《旅行歸來文件的移動和復(fù)制》說課稿

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 旅行歸來文件的移動和復(fù)制說課稿 旅行歸來文件的移動和復(fù)制說課稿 作為一位優(yōu)良的教職工，尋常需要用到說課稿來輔助教學(xué)，說課稿是進(jìn)行說課準(zhǔn)備的文稿，有著至關(guān)重要的作用。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？下面是我?guī)痛蠹艺淼穆眯袣w來文件的移動和復(fù)制說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。 旅行歸來文件的移動和復(fù)制說課稿1 第一部分教材分析 1、 教材位置及意義 本課是山東教育出版社小學(xué)信息技術(shù)其次冊模塊2“信息技術(shù)和操作系統(tǒng)簡介中的第4課文件和文件夾中的教學(xué)內(nèi)容。 文件的移動和復(fù)制屬于信息技術(shù)基礎(chǔ)知識中基本操作部分的教學(xué)內(nèi)容。在本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了文件和文件夾的

2、概念和新建文件夾的方法；通過學(xué)習(xí)文件的移動和復(fù)制，能夠讓學(xué)生更加熟練的使用操作系統(tǒng)，對于今后學(xué)習(xí)各種應(yīng)用軟件具有很大的幫助。 2、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)情分析 本節(jié)課的知識好多學(xué)生在課前就已經(jīng)把握，但是學(xué)生個體之間的學(xué)前基礎(chǔ)差異較大。因此知識點(diǎn)本身并不是本節(jié)課的難點(diǎn)，根據(jù)以學(xué)定教的原則，教學(xué)中應(yīng)當(dāng)更加關(guān)注基礎(chǔ)弱的學(xué)生，通過多種形式，使不同層次的學(xué)生都獲得各自的發(fā)展。 3、教學(xué)目標(biāo) 依據(jù)新課標(biāo)精神，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)以及四年級學(xué)生的認(rèn)知水平，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)： （1） 引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中把握文件的移動與復(fù)制方法； （2） 理解移動與復(fù)制的區(qū)別，并能夠正確、合理、靈活的應(yīng)用； （3） 進(jìn)一步激發(fā)

3、學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動探究、合作學(xué)習(xí)的能 力。 4、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) （1）教學(xué)重點(diǎn)：把握文件的移動和復(fù)制的方法（基于教材內(nèi)容的特點(diǎn)） （2）教學(xué)難點(diǎn)：理解移動與復(fù)制的區(qū)別，并靈活應(yīng)用。（基于教學(xué)實(shí)踐） 其次部分教學(xué)方法 1、 教法運(yùn)用 根據(jù)信息技術(shù)學(xué)科以及教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，綜合考慮學(xué)生實(shí)際狀況，本節(jié)課我主要運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，并輔以探討法、歸納法等多種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。 2、 學(xué)法指導(dǎo) 學(xué)生在這節(jié)課之前，大多已經(jīng)有了對文件進(jìn)行移動和復(fù)制操作的閱歷，只是把握的熟練程度不同。 因此課堂上主要采用學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)的方式，激勵學(xué)生多動手、多思考、多實(shí)踐，真正表達(dá)學(xué)生的主體性。 第

4、三部分媒體運(yùn)用 充分利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室的軟、硬件資源，使教學(xué)過程更加直觀、生動。 第四部分教學(xué)過程 在教學(xué)目標(biāo)和實(shí)際學(xué)情的指導(dǎo)下，我設(shè)計了“情境創(chuàng)設(shè)、提出任務(wù)“任務(wù)驅(qū)動、主動探究“任務(wù)升級、穩(wěn)定拓展“原理淺探，總結(jié)發(fā)展四個環(huán)節(jié)進(jìn)行課堂教學(xué)。 （一） 情景創(chuàng)設(shè)，提出任務(wù) 創(chuàng)設(shè)一個喜羊羊和美羊羊旅行歸來帶回大量照片的情境，引導(dǎo)學(xué)生從情境中自己提出分類整理照片的任務(wù)。 通過學(xué)生愛好的卡通任務(wù)創(chuàng)設(shè)情境，目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。隨著學(xué)習(xí)任務(wù)的提出，學(xué)生也了解了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和主要目標(biāo)。 （二） 任務(wù)驅(qū)動，主動探究 這是本節(jié)課的重點(diǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在解決問題的過程中，把握文件的移動

