(zhǎng)化學(xué)知識(shí)、陶冶情操，而且能給人一種美的藝術(shù)享受與知識(shí)的補(bǔ)充。一張好的化學(xué)報(bào)就是孩子在對(duì)我說(shuō)：老師，我理解了。第9頁(yè)，共13頁(yè)，2022年，5月20日，21點(diǎn)42分，星期一第10頁(yè)，共13頁(yè)，2022年，5月20日

6、，21點(diǎn)42分，星期一 教學(xué)傳授知識(shí)為輔，開(kāi)發(fā)學(xué)生思維應(yīng)該為主。學(xué)生的思維一旦打開(kāi)，它將是一個(gè)巨大的寶庫(kù)，學(xué)生會(huì)在其中收獲無(wú)限的驚喜 。在教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常性地變換形式，創(chuàng)新+堅(jiān)守形成自己的風(fēng)格。不作傳聲筒，學(xué)生就不成為留聲機(jī)。 第11頁(yè)，共13頁(yè)，2022年，5月20日，21點(diǎn)42分，星期一行動(dòng)讓表?yè)P(yáng)更加大張旗鼓 利用海報(bào)對(duì)一階段學(xué)習(xí)優(yōu)秀進(jìn)行表?yè)P(yáng)，宣傳他們學(xué)習(xí)中某一點(diǎn)或綜合幾點(diǎn)事跡，宣傳一名優(yōu)秀者，特別是對(duì)他們學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行宣傳，利于讓個(gè)人行為和品格復(fù)制，不斷地復(fù)制就會(huì)形成班級(jí)集體品格，取得更大的教育效益，隨著時(shí)間推移形成班級(jí)課堂文化。第12頁(yè)，共13頁(yè)，2022年，5月20日，21點(diǎn)42分，星期一老子說(shuō)：“治大國(guó)若烹小鮮?！敝卫泶髧?guó)就好像烹調(diào)