5、與復(fù)制方法。 整理照片之前要給喜羊羊和美羊羊建立各自的文件夾，這是對上節(jié)課知識的簡單復(fù)習(xí)，由學(xué)生口述方法，師生共同操作完成。 1、首先給學(xué)生足夠的時間獨(dú)立嘗試給照片分類，激勵學(xué)生開動腦筋，大膽嘗試用不同的方法完成對文件的操作。 2、學(xué)生之間可以展開自由的交流。 在學(xué)生嘗試、交流的過程中，教師要做好課堂的組織者，讓會的學(xué)生指導(dǎo)不會的學(xué)生，使全體同學(xué)都能夠把握移動的方法。 3、交流終止之后，我將學(xué)生的操作進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)，照片01-07，使采用了不同的方法，完成了文件的移動操作。并根據(jù)課堂的實(shí)際狀況，及時補(bǔ)充學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)的方法（譬如快捷鍵法或直接拖動法），拓展學(xué)生的知識面。 接下來的照片08-

6、10是合影，用移動的方法無法實(shí)現(xiàn)這一要求，因此采用的是文件的復(fù)制操作。 對比“移動與“復(fù)制的區(qū)別 在前面的操作中，我們有時用移動，有時卻要用復(fù)制，兩者到底有何區(qū)別？就這一問題，師生及時的展開一次小談?wù)摗Ｍㄟ^師生的交流，使學(xué)生能夠形象的理解二者區(qū)別在于移動之后原文件夾中的文件消失，而復(fù)制之后原文件還在。 這是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，也是大部分學(xué)生實(shí)際應(yīng)用中存在不解的地方，在具體操作練習(xí)之后采用探討的方式，在師生交流中幫助學(xué)生理清思路，辨明移動與復(fù)制的區(qū)別，目的在于加深學(xué)生對知識的.理解程度，提高綜合應(yīng)用的能力。 至此，我們完成了本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的突破。在學(xué)習(xí)任務(wù)的驅(qū)動下，采用“學(xué)生指導(dǎo)學(xué)生的形式，學(xué)

7、生的自主探究、交流學(xué)習(xí)、自主評價貫穿全過程，充分調(diào)動他們的主動性和積極性。教師作為組織者和幫助者，及時的關(guān)注不同層次學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r。 （三） 任務(wù)升級，穩(wěn)定拓展 在這一環(huán)節(jié)，順延前面的情境，向?qū)W生提出新的任務(wù)：羊村的村長爺爺計劃舉辦一次關(guān)于泉城濟(jì)南的旅游宣傳活動，為此搜集了各種類型的資料，有文字介紹、也有照片和視頻資料。請同學(xué)們依照自己的想法，給這些資料分分類。 學(xué)生以小組為單位，合作完成任務(wù)。組間開展競賽，比比誰的速度快。 學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中，教師重點(diǎn)關(guān)注的是學(xué)困生的活動，在他們遇到問題的時候，要及時給予解答和幫助。 請完成任務(wù)最快的小組展示成果并介紹閱歷和技巧。 穩(wěn)定練習(xí)環(huán)節(jié)是學(xué)生把握程

8、度的最好反饋。我依據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計了這組練習(xí)，使學(xué)生繼續(xù)穩(wěn)定文件的移動與復(fù)制操作，但它不是上一環(huán)節(jié)的簡單重復(fù)，在任務(wù)設(shè)計中，有這樣幾個特點(diǎn)：（1）文件由單一的圖片拓展到圖片、文檔、音頻、表格等各種常見類型，通過提供豐富的素材，目的在于使學(xué)生了解移動與復(fù)制可以應(yīng)用于各種類型的文件，擴(kuò)大了技能的應(yīng)用范圍；（2）在文件的排列順序上，“大明湖的相關(guān)文件是連續(xù)排列，而其他景點(diǎn)的文件是分散出現(xiàn)的。目的在于在實(shí)踐中引發(fā)學(xué)生的思考，從來發(fā)現(xiàn)同時選中多個連續(xù)/不連續(xù)文件的方法。通過這組練習(xí)，同時實(shí)現(xiàn)了知識的穩(wěn)定與拓展，提升了學(xué)生綜合應(yīng)用的能力。 （四） 原理探源，總結(jié)展望 介紹剪貼板的知識，從而了解移動和復(fù)制的基

9、本原理。 學(xué)生談?wù)勈斋@與感受，布置課后作業(yè)，讓學(xué)生回家整理自己電腦中的文件。 說課小結(jié) 在教學(xué)設(shè)計上遵循由淺入深、雙向拓展的原則； 在課堂教學(xué)過程中，本著“以學(xué)定教，讓不同學(xué)生獲得不同發(fā)展“的教學(xué)理念，教學(xué)方法充分調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生會的，讓學(xué)生教學(xué)生，教師是學(xué)習(xí)的合，輔助者。 關(guān)注各個層次的學(xué)生，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)困生，使所有學(xué)生都能把握最基本的知識技能，大部分學(xué)生獲得更高層次的發(fā)展。使學(xué)生既能獲得知識，又能提高能力。 請專家評委批評、指導(dǎo)。感謝大家！ 旅行歸來文件的移動和復(fù)制說課稿2 一、教材分析 本課是山東教育出版社小學(xué)信息技術(shù)其次冊模塊2信息技術(shù)和操作系統(tǒng)簡介中的第4課文件和文件夾中的教學(xué)內(nèi)

10、容。文件的移動和復(fù)制屬于信息技術(shù)基礎(chǔ)知識中基本操作部分的教學(xué)內(nèi)容。在本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了文件和文件夾的概念和新建文件夾的方法；通過學(xué)習(xí)文件的移動和復(fù)制，能夠讓學(xué)生更加熟練的使用操作系統(tǒng)，對于今后學(xué)習(xí)各種應(yīng)用軟件具有很大的幫助。 二、學(xué)情分析 本節(jié)課的知識好多學(xué)生在課前就已經(jīng)把握，但是學(xué)生個體之間的學(xué)前基礎(chǔ)差異較大。因此知識點(diǎn)本身并不是本節(jié)課的難點(diǎn)，根據(jù)以學(xué)定教的原則，教學(xué)中應(yīng)當(dāng)更加關(guān)注基礎(chǔ)弱的學(xué)生，通過多種形式，使不同層次的學(xué)生都獲得各自的發(fā)展。 三、教學(xué)目標(biāo) 依據(jù)新課標(biāo)精神，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)以及四年級學(xué)生的認(rèn)知水平，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)： （一）知識技能目標(biāo) 1、學(xué)生能獨(dú)立的完成文件

11、的移動與復(fù)制； 2、學(xué)生能分辯移動與復(fù)制的區(qū)別，并能夠正確、合理、靈活的應(yīng)用； （二）過程與方法目標(biāo) 學(xué)生在完成旅行歸來任務(wù)過程中，獲得對文件操作的初步體驗(yàn)，加強(qiáng)自己電腦操作技能。 （三）情感態(tài)度價值觀 通過情境體驗(yàn)和任務(wù)探究，體會學(xué)習(xí)的樂趣。 四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) （1）教學(xué)重點(diǎn)：能獨(dú)立進(jìn)行文件的移動和復(fù)制（基于教材內(nèi)容的特點(diǎn)） （2）教學(xué)難點(diǎn)：會分辯移動與復(fù)制的區(qū)別，并靈活應(yīng)用。（基于教學(xué)實(shí)踐） 五、教學(xué)方法 根據(jù)信息技術(shù)學(xué)科以及教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，綜合考慮學(xué)生實(shí)際狀況，本節(jié)課我主要運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，并輔以探討法、歸納法等多種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生在這節(jié)課之前，大多已經(jīng)有了對文件進(jìn)行移動和復(fù)制操

12、作的閱歷，只是把握的熟練程度不同。因此課堂上主要采用學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)的方式，激勵學(xué)生多動手、多思考、多實(shí)踐，真正表達(dá)學(xué)生的主體性。 六、教學(xué)過程 在教學(xué)目標(biāo)和實(shí)際學(xué)情的指導(dǎo)下，我設(shè)計了情境創(chuàng)設(shè)、提出任務(wù)任務(wù)驅(qū)動、主動探究任務(wù)升級、穩(wěn)定拓展原理淺探，總結(jié)發(fā)展四個環(huán)節(jié)進(jìn)行課堂教學(xué)。 （一）情景創(chuàng)設(shè)，提出任務(wù) 創(chuàng)設(shè)一個喜羊羊和美羊羊旅行歸來帶回大量照片的情境，引導(dǎo)學(xué)生從情境中自己提出分類整理照片的任務(wù)。通過學(xué)生愛好的卡通任務(wù)創(chuàng)設(shè)情境，目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。隨著學(xué)習(xí)任務(wù)的提出，學(xué)生也了解了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和主要目標(biāo)。 （二）任務(wù)驅(qū)動，主動探究 這是本節(jié)課的重點(diǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)

13、，使學(xué)生在解決問題的過程中，把握文件的移動與復(fù)制方法。整理照片之前要給喜羊羊和美羊羊建立各自的文件夾，這是對上節(jié)課知識的簡單復(fù)習(xí)，由學(xué)生口述方法，師生共同操作完成。 1、首先給學(xué)生足夠的時間獨(dú)立嘗試給照片分類，激勵學(xué)生開動腦筋，大膽嘗試用不同的方法完成對文件的操作。 2、學(xué)生之間可以展開自由的交流。在學(xué)生嘗試、交流的過程中，教師要做好課堂的組織者，讓會的學(xué)生指導(dǎo)不會的學(xué)生，使全體同學(xué)都能夠把握移動的方法。 3、交流終止之后，我將學(xué)生的操作進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)，照片01-07,使采用了不同的方法，完成了文件的移動操作。并根據(jù)課堂的實(shí)際狀況，及時補(bǔ)充學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)的方法（譬如快捷鍵法或直接拖動法），

14、拓展學(xué)生的知識面。 接下來的照片08-10是合影，用移動的方法無法實(shí)現(xiàn)這一要求，因此采用的是文件的復(fù)制操作。對比移動與復(fù)制的區(qū)別在前面的操作中，我們有時用移動，有時卻要用復(fù)制，兩者到底有何區(qū)別？就這一問題，師生及時的展開一次小談?wù)?。通過師生的交流，使學(xué)生能夠形象的理解二者區(qū)別在于移動之后原文件夾中的文件消失，而復(fù)制之后原文件還在。這是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，也是大部分學(xué)生實(shí)際應(yīng)用中存在不解的地方，在具體操作練習(xí)之后采用探討的方式，在師生交流中幫助學(xué)生理清思路，辨明移動與復(fù)制的區(qū)別，目的在于加深學(xué)生對知識的理解程度，提高綜合應(yīng)用的能力。至此，我們完成了本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的突破。在學(xué)習(xí)任務(wù)的驅(qū)動下，采用

15、學(xué)生指導(dǎo)學(xué)生的形式，學(xué)生的自主探究、交流學(xué)習(xí)、自主評價貫穿全過程，充分調(diào)動他們的主動性和積極性。教師作為組織者和幫助者，及時的關(guān)注不同層次學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r。 （三）任務(wù)升級，穩(wěn)定拓展 在這一環(huán)節(jié)，順延前面的情境，向?qū)W生提出新的任務(wù)：羊村的村長爺爺計劃舉辦一次關(guān)于泉城濟(jì)南的旅游宣傳活動，為此搜集了各種類型的資料，有文字介紹、也有照片和視頻資料。請同學(xué)們依照自己的想法，給這些資料分分類。學(xué)生以小組為單位，合作完成任務(wù)。組間開展競賽，比比誰的速度快。學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中，教師重點(diǎn)關(guān)注的是學(xué)困生的活動，在他們遇到問題的時候，要及時給予解答和幫助。請完成任務(wù)最快的小組展示成果并介紹閱歷和技巧。固練習(xí)環(huán)節(jié)是學(xué)生把握程度的最好反饋。我依據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計了這組練習(xí)，使學(xué)生繼續(xù)穩(wěn)定文件的移動與復(fù)制操作，但它不是上一環(huán)節(jié)的簡單重復(fù)，在任務(wù)設(shè)計中，有這樣幾個特點(diǎn)： （1）文件由單一的圖片拓展到圖片、文檔、音頻、表格等各種常見類型，通過提供豐富的素材，目的在于使學(xué)生了解移動與復(fù)制可以應(yīng)用于各種類型的文件，擴(kuò)大了技能的應(yīng)用范圍； （2）在文件的排列順序上，大明湖的相關(guān)文件是連續(xù)排列，而其他景點(diǎn)的文件是分散出現(xiàn)的。目的在于在